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“El Buen Pastor” SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 17

Título: “Aprendemos a crear acrósticos con el nombre de nuestro Prócer”

I. DATOS GENERALES.

Institución educativa : El buen Pastor.

Director : Teresa rene Rodriguez Siccha
Grado y sección : 3° “B”
Profesor : Nelly Cerna Martinez
Fecha : 23 / 05 / 2019

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

-Planifica la producción de
diversos textos escritos.
- Produce
textos escritos.
COMUNICACIÓN -Textualiza sus ideas según las -Escribe acrósticos con una estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y en
convenciones de la escritura.
-Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
-Selecciona con ayuda del docente el tema, el tipo de texto y alguna fuente de consulta que
utilizará, para su acróstico.
-Elabora un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con sus propósitos
comunicativos.
-Ajusta con ayuda el registro de los textos que va a producir.
base a alguna fuente de información.
-Usa recursos ortográficos básicos y tildación para dar claridad y sentido al acróstico.
-Revisa el contenido de sus acrósticos en relación a lo planificado.
-Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar ideas.
-Revisa si su acróstico ha empleado los recursos ortográficos básicos y tildación para darle
claridad y sentido.

MATERIALES -imágenes de José Faustino Sánchez Carrión.

O -Hojas con formato para el acróstico.
RECURSOS -Papelógrafos, plumones.
-, Diapositivas en PowerPoint.
-Pizarrón, cinta maskingtape,cuaderno,colores.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS TIEMPO
PEDAGÓGICOS
-Nos organizamos para participar de un juego grupal: “Canasta revuelta”
-Todos los estudiantes se forman en círculos con sus respectivas sillas. El docente queda al centro, de pie. 20
-En el momento que el docente señale a cualquier niño diciéndole ¡Piña!, éste debe responder el nombre del compañero que esté a
minutos
su derecha. Si le dice: ¡Naranja!, debe decir el nombre del que tiene a su izquierda. Si se equivoca o tarda más de 3 segundo en
responder, pasa al centro y el docente ocupa su silla.
-En el momento que se diga ¡Canasta revuelta!, todos cambiarán de asiento. (El que está al centro, deberá aprovechar esto para
ocupar uno y dejar a otro compañero al centro).
INICIO
-Se les presenta una lámina con la imagen de José Faustino Sánchez Carrión, y realizamos preguntas:
¿Quién fue José Faustino Sánchez Carrión? ¿en qué año nació? 20
¿Cómo se llamaba su esposa?, etc. minutos
-Mediante lluvias de ideas los niños vas respondiendo, y sus respuestas se anotan
en papelógrafos.
Se plantea el conflicto cognitivo ¿será importante recordar a José Faustino Sánchez Carrión?
PLANIFICACIÓN
-El docente manifiesta que es muy importante recordar al prócer José Faustino Sánchez Carrión.
-Los niños mencionan que José Faustino Sánchez Carrión nació en su localidad.
-Se forman grupos de 3 estudiantes y se les pide que hagan acrósticos con sus nombres para luego compartirlo con los demás.
- redactaran un acróstico con el nombre de José Faustino Sánchez Carrión
-Cada grupo recibe un paleógrafo para hacer un plan de escritura que responda:
¿Cuál será el nombre que se usará para el acróstico?
¿Qué características tiene José Faustino Sánchez Carrión? ¿Dónde murió?
¿Qué enseñanza nos dejó?
DESARROLLO 40
¿Cómo iniciaremos y cómo terminaremos el acróstico?
minutos
TEXTUALIZACIÓN
-El docente verifica los trabajos de planificación de cada grupo.
-Luego a cada grupo les entrega una hoja bond A4 con un formato para la elaboración del 1er borrador de su acróstico.
-Consideran las respuestas del proceso de planificación al redactar su acróstico.
REVISIÓN
- El docente enfatiza la importancia que tienen los acrósticos para llegar a construir un texto contextualizo a partir de las letras dadas.
-Los estudiantes comprueban si su escrito tiene sentido para sí mismos y para sus lectores.
-El docente revisa los acrósticos y luego anota al costado del borrador las sugerencias de corrección.
 -El grupo se pregunta: ¿Qué quiero cambiar?
-Realizan los cambios sobre el 1er borrador.
-Socializan sus producciones, es decir, leen sus acrósticos ante sus compañeros de aula.
-Los estudiantes sistematizan sus aprendizajes con esquemas gráficos.
* Los acrósticos se escriben de manera vertical u horizontal. 20
* Se construye un texto a partir de una consigna.
minutos
* Al escribir en forma vertical se redacta una sola palabra o palabras.
CIERRE
* Luego se escriben oraciones o frases en forma horizontal.

Metacognición: Reflexionan sobre lo que aprendieron referente a los acrósticos:

¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo solucionamos? ¿Para qué lo aprendí?

IV. TAREAS / ACTIVIDADES:

1. - Se les deja tarea para que los niños elaboren acrósticos con el nombre de algún familiar en su cuaderno.

V. EVALUACIÓN:
-Ficha de Observación: Lista de cotejo.

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Docente VºBº Directora