UNIDAD VIII- SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

“Comentamos un texto lírico”

I. DATOS GENERALES
Colegio de Alto Rendimiento : Pasco
Asignatura : Comunicación y Literatura
Horas pedagógicas : 6 horas
Fecha : Del 18 al 22 de noviembre
Grado y sección : 3° A, B, C, D
Profesor (a) : Deysi Blanca Serva Paucar
José Antonio Contreras Santa Cruz
II. VÍNCULO CON LOS COMPONENTES DEL PROGRAMA DEL DIPLOMA Y EL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
x Competencias transversales Proyecto interdisciplinario
x Principios pedagógicos X Vínculo con TDC
X Mentalidad Internacional Monografía
Creatividad acción y servicio X Interculturalidad
En el primer bloque, el docente destaca el enfoque transversal: Búsqueda de excelencia. Luego, Observan y escuchan dos videos:
Figuras literarias en canciones latinas / Eres mi religión - Maná y a partir de ello, responden a las interrogantes: ¿Qué son las figuras
literarias? ¿Cuál es su utilidad? Aparte de los poemas y las canciones ¿Dónde más crees que se utilizan estos recursos? ¿Crees que
lo utilizamos en nuestra vida diaria?, ¿en qué momentos? ¿Qué recursos literarios se han utilizado en la canción “Eres mi religión”?
Descríbelos ¿Cuál es el tema de la canción? ¿De qué manera estos recursos ayudan a entender el tema? (habilidades de
pensamiento, pensadores, reflexivos) ¿De qué manera la apreciación literaria nos abre nuevos horizontes? (Vínculo con TDC)

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del tercer grado sienten que uno de sus retos ya está concluyendo, sin embargo, no todos se sienten a
gusto sobre todo porque fue un año de adaptación y aprendizaje constante en un entorno en el que requiere mucho de su
autonomía. Se ha generado en ellos tranquilidad en cierto modo porque ya se culmina el año académico, sin embargo se
aproxima algo nuevo y desconocido, el siguiente año. Pues quizá genere en ellos decisiones no muy favorables en cuanto
a su permanencia.
Para ello, es imprescindible motivar a los estudiantes a través de experiencias de sus compañeros de grados superiores,
más aun experiencias exitosas de personas para auto motivarse.
Frente a esta situación, se plantean las siguientes interrogantes ¿Cuán importante es la predisposición para enfrentar
nuevos retos? ¿De qué manera se prepara uno para la excelencia?
En clase, trabajaremos el debate MUN como técnica de participación oral de mayor demanda en nuestro entorno, así
mismo se leerá y analizarán diversos textos entre ellos ensayos literarios, con el fin de conocer sus características y
estructura para iniciar con la producción de estos como actividad previa para los años siguientes.

IV. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias
y capacidades
del área
Desempeños Campo temático Evidencias
curricular
✓Explica cómo los recursos y técnicas literarias son - Análisis e
usados para configurar el significado o sentido de interpretación de textos
Poemas humanos. líricos: rima, estrofa,
✓Plantea interpretaciones coherentes que son verso, y figuras
consecuencia de un análisis agudo y minucioso. literarias. Comentario
Apreciación ✓Comenta la ideología, las representaciones y los literario
literaria - Plan lector:
valores sociales y culturales que subyacen a los
textos literarios a partir de señales o rasgos
- Poemas humanos
explícitos en el texto.
✓Opina sobre el contenido, técnica, estilo y lenguaje
de los textos leídos y sustenta los efectos en el
lector.

Enfoques transversales Acciones y actitudes observables

Enfoque búsqueda de la
excelencia
Competencias y capacidades
transversales
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC.
• Comparten los recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos de manera equitativa.
Desempeños
• Utiliza al máximo sus facultades y adquiere estrategias para el éxito de sus
metas a nivel académico.
 Gestiona información del
entorno virtual.

V. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Actividades de la enseñanza- aprendizaje Recursos y materiales Tiemp
Bloque o
Motivación
• Se recuerda a los estudiantes respetar las normas de convivencia. ✓ Proyector
• El docente recuerda el enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia ✓ Laptop
• Observan y escuchan dos videos: Figuras literarias en canciones latinas / Eres mi religión -
Maná ✓ Video 1:
Responden a las interrogantes:
¿Qué son las figuras literarias? ¿Cuál es su utilidad? Aparte de los poemas y las canciones
https://www.youtube.c
¿Dónde más crees que se utilizan estos recursos? ¿Crees que lo utilizamos en nuestra om/watch?v=R0zWyPX
vida diaria?, ¿en qué momentos? TbdU
¿Qué recursos literarios se han utilizado en la canción “Eres mi religión”? Descríbelos. ✓ Video 2: 2
¿Cuál es el tema de la canción? ¿De qué manera estos recursos ayudan a entender el https://www.youtube.c horas
tema?
om/watch?v=mrhcucas
(Vínculo con TDC)
¿De qué manera la apreciación literaria nos abre nuevos horizontes? Alw
(Pensadores, reflexivos, buenos comunicadores)
Propósito de la sesión
El propósito de la sesión es escribir un comentario literario de un poema de Vallejo. ✓ Pizarra y plumones
Sin embargo, en este primer bloque nos ocuparemos de leer y analizar el poema ✓ Laptop
I Intensidad y altura del poemario Poemas humanos.
✓ Diapositivas
Mediación ✓ Cuadernos, lápiz y
• Se lleva a cabo un diálogo acerca del contexto de César Vallejo, se trata acerca de su borrador
producción literaria y se ubica al poemario Poemas humanos.
• Socializan el instrumento de evaluación (Guía de observación de participación en clase). ✓ Video 3:
• El docente entrega a cada estudiante una ficha de análisis de género lírico (Intensidad y https://www.youtube.c
altura). om/watch?v=0av2A0c4
• Forman cuatro equipos de trabajo para resolver la ficha de análisis del poema. Cada sVY
equipo tiene un punto distinto que resolver.
• El docente proyecta el fragmento del poema en mención; luego, cuatro estudiantes dan
lectura, (una estrofa por estudiante).
• En torno al análisis del fragmento se inicia una lluvia de ideas bajo la dirección del docente.
• A medida que los estudiantes brindan sus aportes, el docente anota en la pizarra todas las
ideas.
• El docente presenta y explica el modelo de la estructura de un comentario literario.
• Se preparan para redactar el comentario literario.
• Cómo parte del enfoque de aprendizaje los estudiantes revisan comentarios literarios de
poemas facilitados por el docente, así como de investigación propia.
(Habilidades investigativas, habilidades sociales y de autogestión)

Evaluación
• Según la participación de los estudiantes el docente evalúa con la guía de observación
a medida que va retroalimentando a cada equipo.
(íntegros, buenos comunicadores).

Metacognición: ¿Qué conocimiento tenía de la producción literaria de Vallejo?, ¿qué sé

ahora?, ¿cómo lo aprendí?
Motivación
• Se recuerda a los estudiantes respetar las normas de convivencia.
• Se realiza un breve diálogo sobre el tema del bloque anterior para engarzar la clase con la ✓ Proyector
presente. ✓ Laptop
Responden a las interrogantes:
¿Qué comentarios literarios de poemas has leído? ¿Qué sabes de su estructura? ¿Por qué
✓ Pizarra y plumones
se dice que un comentario literario no debe ser descriptivo, sino interpretativo? ¿Qué
significa apreciación de las decisiones del escritor? ✓ Laptop
(Pensadores, reflexivos, buenos comunicadores) ✓ Diapositivas
Propósito de la sesión ✓ Cuadernos, lápiz y
El propósito de esta sesión es escribir un comentario literario del poema Intensidad y borrador
altura de Vallejo.

Mediación
• Se forma equipos de dos integrantes según disposición del docente.
II • El docente socializa la rúbrica de evaluación del comentario literario.
• Explica la estructura y la secuencia de un comentario literario (poema Insomnio)
• Revisan la guía de comentario literario de textos líricos (opcional)
• Cada equipo en base al análisis realizado en el bloque anterior (poema Intensidad y altura)
realiza el comentario literario respectivo.
• El docente monitorea la actividad y brinda soporte a aquellos que tengan necesidades de
aprendizaje.
(Habilidades investigativas, habilidades sociales y de autogestión)
 Evaluación
• Según la participación de los estudiantes el docente evalúa los avances con la rúbrica.
(íntegros, buenos comunicadores).
Metacognición: ¿Qué sabía de un comentario literario?, ¿qué sé ahora?, ¿cómo lo
aprendí?,¿para qué me servirá lo aprendido?

Motivación:
Se genera un breve conversatorio acerca del tema en cuestión.
Saberes previos
¿Qué aspectos de la técnica de Vallejo estás trabajando? ¿Cuál es el estilo de Vallejo que
se refleja en Poemas humanos?
(Pensadores, reflexivos). ✓ Laptop
Propósito de la sesión ✓ Pizarra y plumones
El propósito de esta sesión es escribir la segunda y última parte del comentario literario ✓ Laptop
del poema Intensidad y altura de Vallejo. ✓ Cuadernos, lápiz y
borrador
Mediación:
✓ Recuerda la estructura y la secuencia de un comentario literario.
✓ El docente monitorea la actividad y brinda soporte a aquellos que tengan necesidades de
aprendizaje.
✓ Los estudiantes entregan sus trabajos para su respectiva calificación.
(Informados e instruidos, buenos comunicadores)
III
Evaluación:
✓ El docente haciendo uso de la rúbrica, evalúa a los estudiantes de manera individual,
asimismo brinda soporte sobre algunas falencias, si los hubiera.
(Íntegros, de mentalidad abierta)

Metacognición:
✓ Reflexionan sobre su proceso de aprendizaje, respondiendo las preguntas
metacognitivas:¿Qué dificultades se presentaron durante el proceso del comentario
literario? ¿Cómo lo superé? ¿Para qué aprendí? ¿Cómo me sentí?

VI. VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Instrumento de
Competencia Indicadores de desempeño Evidencia
evaluación
✓Explica cómo los recursos y técnicas literarias son usados
para configurar el significado o sentido de Poemas humanos.
✓Plantea interpretaciones coherentes que son consecuencia de
Apreciación un análisis agudo y minucioso.
literaria ✓Comenta la ideología, las representaciones y los valores Comentario Lista de cotejo
sociales y culturales que subyacen a los textos literarios a literario
partir de señales o rasgos explícitos en el texto.
✓Opina sobre el contenido, técnica, estilo y lenguaje de los
textos leídos y sustenta los efectos en el lector.

VII. BIBLIOGRAFÍA y/o RECURSOS DE SOPORTE PARA EL DOCENTE Y ESTUDIANTE

✓ Guía curricular para tercer año de secundaria (2018) Comunicación (versión preliminar) Ministerio de Educación. Lima,
Perú.
✓ Guía para el comentario de textos literarios.
✓ Romero et al. (2011) Entremontaña en el aula. Andorra.
✓ Hervás, G. (2015) Comentario de textos literarios: Teoría y práctica. Chile. Universidad de la Frontera.
✓American Psychologycal Association (2002). Manual de Publicaciones de la American Psycholo gical Association
(5 ed.). México, D.F.: Editorial El Manual Moderno.
✓Lázaro, F. & Correa, E. (1994) Cómo se comenta un texto literario. México: Publicaciones cultural.

SITIOS WEB
https://yout.com/video/R0zWyPXTbdU/e/
https://www.youtube.com/watch?v=mrhcucasAlw
https://es.scribd.com/document/411042033/Comentario-Literario-INSOMNIO
V°B° Acompañante Especializado
 GUÍA DE OBSERVACIÓN DE PARTICIPACIÓN EN CLASE

Comparte Respeta
Transmite Enfoca sus Respeta el
Categorías su las
ideas de comentario orden de
experiencia opiniones
forma clara s al tema intervenci
Estudiantes centrándos de los
y concreta abordado ón
e en el tema demás

1 ALVARADO RAMOS DANNA C.

2 BADILLO PUENTE ROLANDO A.
3 CASTAÑEDA QUINTO BETSABE S.

4 CASTRO SOLORZANO DIEGO

5 CCOICCA GUIZADO INES BLANCA
6 CISNEROS RICRA JHANDIRA G.
7 DOROTEO AGUILAR KORA Y.
8 ESTRELLA CHUQUILLANQUI M.
9 GALLEGOS ZUÑIGA DAYANA Y.
10 GUTIERREZ MARTINEZ SARAI
11 HUARICANCHA SOTO DAMARIS
12 LUCAS JESUS JHEREMIN SANDRO
13 LUIS TELLO KIARA JULIA PAULA
14 OSORIO SOTO NEYDA JAZMIN
15 PALACIOS LOPEZ BEATRIZ Y..
16 RICRA ROSAS DAMARIZ RUFINA
17 RIOJA CRUZ VANESA DORIS
18 ROQUE SOSA MARIA LEXANDRA
19 SURICHAQUI GARCIA YOCY J.
20 TUCTO TORRES JELTSIN KELLER
21 VALLES GALARZA JEFFERSON A.
22
23
24
P: Permanentemente F: Frecuentemente, O: Ocasionalmente RV: Rara Vez N: Nunca
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN - COMENTARIO LITERARIO
CRITERIOS DESCRIPTORES Puntaje Puntaje
obtenido vigesimal
5 4 3 2 1
CRITERIO A Se observa una Se observa una comprensión Se observa una Se observa cierta Se observa una comprensión
CONOCIMIENTO E comprensión excelente del muy buena del pasaje, comprensión adecuada del comprensión del pasaje con básica del pasaje, pero un
INTERPRETACIÓN pasaje, demostrada por demostrada por una pasaje, demostrada por un intento superficial de intento de interpretación
¿En qué medida la una interpretación interpretación mantenida a lo una interpretación interpretación y algunas prácticamente inexistente y
interpretación del alumno persuasiva respaldada por largo de todo el comentario y respaldada por referencias referencias al pasaje pocas referencias al pasaje.
refleja comprensión de las referencias al pasaje respaldada por referencias al al pasaje adecuadas. adecuadas.
ideas y sentimientos eficaces. pasaje bien seleccionadas.
presentes en el pasaje?
¿En qué medida están las
ideas bien respaldadas por
referencias al pasaje?
CRITERIO B 5 4 3 2 1
APRECIACIÓN DE LAS Se observa un análisis y Se observa un análisis y una Se observa un análisis y Se hacen algunas Se hacen pocas referencias a
DECISIONES DEL una apreciación apreciación muy buenos de una apreciación referencias a los modos en los modos en los que el
ESCRITOR excelentes de los modos los modos en los que el adecuados de los modos los que el lenguaje, la lenguaje, la estructura, la
¿En qué medida en los que el lenguaje, la lenguaje, la estructura, la en los que el lenguaje, la estructura, la técnica técnica y el estilo configuran
demuestra el análisis la estructura, la técnica y el técnica y el estilo configuran estructura, la técnica y el y el estilo configuran los los significados; no se observa
apreciación de los modos estilo configuran los los significados. estilo configuran los significados, pero se observa análisis ni apreciación al
en los que las decisiones significados. significados. poco análisis o apreciación al respecto.
del escritor acerca del respecto.
lenguaje, la estructura, la
técnica y el estilo
configuran los
significados?
CRITERIO C 5 4 3 2 1
ORGANIZACIÓN Las ideas están Las ideas están organizadas Las ideas están Las ideas están organizadas Las ideas están poco
Y organizadas de forma de forma eficaz; presentan organizadas de forma en cierta medida; se puede organizadas; es posible que
DESARROLLO persuasiva; presentan una una estructura, una apropiada con una reconocer cierta estructura, presenten una estructura
¿En qué medida está estructura, una coherencia coherencia y un desarrollo estructura adecuada; se pero a menudo carecen de superficial, pero carecen de
organizada, es coherente y y un desarrollo excelentes. muy buenos. presta cierta atención a la coherencia y desarrollo. coherencia y desarrollo.
está desarrollada la coherencia y al desarrollo.
presentación de las ideas?
CRITERIO D 5 4 3 2 1
LENGUAJE El lenguaje es muy claro, El lenguaje es claro, se elige El lenguaje es claro y se A veces, el lenguaje es claro El lenguaje es muy pocas
¿En qué medida es claro, eficaz y preciso y se elige con cuidado y presenta un elige con cuidado; si bien y se elige con cuidado; la veces claro y adecuado; hay
variado y correcto el con cuidado; presenta un buen nivel de corrección en se observan algunos gramática, el vocabulario y la muchos errores gramaticales,
lenguaje?¿En qué medida alto nivel de corrección en cuanto a gramática, descuidos, presenta un construcción de las de vocabulario y en la
es apropiada la elección cuanto a gramática, vocabulario y construcción nivel adecuado de oraciones son bastante construcción de las oraciones,
de registro, estilo y vocabulario y construcción de las oraciones; el registro y corrección en cuanto a correctos, aunque se y se observa poca noción de
terminología? de las oraciones; el el estilo son, en todo gramática, vocabulario y observan errores e registro y estilo.
registro y el estilo son momento, adecuados para el construcción de las incoherencias; el registro y el
eficaces y adecuados para comentario. oraciones; el registro y el estilo resultan en cierta
el comentario. estilo son, en su mayor medida adecuados para el
parte, adecuados para el comentario.
comentario.

6
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN - COMENTARIO LITERARIO

N CRITERIOS
Tema:
° Grado / Sección: 3° “A”
CRITERIO A CRITERIO B CRITERIO C CRITERIO D

PROMEDIO
CONOCIMIENTO E APRECIACIÓN DE ORGANIZACIÓN LENGUAJE
APELLIDOS Y NOMBRES N° INTERPRETACIÓN LAS DECISIONES Y
DEL ESCRITOR DESARROLLO

Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaj

obtenido vigesimal obtenido vigesimal obtenido vigesimal obtenido e
vigesi
mal
AE1
01 ALVARADO RAMOS DANNA CRISELL
02 BADILLO PUENTE ROLANDO ANT
03 CASTAÑEDA QUINTO BETSABE SAR
04 CASTRO SOLORZANO DIEGO A.
05 CCOICCA GUIZADO INES BLANCA
06 CISNEROS RICRA JHANDIRA G.
07 DOROTEO AGUILAR KORA YORUBA
08 ESTRELLA CHUQUILLANQUI M.
09 GALLEGOS ZUÑIGA DAYANA Y.
10 GUTIERREZ MARTINEZ SARAI
11 HUARICANCHA SOTO DAMARIS
12 LUCAS JESUS JHEREMIN SANDRO
13 LUIS TELLO KIARA JULIA PAULA
14 OSORIO SOTO NEYDA JAZMIN
15 PALACIOS LOPEZ BEATRIZ YANIRA
16 RICRA ROSAS DAMARIZ RUFINA
17 RIOJA CRUZ VANESA DORIS
18 ROQUE SOSA MARIALEXANDRA.
19 SURICHAQUI GARCIA YOCY JHOANY
20 TUCTO TORRES JELTSIN KELLER
21 VALLES GALARZA JEFFERSON A.

7
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN - COMENTARIO LITERARIO

N CRITERIOS
Tema:
° Grado / Sección: 3° “B”
CRITERIO A CRITERIO B CRITERIO C CRITERIO D

PROMEDIO
CONOCIMIENTO E APRECIACIÓN DE ORGANIZACIÓN LENGUAJE
APELLIDOS Y NOMBRES N° INTERPRETACIÓN LAS DECISIONES Y
DEL ESCRITOR DESARROLLO

Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Punt

obtenido vigesimal obtenido vigesimal obtenido vigesimal obtenido aje
viges
imal
AE1
01 ALARCÓN DURÁN MERLY
02 ALVARADO OCHOA DANITZA
03 ARIAS CASTRO JENNIFER DAMARI
04 BORONDA HEIDINGER ASTRID
05 CARHUAS QUISPE DAYANA NICOL
06 CHAVEZ NOLASCO DANIEL R.
07 DIAZ SALINAS ANGELA NICKOLE
08 GUZMAN SOTO JHOSEP BILL
09 LINO MURILLO JUAN JESUS
10 MARTINEZ ROSALES RUBI ESTHER
11 OSORIO CRISTOBAL MARITA M.
12 PALOMINO VERASTEGUI Y.
13 RAMIREZ ESPINOZA JEFFREY D.
14 RODRIGUEZ ORDOÑEZ JHAN C.
15 ROJAS GAVILAN DAISY
16 ROJAS GOMEZ JOHAM MANUEL
17 ROSALES ENRIQUE FRANK A.
18 RUPAY GÜERE LUCIANA RITA
19 TABRAJ RAMIREZ YERIDA J.
20 TORRES PARCO ALEXANDRA M.
21 VASQUEZ ECHAIS FATIMA EVALY
22 VILLANUEVA BERROSPI JOSE A.
23 YALICO TORRES MARCK KELVIN

8
 RÚBRICA DE EVALUACIÓN - COMENTARIO LITERARIO
N CRITERIOS
Tema:
° Grado / Sección: 3° “C”
CRITERIO A CRITERIO B CRITERIO C CRITERIO D

PROMEDIO
CONOCIMIENTO E APRECIACIÓN DE ORGANIZACIÓN LENGUAJE
APELLIDOS Y NOMBRES N° INTERPRETACIÓN LAS DECISIONES Y
DEL ESCRITOR DESARROLLO

Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Puntaje Punt

obtenido vigesimal obtenido vigesimal obtenido vigesimal obtenido aje
viges
imal
AE1

01 ALVAREZ RODRIGUEZ JISVEL Y.

02 CABALLERO SALVADOR DAVID D.
03 CRESPO SANDOVAL STEFANY K.
04 ESPINOZA HINOSTROZA MICHELE
05 HERMITAÑO TALANCHA JESSLYN
06 HUAYANA OSCCO DANITZA
07 LEONARDO MEDINA ROMEL J.
08 MAURICIO ANGULO ANDREI
09 MONAGO PEREZ LUCERO D.
10 RARAZ LOPEZ MAYK OWEN
11 ROJAS SOTO JADY BRIYITH
12 ROMERO CASAS EDISON ALEXIS
13 ROQUE PUENTE ESQUIABI POOL
14 TOLENTINO BLANCO MEDALYT
15 TORO GALINDO JEISY GABRIELA
16 VEGA ROJAS ANDERSON CHAIN
17 VICENTE GARAY SHARON ETHEL
18 VILLAR VOGT ALVARO MAURICIO
19 YALICO VILLENA ANGELLIT ISABEL