UNIDAD DIDÀCTICA Nº 9

I.- TÍTULO: DEMOSTRAMOS NUESTRA PARTICIPACIÓN CIUDADANA

DATOS GENERALES
• ÁREA : Ciencia Tecnología y Ambiente
• TRIMESTRE : III Trimestre
• GRADO Y SECCIÓN : 1° A – B - C - D
• DURACIÓN : Del 04 al 29 de noviembre
• PROFESORES : Rosa HUISA YUCRA
Alejandro FLORES ARRIETA

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde
seres vivos, materia, energía y biodiversidad, se conserva la biodiversidad y sus interrelaciones, y describe los
capacidades: diversos servicios ecosistémicos que brinda a la sociedad.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Respeto por las diferencias
cualquier diferencia
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
ENFOQUE cada uno necesita para lograr los mismos resultados
INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
DIVERSIDAD
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa “José Antonio Encinas Franco” N° 7059 de San Juan de Miraflores, se ha observado que los estudiantes y
ciudadanos desconocen que en nuestro ecosistema fluyen diferentes actividades y que gracias a ello los seres vivos subsisten en él, no
se dan cuenta que somos nosotros los seres pensantes los que podemos beneficiarnos o perjudicarnos de acuerdo a lo que hagamos
por él, y mientras no tomemos conciencia sobre cuidar nuestro ecosistema y prevenir desastres el desequilibrio en el ecosistema nos
vencerá siendo irreversible la extinción de nuestro planeta, por eso en esta unidad tomaremos conciencia con lo que ocurre a nuestro
alrededor pues somos parte del todo y si no le damos los cuidados que se merece terminaremos destruyendo nuestro ecosistema y por
ende nuestro planeta

PRODUCTOS

 Organizadores visuales
 Desarrollo de fichas de trabajo
 Informes

IV.- CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE VALORACIÓN
CAPACIDADES (DESEMPEÑOS PRECISADOS)
Explica el mundo físico Analiza y explica sobre cómo se Analiza y explica sobre cómo se Lista de cotejo.
basándose en conocimientos manifiesta el flujo de energía en el manifiesta el flujo de energía en el Ficha de observación
sobre los seres vivos, ecosistema ecosistema, donde los estudiantes
materia, energía y demostraran como los seres vivos
biodiversidad. gastan energía al pasar de eslabón a
otro, lo demostraran al elaborar un
organizador visual.
Capacidades:
Describe como el ecosistema se
 Comprende y usa conocimientos mantiene en equilibrio. Describe como el ecosistema se
sobre los seres vivos, materia y mantiene en equilibrio, partiendo de
energía, biodiversidad, Tierra y que los seres vivos se mantienen más
universo. Describe como un ecosistema se o menos constante en un tiempo
 Evalúa las implicancias del saber puede alterar por causas naturales o determinado, lo plasmaran a través
y del quehacer científico y por acciones humanas. de un organizador visual.
Describe como un ecosistema se
tecnológico puede alterar por causas naturales o
por acciones humanas, donde los
Describe y explica las razones por la estudiantes partirán de la premisa de
ocurren los desastres naturales. porque algunos animales están en
peligro de extinción, lo plasmaran a
 través de un organizador visual.
Describe y explica las razones por la
ocurren los desastres naturales, los
estudiantes parten de las ideas que
Describe y explica que en la Tierra tienen del porque suceden los sismos
encontramos diferentes ecosistemas y otros desastres para luego
terrestres. fundamentar que los desastres son
debido a la ubicación geográfica del
Perú, lo plasmaran a través de un
organizador visual.

Describe y explica que en la Tierra

encontramos diferentes ecosistemas
terrestres, a la que se denomina
Describe y explica los diferentes biomas por el tipo de vegetación y
ecosistemas terrestres del Perú. fauna que presenta influenciados por
los factores como: la temperatura, la
humedad, la altitud y la longitud, los
estudiantes describirán como
Describe y explica que en la Tierra representamos el ecosistema de la
encontramos diferentes ecosistemas ciudad de Lima, para luego
marinos. argumentar sobre los diferentes
biomas que presenta nuestro planeta,
lo plasmaran a través de un
organizador visual.

Describe y explica los diferentes Describe y explica los diferentes

ecosistemas de agua dulce ecosistemas terrestres del Perú,
gracias a ubicación geográfica, lo
plasmaran a través de un organizador
visual.

Describe y explica que en la Tierra

encontramos diferentes ecosistemas
marinos por la vegetación y fauna que
presenta en función a la luz, cercanía
la costa y el tipo de fondo marino, los
estudiantes manifiestan sus ideas del
como diferentes organismos han
desarrollado adaptación para resistir
el impacto de las olas, lo plasmaran a
 través de un organizador visual.
Describe y explica los diferentes
ecosistemas de agua dulce por la
vegetación y fauna que presentan
donde influyen diferentes factores, los
estudiantes empezaran manifestando
sus ideas de qué pasa cuando el
agua se calienta, para luego tener un
argumento claro sobre el tema, lo
plasmaran a través de un organizador
visual.

V.- SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: ¿Cómo gastamos nuestra energía? Sesión 2: Equilibrio del ecosistema

En esta sesión, los estudiantes saldrán al patio del colegio donde En esta sesión, los estudiantes organizan datos de sus fuentes para
describirán y explicaran como las plantas gastan su energía. poder describir como se da el equilibrio en nuestro ecosistema.

Sesión 3: Desequilibrio en el ecosistema Sesión 4:¿Por qué ocurren los desastres naturales en el
En esta sesión, los estudiantes organizan datos de sus fuentes para poder ecosistema?
describir como se da el desequilibrio en nuestro ecosistema En esta sesión el docente hará algunas preguntas para que los
estudiantes pongan interés en el tema tratar, y describir las
consecuencias que produce un desastre natural
Sesión 5: La belleza de nuestro ecosistema terrestre Sesión 6: Que bellos biomas tiene nuestro Perú
En esta sesión el estudiante organizan datos de sus fuentes para explicar En esta sesión, los estudiantes saldrán al patio del colegio donde
y describir los distintos biomas terrestres de nuestro planeta. describirán y explicaran porque es bello nuestro Perú.
Sesión 7: Los ecosistemas marinos Sesión 8: Los ecosistema de agua dulce
En esta sesión el docente hará algunas preguntas para que los estudiantes En esta sesión el estudiante organiza datos de sus fuentes para
pongan interés en el tema tratar, para luego describir sobre los luego poder describir un ecosistema de agua dulce.
ecosistemas marinos.
VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.º grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
Santillana
Para el estudiante:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.º grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.

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Rosa HUISA YUCRA Alejandro FLORES ARRIETA Elizabeth Sarmiento Gutiérrez
Sub Directora
UNIDAD DIDÀCTICA Nº 7

I.- TÍTULO: DEMOSTRAMOS RESPONSABILIDAD AL ACTUAR

DATOS GENERALES
• ÁREA : Ciencia Tecnología y Ambiente
• TRIMESTRE : III Trimestre
• GRADO Y SECCIÓN : 2° A – B - C - D
• DURACIÓN : Del 04 al 29 de noviembre
• PROFESORES : Rosa HUISA YUCRA
Alejandro FLORES ARRIETA

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Explica sobre la importancia del sistema nervioso central – periférico,
seres vivos, materia, energía y biodiversidad, como también el sistema endocrino humano. E el sistema de
capacidades: reproducción humana, la reproducción en los animales y plantas y
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y lectura científica de John Dalton..
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Respeto por las diferencias
cualquier diferencia
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
ENFOQUE cada uno necesita para lograr los mismos resultados
INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
DIVERSIDAD
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa “José Antonio Encinas Franco” N° 7059 de San Juan de Miraflores, se ha observado que los estudiantes no
tienen cultura ambiental ecoeficiente, sin relacionar sus emociones y coordinaciones para poder actuar autónomamente, además se
debe se muestra la baja aplicación en las normas de convivencia, por ello en esta unidad los estudiantes desarrollaran actividades donde
podrán interpretar al darse cuenta que actuamos de acuerdo a lo que nosotros dispongamos y no por manipulación de algún otro
individuo. Para ello desarrollaremos las competencias adecuadas y la capacidades para lograr un buen desempeño en nuestra vida
diaria.

PRODUCTOS

 Organizadores visuales
 Desarrollo de fichas de trabajo
 Informes

IV.- CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE VALORACIÓN
CAPACIDADES (DESEMPEÑOS PRECISADOS)
Explica el mundo físico Explica sobre el sistema nervioso Explica sobre el sistema nervioso Lista de cotejo.
basándose en conocimientos central y periférico. central y periférico a traves de Ficha de observación
sobre los seres vivos, organizador visual
materia, energía y
biodiversidad. Describe sobre el sistema endocrino Describe y explica sobre los
humano. diferentes órganos llamadas
hormonas que fabrican glándulas
Capacidades:
endocrinas, a través de organizador
 Comprende y usa conocimientos visual.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y Explica sobre la reproducción humana Explica sobre los tipos de
universo. reproducción humana a través de un
 Evalúa las implicancias del saber organizador visual.
y del quehacer científico y
Explica y describe sobre la Explica y describe sobre la
tecnológico
reproducción asexual y sexual de los reproducción asexual y sexual de los
animales animales, a través de organizador
visual

Explica y describe sobre la Explica y describe sobre la

 reproducción asexual y sexual de las reproducción asexual y sexual de las
plantas plantas, a través de organizador
visual

Explica y analiza una lectura científica Explica y analiza una lectura científica
de John Dalton de John Dalton, a través de una
exposición.
V.- SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: El sistema nervioso Sesión 2: El sistema endocrino humano

En esta sesión, los estudiantes describen como se coordina el En esta sesión los estudiantes localizan las diferentes zonas de
funcionamiento de las diferentes partes del cuerpo. glándulas endocrinas de nuestro cuerpo y como se manifiestan en
ella.

Sesión 3: Sistema reproductor humano Sesión 4: La reproducción en los animales

En esta sesión, los estudiantes explican las funciones que realizan los En esta sesión, los estudiantes explican y describen como se
diferentes órganos del aparato reproductor humano. manifiesta la reproducción sexual y asexual en los animales.

Sesión 5: La reproducción en las plantas Sesión 6: La ciencia de John Dalton

En esta sesión, los estudiantes explican y describen como se manifiesta la En esta sesión, los estudiantes explican sobre la posición científica
reproducción sexual y asexual en las plantas de John Dalton
VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
Santillana
Para el estudiante:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2.º grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.

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Pablo HUAMAN GUTARRA Alejandro FLORES ARRIETA Elizabeth Sarmiento Gutiérrez
Sub Directora
 UNIDAD DIDÀCTICA Nº9
DEMOSTRAMOS NUESTRA PARTICIPACION CIUDADANA

I. DATOS GENERALES
• ÁREA : Ciencia y Tecnología
• TRIMESTRE : III Trimestre
• GRADO Y SECCIÓN : 3° A – B – C- D
• DURACIÓN : Del 04 al 29 de noviembre del 2019
• PROFESORES : Rosa Miriam Huisa Yucra
Alejandro Flores Arrieta

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

Indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos
• Problematiza situaciones.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por
las TIC
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente,
medir la variable dependiente y controlar aspectos que modifican la
experimentación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para
recoger datos cualitativos/ cuantitativos sobre materia y energía. Prevé el
tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información
científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los
procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis.
 Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
ENFOQUE BÚSQUEDA Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
Flexibilidad y apertura
DE LA EXCELENCIA alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas
Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
 III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

La electricidad es importante en nuestra vida cotidiana, puesto que permite realizar diversas actividades bien sean domésticas o industriales, por
ejemplo gracias a la electricidad se puede iluminar nuestros hogares, conservar los alimentos, escuchar música, trabajar en la computadora,
recargar el celular, etc.
Sin embargo, existen lugares muy alejados de nuestro país donde la población aún no cuenta con servicio de energía eléctrica, viéndose en la
necesidad de aprovechar otras fuentes de energía para satisfacer sus demandas y necesidades. ¿Qué otras formas de generar energía
eléctrica existen? ¿De qué manera se aprovechan las fuentes de energía en tu región?

IV.- CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
• Problematiza situaciones.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVIDENCIAS DE
(DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
APRENDIZAJE
PRECISADOS)
 Propone procedimientos para Informe de su indagación.
Lista de cotejo.
observar, manipular la variable Ficha de observación
independiente, medir la variable Rúbrica
dependiente y controlar
aspectos que modifican la
experimentación. Selecciona
herramientas, materiales e
instrumentos para recoger datos
cualitativos/ cuantitativos sobre
materia y energía. Prevé el
tiempo y las medidas de
seguridad personal y del lugar
de trabajo.
 Compara los datos obtenidos
(cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de
causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia,
similitud, diferencia u otros;
contrasta los resultados con su
hipótesis e información científica
para confirmar o refutar su
hipótesis, y elabora
conclusiones.
  Sustenta si sus conclusiones
responden a la pregunta de
indagación, y si los
procedimientos, mediciones y
ajustes realizados contribuyeron
a demostrar su hipótesis.
 Comunica su indagación a través
de medios virtuales o
presenciales.

V.- SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Hidrocarburos con enlace triple Sesión 2: El alcohol y su mal uso

 En esta sesión, el estudiante organiza información, caracteriza a los  El estudiante caracteriza a los alcoholes, organiza la
alquinos, construye modelos moleculares. información y elabora una carta al alcalde sobre la
preocupación de la venta de los alcoholes adulterados.

Sesión 3: Cuidado con la electricidad estática Sesión 4: ¿Qué produce la corriente eléctrica y qué se opone?
 En esta sesión, el estudiante construye un circuito
 En esta sesión, el estudiante realiza la actividad sobre las formas de eléctrico.
electrización, analizan la información teórica y elaboran argumentos.

Sesión 5: ¿Qué circuito eléctrico predomina en un domicilio? Sesión 6 : ¿Cómo son los imanes artificiales?
 El estudiante realiza la problematización, construcción de circuitos en  En esta sesión el estudiante realiza un análisis de
serie, paralelo y mixto, diagramación, análisis y exposición información y sustentación del funcionamiento de la
brújula, electroimán y motor eléctrico.

Sesiòn 7 : : ¿Dónde encontramos las centrales hidroeléctricas en el Perú? Sesión 8 : La energía renovable vs la energía no renovable para
 En esta sesión el estudiante identifica la problemática, representa obtener energía eléctrica.
gráficamente su alternativa de solución y elabora su diseño.  El estudiante realiza la análisis y organización de
información y argumentación
Sesión 9: ¿La energía se puede trasmitir de forma inalámbrica? Sesión 10: ¿Qué fuentes alternativas de energía se pueden
En esta sesión, el estudiante realiza una caracterización del problema, diseño aprovechar en el Perú?
e implementación de un prototipo para transmitir energía eléctrica sin cable.  El estudiante caracteriza Análisis de información y elaboración
Perspectivas de mejora del prototipo análisis y organización de información y de fundamentos. Así mismo realiza un debate sobre los
argumentación. beneficios y los daños de la producción de la energía eléctrica
por medio de centrales termoeléctricas.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:

 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Módulo de biblioteca distribuido por el Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2013) Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima., Perú: Ministerio de Educación.
 Ministerio de Educación. (2015) Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. Lima. Ministerio de
Educación.
Para el estudiante:

 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Texto Escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (Ed). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Guía de actividades. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
 Materiales de laboratorio (Probetas, tubos de ensayo, etc.)
 Equipo multimedia.
 Cuaderno de experiencias.
 Papelógrafos, plumones de colores para pizarra y papel.

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Rosa Miriam Huisa Yucra Alejandro Flores Arrieta Elisabeth Sarmiento Gutiérrez
Docente Docente Sub Directora
UNIDAD DIDÀCTICA Nº 8

I.- TÍTULO: DEMOSTRAMOS NUESTRA PARTICIPACIÓN CIUDADANA

DATOS GENERALES
• ÁREA : Ciencia Tecnología y Ambiente
• TRIMESTRE : III Trimestre
• GRADO Y SECCIÓN : 4° A – B - C - D
• DURACIÓN : Del 04-11 al 14 de diciembre
• PROFESORES : Rosa HUISA YUCRA
Alejandro FLORES ARRIETA

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
 Problematiza situaciones para hacer indagación
 Diseña estrategias para hacer indagación.
 Genera y registra datos e información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Explica sobre la evolución de la vida, la biodiversidad, las
adaptaciones de las especies, morfología, especiación los fósiles, las
extinciones masivas, evolución de los primates, impacto ambiental y
cambio climático, afianzando los conocimientos científicos y el
cuestionamiento que el estudiante al interactuar con su medio

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de
Respeto por las diferencias
cualquier diferencia
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
ENFOQUE cada uno necesita para lograr los mismos resultados
INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
DIVERSIDAD
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa “José Antonio Encinas Franco” N° 7059 de San Juan de Miraflores, se ha observado que los estudiantes no
tienen cultura ambiental, baja aplicación de las normas de convivencia, buen trato entre pares, la importancia de la evolución de la vida,
la biodiversidad y evolución, las adaptaciones de las especies, morfología, especiación, los fósiles, extinciones masivas y evolución de
los primates, impacto ambiental y cambio climático.

¿Cuál es la finalidad del proceso de selección natural?

¿Podrá el ser humano evitar que ocurra una sexta extinción masiva?

PRODUCTOS

 Organizadores visuales
 Desarrollo de fichas de trabajo
 Informes

IV.- CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE VALORACIÓN
CAPACIDADES (DESEMPEÑOS PRECISADOS)
Explica el mundo físico Explica sobre las características, Explica sobre las características, Lista de cotejo.
basándose en conocimientos forma y tamaño de los picos de los forma y tamaño de los picos de los Ficha de observación
sobre los seres vivos, pinzones pinzones, a través de un organizador
materia, energía y visual
biodiversidad.
Describe y analiza sobre las Describe y analiza sobre las
adaptaciones en el área geográfica. adaptaciones en el área geográfica, a
Capacidades:
través de un organizador visual
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y Explica sobre la morfología y la Explica sobre la morfología y la
universo. especiación. especiación, sobre las implicancias
 Evalúa las implicancias del saber del aislamiento geográfico. Al
y del quehacer científico y desarrollar una ficha de trabajo
tecnológico
Describe y analiza sobre los fósiles. Describe y analiza sobre los fósiles a
través de la ciencia para determinar la
evolución paradagmatica en la
historia. Lo plasman al presentar un
 informe.

Explica sobre la extinción masiva Describe y aplica las muestras de

consecuencias negativas del ser
humano y especies peruanas en
peligro de extinción. Se hará un
informe escrito sobre los fósiles.

Explica sobre la evolución de los Explica sobre la evolución de los

primates. primates, incluyendo al ser humano y
sus características observables de
cada individuo, a través de un
organizador visual

Explica y analiza el impacto ambiental Explica y analiza sobre los distintos

proyectos mineros en el país y las
tecnologías. Al desarrollar un trabajo
de mega tríptico.

Explica sobre el cambio climático. Explica y aplica sobre plantas y

animales, las especies afectadas con
los cambios climáticos y las causas
económicas importantes en el país
V.- SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: Biodiversidad y evolución Sesión 2: Las adaptaciones

En esta sesión los estudiantes describirán sus características la forma y
tamaño de pico de los pinzones se adaptan de acuerdo al tipo de
alimentación que presentan, haciendo la actividad en su cuaderno
Sesión 3: Morfología y especiación
En esta sesión los estudiantes leen la sesión los animales y dan ejemplos
de proceso de especiación ( mosca, fruta, abeja, rana) etc, y dialogan
sobre las implicancias del aislamiento geográfico
Sesión 5: Extinciones masivas
En esta sesión los estudiantes reflexionan acerca de estas cifras, que
muestran las consecuencias negativas que las actividades del ser humano
y discusión sobre las especies peruanas que se han encontrado en peligro
como la aliblanca o el árbol de la quina.
Sesión 7: El impacto ambiental
En esta sesión los estudiantes en grupos investigaran sobre los distintos
proyectos mineros en el país, por ejemplo la Southern Perú, Anta Mina.
Otros grupos investigaran sobre las tecnologías que usan esas minas para
reducir la contaminación.
En esta sesión los estudiantes describen con ejemplos que toman
ventajas en adaptación desarrollando en su cuaderno las preguntas
planteadas del libro de actividades.
Sesión 4: Los fósiles
En esta sesión los estudiantes explicaran establecerán relaciones
con el desarrollo científico y las demandas de la sociedad a partir
del análisis de los principales cambios paradagmaticos del
pensamiento científico en la historia, como la teoría de la evolución.
Sesión 6: Evolución de los primates
En esta sesión, los estudiantes entregaran imágenes de primates
incluyendo al ser humano y elaboran un árbol filogénico basándose
únicamente en las características observables de cada uno de los
individuos.
Sesión 8: El cambio climático
En esta sesión los estudiantes en grupos, comparten imágenes de
plantas y animales que han traído en clase, y verán también si son
afectadas estas especies con los cambio climáticos y por ultimo las
causas de daños económicos más importantes del país.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:

 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de
Educación.
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.º grado de Educación Secundaria. 2012. Lima.
Santillana
Para el estudiante:

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 1.º grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.

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Rosa HUISA YUCRA Pablo HUAMAN GUTARRA Elizabeth Sarmiento Gutiérrez
Sub Directora