PLAN DE TUTORÍA - NOVIEMBRE

I. DATOS INFORMATIVOS:
GREA : ...........................................................................................................
UGEL : ...........................................................................................................
I.E. : ................................................ Grado: ................. Sección: ............
Docente : ...........................................................................................................
Director : ...........................................................................................................

II. FUNDAMENTACIÓN:
Es necesario que los estudiantes del 5º grado analicen el contexto para identificar los factores que
evitan vivir en armonía y desarrollen comportamientos de respeto de derechos, cumplimiento de
deberes y que construyan una buena convivencia.

III. OBJETIVOS:
- Que los estudiantes establezcan la diferencia entre derechos y deberes y los identifique en su
práctica cotidiana.
- Que los estudiantes valoren la importancia de cumplir normas de convivencia para desarrollar
comportamientos que construyan una buena convivencia democrática.
- Que los estudiantes reconozcan el rol que desempeñan los Derechos Humanos en su vida personal.

IV. TEMAS:
- Tengo derechos y deberes.
- Nuestras normas de convivencia nos ayudan a vivir en armonía.
- Reconociendo nuestros derechos.

V. DESARROLLO DEL PLAN TUTORIAL:

Tema Presentación Desarrollo Cierre

Tengo derechos - Se da la bienvenida a los - Se forman grupos y socializan - Utilizando la técnica
y deberes. estudiantes y se les sus repuestas, por espacio de 5 del pimpón (lanzar
presenta la foto de Gandhi, minutos. Cada grupo escogerá una pelota a un
preguntándoles si lo su representante, quien en estudiante para que
conocen y qué saben de él. plenaria dará a conocer las responda a una
- Se presenta un texto con conclusiones. pregunta), se pide
una enseñanza de su vida, - Se toma nota de los aspectos la participación de
dando a conocer a las y los más importantes, luego se algunos estudiantes
estudiantes el siguiente motivará a las y los estudiantes a para que emitan las
texto: construir los conceptos de conclusiones de la
“Mi madre, que era derecho y deber. Se señalará clase.
ignorante pero tenía un que existen diversos derechos y - Se les pide que
gran sentido común, me que a cada uno le corresponde busquen en
enseñó que para un deber, colocando los periódicos noticias
asegurar los derechos, siguientes ejemplos: sobre los derechos
es necesario un Se reconocen los Que nos y deberes
acuerdo previo sobre siguientes derechos. comprometen a: humanos; y luego
los deberes”. de la lectura,
Gandhi, en una carta Derecho a Deber de vivir compartan sus
dirigida en 1947 a la la vida. cuidando nuestra vida impresiones a la
ONU. y la de los demás. clase.
Derecho a la
libertad.
Deber de vivir con
- Luego se pedirá a los
responsabilidad sin
estudiantes que en una dañarnos ni dañar a
hoja contesten las nadie.
siguientes preguntas:
• ¿Qué quiso decir Gandhi? - A partir de estos ejemplos se
• ¿Cómo lo relacionan con pedirá a los estudiantes que
los deberes y derechos? señalen otros.
• ¿Qué son los derechos y
 los deberes?
• ¿Qué relación hay entre
deberes y derechos?
- Que los estudiantes valoren
la importancia de tener
normas de convivencia y de
participar en su
elaboración, como un
referente valioso para
desarrollar
comportamientos que
construyan una buena
convivencia democrática.
Nuestras - Pedimos a los estudiantes -
normas de que nos comenten cuáles
convivencia nos son las acciones que
ayudan a vivir observan de manera
en armonía. constante en el aula y que
hasta el momento no nos
permiten tener armonía y
paz. - Para superar esos problemas se
- Los estudiantes listan de
manera individual sus
respuestas.
- Luego se les pide que
formen grupos de 5 y
compartan sus respuestas.
- Cuando tengan resumido
su trabajo, les pedimos que -
vayan ubicando sus
respuestas en el siguiente
papelógrafo:
A nivel A nivel de
personal grupo
- Un representante de cada grupo
Reconociendo Se presenta imágenes se: - Empleando las ideas vertidas, se -
nuestros
Niño que es llamado por
derechos.
un apodo
Joven que salva a otro
que se está ahogando.
- Explica que los Derechos
Niño que ayuda a alguien
que cayó.
Niño que es salvado del
fuego de un incendio por
un bombero.
Joven que salva a otro
que está herido en una
situación de guerra.
Grupo de enfermeras o
- Luego de esta explicación, pide a
médicos curando a
heridos de guerra.
Se explica que efectivamente - Leen las normas de
muchos problemas se dan al cada grupo. El
interior de la clase debido a que grupo encargado
existen cuestiones personales toma nota de las
(falta de autorregulación de la normas realizadas
conducta) y a nivel de grupo por los estudiantes.
(falta de objetivos comunes). - El grupo encargado
pasa en limpio las
deben fortalecer las Normas de normas
Convivencia para que ayuden a seleccionadas y las
determinar la forma de actuar de coloca en un lugar
las personas en un determinado visible del aula. Se
lugar, según criterios que realiza una
promuevan el respeto a las pequeña
personas. ceremonia de
Se sugiere que cada grupo “Fortalecimiento de
elabore 2 Normas de Normas de
Convivencia para solucionar los Convivencia” con
problemas que aún se un pequeño
presentan, considerando compartir.
aspectos vinculados a los
valores de la Institución
Educativa.
quedará como el responsable de
sintetizar las normas, pasarlas a
limpio y presentarlas.
Se estimula la
explica que cada caso hace participación de los
referencia a la defensa y estudiantes y
protección de la vida y dignidad refuerza que la vida
de las personas, unos se dan en y dignidad humana
situaciones de paz y otros en debe respetarse y
situaciones de guerra. protegerse en todo
tiempo y
Humanos protegen a la persona circunstancia.
humana en todo tiempo y - Se realiza
circunstancia; y que en tiempos metacognición;
de guerra se aplica el Derecho - ¿Qué aprendieron
Humanitario, el cual protege a hoy? y ¿para qué
las víctimas de los conflictos les servirá esa
armados, limitando los información?
sufrimientos provocados por la - Se pide a los
guerra y promoviendo la ayuda estudiantes que
solidaria para la defensa de la busquen ejemplos
vida. donde se
evidencien
los estudiantes que seleccionen situaciones de
cuál de los cuatro casos se ayuda humanitaria
- Se formula las siguientes
preguntas: ¿Qué
situaciones representan las - Se les pide, además que den
imágenes?, ¿Alguna vez
han pasado por una
situación similar a la
presentada?
- Los estudiantes responden
libremente y se anota en la
pizarra las respuestas,
sintetizando las respuestas.
refiere a la ayuda humanitaria en y de respeto a los
forma específica. derechos de la
persona, y que los
otros ejemplos de situaciones en coloquen en un
las que ellos pudieron aplicar, de mural que lleve por
manera personal, los Derechos título: “Los
Humanos. derechos se
respetan”.