UNIDAD DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO DE LA UNIDAD
Con Juegos y el Vóleibol desarrollo mi confianza y seguridad para estar preparado en casos
de desastre

II. DATOS GENERALES

I.E. Área: Educación Física Sección : Duración: Inicio :
Docente Responsable : Término:

III. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias Evidencias de Instrum.
Y Capacidades Desempeños aprendizaje de eval.

Se desenvuelve de Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión en

manera autónoma a
través de su motricidad
Comprende su cuerpo
Asume una vida
saludable
Comprende las relaciones
entre la actividad física,
alimentación, postura e
higiene personal y del
ambiente y la salud.
-Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
Crea y aplica estrategias y
tácticas de juego
acciones motrices de su preferencia para lograr un objetivo
determinado y actúa de acuerdo con sus posibilidades y -Ejecuta soluciones
limitaciones. estratégicas en
equipo durante el
voleibol Rúbrica
Participa en actividades físicas de diferente intensidad de
acuerdo con sus intereses, desarrollando sus capacidades
condicionales y ejecutando de manera autónoma Con confianza y
actividades de activación y relajación. seguridad juegan el
vóleibol resolviendo
diferentes
situaciones de
juego, tomando los
Participa activamente con su comunidad en juegos aportes del grupo y
deportivos. Evita todo tipo de discriminación por género, respetando las
etnia, capacidades diferentes, condición social y religión. diferencias
personales de sus
Distribuye roles y funciones a los integrantes del equipo compañeros.
de acuerdo con sus fortalezas y características personales
de cada uno para mejorar la estrategia de juego y dar
soluciones a situaciones problemáticas.

Gestiona su aprendizaje Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias,

de manera autónoma los avances de las acciones propuestas, su experiencia
 Organizaciones previa, y la secuencia y la priorización de actividades que
estratégicas para hacen posible el logro de la meta de aprendizaje
alcanzar sus metas
Enfoques Actitudes o acciones observables
Enfoque de derecho El estudiante expresa su opinión y toma en cuenta la opinión de los demás, poniéndose de acuerdo
para llegar a consensos durante las sesiones.
Enfoque de Orientación al bien común Los niños y niñas muestran disposición a apoyar incondicionalmente en las
diversas actividades físicas y lúdicas
Usa estrategias y procedimientos de estimación de calculo
Otras competencias relacionadas
Convive y participa en la búsqueda del bien común

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Debido a los constantes sismos que se viene produciendo en nuestro territorio nacional, que ocasionan desastres.
Frente a ello hemos optado por brindar al estudiante aprendizajes que permitan prevenir accidentes y aminorar
daños en casos de que ocurriese un desastre como: huayco, inundaciones, terremotos, sismos etc. Es importante
prepararlos y para ello debemos partir del siguiente reto: ¿Qué puedo hacer si ocurriese un desastre natural? ¿Me
siento seguro de tomar decisiones en caso de emergencia? ¿cómo debo estar preparado físicamente, mental y
emocional en casos de emergencia?.
Será necesario, entonces, brindar al estudiante aprendizajes relacionados con la rapidez de reacción y atención,
seguridad, confianza para mantener alerta a las situaciones que ocurriesen a su alrededor, controlar sus
emociones, tomar decisiones, así como actividades de carácter colaborativo, por medio de juegos lúdicos y juegos
colectivos vóleibol, permitirá mayor interacción entre los miembros de la comunidad educativa a fin de
salvaguardar la integridad de todos y cada uno de ellos.

I. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

N° Sesiones Descripción de la actividad N°
Título de sesión de aprendizaje Hrs

Sesión 01 En esta sesión los estudiantes describen y muestran las acciones que
se pueden tomar si se siente inseguro en la solución de problemas, 02
Cuidándonos de los desastres interactuando con sus compañeros en diversos entornos, evitando la 01
naturales discriminación y convive de manera armónica en la práctica de
actividades físicas.
Los estudiantes a través de retos en las actividades físicas, modifica
diversas acciones motrices para desplazarse a distintos lados
adecuándolas a sus posibilidades de movimiento en actividades
lúdicas mostrando disposición en bien del grupo
Sesión 02
Los estudiantes practican juegos predeportivos y deportivos para 02
Nos ponemos en movimiento con el vóleibol
incorporar nuevas actividades en sus ratos de tiempo libre. 01
Realizan diversas actividades explorando su cuerpo con seguridad y
confianza al realizar movimientos y actividades físicas.

Sesión 03 En esta sesión los estudiantes practican el toque de dedos en el vóleibol

Con toque de dedos jugamos con
confianza el vóleibol
l estudiantes para la solución de conflictos, reconociendo en ellos la
Sesión 04
Aplicamos estrategias con toque de
antebrazo
desarrollando su seguridad y confianza para afrontar situaciones de juego 02
mediante diversas estrategias, tomando en cuenta , el diálogo, el cambio de 01
roles, los aportes, las características y el respeto a las diferencias de los
importancia de su práctica para desarrollar sus habilidades específicas y
convivir en armonía.
En esta sesión los estudiantes practican el toque de antebrazo en el vóleibol
desarrollando para afrontar alguna situación de juego, tomando en cuenta , 02
el diálogo, el cambio de roles, los aportes, las características y el respeto a las 01
diferencias de los estudiantes para la solución de conflictos, reconociendo en
ellos la importancia de su práctica para desarrollar sus habilidades específicas
y la sana convivencia

Sesión 05
Nuestras habilidades de remate para
plantear estrategias de juego
Nos superamos jugando el vóleibol
Sesión 06
Nos organizamos para participar en el
festival de vóleibol
En esta sesión los estudiantes practican los remates en el vóleibol de pases
desarrollando su seguridad y confianza para afrontar situaciones de juego en 02
el voleibol, para ello realizan diferentes actividades planteados por los 01
estudiantes en acuerdos mutuos.
En esta sesión los estudiantes se plantean retos en la práctica de
diferentes actividades físicas, en donde pueden superarse a sí mismo
y mejorar en la toma de decisiones y resolución de problemas, a 02
01
través del vóleibol.
Además el equipó planteará estrategias para superar en diferentes
situaciones de juego.
Los estudiantes organizan con sus compañeros sus actividades favoritas en un 02
festival deportivo, cooperando armoniosamente para un mejor resultado. 01
Además participan organizadamente en el festival demostrando sus
habilidades específicas y su capacidad de organización como la resolución de
problemas.

II. RECURSOS Y MATERIALES

Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
 Texto escolar del área de Balones recreativos variados, Aula, patio escolar o losa deportiva, estadio
educación física balones de fútbol, platillos, conos,
tizas

Lima, 11 de marzo del 2019

________________________ ______________________
Autoevaluación
Lista de cotejo
N° Indicadores Si No
En relación a los propósitos de aprendizaje
1 Se evidencia la correspondencia entre la/las competencias, X
capacidades y de acuerdo al nivel y grado
2 Se resaltan con diferentes colores cada una de las capacidades y sus X
correspondientes desempeños.
3 Se ha resaltado con un color la parte precisada de los desempeños X
seleccionados considerando los intereses y contexto de los
estudiantes.
En relación a la evidencia y enfoques transversales
4 Redacta la evidencia como actuación generada a partir de situaciones X
motrices.
5 Redacta la evidencia resaltando las capacidades que deben estar X
expresadas en la evidencia.
6 Describe los valores y actitudes de docentes y estudiantes en los X
enfoques transversales
En relación a la situación significativa
7 Se vincula la situación del contexto o intereses del estudiante con los X
propósitos de aprendizaje
8 Se propone una actividad motriz retadora que exija la puesta en X
práctica de las competencias de los estudiantes que responda a sus
intereses y sea pertinente a sus edades
En relación a la secuencia de sesiones de aprendizaje
9 Los títulos de cada sesión de aprendizaje están de manera referencial, X
con un lenguaje cercano al estudiante y describe lo que se va a lograr
en cada sesión.
10 Se priorizan con una X, los desempeños en cada sesión con la finalidad X
de lograr de manera graduada la competencia, considerando el tiempo
de duración. De igual manera permite observar con mayor énfasis su
progreso.
11 En cada sesión de aprendizaje se describen las actividades y X
estrategias.
12 Los enfoques transversales se seleccionan para cada sesión de X
aprendizaje considerando la naturaleza de las actividades a desarrollar
y los propósitos de aprendizaje.
13 Se ha redactado la tarea respetando las reglas gramaticales X
14 Se describe lo solicitado de manera breve, completa y clara. x