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PLANIFICACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE

UNIDAD V
N° SESIÓN 02

I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Nos ponemos en movimiento con el vóleibol

II. DATOS INFORMATIVOS


I.E. : SAN JUAN Área: Educación Física Grado: 4° Sección: B
Profesor: GOMEZ VASQUEZ ALEX N° horas 2 - Fecha :

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Competencias y Capacidades Desempeños Que nos dará evidencia de
aprendizaje
Se desenvuelve de manera Demuestra autonomía en la
autónoma a través de su Coordina su cuerpo de manera autónoma con precisión precisión de sus capacidades
motricidad. en acciones motrices de su preferencia para lograr un coordinativas durante la
objetivo determinado y actúa de acuerdo con sus ejecución de habilidades
-Comprende su cuerpo posibilidades y limitaciones. motrices específicas de su
preferencia y de acuerdo a sus
Asume una vida saludable Participa en actividades físicas de diferente intensidad posibilidades se siente
de acuerdo con sus intereses, desarrollando sus aceptado, tomando conciencia
-Comprende las relaciones entre la capacidades condicionales y ejecutando de manera del beneficio para su salud.
actividad física, alimentación, autónoma actividades de activación y relajación.
postura e higiene personal y del
Instrumento de evaluación
ambiente y la salud.
-Incorpora prácticas que mejoran rubrica
su calidad de vida
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de Orientación al bien Los niños y niñas muestran disposición a apoyar incondicionalmente en las diversas
común actividades físicas y lúdicas

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Organizar los espacios, preparar los materiales en función a la cantidad Balones, red y/o soga elástica, conos
de estudiantes y conocer sobre la temática a desarrollar.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


Inicio Tiempo aproximado: 20 min
Recuerda: ¿Cuáles son los beneficios de jugar vóley?
Estimula el equilibrio, la flexibilidad, la precisión y la simetría de las extremidades, a través de diversos ejercicios. Al ser
un deporte de equipo fomenta la atención durante cada jugada y el trabajo en conjunto. Su práctica constante ayuda a
tener mayor agilidad. Tomar mejores decisiones y confianza frente a situaciones de la vida.

Inicio
Reúne al grupo de estudiantes y explícales lo que se espera que aprendan con las clases de vóley y cómo, a partir de
este deporte, también pueden explorar sus posibilidades para solucionar las situaciones motrices que se presenten.

Actividad
A jugar
Indícales que se desplacen por todo el patio, llevando el balón con cualquier parte de
su cuerpo.
La única regla es que el balón se encuentre siempre en movimiento. Luego, puedes
aumentar el grado de dificultad, indicando que el balón no toque el suelo
¿Cómo te desplazaste con el balón?
¿Qué estrategias utilizaste para que no toque el suelo?

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min


Actividad básica
Feria de pelotas
Divide el salón en dos equipos, cada equipo se ubica a un lado del campo,
separados por una cuerda. Colocar muchos balones en el campo. Los
jugadores deben lanzar los balones al campo contrario. A la señal de “¡Pare
la feria!”, se cuentan los balones que hay en cada lado del campo.
Gana el equipo que tenga menos balones. Puedes utilizar los diferentes
gestos técnicos del vóley para pasar el balón al otro campo.

Actividad avanzada
La estrella
Se forman círculos de cuatro estudiantes, otro estudiante se coloca en medio del círculo. Los que conforman el círculo,
deben golpear el balón sin que caiga al suelo. El estudiante del medio trata de hacerles perder el control del balón,
interponiéndose en su camino. Si el balón cae, cambian de puesto con el del medio.
Pide a los estudiantes que sugieran qué otras reglas le pueden agregar a la actividad.

Variante: juego estrella de 5/7/9 puntas


Pedimos a los estudiantes que intenten que el balón dibuje la trayectoria una estrella
de 5/7/9 puntas. Para ello tendrán que pensar cómo hacerlo. Posteriormente se
pedirán que lo hagan de otra manera diferente.
Se reúne en semi círculo y realizamos la reflexión preguntándoles:
¿Qué estrategia usaron para evitar la pérdida del control del balón? Los estudiantes
participan.

Actividad de aplicación
Vóley adaptado
Se delimitan varias canchas para jugar uno contra uno, frente a la red de vóley, de
forma contigua y simultánea. A la señal, todos rotan al lado derecho, cambiando de
oponente.
Tratan de hacer caer el balón en el campo contrario. Variantes: utilizar los diferentes
gestos técnicos del vóley: de a dos contra dos, con tres pases antes de pasar al equipo
contrario, variante pueden jugar entre dos, tres etc.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min


Actividad
Todos en círculo pasan el balón lo más rápido que se pueda. El que pierde el balón “paga prenda” (bailar, cantar o
contar un chiste).
Reunidos todos, se analizan las situaciones de juego planteadas en el juego final.
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo pudieron superarlas? ¿Qué más aprendiste jugando vóley?
Resalta las actitudes positivas evidenciadas en esta sesión, así como la participación de tus estudiantes antes de
despedirte de ellos

____________________ ___________________
Director Docente
Autoevaluación
Lista de cotejo

N° Indicadores Si No
En relación a los propósitos de aprendizaje
1 Se evidencia la correspondencia entre la/las competencias, X
capacidades y desempeños seleccionados de acuerdo al nivel y grado
2 Se ha resaltado con un color la parte precisada de los desempeños X
seleccionados considerando los intereses y contexto de los
estudiantes.
3 Articula las capacidades de la /las competencias seleccionadas como X
propósito de aprendizaje.
4 Redacta la evidencia como producto o actuación generada a partir de X
situaciones motrices.
5 Describe los valores y actitudes de docentes y estudiantes en el X
enfoque transversal.
En relación a la preparación de la sesión
6 Describe las condiciones que requiere preparar antes de iniciar la X
sesión de aprendizaje.
7 Señala los recursos y materiales a utilizar de acuerdo a las actividades X
físicas propuestas.
En relación a los momentos de la sesión
8 Muestra coherencia las actividades físicas propuestas con los X
propósitos de aprendizaje
9 Considera las orientaciones pedagógicas (partir de los saberes previos, X
generar el conflicto cognitivo, aprender del error, etc.), resaltándola
con un color al describirla en la sesión de aprendizaje.
10 Considera estrategias de retroalimentación al inicio de la sesión (por X
ejemplo, explicitar los criterios de desempeño, construir
participativamente criterios de evaluación, mostrar ejemplos, etc.)
resaltándola con un color al describirla en la sesión de aprendizaje.
11 Considera estrategias de retroalimentación durante el desarrollo de la X
sesión de aprendizaje (por ejemplo, generar clima de tranquilidad,
valorar primero y preguntar después, clarificar los propósitos de
retroalimentación, comunicar logros y carencias con oportunidad y
calidez, focalizar la retroalimentación, etc.) resaltándola con un color
al describirla en la sesión de aprendizaje.
12 Considera estrategias de retroalimentación en el cierre de la sesión de X
aprendizaje (por ejemplo, comunicar logros y carencias con
oportunidad, focalizar la retroalimentación) resaltándola con un color
al describirla en la sesión de aprendizaje.
13 Se ha redactado la tarea respetando las reglas gramaticales X
14 Se describe lo solicitado de manera breve, completa y clara. X

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