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UNIDAD V
N° SESIÓN 02
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Nos ponemos en movimiento con el vóleibol
Inicio
Reúne al grupo de estudiantes y explícales lo que se espera que aprendan con las clases de vóley y cómo, a partir de
este deporte, también pueden explorar sus posibilidades para solucionar las situaciones motrices que se presenten.
Actividad
A jugar
Indícales que se desplacen por todo el patio, llevando el balón con cualquier parte de
su cuerpo.
La única regla es que el balón se encuentre siempre en movimiento. Luego, puedes
aumentar el grado de dificultad, indicando que el balón no toque el suelo
¿Cómo te desplazaste con el balón?
¿Qué estrategias utilizaste para que no toque el suelo?
Actividad avanzada
La estrella
Se forman círculos de cuatro estudiantes, otro estudiante se coloca en medio del círculo. Los que conforman el círculo,
deben golpear el balón sin que caiga al suelo. El estudiante del medio trata de hacerles perder el control del balón,
interponiéndose en su camino. Si el balón cae, cambian de puesto con el del medio.
Pide a los estudiantes que sugieran qué otras reglas le pueden agregar a la actividad.
Actividad de aplicación
Vóley adaptado
Se delimitan varias canchas para jugar uno contra uno, frente a la red de vóley, de
forma contigua y simultánea. A la señal, todos rotan al lado derecho, cambiando de
oponente.
Tratan de hacer caer el balón en el campo contrario. Variantes: utilizar los diferentes
gestos técnicos del vóley: de a dos contra dos, con tres pases antes de pasar al equipo
contrario, variante pueden jugar entre dos, tres etc.
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Director Docente
Autoevaluación
Lista de cotejo
N° Indicadores Si No
En relación a los propósitos de aprendizaje
1 Se evidencia la correspondencia entre la/las competencias, X
capacidades y desempeños seleccionados de acuerdo al nivel y grado
2 Se ha resaltado con un color la parte precisada de los desempeños X
seleccionados considerando los intereses y contexto de los
estudiantes.
3 Articula las capacidades de la /las competencias seleccionadas como X
propósito de aprendizaje.
4 Redacta la evidencia como producto o actuación generada a partir de X
situaciones motrices.
5 Describe los valores y actitudes de docentes y estudiantes en el X
enfoque transversal.
En relación a la preparación de la sesión
6 Describe las condiciones que requiere preparar antes de iniciar la X
sesión de aprendizaje.
7 Señala los recursos y materiales a utilizar de acuerdo a las actividades X
físicas propuestas.
En relación a los momentos de la sesión
8 Muestra coherencia las actividades físicas propuestas con los X
propósitos de aprendizaje
9 Considera las orientaciones pedagógicas (partir de los saberes previos, X
generar el conflicto cognitivo, aprender del error, etc.), resaltándola
con un color al describirla en la sesión de aprendizaje.
10 Considera estrategias de retroalimentación al inicio de la sesión (por X
ejemplo, explicitar los criterios de desempeño, construir
participativamente criterios de evaluación, mostrar ejemplos, etc.)
resaltándola con un color al describirla en la sesión de aprendizaje.
11 Considera estrategias de retroalimentación durante el desarrollo de la X
sesión de aprendizaje (por ejemplo, generar clima de tranquilidad,
valorar primero y preguntar después, clarificar los propósitos de
retroalimentación, comunicar logros y carencias con oportunidad y
calidez, focalizar la retroalimentación, etc.) resaltándola con un color
al describirla en la sesión de aprendizaje.
12 Considera estrategias de retroalimentación en el cierre de la sesión de X
aprendizaje (por ejemplo, comunicar logros y carencias con
oportunidad, focalizar la retroalimentación) resaltándola con un color
al describirla en la sesión de aprendizaje.
13 Se ha redactado la tarea respetando las reglas gramaticales X
14 Se describe lo solicitado de manera breve, completa y clara. X