SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA

Profesor(a): Eva Marisa Corona Nicanor Escuela primaria: “Margarita Maza de Juárez”
Grado: 1° Grupo: “A” Clave de la escuela: 30DPR2923G Zona: 167 Sector: 06
Lugar: Poza Rica de Hidalgo, Ver. Fecha: 15/11/2019
Productos:
➢ Tabla “¿Hacia dónde visualizamos que las NNA deben llegar en nuestro nivel
educativo?”.
➢ Registro de problemáticas educativas comunes a los distintos niveles educativos.
INTRODUCCIÓN
La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, pone a
disposición de los colectivos docentes la Guía correspondiente a la Segunda Sesión Ordinaria de los
Consejos Técnicos Escolares (CTE), que inicia con una breve presentación de los participantes y con
la invitación a escuchar y compartir opiniones acerca del mensaje del C. Esteban Moctezuma
Barragán, Secretario de Educación Pública.
En esta ocasión, los colectivos docentes de los distintos niveles de la Educación Básica (EB) se reúnen
para Compartir buenas prácticas. Encuentro entre escuelas, e iniciar un diálogo que permita construir
una comunidad de profesionales de la educación enfocada en favorecer la continuidad del trayecto
educativo, con equidad y excelencia, de las niñas, niños y adolescentes (NNA) que asisten a sus
escuelas.
Para ello, esta sesión se organiza en tres momentos: el primero, LOS CTE NOS CONOCEMOS PARA
TRABAJAR DE MANERA COLABORATIVA, propone de inicio que los docentes conozcan a sus
colegas de los otros niveles educativos para que a partir de este primer acercamiento y, en un ambiente
de confianza, reconozcan y valoren los propósitos de cada nivel educativo en el trayecto de la EB de
las NNA, descartando concepciones erróneas que pudieran tener al respecto.
En el segundo momento, COMPARTAMOS NUESTRO PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA
CONTINUA Y SUS BUENAS PRÁCTICAS PARA LA NUEVA ESCUELA MEXICANA, los docentes
identifican los retos que tienen en común como parte del Sistema Educativo Nacional para garantizar
el desarrollo integral de las NNA. Intercambian información general de sus PEMC e identifican la forma
en que cada uno de sus Programas responden al propósito de “No dejar a nadie atrás, no dejar a nadie
fuera”. Asimismo, abordan lo relacionado con las actividades del apartado “Conversando nuestra
experiencia”, con el que finaliza cada una de las fichas de la Colección Buenas prácticas para la NEM,
y reflexionan acerca de la relación de la línea temática, seleccionada por su CTE, con los objetivos de
su PEMC. Este apartado finaliza con una autoevaluación de los participantes de la sesión Compartir
buenas prácticas. Encuentro entre escuelas, que tendrá continuidad en la 4ª y 6ª sesiones ordinarias
del CTE.
El tercer momento corresponde al tiempo destinado a los asuntos propios de cada escuela, establecido
en la sesión ordinaria anterior de CTE. Los colectivos docentes podrán decidir si destinan este espacio
para tratar, de forma separada, asuntos de su plantel o para seguir conversando entre niveles.
Es importante reiterar, por una parte, que la Guía Consejo Técnico Escolar. Segunda Sesión Ordinaria
es una propuesta para su desarrollo que siempre se verá enriquecida con las experiencias y
conocimientos de los docentes y directivos. Por la otra, que los productos de cada una de las sesiones
son de utilidad exclusiva de la escuela y no estarán sujetos a procesos de control, ni deben representar
una carga administrativa para los colectivos docentes.
Maestras y maestros, confiamos en que este encuentro entre colegas será fructífero para la labor que
día a día desarrollan con las NNA de todas las regiones y comunidades de nuestro país.
Fase ordinaria
SESIÓN 2 4 horas 30 min. Agenda de trabajo

ACTIVIDAD TIEMPO
Presentación de los colectivos docentes.
• Dinámica de presentación de los colectivos.

Mensaje del C. Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma 30 Min.

Barragán
• Proyección de video con el mensaje del C. Secretario.
• Intercambio de opiniones acerca del contenido del mensaje.

Los CTE nos conocemos para trabajar de manera colaborativa.

• Reflexión acerca de la importancia y función de los diferentes niveles de
90 Min.
la Educación Básica en el trayecto educativo de las NNA.

Compartamos nuestro Programa Escolar de Mejora Continua y sus

Buenas prácticas para la Nueva Escuela Mexicana.
• Reflexión acerca de la manera en que sus PEMC responden al propósito
de No dejar a nadie atrás, no dejar a nadie fuera.
90 Min.
• Intercambio de experiencias en la implementación de acciones iniciales de
la línea temática seleccionada de la Colección Buenas prácticas para la
NEM.

Organización escolar
• Atención a asuntos de cada escuela que su colectivo determine. 60 Min.

Compartir buenas prácticas. Encuentro entre escuelas

“Juntarse es un comienzo. Seguir juntos es un progreso. Trabajar juntos es un éxito”.
Henry Ford

Propósitos
Que los colectivos docentes, de los diferentes niveles de Educación Básica:
▪ Inicien un diálogo que les permita sentar las bases para constituir una comunidad de
profesionales de la educación, a partir de reconocer los aportes de cada nivel educativo en el
trayecto de la EB de las NNA.
▪ Reflexionen acerca de la manera en que su Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) y la
línea temática seleccionada de las Buenas prácticas para la NEM responden al propósito de No
dejar a nadie atrás, no dejar a nadie fuera, considerando las características de las NNA del nivel
educativo y su contexto.
Materiales
▪ Hojas de rotafolio
▪ Marcadores
▪ Registro de los objetivos y metas de su PEMC.
Productos
▪ Tabla “¿Hacia dónde visualizamos que las NNA deben llegar en nuestro nivel educativo?”.
▪ Registro de problemáticas educativas comunes a los distintos niveles educativos.
Actividades que el Director o Supervisor escolar debe promover con los docentes durante esta
sesión Compartir buenas prácticas.
Encuentro entre escuelas.
Presentación de los participantes
1. Un representante de cada colectivo hará la presentación de su escuela señalando nombre de
plantel, nivel educativo, el número de docentes que integran su colectivo y el nombre de cada uno de
1
los presentes en el grupo .
Mensaje del C. Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán.
2. Observen, en plenaria, el mensaje del Secretario de Educación Pública. Compartan algunas
opiniones acerca de las ideas expuestas por el C. Esteban Moctezuma Barragán.
Video en:
3. Lean la introducción de esta Guía y la agenda y acuerden lo necesario para optimizar el tiempo a
fin de cumplir con los propósitos de esta sesión de CTE.
I. Los CTE nos conocemos para trabajar de manera colaborativa.
Como ya se mencionó, esta sesión es el inicio de un diálogo entre los integrantes de los colectivos
docentes de diferentes niveles de Educación Básica. Por ello, como una primera actividad, uno de
ustedes hizo la presentación de sus compañeros de escuela. Ahora, les proponemos que avancen un
poco más, a partir de un aspecto que tienen en común: todos ustedes son docentes de Educación
Básica.
Considerar lo anterior y, asimismo, compartir el propósito de No dejar a nadie atrás, no dejar a nadie
fuera, hace necesario trabajar como colectivos docentes que pueden constituirse en una comunidad
de profesionales que unen esfuerzos para lograr el propósito mencionado, desde el nivel educativo al
que pertenecen.
4. Organícense en equipos por niveles educativos para comentar lo que saben acerca de un nivel
distinto al suyo, que esté presente en el grupo con el que hoy sesionan, o aquello que han escuchado
acerca de este. De las distintas ideas comentadas en el equipo, seleccionen las tres que consideren
más representativas o en las que coincide la mayoría.
5. Den a conocer al grupo, en plenaria, los tres aspectos que su equipo reconoce del otro nivel
educativo y señalen si se trata de una situación real o de un mito, hagan un registro como el
siguiente.
Nivel educativo Lo que sabemos o hemos escuchado Realidad o mito

Muchos padres de familia mencionan que no es

Preescolar realmente importante que el alumno asista a Mito
preescolar pues solo dibujan y colorean.
El preescolar es una guardería donde los niños no
aprenden, solo juegan y se divierten con otros niños.
Preescolar Mito
En lugar de tener una niñera en casa, el niño va al
preescolar.
Es un derecho de las niñas y los niños que
Preescolar constituye una etapa fundamental en la vida de las Realidad
personas.
La educación enfocada a los primeros años de vida
de niños y niñas es un servicio que debe apuntalarse
Preescolar Realidad
decididamente porque son los fundamentos para un
desarrollo óptimo en la vida de la persona.
Los niños que asisten al preescolar tienen mejores
Preescolar resultados escolares posteriores, en especial Realidad
aquellos que viven con contextos de vulnerabilidad.
Permite a los niños y a las niñas a adquirir
conocimientos, habilidades y experiencias muy
Preescolar diversas, que son la base para fortalecer sus Realidad
capacidades, mismas que influyen en el resto de su
vida escolar.
Los niños no necesitan asistir al preescolar porque lo
Preescolar que aprendan durante ese período de vida no les Mito
servirá en un futuro.
El cerebro de un niño ya desarrolló el 85% de su
capacidad a los 5 años de edad, por lo que haberlo
Preescolar Realidad
estimulado apropiadamente en el preescolar supone
un gran desarrollo para el niño.
Los niños que asistieron al preescolar, cuando
ingresan a primer grado de primaria, están más
avanzados que aquellos que no lo hicieron; sin
Preescolar mencionar que, además de haber desarrollado Realidad
habilidades de lenguaje y lectura, estos niños tenían
mejor salud bucal y disfrutaban más de estar con sus
padres al llegar a casa.
A diferencia de la primaria y la secundaria, los
preescolares no tienen un programa de enseñanza
Preescolar Mito
definido. Los niños solo escuchan historias infantiles,
crean dibujos y juegan con colores.
Muchos países tienen sus programas preparados y
establecidos para el preescolar, y si bien no todos
enseñan a escribir como en la primaria, cada etapa
Preescolar Realidad
del ciclo preescolar se encarga de desarrollar
diferentes aspectos del niño, ya sea la motricidad, el
lenguaje, entre otras cosas.
 Los estudiantes que viven en hogares de pocos
Primaria recursos económicos tendrán peor rendimiento Mito

Bajo rendimiento por la gran cantidad de alumnos

Primaria que atiende. Mito

El estudiante más talentoso será el más exitoso.

Primaria Mito

Los maestros de educación primaria no deben faltar

Primaria y deben atender siempre hasta cumplir su jornada. Mito

La educación física no es importante en la

Primaria enseñanza de los estudiantes. Mito

La educación privada es mucho mejor que la pública.

Primaria Mito

La escuela primaria te prepara para tener éxito en la

Primaria vida Mito

Los docentes de secundaria culpan a los maestros

Primaria de primaria por el bajo nivel de aprendizaje de los Mito
alumnos que llegan a secundaria.
En primaria los grupos son numerosos.
Primaria Realidad

No se puede reprobar en primaria.

Primaria Mito

Primer año está destinado para maestras.

Primaria Mito

Es mejor una escuela de organización completa que

Primaria una multigrado. Mito

Insuficiente, desigual y su calidad es incierta.

Primaria Realidad

En el plan de estudios único para educación básica

Primaria no se contempla a las personas con discapacidad y Realidad
hablantes de lenguas indígenas.
Los profesores de primaria ya no son valorados por
Primaria la sociedad. Realidad
 La primaria suele ser la más fuerte para algunos
Primaria niños Realidad

Los maestros de educación secundaria trabajan

Secundaria menos y su trabajo es mejor remunerado. Mito

Los maestros de secundaria no tienen las mismas

Secundaria responsabilidades y trabajo que los de preescolar y Mito
primaria.
La secundaria es más difícil que la educación básica
Secundaria Mito

Los alumnos en educación secundaria se compartan

Secundaria de mejor manera pues entienden las reglas. Mito

La secundaria tiende a ser complicada, ya que el

Secundaria estudiante presenta cambios fisiológicos y de Mito
identidad.
En la secundaria no atienden valores y por ende los
Secundaria alumnos suelen ser más indisciplinados y vándalos. Mito

Secundaria

Secundaria

Secundaria

Secundaria

Secundaria

Secundaria

Es importante que mientras sus compañeros escriben, las y los docentes de los niveles aludidos no
hagan ninguna observación o aclaración, pues se trata de identificar cómo los otros niveles educativos
los perciben o conceptualizan.
6. Escuchen, una vez que terminen el registro y en plenaria, lo que los participantes de los niveles
educativos tienen que decir acerca de la anotación de si la idea planteada es una realidad o si se trata
de una conceptualización errónea.
7. Descarten las ideas equívocas, que se pueden tener acerca de los niveles educativos distintos al
que atienden como docentes, mediante los argumentos o aclaración de las dudas que los diferentes
niveles aporten al grupo.
Para hacer efectivo el derecho a la educación de todas las NNA de nuestro país, es necesario que los
docentes responsables de su formación se conozcan y establezcan un diálogo que les permita trabajar
de manera articulada. El conocimiento mutuo de su trabajo, en un ambiente de confianza y apertura,
implica reconocer y revisar aquellas representaciones sociales que circulan respecto a cada nivel
educativo, pues muchas de ellas se transforman en “mitos” que pueden dificultar la comunicación y el
trabajo colaborativo entre los docentes.
8. Organícense, nuevamente, por niveles educativos y respondan: ¿Hacia dónde visualizamos
que las NNA deben llegar en nuestro nivel educativo? Con esta respuesta elaboren un pequeño
texto que señale lo que aporta su nivel educativo en el desarrollo de las NNA y regístrenlo en
una tabla como la siguiente.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad que contribuya al
conocimiento de sus propios derechos y, basada en un enfoque de derechos humanos y de igualdad
sustantiva, que garantice el respeto a su dignidad humana; el desarrollo armónico de sus
potencialidades y personalidad, y fortalezca el respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales.
Que el estudiante realmente logre aprender y aplicar en su vida personal y laboral, y no solo para
presentar un examen o pasar un curso, si no que vaya más allá usando la reflexión, aprendiendo a ser
crítico, que investigue y que por supuesto proponga.
Los alumnos deben investigar para que sean ellos quienes presenten los temas e intercambien
información con sus compañeros enriqueciendo sus conocimientos, mientras que el docente debe
solamente guiar al alumno para que adquiera y desarrolle las competencias necesarias que le permitan
aplicarlas en el hoy y el mañana.
El alumno debe ser responsable y mostrar compromiso para plantearse sus propios objetivos y así
poder dirigir su propio aprendizaje de manera autónoma. Al autoevaluarse él mismo busca ser más
competente a través de la práctica.
Propiciar el desarrollo integral y armónico del niño a través de los campos formativos de desarrollo
personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del
mundo, expresión y apreciación artística, desarrollo físico y salud.
Los pequeños deben tener oportunidades que los hagan usar las capacidades que ya poseen y
continuar desplegándolas, por ello, la acción de la educadora es un factor clave porque establece el
ambiente, plantea las situaciones didácticas y busca motivos diversos para despertar el interés de los
alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias.

Nivel educativo ¿Hacia dónde visualizamos que las NNA deben llegar en nuestro nivel
educativo?

Potenciar el desarrollo de los niños y las niñas durante la primera infancia,

Inicial que los reconoce como un todo partiendo de sus características y de las
particularidades de los contextos en que viven, y favoreciendo interacciones
 que se generan en ambientes enriquecidos a través de experiencias
pedagógicas y prácticas de cuidado.

Busca que los niños sean apreciados y reconocidos por lo que son. “Lo que
se quiere es que se mire al niño como un ser único, con sus propias
capacidades, sus propios ritmos y reconociéndolos como tal.
Marca un nuevo comienzo en su vida. Relacionarse con otros niños y adultos
le brinda una serie de aprendizajes paralelos como el respeto, la tolerancia,
la comunicación, la importancia de esperar y compartir, lo que contribuye
enormemente a su desarrollo y abren las primeras puertas para el inicio de
la escolaridad.

El nivel inicial es un espacio ideal para que el niño socialice, aprenda a

compartir, comprenda sus emociones, comparta juegos y encuentre nuevos
amigos.

En inicial, nuestros pequeños deben aprender a ser más independientes,

decidir a qué jugar y a qué no, comunicar sus ideas, deseos, opiniones y a
comunicarse de manera clara.

La educación inicial ayuda a que los alumnos desarrollen algunas nociones

como clasificar objetos, seguir series y agrupar elementos, los que son
conocimientos previos a la suma y resta.
Que el niño desarrolle un sentido positivo de sí mismo, conozca y respete su
cuerpo, y sea capaz de expresar sus sentimientos, lograr poco a poco su
autonomía, y aprenda también a valorar y hacer uso de sus nuevas
habilidades y de los conocimientos que su entorno le proporciona.

Que sea capaz de asumir roles distintos en sus juegos y en otras actividades,
aprender a trabajar colaborando con otros niños y resolviendo conflictos
mediante el diálogo respetuoso.

Que desarrolle sus habilidades de comunicación y que aprenda a expresarse

con seguridad y corrección, al mismo tiempo que aprende también a
escuchar.

Preescolar Que el niño logre el dominio de su lenguaje oral para que sea capaz de
iniciarse en el proceso de lecto-escritura de forma exitosa.

Que logre socializar con todo tipo de personas similares o distintas a él, y
que en esta actividad, aprenda actitudes de respeto y tolerancia.

Que el niño construya nociones matemáticas a partir de situaciones que

demanden el uso de sus conocimientos, logrando encontrar la relación entre
objetos, espacios, tiempos y poder comparar y clasificar.

Propiciar la resolución de problemas relacionados con situaciones de juego

que le exigirán reflexión y búsqueda de soluciones mediante estrategias
propias y ajenas.
 Despertar su interés por los fenómenos naturales que le brinden
conocimientos útiles, para que sea capaz de cuestionar y opinar sobre
diversos temas en su vida diaria.

Que logre comprender, aceptar y apropiarse de los valores y principios de la

vida en comunidad, para que pueda asumir siempre actitudes de respeto,
responsabilidad, justicia y tolerancia hacia todos sus compañeros y las
personas que conocerá a lo largo de su vida.

Que desarrolle su sensibilidad y creatividad hacia todas las manifestaciones

culturales, y que lo motiven a ser creativo y desarrollar la iniciativa para el
trabajo artístico, científico y social.

Que su paso por el preescolar le brindé las herramientas para formular sus
propias expectativas para la vida que deseé en su futuro.
También contribuye a la formación de valores, de respeto y éxito de la misma.

Consolidar los hábitos, valores y aprendizajes trabajados en la etapa de

Educación infantil: niños preparados para aprender.

Fomentar el interés y el gusto por aprender: alumnos motivados.

Aprender a convivir, a respetar otras maneras de pensar, a respetar normas

de convivencia, a dialogar para resolver conflictos, a comprometerse con el
colegio con acciones y voluntariados: alumnos socialmente aptos.

Ayudar a conocerse, sacando lo mejor de cada uno aceptando las propias

limitaciones y desarrollando la fuerza de voluntad para superarlas: alumnos
que se autoevalúan.

Favorecer el desarrollo de la autonomía personal: alumnos autónomos.

Fomentar la reflexión para ir adquiriendo criterio propio: alumnos reflexivos.

Primaria
Reforzar la identidad personal a través del conocimiento de nuestro bagaje
cultural y del conocimiento de otras culturas: alumnos arraigados.

Desvelar la sensibilidad artística en sus diversas manifestaciones: alumnos

creativos.

Fomentar los hábitos de salud a través del ejercicio físico y de una

alimentación adecuada: alumnos saludables.

Fomentar el respeto por el medio ambiente y la cultura de la paz junto con la

conciencia de nuestra realidad hacia otros en todo el mundo: alumnos
comprometidos.

Dar a los alumnos todas las herramientas necesarias para facilitarles los
aprendizajes de expresión y comprensión oral, lectura, escritura, cálculo,
resolución de problemas, comunicación audiovisual, tecnologías de la
información y la comunicación, adquisición de nociones básicas de la cultura
y el hábito de estudio y trabajo, el sentido artístico, la creatividad y la
afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya al
pleno desarrollo de su personalidad.

Puedan leer y comprender la realidad en la que viven. Desarrollando la

competencia de aprender a ser más reflexivo, conocerse a sí mismo, conocer
y ponerse en el lugar del otro, saber escuchar, sentimientos y emociones.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las

capacidades que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a

obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio
de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias

entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la

hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos
de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa

básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la

resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como
ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
 j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en
la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios
para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar

modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la

prevención de los accidentes de tráfico.

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en

el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los
derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y
hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para
el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por
razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o
social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la
mujer.
Secundaria
Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad
y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la
información y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos
para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de
la experiencia.
Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la
participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el
estudio de la literatura.

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada.

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.

Adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus

aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollen y
consoliden hábitos de estudio y de trabajo; se preparen para su incorporación
a estudios posteriores y para su inserción laboral; y se formen para el
ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos y
ciudadanas.

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos

en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando
los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres.

c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y
resolver pacíficamente los conflictos.
 d) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de
información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir
una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las
de la información y la comunicación.

e) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos
para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de
la experiencia.

f) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para
aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.

g) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

h) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales
relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el
medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

9. Compartan sus puntos de vista y expresen sus dudas. Conserven este registro para actividades
posteriores en esta sesión y la próxima.

El encuentro entre los profesionales se debe realizar sobre la base de la sinceridad y la apertura a encontrar puntos
comunes, teniendo en claro que lo primordial en esta propuesta es el aprendizaje de las NNA.

Las sesiones interniveles se basan en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo. Reconocer las “culturas
de cada nivel” será el primer paso para construir prácticas que, a partir del respeto y valoración recíprocos, permitan
encontrar alternativas de superación y llegar a trabajar para favorecer las trayectorias.

II. Compartamos nuestro Programa Escolar de Mejora Continua y sus Buenas Prácticas para la
Nueva Escuela Mexicana.
La manera en que cada escuela logra dar continuidad, gradualidad y coherencia a los aprendizajes de
las NNA, de acuerdo con sus particularidades y recursos, impacta en mayor o menor medida en su
formación integral y participación en su entorno social; sin embargo, no todas las NNA avanzan en la
forma esperada e incluso hay quienes ven truncado su derecho a la educación al abandonar la escuela.
En la NEM, es prioritario centrar y articular esfuerzos en quienes requieren más apoyo, a fin de no
dejar a nadie atrás y no dejar a nadie fuera de las oportunidades de desarrollo integral que brinda la
educación básica.
10. Continúen trabajando en equipo, por nivel educativo, y retomen el propósito: No dejar a nadie atrás,
no dejar a nadie fuera para registrar lo que las NNA deben lograr, de acuerdo a su nivel educativo.
Utilicen la tabla elaborada en la actividad 8 y, plantéense la pregunta: ¿Qué significa “quedarse atrás
o fuera” en su nivel educativo?
Es un alumno que se encuentra en problemas de rezago escolar, quien no ha adquirido los
conocimientos, habilidades y competencias al mismo nivel que sus compañeros y de acuerdo a los
contenidos.
Cuando se hace referencia al rezago escolar, o más específicamente, a los estudiantes rezagados, se
alude a un tipo de estudiante que, por no cumplir con las expectativas tenidas por el profesor para el
estudio adecuado de una materia determinada, llega a considerársele dentro de esta categoría.
A un alumno por debajo de la expectativa de rendimiento escolar contemplada por la institución y el
profesor con respecto al dominio mínimo que debe tener el estudiante para dominar los contenidos de
una materia determinada.
Quedarse a tras significa rezago escolar.
Quedarse fuera significa abandono escolar.
11. Dibujen una escalera, en un pliego de papel, y registren debajo de cada escalón, una o dos
problemáticas que originan el rezago o abandono escolar en su nivel educativo. Por ejemplo:

Falta de apoyo.

No tienen interés y motivación para

aprender.

No pueden resolver problemas matemáticos.

No comprenden lo que leen.

Lectura o escritura deficiente

No expresan sus ideas o sentimientos con claridad

12. Presenten en plenaria, su registro y unan las escaleras, desde educación inicial hasta secundaria.
Identifiquen las problemáticas comunes.
13. Compartan una alternativa de solución a las problemáticas, que hayan considerado en sus
respectivos PEMC y regístrenlas en la parte superior de la escalera, a un lado de las
problemáticas identificadas.

Falta de apoyo.
La falta de apoyo se puede dar de parte del profesor o por parte de los padres de familia, es necesario en nuestro caso trabajar con esos
alumnos de manera personalizada y pedir a los padres de familia su compromiso en la educación de su hijo(a).

Utilizar estrategias didácticas y material innovador que despierte el interés del alumno por No tienen interés y motivación para
aprender y por ende lo motive para asistir a clases y realizar todas las actividades. aprender.
Estrategias como la feria de las matemáticas, cuadernos de ejercicios No pueden resolver problemas matemáticos.
matemáticos.

Lecturas y actividades para mejorar la comprensión

No comprenden lo que leen.
lectora.

Ciclos de narraciones y
Lectura o escritura deficiente
cuentos

No expresan sus ideas o sentimientos con claridad

Formar grupos de debate acerca de cuentos o

vídeos cortos

14. Conversen:
a. ¿Las propuestas compartidas, se adaptan a su nivel?, ¿por qué?
Posiblemente si, realizando ciertas adecuaciones dependiendo del grado de complejidad.
b. ¿De qué manera realizamos los procesos de adaptación cuando los alumnos llegan a nuestro
nivel educativo?
Mediante la comunicación, recibiendo a nuestros alumnos de la mejor manera posible promoviendo la
confianza y seguridad.
c. ¿Qué tendría que considerar el nivel subsecuente al nuestro para recibir a nuestras NNA?
Tener una reunión con los compañeros de tercer grado de preescolar con los que tendrán primer grado
de primaria y los sextos grados de primaria con los primeros grados de secundaria, esto con el fin de
intercambiar comentarios sobre los alumnos que llegan a las instituciones.
15. Organicen equipos por escuela y, considerando los objetivos y metas de su PEMC, comenten
cómo responde al propósito de No dejar a nadie atrás, no dejar a nadie fuera.
En la pasada sesión ordinaria de CTE, conocieron las 6 líneas temáticas de la Colección Buenas
prácticas para la NEM y seleccionaron una para trabajarla durante el ciclo escolar, a manera de
trayecto. En la 3ª sesión se publicará la segunda entrega de las fichas, una por línea temática, para
dar continuidad a estas.
16. Intercambien, en plenaria, experiencias acerca de las actividades que ya han implementado, a
partir de lo establecido en el apartado “Conversando nuestra experiencia”, de la ficha correspondiente
a la línea temática seleccionada. Consideren además los siguientes aspectos:
a. ¿Por qué eligieron esa línea temática? ¿Qué problemática prioritaria de su escuela atiende?
Nosotros elegimos la ficha sumando acciones frente al cambio climático pues atiende a la problemática
en la que se encuentra mi escuela que es la de acumulación excesiva de basura incluyendo plásticos
y unicel.
b. ¿Cómo contribuirá al logro de los objetivos y las metas de su PEMC?
Cumplir con la reducción de basura, clasificándola, organizándola y reciclándola.
c. ¿Cómo puede favorecer al desarrollo integral de las NNA que requieren más apoyo?
Realizar un proyecto donde ellos participen en su realización o implementación, de esta manera los
involucremos en las actividades que para ellos serán de gran importancia.
17. En plenaria, establezcan conclusiones a partir de:
a. ¿Qué se es necesario seguir trabajando para lograr un diálogo entre profesionales de la
educación?
Mayor y mejor comunicación.
Mi participación en esta sesión
Valore su trabajo en esta sesión, tomando en cuenta que el 10 es el máximo positivo o cerca de este,
según considere que fue su participación.
• ¿En qué medida valora su participación para identificar los propósitos de los diferentes niveles de
trayecto formativo de la Educación Básica?
• En la comunicación con sus compañeros docentes, en esta sesión, ¿su escucha fue atenta?
• ¿Su participación se centró en los temas y asuntos planteados en esta sesión?

Comparta con el grupo, después de su evaluación individual, alguna área de oportunidad del trabajo
de su CTE, identificada a partir de la experiencia de esta sesión entre niveles de EB.
En la próxima sesión Compartir buenas prácticas. Encuentro entre escuelas programada para el día
31 de enero de 2020 tiene la finalidad de dar continuidad al Diálogo entre profesionales de la
educación y estará orientada a que los colectivos valoren la posibilidad de unir esfuerzos para trabajar
interniveles en una propuesta de acción que favorezca la continuidad de las trayectorias educativas
de las NNA garantizando las mejores condiciones pedagógico-institucionales que permitan No dejar a
nadie atrás, no dejar a nadie fuera, en el marco de la equidad y la excelencia.