CONTEXTUALIZACIÓN DE METODOLOGÍAS Y PROBLEMAS DE

INVESTIGACIÓN

ANDERSON TRUJILLO TORRES

CARACTERIZACION DE LA INVESTIGACION APLICADA

Mag. BEATRIZ ELENA GIRALDO TOBON

UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES
VEREDA PUERTO ROSARIO
2019
 1. INTRODUCCIÓN
En este documento primero se encontrara con unas definiciones claras y concisas
que precisan el concepto de investigación tomados de los libros de metodología
de la investigación e introducción a la metodología de la investigación científica y
otras definiciones tomadas y construidas desde el internet.

Posteriormente, encontramos las rutas que debe tomar toda investigación para
que tenga éxito.
Los tipos de investigación:
 Investigación cuantitativa: se basa en conceptos estadísticos
 Investigación cualitativa: se basan en el estudio de las características del
objeto de investigación
 Investigación mixta: Es una combinación de los métodos cualitativos y
cuantitativos.
Así mismo, encontramos los diseños que permiten profundizar en cada una de las
rutas de investigación; para la investigación cuantitativa definimos los diseños
(Exploratorio, Descriptivo, Correlacional, Explicativo) y para la investigación
cualitativa (Etnográfico, Narrativo, Fenomenológico, Investigaccion-Accion y
Teoría Fundamentada).
Por otro lado, encontramos un mapa conceptual que da cuenta de los problemas
de la educación de Colombia y de la problemática nacional pasamos a la
institucional. En esta se encuentra una visión generalizada de algunas
problemáticas que afronta la institución educativa en su proceso de enseñanza-
aprendizaje.
En último, lugar hay una aproximación a lo que será nuestro problema de
investigación en el desarrollo de la maestría y las conclusiones.
 2. DESARROLLO DEL INFORME- PARTE I
2.1 Concepto de investigación
En mi concepto la investigación es un proceso mediante el cual un individuo o un
grupo de personas unidas con un mismo propósito pretende demostrar o adquirir
un nuevo conocimiento, aunque existen conceptos más elaborados como el que
plantea Hernández y Mendoza (2018) “conjunto de procesos sistemáticos, críticos
y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno o problema con el resultado
(o el objetivo) de ampliar su conocimiento”(p.4).

Así mismo, en la web se encuentran diversas definiciones con respecto a la

investigación. Por ejemplo:
 Wikipedia (2019) “investigación es considerada una actividad orientada a la
obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a
problemas o interrogantes de carácter científico”.
 Unesco.(2015). “la investigación es un factor de aceleración del desarrollo
económico y, a la vez, un elemento determinante en la construcción de
sociedades más sostenibles y susceptibles de preservar mejor los recursos
naturales del planeta”.

En resumen, la investigación se puede definir como toda actividad dirigida a
resolver un problema específico o común de la sociedad.

2.2 Principales metodologías o rutas de investigación

Toda investigación se rige por unos principios o enfoques metodológicos, dentro
de los más importantes se encuentran: Enfoque Cuantitativo, Enfoqué
Cualitativo, Enfoque Mixto”. Hernández (2018).
 Enfoque Cuantitativo: cuando hablamos de este enfoque se refiere a lo
numérico o variables numéricas como lo plantea Niglas (2010)“ cuantitativo
se vincula a conteos numéricos y métodos matemáticos.
 También se puede definir como “la frecuencia de aparición de ciertas
características de contenido y obtiene datos descriptivos por medio de un
método estadístico”(Porta y Silva, s.f, p9).
Así mismo, encontramos definiciones más elaboradas como la abordad por
Sampieri (1991) “usa la recolección de datos para probar hipótesis, con
base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer
patrones de comportamiento y probar teorías”.
 Enfoque Cualitativo: Este enfoque se fundamenta en las cualidades,
atributos o características de un tema de estudio. Es decir, que se basan en
la descripción de contextos naturales. El método de investigación cualitativa
es la recogida de información basada en la observación de
comportamientos naturales, discursos, respuestas abiertas para la posterior
interpretación de significados.(Sinnaps, s.f).
También existen definiciones del enfoque cualitativo más abierto como la
que plantea:
Sampieri(1991)“Enfoque cualitativo Utiliza la recolección de datos sin
medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el
proceso de interpretación”.
Porta y Silva (s.f ) “Detecta la presencia y ausencia de una característica
del contenido y hace recuento de datos secundarios referidos a fenómenos
a los que siempre es posible hacer referencia.”
Hernández y Mendoza (2018).“La investigación cualitativa resulta
interpretativa pues pretende encontrar sentido a los fenómenos y hechos en
función de los significados que las personas les otorguen. No solamente se
registran sucesos objetivos”
 Enfoque mixto: Este enfoque es una versión generalizada de los dos
enfoques cualitativos y cuantitativos. Es decir, que toma características de
cada uno de ellos de acuerdo a la necesidad de la investigación que
concuerda con lo planteado con Gómez (2015) “ambos enfoques, no se
 excluyen, ni se sustituyen, sino que combinados apropiadamente,
enriquecen y mejoran la confiabilidad y validez de la investigación”.

Siguiendo esta misma idea tenemos una definición más amplia y clara
sobre los métodos mixtos o híbridos que representan un conjunto de
procesos sistemáticos, empíricos y críticos de investigación e implican la
recolección y el análisis de datos tanto cuantitativos como cualitativos, así
como su integración y discusión conjunta, para realizar inferencias producto
de toda la información recabada (denominadas meta inferencias) y lograr
un mayor entendimiento del fenómeno bajo estudio.(Sampieri y Mendoza,
2008)

2.3 Tipos o diseños de investigación

De acuerdo a los enfoques definidos anteriormente cada uno de ellos tienen unos
diseños que permiten que la investigación tenga mayores alcances y efectividad a
la hora de realizar nuestra investigación. De acuerdo a Sampieri y Mendoza (2018)
algunos de estos aspectos que nos permiten un mayor alcance de la investigación
en la ruta cuantitativa son:
 Exploratorio: los estudios que se inician con este alcance son aquellos que
investigan fenómenos o problemas poco estudiados, de los cuales no se
tiene mucha información, se tienen dudas o no se han abordado en el
contexto. También, se identifican conceptos o variables e hipótesis que son
promisorias para indagar lo cual permite preparar el terreno para realizar
estudios más amplios, elaborados y profundos donde se indaga desde una
perspectiva innovadora.
 Descriptivo: Los estudios descriptivos pretenden especificar las
propiedades, características y perfiles de personas, grupos, comunidades,
procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis.
Es decir, miden o recolectan datos y reportan información sobre diversos
 conceptos, variables, aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno
o problema a investigar.
 Correlacional: Este tipo de estudios tiene como finalidad conocer la
relación o grado de asociación que existe entre dos o más conceptos,
categorías o variables en un contexto en particular permitiendo cierto grado
de predicción.
 Explicativo: los estudios explicativos van más allá de la descripción de
fenómenos, conceptos o variables o del establecimiento de relaciones entre
estas; están dirigidos a responder por las causas de los eventos.
Así como el enfoque cuantitativo tiene unos diseños que nos permiten llegar una
mejor investigación, el enfoque cualitativo tiene diseños que nos permiten
establecer una ruta de investigación más eficaz de acuerdo a Sampieri y Mendoza
(2018).A continuación relacionare algunos de ellos:
 Diseños Etnográficos: Estudian a grupos, organizaciones, comunidades y
otras colectividades vistas como culturas. Analizan elementos simbólicos,
produciendo categorías y temas culturales, que son vinculados con sus
diseños específicos y pueden ser principalmente: Realistas, mixtos,
Críticos, Clásicos, Micro etnográficos. Es decir, Estudios de casos
culturales.
 Diseños narrativos: Analizan las historias de vida y vivencias sobre
sucesos considerando una perspectiva cronológica. Se cimientan en
narrativas individuales o grupales, tanto escritas como verbales, no
verbales e incluso artísticas.Sus tipos pueden ser: De tópicos, Biográficos y
autobiográficos que integran las diferentes narrativas o historias en una
narrativa general.
Los diseños narrativos también pretenden entender la sucesión de hechos,
situaciones, fenómenos, procesos y eventos donde se involucran
pensamientos, sentimientos, emociones e interacciones, a través de las
vivencias contadas por quienes los experimentaron.
 Diseños fenomenológicos: Exploran, describen y comprenden las
experiencias de las personas respecto a un fenómeno. Él fenómeno se
identifica desde el planteamiento del problema y puede ser tan variado
como la amplia experiencia humana compartiendo similitudes y diferencias
entre las experiencias de los participantes respecto al fenómeno
considerando e integrando una experiencia general o común. Sus enfoques
pueden ser: la Fenomenología hermenéutica y Fenomenología empírica.

 Diseño de investigación acción: Su finalidad es resolver problemáticas y

mejorar prácticas concretas. Se centran en aportar información que guíe la
toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.
Tres perspectivas se destacan en la investigación-acción: la visión técnico
científica, la visión deliberativa y la visión emancipadora. Podemos
encontrar en la literatura dos diseños fundamentales de la investigación
acción: práctico y participativo. El diseño participativo implica que las
personas interesadas en resolver la problemática ayudan a desarrollar todo
el proceso de la investigación: de la idea a la presentación de resultados.
Las etapas o ciclos para efectuar una investigación acción son: detectar el
problema de investigación, formular un plan o programa para resolver la
problemática o introducir el cambio, implementar el plan y evaluar
resultados, además de generar realimentación, la cual conduce a un nuevo
diagnóstico y a una nueva espiral de reflexión y acción.

 Teoría Fundamentada: Su planteamiento básico es que las proposiciones

teóricas surgen de los datos obtenidos en la investigación, más que de los
estudios previos. El procedimiento regular del análisis de teoría
fundamentada es: codificación abierta, codificación axial, codificación
selectiva, generación de teoría.
 3. DESARROLLO DEL INFORME- PARTE II
3.1 Mapa mental de los principales problemas educativos en Colombia
Docentes multigrado Políticas
Rectores generalizadas

Relación técnica Centralización de la

Docentes
docente alumno educación

Falta de acceso a la
educación
Estudiantes Poco acceso a las
TICS
POLITICAS
DESCONTEXTUALIZADAS Problemas de
Y DESARTICULADAS infraestructura
Padres de familia

Falta de recursos
Implementación BAJA INVERSION EN EL para el aprendizaje
BAJA CALIDAD
Modelos Educativos PROBLEMAS SECTOR PÚBLICO
EDUCATIVA
Descontextualizados EDUCATIVOS EN
COLOMBIA
Alimentación

Escolar
Brasil EEUU FALTA CAPACITACION GRATUIDAD
DOCENTE Y MEJORAS EDUCATIVA
LABORALES
Transporte Escolar

Deficiencia sistema
de salud y Poco apoyo a la investigación Educación inclusiva
prestaciones sociales
Sobre carga laboral

Baja apropiación y manejo de tecnologías

Salario bajos
 3.2 Problemáticas educativas en el contexto particular
La institución educativa rural puerto rosario es precisamente una institución rural lo
que ha hecho que día a día se vayan agudizando sus problemáticas debido a que
las políticas de gobierno son descontextualizadas llevando a que la gran mayoría
de la infraestructura este en muy mal estado con bacterias sanitarias deplorables,
servicios de transporte fluvial y terrestre de forma intermitente, docentes que
aunque son de secundaria deben atender grados fusionados y ahondando la
problemática no se presta un servicio de restaurante escolar de calidad, lo que
hace que muchos niños deserten por la falta de oferta de servicio y los que no
desertan prestan poca atención a las clases bien sea por las largas caminatas o
porque muchas veces vienen sin una alimentación adecuada. Todo esto influye en
el desarrollo cognitivo del estudiante haciendo que presten poca atención a las
clases y temáticas de las distintas materias en especial en el área de
matemáticas.
Así mismo, tenemos que nuestra institución no cuenta con una sala de informática
bien dotada, hay unos computadores que fueron donados por computadores para
educar, pero el que le sirve el teclado, no le sirve la pantalla o no procesa bien la
información. Tampoco hay señal de celular lo que dificultad la comunicación, ni
servicio de internet en la institución. Es decir, que el acceso a las tecnologías de la
información y la comunicación en nuestra institución es de baja calidad.
Por otro lado, los docentes no reciben capacitación de la secretaria de educación
del putumayo y cuando nos llaman so capacitaciones de horas y que no aportan
en nada al que hacer pedagógico de los docentes y no existen programas
departamentales que incentiven a la investigación.
 3.3 Primera aproximación al problema de investigación del trabajo de
grado
En la gran mayoría de instituciones públicas del país aunque estamos en pleno
siglo XXI , en el auge de las tecnologías de la información y la comunicación los
docentes y estudiantes no hacemos un uso constante de ellas. Los docentes
tomamos el libro de texto como único organizador curricular esto debido a un bajo
conocimiento en el manejo de las tecnologías, lo que ha conllevado a que los
estudiantes pierdan el interés por las diferentes temáticas y haya una perdida
elevada de la materia de matemáticas llevando a aprendizajes poco significativos
y de muy baja calidad.
Teniendo en cuenta que pertenecemos a un grupo de investigación que se basa
en el diseño y desarrollo de aplicaciones móviles lo que se busca es implementar
el uso de aplicaciones móviles para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje
en nuestra institución y así lograr que los estudiantes se interesen más por la
materia, disfruten de su aprendizaje y sobre todo sea de calidad y significativo
para todos.
 CONCLUSIONES

 La investigación es un proceso que nos aporta nuevo conocimiento o nos

refuerza uno que ya conocemos.
 Al llevar a cabo la construcción de este informe me pude dar cuenta que
existen varios métodos para realizar una investigación que nos permite
tener mejores resultados.
 La investigación es un proceso que puede realizarse desde varios enfoques
depende del investigador escoger el tipo más adecuado para su desarrollo
 Colombia es un país que tiene políticas de estado muy alejadas de la
realidad y depende de nosotros como docentes minimizar ese impacto
negativo en las aulas a través de nuestro que hacer pedagógico.
 las Tecnologías Digitales de la Información y la Comunicación tienen un
impacto positivo en la práctica pedagógica y se debe destacar su
importancia en todos los escenarios institucionales.
 Las instituciones y los docentes debemos hacer un esfuerzo grande para
incorporar y reconocer la importancia de las Tecnologías Digitales de la
Información y la Comunicación en nuestro que hacer pedagógico.
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

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 Sinnaps ( s.f).Metodo de investigación cualitativa.Recuperado de:
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