Fase 2 Teorías de Aprendizaje: conductista, aprendizaje social y

cognoscitivista.

Mónica Bibiana Fernández Ramírez

Grupo 403006_197

Tutor: Jeimy Soraya Rojas

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Unad

Escuela De Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Aprendizaje
Duitama 2017
 INTRODUCCIÓN

Este trabajo se realizó con el fin de aplicar los conceptos básicos de las teorías
conductual, y cognitiva de aprendizaje en situaciones, definir y reconocer
conceptos, y analizar la presentación del problema de José diseñando estrategias
e identificando los principios utilizados en la conducta, proponiendo reforzadores
que podrían funcionar.
Tarea 2:
Reconocimiento de los conceptos que más se resaltan según las lecturas y la
actividad realizada. (Este ejercicio se realiza de manera individual)
ITEM DEFINICIÓN
Aprendizaje Es un proceso muy personal que dura
toda la vida, que se establece en
función de los intereses que cada uno
tenga y de sus necesidades. Adquirir
conocimientos o habilidades a través
de la experiencia. proceso mediante el
cual adquirimos, modificamos o
desarrollamos una serie de
habilidades, conductas, adquirimos
hábitos, forjamos actitudes o ideales,
valores, como resultado del estudio, la
experiencia y observación,
Refuerzo Se considera que los refuerzos
son estímulos que aumentan o
reducen la probabilidad de que una
determinada conducta sea rechazada
o se vuelva a concretar en el futuro.
Tipos de Refuerzo Los refuerzos, en este sentido,
pueden dividirse en positivos y
negativos. Un refuerzo positivo es
aquel que favorece la reiteración de
la conducta a partir de la concesión
de un premio o de algún tipo de
gratificación. El refuerzo negativo,
 en cambio, implica la eliminación de
un estímulo negativo para evitar la
repetición de la conducta.
Castigo Tipo de condicionamiento
instrumental. El castigo es uno de los
conceptos centrales para la psicología
conductista. Se trata de una técnica de
modificación de conducta cuya
finalidad es la de disminuir o extinguir
la repetición de un comportamiento. la
consecuencia es el efecto de la
conducta.
Tipos de Castigo Castigo positivo: En este caso se
presenta un estímulo que provoque
repugnancia o rechazo, de manera
que la persona o el organismo asocia
un comportamiento con dicha
sensación desagradable y entonces
evita su repetición.
Castigo negativo: El castigo
negativo consiste en la retirara de un
estímulo agradable
Extinción de conducta Reducción gradual de una respuesta
aprendida hasta su desaparición,
debido a la falta de
Reforzamiento.
Desde el paradigma Cognitivo

ITEM DEFINICIÓN
Aprendizaje Surge como reacción al conductismo
en los años 50, vuelve a traer por la
puerta de adelante al a mentalismo de
la psicología científica, haciendo uso
de la nueva terminología de las
tecnologías de la informática.
Favorecido por una gran cantidad de
factores circunstanciales del
momento, pero en especial la
insatisfacción que muchos psicólogos
sintieron con el neoconductismo para
responder preguntas acerca de los
procesos mentales superiores, los
desarrollos europeos y el cambio en el
paradigma científico a nivel mundial.
Es heredero de muchas
características de la psicología
funcional norteamericana, en
particular, el interés de explicar los
procesos mentales de acuerdo con su
función adaptativa. Hereda del
neoconductismo, el hecho de
considerar a la conducta como dato
objetivo a través del cual se puedan
estudiar procesos internos de forma
hipotética-deductiva. Ha seccionado el
 problema de la relación entre sujeto
cognoscente y objeto conocido en una
serie de procesos con sus propias
operaciones y particularidades, por lo
tanto, la mayoría de las teorías
cognitivas se refieren a procesos
específicos más que a una visión del
aprendizaje como totalidad.

Asimilación concepto psicológico introducido por

Jean Piaget para explicar el modo por
el cual las personas ingresan nuevos
elementos a sus esquemas mentales
preexistentes, explicando el
crecimiento o cambio cuantitativo de
éste. Supone la incorporación de
nuevas experiencias al marco de
referencia actual del sujeto, es decir a
sus esquemas previos a lo que ya
sabe.
La nueva experiencia se ajusta al
conocimiento previo.
Almacenamiento Retención de la información y
recuperación (utilización de la
información almacenada).
Retención Almacenamiento de la memoria por el
cual se conserva la información
Tarea 3: Diseño de estrategias según el caso práctico

1. Diseñe dos estrategias en las que utilice el condicionamiento para mejorar o

extinguir la conducta de José:

Se puede aplicar la terapia de premios y castigos; cada vez que José intente
hacer algo que incite al desorden del salón, se le aplicará un castigo; en la
cual debe haber consecuencias y se le debe explicar por qué se está
aplicando el castigo. La segunda, se debe iniciar una terapia de expulsión de
energías, ya sea poniéndolo a correr en el patio, o que la clase sea más
dinámica y activa

2. Identifique los principios utilizados para el moldeamiento de la conducta.

El pensamiento, el mensaje, el castigo, el premio y la conducta.

3. Sustente que reforzadores podrían funcionar para el mejoramiento del

comportamiento de José.

Los reforzadores tanto positivos como negativos; los positivos cuando tenga
una conducta adecuada, y los negativos cuando tenga una conducta
inapropiada.
Con la implementación de esta técnica, hay que controlar los niveles de
ansiedad de José; y si se consigue o no progreso, el estudiante debe asistir
a la terapia adecuada para controlar su ansiedad e hiperactividad
realizándole ejercicios para agotar su energía con ejercicios mentales y de
desgaste físico para desarrollar su aprendizaje de manera adecuada con
ayuda profesional.
EVIDENCIAS PARTICIPACIÓN EN EL FORO
 CONCLUSIONES

• Con la realización del trabajo aprendí a identificar las diferentes teorías

conductuales, cognitiva, aprendizaje.
• Analizar la utilidad de la aplicación de los principios del paradigma
conductista en el desarrollo del aprendizaje.
• Reconocer definiciones y conceptos propios del aprendizaje.
• Analizar un problema y su metodología para el desarrollo de aprendizajes
auto dirigidos y autónomos, respecto al planteamiento de estrategias
prácticas.
 REFERENCIAS

• Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría

Conductual del aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile:
Ediciones Universidad Católica de Chile. Recuperado
de: http://galeon.com/nada/parte2.pdf

• Educatina (2012). Conductismo y Cognitivismo. Recuperado

de:http://www.educatina.com/psicologia/areas-de-investigacion-de-la-
psicologia/conductismo-y-cognitivismo-video

• Leliwa, S., Ferreyra, Y. M., & Scangarello, I. (2014). Psicología y educación:

una relación indiscutible. Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. MLA
(Moderm Language Assoc.) 3, 4, 5 (101-155). Recuperado de eBook
Academic Collection
(EBSCOhost): http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=tr
ue&db=e000xww&AN=847666&lang=es&site=ehost-
live&ebv=EB&ppid=pp_C1