LECTURA N° 01

LAS EVALUACIONES EDUCATIVAS QUE AMERICA LATINA NECESITA

Podemos entender que en los años 1990 los sistemas nacionales de evaluación estandarizada se
desarrollaron con una fuerza en toda la región. Algunos países mantuvieron sus sistemas con continuidad,
mientras los demás países han tenido importantes discontinuidades hasta llegaron a empezar de nuevo en
varias oportunidades o hacerlo en el futuro.

 Participaron dieciséis países en el segundo estudio regional en 3° y 6° grado de primaria que

lleva adelante la OREALC- UNESCO:Argentina , Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba,
Ecuador, El Salvador, Guatemala, Mexico, Nicaragua, Panama, Paraguay, Peru, Republica
Dominicana y Uruguay.
 Seis de estos países participan en el PISA. Y otro tres se incorporarían al ciclo PISA 2009.
 Participaron algunos pasises de la región, además en los estudios de matemática y ciencias,
lectura y educación civica.
 Durante los últimos doce años ha estado activa en la región la red de los sistemas de
evaluación. En esta red se reúnen dos veces al año y es un espacio de intercambio de
experiencias y formación en el ámbito de la evaluación, casi todos los países latinoamericanos
participan.

Las evaluaciones a gran escala no solo son frecuentes sino están mejorando. Los principales cambios que
se ven en los últimos años incluyen:

 Mayor transparencia en la difucion de los resultados.

 Tendencia creciente a pasar de pruebas normativas tiene como proposito ordenar a estudiantes
a pruebas de criterios y se enfoca que los estudiantes deben saber y son capaces de hacer, y
esperar cual es el resultado del estudiante.
 Mejoria de las capacidades técnicas y metodologícas para la elaboración de pruebas y para el
procesamiento de los datos. Existen pruebas que evalúen un rango de conocimientos y
capacidad mas amplia que influya respuestas construidas.
 Creciente atención a la difusión y uso de los resultados, no basta implementar una evaluación,
es necesario desarrollar una estrategia de divulgación y un conjunto de reportes apropiados.
 Mayor preocupación por la investigación de los factores que inciden sobre los aprendizajes.
Falta mucho por hacer para producir buenos trabajos de investigación En la mayoría de los
países hay conciencia de que es preciso avanzar en la investigación y la construcción de
hipótesis.
  Creciente participación de los países en evaluaciones internacionales, han tenido
consecuencias positivas en la evaluación y han contribuido a la construcción y acumulación
de capacidad técnica en evaluación.

Las principales debilidades en los sistemas de evaluación estandarizada en la región se observan en las
estrategias de difusión.

A pesar de las mejoras previamente mencionados, persiste un conjunto de debilidades que es preciso
abordar.

 Es frecuente que desde el nivel político se demande la implementación de grandes

operativos de evaluación sin propósito claramente definidos.
 Aun no se tiene claro que no cualquier evaluación sirve para cualquier propósito, es necesario
diseñar cuidadosamente el sistema de evaluación.
 Falta una mayor discusión publica sobre que debe ser evaluado y que aspectos del currículo
deben haber sido enseñados a todos los estudiantes al concluir determinados niveles
educativos.Esta tarea requiere de un amplio debate social.
 Los ministerios de educación han tenido una limitada capacidad para concebir, formular e
implementar políticas que den resultado a los problemas identificados en las evaluaciones.
 Las acciones para la divulgación y uso de los resultados de las evaluaciones aun son
insuficientes, esto conduce ainterpretaciones y conclusiones erróneas sobre la eficacia
educativa de dichas instituciones o subsistemas. Para ello es necesario realizar evaluaciones
de valor agregado.
 En muchos países son constantes las debilidades técnicas en el diseño de las evaluaciones,
mucha simplicidad de la mayor parte de las preguntas y dificultad para elaborar preguntas
que permitan evaluar capacidades cognitivas complejas.
 No hay suficientes profesionales calificados para diseñar y conducir este tipo de evaluaciones.

APORTES PERSONALES:

La evaluación se a convertido hoy en dia en un instrumento indispnsable para pilotar el desarrollo de ls

sistemas educativos y para valorar el impacto de las políticas de la mejora de la educación, en efecto , no
tiene sentido en evaluar por el simple hecho de evaluar , sino que debemos hacerlo para mejorar nuestra
acción y valorar sus resultados. Se evalua a los alumnos para planificar y desarrollar mejor los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

Enfaticamente es necesario que los ministros de educación como responsables de las políticas educativas
de cada uno de los países de los cuales, desde la burocracia supuestamente coordinan el desarrollo de la
educación, es necesario que ellos mismos sepan y conozcan sobre la educación.