Proyecto Educativo

Institucional
Centro Educacional San Pedro de Quellón
“Formando valores en el arte de educar”
 I. Ámbito Contextual:
1. Identificación general

Nombre del Establecimiento: Centro Educacional “San Pedro”

R.B.D.: 16950-1
Sostenedor: Corporación Educacional San Pedro de Quellón.
Representante legal: Pedro Efraín Segundo Ojeda Velásquez.
Docente directiva: Ruth Marisol Ampuero Ampuero.
Dirección Local Matriz: Pasaje Entel # 789.
Dirección Local Anexo: Pasaje Entel # 763.
Teléfono: 652681134
Email:centroeducacionalsanpedro@gmail.com
Dependencia Institucional: Particular-subvencionado (Ministerio de
Educación).
 1.1 Ubicación geográfica y entorno

El Centro Educacional San Pedro se encuentra ubicado en la intersección

de Calle Ladrilleros con Presidente Ibáñez, subiendo por frutería el Tractor
Amarillo, en el pasaje Entel, comuna de Quellón, Isla Grande de Chiloé, que
se destaca por:

Riqueza cultural, como Establecimiento Educacional, valora y

promueve la pertenencia cultural heredada de nuestros ancestros, y reflejado
en sus creencias, costumbres y tradiciones chilotas, suscitando aprendizajes
de nuestra etnia originaria Williche, a través del/la Educador/a Tradicional.

Actividades económicas, como pueblo emplazado en un puerto

de gran significancia para el desarrollo del país, las actividades de la mayoría
de las personas, giran en torno a la pesca, siendo esta actividad, la que
genera mayores recursos a la ciudad. De igual modo, la agricultura y la
ganadería son parte importante del desarrollo local.

El sector donde se encuentra emplazado el establecimiento, tiene acceso

a locomoción de taxis, furgones escolares y autos particulares.
Cercanos al colegio se ubican jardines infantiles, liceo, iglesias e instituciones
públicas.
Nuestro Establecimiento atiende a niños y niñas en los niveles de
Educación Parvularia (NT1: Pre-kínder y NT2: kínder) en local
 anexo independiente y Bàsica (de 1º a 6º) en local matriz, ambos en Jornada
Escolar Completa Diurna (JECD).

El horario de atención en de Lunes a Jueves es de 8:15 a 16:00 y Viernes de

8:15 a 13:30 hrs.

2. Recursos humanos e infraestructura física

2.1 Recursos Humanos

Personal del establecimiento 2019

Directora

Jefa U.T.P.

Jefe de personal y administrativo

Inspector general

Coordinador P.I.E.

Coordinadora E.P.

Psicopedagogo

Psicólogo

Fonoaudióloga

Encargado de Enlaces y C.R.A.

Educadoras de Párvulos

Docentes de Aula con jefatura de curso

Docente de Inglés desde Pre-Kínder

Docentes de apoyo otras asignaturas

Educadora Tradicional

Asistentes de aula

Auxiliares de servicio

En total 26 funcionarios entre docentes y asistentes de la

educación
 2.2 Infraestructura Física

Dependencias local matriz 2019 (básica) Total

Salas de clases 6

Biblioteca C.R.A. 1

Comedor 1

Cocina 1

Sala de primeros auxilios 1

Sala de profesores 1

Oficina de dirección 1

Oficina de Inspectoría 1

Oficina Coordinador P.I.E. 1

Oficina y sala de recursos fonoaudióloga 1

Sala de multicopiado e impresión 1

Baños para niños/ con capacidad según matrícula 1

Baños para niñas/ con capacidad según matrícula 1

Baño accesible 1

Baños para personal 3

Dependencias local anexo 2019 (jardín infantil)

Salas de clases 2

Sala de primeros auxilios 1

Sala de profesores 1

Baños para niños/ con capacidad según matrícula (pre- 1

kínder)

Baños para niñas/ con capacidad según matrícula 1

(Kínder)

Baños accesibles 1

Baños para personal 1

 2.3 Equipamiento 2019:

INTERNET

Computadores

Textos

Datas (1 por sala)

Sistemas de audio (1 por sala)

Equipo de audio portátil

Calefactores (combustión lenta y paneles eléctricos)

Televisor

3. Evolución de la Matrícula:

Esta ha evolucionado según se aprecia en la siguiente tabla:

Cursos 2014 2015 2016 2017 2018 2019

Pre 18 26 33 27 27 30
kínder
Kínder 16 17 33 33 27 29

1º No existía 23vv 33 30 22 23

2º No existía No existía 27 27 28 25

3º No existía No existía 19 24 26 28

4º No existía No existía No existía 12 20 29

5° No existía No No existía No existía 17 19

existía
6° No existía No No existía No existía No existía 17
existía
Total 34 66 145 153 167 200
anual
 4. Marco Legal de Funcionamiento:

El Centro Educacional San Pedro, obtuvo a través de la Resolución nº

815 del 29 de mayo del año 2014, Reconocimiento Oficial del Estado. Su Rol

Base de Datos ante el Ministerio de Educación es el N° 16950-1 para los

efectos de identificación como Establecimiento Educacional sujeto a los

compromisos y beneficios legales vigentes.

5. Reseña Histórica

La Entidad Sostenedora es la Corporación Educacional San Pedro de

Quellón. Su representante legal es el señor Pedro Ojeda Velásquez, Profesor de

la comuna que ha destinado años a la formación de niños, niñas y jóvenes de

nuestra ciudad, y cuyo propósito fundamental es que su Establecimiento se

convierta en corto plazo en una oportunidad para muchas familias que

esperan para sus hijos e hijas una formación integral y un compromiso real con

la calidad de la educación que reciben.

Su directora es la señora Marisol Ampuero Ampuero, educadora de

párvulos, quien junto a la Planta Docente y de Asistentes de Educación, están

entregando lo mejor de cada uno en favor de los niños y niñas que

conforman la unidad educativa. Entregando un trabajo comprometido y con

altas expectativas de logro.

 Este Centro Educacional fue fundado el 1 de marzo del año 2014, nace

con el propósito de dar respuesta a las necesidades de la comunidad de

Quellón. Privilegiando una educación con un enfoque valórico, brindando a

los niños y niñas la oportunidad de crecer en un ambiente donde pueden

desarrollar sus talentos artísticos y ser protagonista de sus aprendizajes,

además de compartir con un sentido de solidaridad para con su medio social

y cultural.

El reconocimiento oficial emitido por el Ministerio de Educación, data

del 28 de de mayo del año 2014.

Ese año se iniciaron las actividades en la calle Pedro torres nº358 con

cinco estudiantes de primer y segundo nivel de transición a cargo de una

docente y dos asistentes de párvulos. Pasaron los meses y poco a poco se

fueron sumando nuevos estudiantes y familias al proyecto educativo que se

iniciaba. Se incorpora una nueva docente al equipo de trabajo. Entonces

cada curso disponía de su educadora de párvulos y sus asistentes

correspondientes.

Con el paso del tiempo la matrícula llegó a 34 estudiantes entre los

niveles NT1 y NT2.

Al finalizar ese año y respondiendo a las solicitudes de las familias se

decidió dar continuidad al proyecto, incorporando el nivel de Enseñanza

Básica.

El camino no fue fácil, hubo que buscar otro lugar que nos diera esa

posibilidad. Se recorrió mucho para encontrarlo. Cuando esto sucedió el

desafío ahora era adecuarlo para que respondiera a las exigencias del
Ministerio de Educación, pero principalmente a las necesidades de

nuestros alumnos/as y familias que nos depositaban su confianza.

El cambio de local se concretó y comenzamos el año 2015,

nuevamente la atención ahora en Pedro Montt nº145. En este período se

integra un docente de educación básica. Los cursos aprobados entonces

fueron tres en media jornada (NT1, NT2 y 1° básico).

En ese período por la cercanía con el mar y las condiciones del local,

varios niños y niñas fueron retirados. Situación que se revirtió por el prestigio

que se había logrado hasta ese minuto, lográndose una matrícula de 66

alumnos/as.

Los desafíos continuaban, había que seguir creciendo, y las condiciones

económicas que se enfrentaban no eran para nada alentadoras.

Sin embargo, el sueño debía seguir adelante, y se presenta la

oportunidad de que una persona de la comuna se interesara en nuestro

proyecto, ofreciendo la construcción de un Establecimiento adecuado a las

necesidades que teníamos en cuanto a infraestructura. Fue así como se hizo el

nuevo local. Un sueño hecho realidad; un lugar digno para que nuestros niños

y niñas pudieran aprender.

La atención se amplía el año 2016 a tercer año de Enseñanza Básica,

creándose dos cursos en un año.

 Fue así como iniciamos las actividades en Pasaje Entel 789 (Ed.

Básica) y 763 (Ed. Parvularia).

Este mismo año se implementa la Jornada Escolar Completa Diurna, con

la finalidad de entregar a las familias la oportunidad de mejorar los

aprendizajes.

Del mismo modo para atender la diversidad y necesidades educativas

especiales se implementa el Programa de Integración Escolar (P.I.E.). La

matrícula en ese año alcanza los 145 estudiantes.

El año 2017, se incorporó el cuarto año de Enseñanza Básica y una

matrícula total del Establecimiento de 153 estudiantes.

Ya para el año 2018 se concreta la implementación del quinto año de

enseñanza básica, sumando un total de 167 estudiantes.

Durante el año 2019, se instala hasta sexto básico, con un total de 200

alumnos/as.

La planta de funcionarios es de 26 personas. Y seguimos trabajando

para poder seguir dando continuidad al proyecto educativo, con la

colaboración de un equipo de personas comprometidas y familias que han

acompañado con su trabajo, compromiso, quienes han sido la mejor difusión

de nuestro esfuerzo por entregar lo mejor para nuestra comuna de Quellón.

 6. Características propias de los/as estudiantes

6.1 Procedencia

Nuestros estudiantes proceden en su gran mayoría del área urbana de la

comuna de Quellón, también hay alumnos/as que son del sector rural

(Coinco, Santa Rosa, Candelaria, Cheter, Chaiguao, Yaldad, Quellón viejo).

Los niños y niñas emanan de una gran diversidad de familias, ya que en

nuestra comuna existe una importante población flotante y extranjeros que se

han radicado, cada una de ellas con sus particularidades, intereses y

necesidades.

6.2 Índice de vulnerabilidad

El establecimiento, está calificado en el ámbito socioeconómico como

MEDIO-BAJO, tenemos un porcentaje de vulnerabilidad calculado en base a
los criterios IVE- SINAE de JUNAEB el establecimiento es de un 73,4%.

6.3 Nivel Educacional de los padres

Existe variedad de respecto del Nivel Educativo de los padres/madres.

Hay un porcentaje significativo de apoderados que no
saben leer ni escribir, otros lograron terminar la enseñanza básica, otro grupo
que terminó con éxito la enseñanza media y un grupo menor de quienes
cuentan con un título técnico o universitario.

7. Programas y Redes de Apoyo Escolar

Los programas de apoyo escolar provienen de las redes asistenciales que

tiene el Estado.

Se destacan los siguientes programas:

7.1 Programa de Alimentación Escolar:

Los estudiantes con índices de vulnerabilidad, se benefician con el

programa de alimentación escolar que proporciona el Ministerio de
Educación a través de la JUNAEB.
Al establecimiento le son asignadas durante el año 2019:
 89 raciones diarias para enseñanza básica.
 23 raciones diarias para enseñanza Parvularia.
 23 colaciones adicionales, destinadas a estudiantes beneficiarios del
Programa Chile Solidario.

7.2 Programa de Salud Escolar:

Atiende a los estudiantes desde el nivel Pre-escolar hasta 4º año Básico,

que sean beneficiarios de FONASA y que presenten algún grado de problema
en: Oftalmología, Traumatología y Otorrino.
 Una vez diagnosticadas las dificultades en nuestros estudiantes, éstos
son derivados a médicos especialistas y se benefician con los tratamientos
prescritos.

7.3 Útiles escolares:

A través de la JUNAEB, el estado entrega a los/as estudiantes

vulnerables, un set de materiales, los cuales son entregados a los
apoderados/as y este se constituya en un apoyo a la familia.

7.4 Programa de Integración Escolar:

Atención Profesional en el Establecimiento para estudiantes que poseen

Necesidades Educativas Especiales. Durante el año 2019 se atienden 48
estudiantes. Los cuales reciben atención multiprofesional (Educador
diferencial, Fonoaudióloga, Psicopedagogo y psicólogo).

7.5 Atención de salud:

El Estado asegura atención médica gratuita través del Seguro Escolar de

Accidentes sufridos por los estudiantes, ya sea, al interior del establecimiento
y/o de trayecto entre su hogar y el colegio.
 7.6 Programas de protección (Organismos garantes de derechos de los
niños/as en la comuna):

Nuestro Establecimiento mantiene una vinculación constante con

Instituciones de garantes de derechos de los niños y niñas. Como son O.P.D.,
SENDA, CESFAM, carabineros, bomberos, Juzgados de familia y otros.

II. Ámbito Ideológico:

1. Marco filosófico:

Sugiere que el alumno/a aprenda a dar significado a las relaciones

derivadas de su contacto con el medio natural y con el grupo social en el que
vive. Valorando el desarrollo de habilidades para solucionar conflictos,
desplegar acciones que manifiesten respeto y valoración por el otro/a como
persona única, diversa y capaz. Vincularse con su medio de manera
responsable, entendiéndose parte en la construcción de una sociedad
democrática, justa y solidaria.
 2. Marco valórico

• Solidaridad: Se refiere a la capacidad de mirar al otro desde su lugar,

ponernos en el lugar del otro para sensibilizar y empatizar de tal forma de
poder brindar la ayuda necesaria en el momento adecuado. De este modo
queremos que nuestros niños y niñas aprendan a ayudar a los demás de
forma desprendida y altruista.

• Respeto: Es uno de los valores más importantes del ser humano y tiene
una gran importancia en la interacción social. El respeto impide que una
persona tenga actitudes reprobables o censurables hacia otra, por tanto, el
respeto debe ser mutuo. Una de las premisas más importantes sobre el respeto
es que para ser respetado es necesario saber o aprender a respetar, a
comprender al otro, a valorar los intereses y las necesidades del otro, pero en
muchos casos no se sabe respetar. Respetar no significa estar de acuerdo en
todos los ámbitos con otra persona, sino que significa no discriminar ni ofender
a esa persona por su forma de vida y sus decisiones (siempre que dichas
decisiones no causen ningún daño o falten el respeto a los demás).El respeto
también puede ser un sentimiento que lleva a la obediencia y al cumplimiento
de ciertas normas (por ejemplo, el respeto a la ley). Hablar acerca de un tema
con respeto (como las diferentes religiones, creencias y comportamientos) es
hablar de manera sensible, ponderada y reflexiva. Es por ello que nuestro
establecimiento considera de vital importancia establecer relaciones que
tengan como base este valor, de este modo generar espacios de
conversación y relaciones basadas en el respeto mutuo.
• Creatividad: Pensamiento creativo, inventiva, imaginación constructiva
o pensamiento divergente, es la capacidad de crear, de innovar, de generar
nuevas ideas o conceptos, o nuevas asociaciones entre ideas y conceptos
conocidos, que normalmente llevan a conclusiones nuevas, resuelven
problemas y producen soluciones originales y valiosas. La creatividad es la
producción de una idea o un concepto, una creación o un descubrimiento
que es nuevo, original, útil y que satisface tanto a su creador como a otros
durante algún periodo.
La cualidad de la creatividad puede ser valorada por el resultado final y
esta es un proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza por la
originalidad, por la adaptabilidad y por sus posibilidades de realización
concreta. El Centro Educacional “San Pedro” concibe el proceso de
aprendizaje como la oportunidad que tiene un alumno/a de desarrollar su
creatividad, para permitirle potenciar sus habilidades y destrezas, brindándole
posibilidades reales de éxito en lo que emprenda.

• Responsabilidad: Todo cuanto hacemos va a tener necesariamente una

consecuencia (positiva o negativa), es por ello que consideramos relevante
que cada niño /a aprenda a ser responsable de sus actos desde pequeño,
esto facilitará su relación con los demás y su actuar será más reflexivo.

• Tolerancia: Nos sentimos con el deber moral de enseñar a nuestros

alumnos y alumnas a desarrollar actitudes de respeto por las opiniones, estilos
de vida y creencias de todos las personas, en el intento por construir una
sociedad justa, donde todos y todas nos sintamos parte importante de la
sociedad de la cual formamos parte.
• Autonomía: Se refiere a la adquisición de una progresiva capacidad del
niño y la niña para valerse por sí mismos en los distintos planos de su actuar,
pensar y sentir. Ello posibilita gradualmente su iniciativa e independencia para
escoger, opinar, proponer, decidir y contribuir, junto con el asumir
gradualmente responsabilidad por sus actos ante sí y los demás.

• Identidad: Se refiere a la gradual toma de conciencia de cada niño y

niña de sus características y atributos personales, los que descubren y
reconocen una vez logrado el proceso de diferenciación de los otros. Ello les
permite identificarse como personas únicas, por tanto valiosas, con
características e intereses propios, reconociéndose como miembros activos
de su familia y de los diferentes grupos culturales a los que pertenecen.

• Compromiso: Para que exista un compromiso es necesario que haya

conocimiento. Es decir, no podemos estar comprometidos a hacer algo si
desconocemos los aspectos de ese compromiso, es decir las obligaciones que
supone. De todas formas se considera que una persona está realmente
comprometida con un proyecto cuando actúa en pos de alcanzar objetivos
por encima de lo que se espera. Ese compromiso se engloba en diferentes
ámbitos de acción como es la familia, las relaciones de amistad, convivencia
en comunidad y por supuesto en el ámbito escolar ese compromiso radica en
que nuestros niños y niñas se vea reflejado en el cumplimiento de sus deberes
escolares.
• Honestidad: En concreto podemos determinar que la honestidad es un
valor humano que significa que una persona que la tenga no sólo se respeta a
sí misma sino también al resto de sus semejantes. Sin olvidar tampoco otras
características fundamentales como serían la franqueza y, por supuesto, la
verdad. Todo ello da lugar a que se establezca que poseer dicha honestidad
es algo imprescindible en la naturaleza del ser humano pues se convierte en
pieza clave en todo tipo de relaciones. El Proyecto educativo favorece el
desarrollo de habilidades sociales que permitan que nuestros alumnos puedan
actuar de manera decente, decorosa, recatada, pudorosa, razonable, justa,
recta u honrada.
 3. Visión.

“El Centro Educacional San Pedro, busca formar personas con un sólido
sustento valórico, basado en la solidaridad, el respeto, la creatividad, la
responsabilidad, la tolerancia, la autonomía, la identidad, el compromiso, la
honestidad; propiciando, además el desarrollo de expresiones artísticas y
culturales”

4. Misión.

“Potenciar el desarrollo de las habilidades y competencias estipuladas

en el currículum nacional, favoreciendo una educación de calidad y equidad
para todo/as los/as estudiantes, involucrando ala comunidad educativa en la
formación valórica, artística y cultural".

5. Sellos institucionales:

• El Centro Educacional San Pedro, se caracteriza por la construcción de

aprendizajes para la vida, con sólidos valores tales como: solidaridad, respeto,
creatividad, responsabilidad, tolerancia, autonomía, identidad, compromiso y
honestidad; lo que permite a sus estudiantes ser un aporte al desarrollo de la
sociedad.

• El Centro Educacional San Pedro propicia el desarrollo de expresiones

artísticas y culturales involucrando a los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
 6. Lema Unificando los sellos del Establecimiento Educacional
estos se resumen en el lema: “Formando valores en el arte de educar”
7. Principios Pedagógicos: El Establecimiento Educacional
hace suyos los postulados por el Ministerio De Educación, específicamente en
las bases de Educación Parvularia que mencionan:

• Principio de Bienestar: Toda situación educativa debe propiciar que

cada niña y niños se siente plenamente considerado en cuanto a sus
necesidades e intereses de protección, protagonismo, afectividad, y
cognición, generando sentimientos de aceptación, confortabilidad,
seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo alas situaciones
y a sus características personales. Junto con ello, involucra que los niños y
niñas vayan avanzando paulatina y conscientemente en la identificación de
aquellas situaciones que le permiten sentirse integralmente bien, y en su
colaboración en ellas.

• Principio de actividad: La niña y el niño deben ser efectivamente

protagonistas de sus aprendizajes a través de procesos de apropiación,
construcción y comunicación. Ello implica considerar que los niños aprenden
actuando, sintiendo y pensando, es decir, generando sus experiencias en un
contexto en que se les ofrecen oportunidades de aprendizaje según sus
posibilidades, con los apoyos pedagógicos necesarios que requiere cada
situación y que seleccionará y enfatizará la educadora.
• Principio de Singularidad: Cada niña y niño, independiente de la etapa
de vida y nivel de desarrollo en que se encuentre, es un ser único con
características, necesidades, intereses y fortalezas que se deben conocer,
respetar y considerar efectivamente en toda situación de aprendizaje.
Igualmente, se debe tener en cuenta que la singularidad implica que cada
niño, niña, aprende con estilos y ritmos de aprendizaje propios.

• Principio de Potenciación: Generar en los niños y niñas un sentimiento de

confianza en sus propias capacidades para enfrentar los desafíos de su etapa,
fortaleciendo sus potencialidades integralmente, junto a una toma de
conciencia que es parte de un medio en el cual él o ella contribuye desde su
perspectiva de párvulo.

• Principio de Relación: Favorecer la interacción significativa con otros

niños, niñas y adultos, como forma de integración, vinculación afectiva,
fuente de aprendizaje e inicio de su contribución social. Generar ambientes
humanos donde haya un lugar a la relación interpersonal, como igualmente
con pequeños grupos y colectivos mayores, en lo cual, los modelos de
relación que ofrezcan los adultos juegan un rol fundamental.

• Principio de Unidad: Las situaciones de enseñanza deben favorecer un

desarrollo integral, intencionado aprendizajes igualmente integrales, pues el
niño, niña participa con todo su ser, es indivisible, en cada experiencia que se
le ofrece.
• Principio de significado: Una situación educativa favorece mejores
aprendizajes cuando ésta tiene sentido para los niños y niñas, responde a sus
intereses, considera y se relaciona con sus experiencias y conocimientos
previos y cumple alguna función para el niño(a).

• Principio del juego: Las situaciones de aprendizaje deben tener un

carácter lúdico, ya que este tiene un sentido fundamental en la vida de la
niña y el niño. Esto porque constituye básicamente un proceso en sí mismo,
que favorece la actividad en un contexto gozoso, que le ofrece libertad de
opciones y creatividad.

III. Ámbito pedagógico:

1. Fundamentos Curriculares y Pedagógicos:

Definir el Currículo de una Escuela, es preguntarse qué es lo que

queremos formar, qué es lo que vamos a enseñar en el proceso educativo y
coordinar con una respuesta de un proyecto de ser humano, considerando las
circunstancias psicológicas y culturales del que cada niño/a proviene, como
formación básica de la familia, su entorno social y, respetando credos
religiosos, étnicos, ideales políticos y de nacionalidad de las familias e
integrantes de nuestra Unidad Educativa.

La formación de un Currículo nos permite transformar ciertos

lineamientos que van construyendo metas realizables y que nacen de las
necesidades detectadas tras evaluaciones internas y externas.
 Nuestras herramientas serán la utilización de todos los recursos existentes
humanos y materiales con los que cuenta el colegio.

Como establecimiento educacional, debemos destacarnos por nuestros

niveles de logros, manteniendo la excelencia académica, mejorando
gradualmente los porcentajes de logro anuales, generando siempre un
ambiente de sana convivencia escolar.

Los principios y orientaciones generales son derivadas de la propuesta

ministerial la cual actúa como un conjunto de decisiones que responden a los
requerimientos de la educación desde una perspectiva de desarrollo global
del país.

Nuestro Colegio propiciará actividades curriculares y extracurriculares

que contemplan objetivos relacionados con las cuatro dimensiones
establecidas en los Objetivos Fundamentales Transversales: Formación Ética,
Crecimiento y Autoafirmación Personal, Persona y su Entorno y Desarrollo del
Pensamiento.

Las actividades desarrolladas en la escuela motivan a los alumnos/as a

participar activamente en experiencias recreativas, artísticas y culturales que
contribuyen a su formación personal y fortalecen la integración y
participación activa de los padres y apoderados en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de los niños y niñas.

La Unidad Educativa se ha planteado desafíos permanentes, donde

nuestra tarea implica asumir una práctica directiva comunicativa con
principios democráticos y estimuladores al trabajo en equipo. En relación a la
práctica docente consideramos como fundamento principal potenciar
la cultura de altas expectativas con respecto a los logros de aprendizaje de
los/as estudiantes, implementando estrategias innovadoras, con apoyo de
todos los recursos existentes, estimulando el potencial de niños y niñas con
niveles iniciales, intermedios y avanzados logrando aumentos graduales en
evaluaciones.

En relación al rendimiento escolar, el Colegio cuenta actualmente con

programas de Atención a las Necesidades Educativas Especiales asociadas a
una discapacidad permanente o transitoria (Programa de Integración).

2. Perfiles

2.1 De el/la Estudiante

El perfil del alumno/a que deseamos consolidar en nuestro Colegio es el

siguiente:

a. Alumnos/as que hagan suyos los valores institucionales.

b. Niños y niñas que desarrollen toda su creatividad a través de
expresiones artísticas de diferente índole.
c. Niños y niñas que mantengan respeto por sí mismo y por el entono social
y natural.
d. Estudiantes que acepten la diversidad como una oportunidad de
crecimiento personal y colectivo.
e. Estudiantes autónomos y responsables al enfrentar sus estudios y su vida
cotidiana.
 f. Estudiantes que se relacionen en forma empática con el otro/a, que
accedan al trabajo en equipo, haciendo uso de su libertad en forma
responsable, desarrollando al máximo sus potenciales físicas,
intelectuales, sociales y espirituales. Haciendo uso de su libertad en
forma responsable.

2.2 De los/as Docentes

Conocimientos Claves:
• Planes y programas de estudio de cada Nivel Educativo.

• Conocimiento del Marco para la Buena Enseñanza.

• Mapas de progreso.

• Características del desarrollo y aprendizaje de estudiantes y

párvulos.
• Principios de facilitación de enseñanza y aprendizaje de el/la
estudiante.
• Mediación de aprendizajes.

• Estrategias de aprendizaje.

• Detección de Necesidades Educativas Especiales en el aula.

• Educación en la diversidad.

• Plan Integral de Seguridad y Emergencias del Establecimiento.

• Nociones de Primeros Auxilios.

• Proyecto Educativo Institucional.

En lo Académico, Debe Ser:

• INNOVADOR/A: Crear y trabajar con materiales educativos para

desarrollar mejor los contenidos, en especial las capacidades mentales y
físicas de los alumnos/as.
• LÍDER: Dirigir, ordenar, organizar y atender de manera equitativa a sus
estudiantes.
• DINÁMICO/A: Realizar juegos, dinámicas y nuevas formas de trabajo
que agilizan el trabajo educativo, motivando a los alumnos a aprender.
• FORMADOR/A: Guiar, orientar, aconsejar y enseñar valores con su
ejemplo de vida, para transmitirla a sus alumnos/as y estos/as sepan responder
de una manera asertiva a los problemas que se suscitan en la sociedad.
• INFORMADO/A: Manejar a la los contenidos de su área y nivel, a la vez
conoce las técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus alumnos.
• ACTUALIZADO/A: Buscar constantemente adquirir más información de la
ya conocida para estar al día en la preparación de sus clases, a la vez
conoce las últimas técnicas e innovaciones pedagógicas que necesitan
nuestros alumnos/as para el dúo enseñanza aprendizaje.
• INVESTIGADOR/A: Demostrar capacidades científicas (curiosidad,
capacidad de asombro, observación, análisis, síntesis y evaluación). Saber
presentar el fruto de su investigación y su pensamiento en forma apropiada,
coherente y consistente. Tener hábitos de lectura, gusto por el estudio, deseo
de aprender por sí mismo/a.
En lo Actitudinal, Debe Ser:

• PROACTIVO/A: Mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y

de sus funciones como profesor. Ser independiente y autónomo. Preguntar e
indagar para desarrollar su proyecto.
• RESPONSABLE: Presentar a tiempo sus trabajos, fichas, prácticas,
exámenes, siendo un ejemplo a seguir y asumiendo las consecuencias de sus
actos en la sociedad.
• PUNTUAL: Llegar a tiempo a su centro laboral, respetar recreos y salidas
en el aula. Asistir a reuniones realizadas por la dirección, llegando a tiempo y
respetando la llegada de los otros.
• RESPETUOSO/A: Saludar al ingresar y despedirse al retirarse. Buscar un
buen clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la entidad
educativa. Respetar ideas.
• ORGANIZADO/A: Realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y
espacios que no afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de clase
con tiempo.

En lo Social, Debe Ser:

• SOCIABLE: Saber integrarse fácilmente a cualquier grupo de trabajo o

compañeros, estableciendo relaciones de amistad, hablar y conversar de
diversos temas.
• PARTICIPATIVO/A: Estar inmerso/a en las actividades, preguntar, dar
ideas, opinar, sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la
institución, mejorar la imagen del Colegio.
• COMUNICATIVO/A: Comunicarse con sus colegas, Coordinadores y
Director/a, expresar sus ideas e inquietudes, comentar todos los hechos
acontecidos a Dirección, Coordinación.
• SOLIDARIO/A: Mostrar una actitud de ayuda frente a los problemas que
acontecen a sus compañeros/as, compartir sus materiales pedagógicos,
técnicas, estrategias.
• TRABAJADOR/A: Reconocer el trabajo como acción que le ayuda en su
desarrollo y realización personal. Poseer una formación básica para el trabajo,
que le permita ser útil. Buscar siempre dar lo mejor de sí mismo, siendo
eficiente y exigente consigo mismo, brindando servicios de calidad y no
huyendo al esfuerzo.

2.3 De los/as Asistentes de la Educación

Conocimientos claves:

• Características del desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas.

• Principios de facilitación de enseñanza y aprendizaje de los niños y

niñas.
• Confección de materiales de aprendizaje (manualidades).

• Mediación de aprendizajes.

• Estrategias de apoyo al aprendizaje.

• Detección de necesidades educativas especiales en el aula.

• Educación en la diversidad.

• Plan integral de seguridad y emergencias del Establecimiento.

• Nociones de primeros auxilios.

• Proyecto Educativo Institucional.

En lo Actitudinal, Debe Ser:

• PROACTIVO/A: Mostrar iniciativa en la ejecución de sus funciones. Estar

dispuesto en la colaboración con el docente de aula y equipo de trabajo del
establecimiento.
• RESPONSABLE: Cumplir con los trabajos encomendados.

• PUNTUAL: Llegar a tiempo a su centro laboral, respetar recreos y salidas

en el aula. Asistir a reuniones realizadas por la dirección, llegando a tiempo y
respetando la llegada de los otros.
• RESPETUOSO/A: Saludar al ingresar y despedirse al retirarse. Buscar un
buen clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la Entidad
Educativa. Respetar ideas.
• ORGANIZADO/A: Realizar sus tareas sincronizando tiempos y espacios
que no afecten su desempeño laboral.

En lo Social:

• SOCIABLE: Saber integrarse fácilmente a cualquier grupo de trabajo o

compañeros, estableciendo relaciones de amistad, hablar y conversar de
diversos temas.
• PARTICIPATIVO/A: Estar inmerso en las actividades, preguntar, dar ideas,
opinar, sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la institución,
mejorar la imagen del colegio.
• COMUNICATIVO/A: Conversar con sus colegas, coordinadores y
directores, expresar sus ideas e inquietudes, comentar todos los hechos
acontecidos a Dirección, Coordinación.
• SOLIDARIO/A: Mostrar una actitud de ayuda frente a los problemas que
acontecen sus compañeros, compartir sus pertenencias en apoyo a la labor
que desempeña junto a sus pares.
• TRABAJADOR/A: Reconocer el trabajo como acción que le ayuda en su
desarrollo y realización personal. Poseer una formación básica para el trabajo,
que le permita ser útil. Buscar siempre dar lo mejor de sí mismo, siendo
eficiente y exigente consigo mismo, brindando servicios de calidad y no
huyendo al esfuerzo.

2.4 De los/as apoderados/as

• Ser colaboradores directos de la acción educativa del Colegio, y como

tales, asegurarse que sus pupilos/as cumplan con las obligaciones que les
compete como alumnos/as.
• Hacerse responsable por el/la alumno/a, en todo el quehacer
educativo de sus hijo/a (acudiendo a reuniones, pidiendo información
específica, cumpliendo con los requerimientos del establecimiento).
• Mantener una actitud de respeto permanente con cada integrante de
la comunidad escolar (Funcionarios/as, otros apoderados/as, niños/as).
 IV. Ámbito Estructural:

1. Organización Administrativa y Financiera.

El Centro Educacional San Pedro, depende de la Corporación

Educacional San Pedro de Quellón. Su representante legal SR: Pedro Ojeda
Velásquez. A través de esta entidad se organizan los recursos que provienen
de la subvención escolar que entrega el Ministerio de Educación.

2. Estructura Organizacional:

3. Enfoques de gestión institucional:

La administración tiene como enfoque organizacional una Administración

Participativa donde los grupos humanos están dispuestos a dar, compartir y
servir, así como tener una clara visión del esquema estructural; considerando
objetivos, metas y las políticas que rigen las acciones.
 Se caracteriza por impulsar Relaciones de Respeto sin importar los niveles
jerárquicos; el clima de respeto está por encima de todo tipo de acciones; el
sentido de dirección participativa propicia el trabajo compartido que
finalmente beneficia a la comunidad educativa.