Tercero 18

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

TERCERO 2
TÍTULO DE LA SESIÓN
CRISTOBAL COLON Y SUS VIAJES
I.- DATOS INFORMATIVOS

1. AREA : PERSONAL SOCIAL
2. MAESTRO : MARIA DE LOS ANGELES M. OLIVOS SANCHEZ
3. FECHA : 18 DE NOVIEMBRE DE 2019
II.-PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? la sesión?
Organizar los materiales Ficha informativa, imágenes, organizador
visual
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye
interpretaciones Comprende el tiempo Los estudaintes en esta sesion aprendera
históricas. histórico y emplea sobre los viajes que realizo Cristobal
categorías temporales Colón para descubir America
ACTITUDES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
OBSERVABLES
ENFOQUE DE ORIENTACION AL Responsabilidad Los docentes promueven
BIEN COMUN oportunidades para que los y
las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y
los estudiantes la
aprovechen, tomando en
cuenta su propio bienestar en
situaciones que lo requieran.
III. PREPARACION DE LA SESION:
MOMENTOS
INICIO La docente presenta un video sobre: Marco Polo. Las estudiantes observan y
responden las siguientes preguntas:
¿En qué lugar Marco Polo realiza sus exploraciones?
¿Cómo se llamó el libro que escribo Marco Polo?
¿Quién tomo las ideas y exploraciones de Marco Polo?
A partir de las respuesta de las estudiantes, la docente consolida las siguientes
ideas:
• Las civilizaciones asiáticas contaban con grandes riquezas y vida refinada.
• La población de Europa occidental tenía interés por alcanzar el tipo de vida
y riquezas del mundo oriental.
Y por último se les realiza una pregunta a las estudiantes:
¿Qué impacto tuvo para el mundo occidental los relatos de Marco Polo?
Teniendo en cuenta el proceso anterior, la docente precisa que le tema abordar
es: “LA EXPANSIÓN EUROPEA Y EL DESCUBRIMIENTO DE AMERICA”
DESARROLLO La docente presenta unas pequeñas imágenes donde muestra una breve
introducción sobre el tema “La Expansión Europea y El Descubrimiento de
América”. Y luego presenta a las estudiantes un video: “La expansión europea”
y se les pide que completen el cuadro sobre “Las razones de la exploración
europea.”( anexo 01)Pueden complementar con su libro de HGE de la Pág. 120
Se les vuelve a poner el video para que completen el siguiente cuadro sobre
“Las expediciones portuguesas.” La docente resuelve dudas que puedan tener
las estudiantes.
Se les presenta un video sobre “El descubrimiento de América”. Para luego
pedirles que completen las siguientes viñetas y que señalen, en orden los
sucesos más destacados del descubrimiento de América
La docente realiza la retroalimentación del tema, para ello realiza la dinámica
de “La tasa del saber” consiste en que las estudiantes escribían en retazos de
papel conclusiones sobre los efectos que produce la expansión europea en
América para un mejor entendimiento del tema y aclara alguna duda que tengan
las estudiante
CIERRE
Evaluación
- Aplicación de metacognición de forma oral.
¿Qué te llamo mas la atención del tema? ¿por qué?
¿Qué actividades realizaste durante la clase?

¿Crees que aprendiste algo nuevo? ¿Cómo que?
TERCERO 2
CRISTOBAL COLON Y SUS VIAJES

1. AREA : PERSONAL SOCIAL
* TRABAJAREMOS MODULO*
*TRABAJAREMIS PREGUNTAS TIPO*
ANTES DE LA SESIÓN
visual
Construye
interpretaciones Comprende el tiempo Los estudaintes en esta sesion aprendera
históricas. histórico y emplea sobre los viajes que realizo Cristobal
categorías temporales Colón para descubir America
ACTITUDES
OBSERVABLES
los estudiantes la
MOMENTOS
INICIO La docente presenta un video sobre: Marco Polo. Las estudiantes observan y
responden las siguientes preguntas:
¿En qué lugar Marco Polo realiza sus exploraciones?
¿Cómo se llamó el libro que escribo Marco Polo?
¿Quién tomo las ideas y exploraciones de Marco Polo?
A partir de las respuesta de las estudiantes, la docente consolida las siguientes
ideas:
• Las civilizaciones asiáticas contaban con grandes riquezas y vida refinada.
• La población de Europa occidental tenía interés por alcanzar el tipo de vida
y riquezas del mundo oriental.
Y por último se les realiza una pregunta a las estudiantes:
¿Qué impacto tuvo para el mundo occidental los relatos de Marco Polo?
Teniendo en cuenta el proceso anterior, la docente precisa que le tema abordar
es: “LA EXPANSIÓN EUROPEA Y EL DESCUBRIMIENTO DE AMERICA”
DESARROLLO La docente presenta unas pequeñas imágenes donde muestra una breve
introducción sobre el tema “La Expansión Europea y El Descubrimiento de
América”. Y luego presenta a las estudiantes un video: “La expansión europea”
y se les pide que completen el cuadro sobre “Las razones de la exploración
europea.”( anexo 01)Pueden complementar con su libro de HGE de la Pág. 120
Se les vuelve a poner el video para que completen el siguiente cuadro sobre
“Las expediciones portuguesas.” La docente resuelve dudas que puedan tener
las estudiantes.
Se les presenta un video sobre “El descubrimiento de América”. Para luego
pedirles que completen las siguientes viñetas y que señalen, en orden los
sucesos más destacados del descubrimiento de América
La docente realiza la retroalimentación del tema, para ello realiza la dinámica
de “La tasa del saber” consiste en que las estudiantes escribían en retazos de
papel conclusiones sobre los efectos que produce la expansión europea en
América para un mejor entendimiento del tema y aclara alguna duda que tengan
las estudiante
CIERRE
Evaluación

TERCERO 2
LA ENERGIA Y TIPOS DE ENERGIA
1. AREA : CIENCIA Y AMBIENTE

* TRABAJAREMOS MODULO*
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Organizar los materiales Ficha informativa, imágenes, organizador visual
Indaga mediante  Obtiene datos al llevar a cabo el Elabora un afiche que muestra el resultado de su
métodos científicos plan que propuso para responder la indagación y lo expone a sus compañeros,
para construir pregunta. Usa unidades de medida expresando de ideas.
conocimientos. convencionales, registra los datos y
.  Genera y registra los representa en organizadores
datos e información.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades
COMUN para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes la aprovechen, tomando en
cuenta su propio bienestar en situaciones
que lo requieran.
MOMENTOS
INICIO Saluda a los niños y recuerda a los estudiantes la clase anterior y pregúntales qué productos
consumen generalmente, y si estos son portadores de energía y por qué. Anota sus respuestas y
utilízalas para empalmarlas con la siguiente actividad. Pide a los estudiantes que determinen las
normas de convivencia que creen que ayudaría en la clase de hoy
DESARROLLO  EN GRUPOS DE TRABAJO: Presenta las siguientes imágenes u objetos (según
hayas previsto
Plantéales las siguientes preguntas: ¿en cuál de las imágenes crees que hay o se
manifiesta la energía?, ¿por qué? Puedes complementar las preguntas con estas otras:
¿qué será la energía?, ¿de qué formas se manifestará?, ¿de dónde se obtendrá la
energía?
Pregúntales lo siguiente: ¿qué necesitaremos hacer para determinar si nuestras ideas

realmente explican la energía? Probablemente los estudiantes digan que necesitan buscar
información en libros, enciclopedias o internet (si tuvieran acceso). Pídeles que hagan un listado
de las actividades que realizarán para probar sus afirmaciones. Posiblemente digan que leerán
y buscarán información, que harán un resumen o tal vez organizadores visuales, o dibujos que
los ayude a verificar si sus respuestas realmente explican con certeza la pregunta planteada
como problema.
¿En cuál de las imágenes crees que hay o se manifiesta la energía?, ¿por qué? Puedes
complementar las preguntas con estas otras: ¿qué será la energía?, ¿de qué formas se
manifestará?, ¿de dónde se obtendrá la energía? Recomiéndales que anoten las ideas que los
ayudará a dar una respuesta fundamentada a cada una de las preguntas. Puedes decirles
también que empleen imágenes que ayuden a comunicar mejor las ideas. Pídeles que
respondan por escrito las preguntas planteadas utilizando la nueva información, así como las
imágenes que crean convenientes.
CIERRE Evaluación
TERCERO 2
TIPOS DE ENERGIA

4. AREA : CIENCIA Y AMBIENTE
* TRABAJAREMOS PREGUNTAS TIPO*
ANTES DE LA SESIÓN
visual
Indaga mediante  Genera y registra datos e Elabora un afiche que muestra el
métodos información resultado de su indagación y lo expone a
científicos para sus compañeros, expresando de ideas.
construir
conocimientos.
ACTITUDES
OBSERVABLES
los estudiantes la
MOMENTOS
INICIO Saluda a los niños y recuerda a los estudiantes la clase anterior y pregúntales qué
productos consumen generalmente, y si estos son portadores de energía y por
qué. Anota sus respuestas y utilízalas para empalmarlas con la siguiente actividad.
Pide a los estudiantes que determinen las normas de convivencia que creen que
ayudaría en la clase de hoy
DESARROLLO  EN GRUPOS DE TRABAJO: Presenta las siguientes imágenes u

objetos (según hayas previsto
Plantéales las siguientes preguntas: ¿en cuál de las imágenes crees que
hay o se manifiesta la energía?, ¿por qué? Puedes complementar las
preguntas con estas otras: ¿qué será la energía?, ¿de qué formas se
manifestará?, ¿de dónde se obtendrá la energía?
Pregúntales lo siguiente: ¿qué necesitaremos hacer para determinar si nuestras

ideas realmente explican la energía? Probablemente los estudiantes digan que
necesitan buscar información en libros, enciclopedias o internet (si tuvieran
acceso). Pídeles que hagan un listado de las actividades que realizarán para
probar sus afirmaciones. Posiblemente digan que leerán y buscarán
información, que harán un resumen o tal vez organizadores visuales, o dibujos
que los ayude a verificar si sus respuestas realmente explican con certeza la
pregunta planteada como problema.
¿En cuál de las imágenes crees que hay o se manifiesta la energía?, ¿por qué?
Puedes complementar las preguntas con estas otras: ¿qué será la energía?,
¿de qué formas se manifestará?, ¿de dónde se obtendrá la energía?
Recomiéndales que anoten las ideas que los ayudará a dar una respuesta
fundamentada a cada una de las preguntas. Puedes decirles también que
empleen imágenes que ayuden a comunicar mejor las ideas. Pídeles que
respondan por escrito las preguntas planteadas utilizando la nueva información,
así como las imágenes que crean convenientes.
CIERRE Evaluación
TERCERO 2
LAS CARACTERISTICAS DE LA PAGINA WEB
1. AREA : COMPUTACIÓN
ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
Organizar los materiales Ficha informativa, imágenes, organizador visual
Se desenvuelve en Gestiona información del Accede a entornos virtuales establecidos,
los entornos entorno virtual. mediante credenciales de identificación
virtuales enerados digital y considerando procedimientos de
por los TIC cuales son las caracteristicas de una
pagina web
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE DE ORIENTACION AL BIEN Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades
COMUN para que los y las estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los
estudiantes la aprovechen, tomando en
cuenta su propio bienestar en situaciones
que lo requieran.
MOMENTOS
INICIO Observa las siguientes imágenes:
. Responde a las siguientes preguntas:

¿Qué imágenes encuentras en las imágenes?
¿Qué iconos podemos observar?
Y todos esos elementos de ¿Dónde provienen?
¿Qué beneficios tiene el internet?
DESARROLLO Los alumnos visualizan un video sobre los inicios del internet:
https://www.youtube.com/watch?v=mGG5o6vbKyQ
¿Qué ideas podemos rescatar del video?
¿Cómo ha evolucionado?
La docente empieza una explicación que abarca el internet y la pagina web
- Definición
- Historia del internet
- Elementos
- Ventajas y desventajas
Despues de la explicación y de observar el video, la docente pide organizar la

informacion en un organizador visual
- El internet, características, ventajas y desventajas
- La página web, características y ventajas e desventajas
CIERRE Evaluación

Tercero 18

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PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO UNIDAD SESIÓN HORAS

I.- DATOS INFORMATIVOS

¿Qué actividades realizaste durante la clase?

I.- DATOS INFORMATIVOS

¿Qué actividades realizaste durante la clase?

I.- DATOS INFORMATIVOS

1. AREA : CIENCIA Y AMBIENTE

2. MAESTRO : MARIA DE LOS ANGELES M. OLIVOS SANCHEZ

3. FECHA : 20 DE NOVIEMBRE DE 2019

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Pregúntales lo siguiente: ¿qué necesitaremos hacer para determinar si nuestras ideas

I.- DATOS INFORMATIVOS

DESARROLLO  EN GRUPOS DE TRABAJO: Presenta las siguientes imágenes u

Pregúntales lo siguiente: ¿qué necesitaremos hacer para determinar si nuestras

I.- DATOS INFORMATIVOS

2. MAESTRO : MARIA DE LOS ANGELES M. OLIVOS SANCHEZ

3. FECHA : 18 DE NOVIEMBRE DE 2019

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

. Responde a las siguientes preguntas:

¿Qué beneficios tiene el internet?

Despues de la explicación y de observar el video, la docente pide organizar la

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