COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Capacidades:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
III CICLO IV CICLO V CICLO
Escribe diversos tipos de textos de forma Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a
partir de su experiencia previa. Organiza y partir de su experiencia previa y de alguna fuente de partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de
desarrolla lógicamente las ideas en torno a un información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas información complementarias. Organiza y desarrolla
tema. Establece relaciones entre ideas a través en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura
del uso adecuado de algunos tipos de través del uso adecuado de algunos tipos de conectores en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través
conectores24 y emplea vocabulario de uso y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de
frecuente. Separa adecuadamente las palabras y recursos ortográficos básicos para darle claridad y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos
utiliza algunos recursos ortográficos básicos para sentido a su texto. Reflexiona sobre la coherencia y ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos
darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona cohesión de las ideas en el texto que escribe, y explica el con la intención de darle claridad y sentido a su texto.
sobre las ideas más importantes en el texto que uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos Reflexiona y evalúa de manera permanente la
escribe y explica el uso de algunos recursos y producir efectos en el lector según la situación coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
ortográficos según la situación comunicativa. comunicativa. escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o
reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la
situación comunicativa.
1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO 4° GRADO 5° GRADO 6° GRADO
• Adecúa el texto a la • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación • Adecúa el texto a la situación
situación comunicativa comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el propósito comunicativa considerando el comunicativa considerando el
comunicativo, el destinatario y las propósito comunicativo, el tipo textual
considerando el propósito propósito comunicativo y el propósito comunicativo, el propósito comunicativo, el tipo
características más comunes del tipo y algunas características del género
comunicativo y el destinatario. Recurre a su destinatario y las características más textual. Distingue el registro formal deltextual, así como el formato y el
discursivo, así como el formato y el
experiencia previa para escribir. comunes del tipo textual. Distingue el informal; para ello, recurre a su soporte. Mantiene el registro formal e
destinatario, soporte. Mantiene el registro formal e
registro formal del informal; para ello, experiencia y a algunas fuentes de informal; para ello, se adapta a los informal; para ello, se adapta a los
recurriendo a su información complementaria.
recurre a su experiencia y a algunas destinatarios y selecciona algunas destinatarios y selecciona algunas
experiencia para fuentes de información
escribir. • Escribe textos de forma coherente y fuentes de información fuentes de información
complementaria. cohesionada. Ordena las ideas en torno a complementaria. complementaria.
• Escribe textos en torno a un un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, • Escribe textos de forma coherente • Escribe textos de forma coherente
tema. Agrupa las ideas en oraciones • Escribe textos de forma coherente
reiteraciones innecesarias o digresiones. y cohesionada. Ordena las ideas en y cohesionada. Ordena las ideas en
y las desarrolla para ampliar la y cohesionada. Ordena las ideas en
Establece relaciones entre las ideas, como torno a un tema, las jerarquiza en torno a un tema, las jerarquiza en
información, aunque en ocasiones torno a un tema y las desarrolla para adición, causa-efecto y consecuencia, a subtemas de acuerdo a párrafos, y las subtemas e ideas principales de
• Escribe en nivel puede reiterar información ampliar la información, sin través de algunos referentes y conectores. desarrolla para ampliar la acuerdo a párrafos, y las desarrolla
innecesariamente. Establece contradicciones, reiteraciones Incorpora un vocabulario que incluye información, sin digresiones o vacíos. para ampliar la información, sin
alfabético en torno a un sinónimos y algunos términos propios de digresiones o vacíos. Establece
relaciones entre las ideas, como innecesarias o digresiones. Establece Establece relaciones entre las ideas,
tema, aunque en los campos del saber. relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando relaciones entre las ideas, como causa- como causa-efecto, consecuencia y
ocasiones puede salirse causa-efecto, consecuencia y
algunos conectores. Incorpora efecto y secuencia, a través de algunos • Utiliza recursos gramaticales y contraste, a través de algunos contraste, a través de algunos
de este o reiterar vocabulario de uso frecuente. referentes y conectores. Incorpora un ortográficos (por ejemplo, el punto referentes y conectores. Incorpora de referentes y conectores. Incorpora de
información vocabulario que incluye sinónimos y seguido y las comas enumerativas) que
forma pertinente vocabulario que forma pertinente vocabulario que
contribuyen a dar sentido a su texto, e
innecesariamente. algunos términos propios de los incluye sinónimos y algunos términos incluye sinónimos y diversos términos
incorpora algunos recursos textuales (por
Establece relaciones campos del saber. ejemplo, el tamaño de la letra) para propios de los campos del saber. propios de los campos del saber.
entre las ideas, sobre • Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, las
• Utiliza recursos gramaticales y reforzar dicho sentido. Emplea
• Utiliza recursos gramaticales y • Utiliza recursos gramaticales y
comparaciones y adjetivaciones para
todo de adición, ortográficos (por ejemplo, el punto ortográficos (por ejemplo, el punto aparte ortográficos (por ejemplo, el punto
mayúsculas y el punto final) que caracterizar personas, personajes y
utilizando algunos seguido y los signos de admiración e escenarios, y elabora rimas y juegos para separar párrafos) que contribuyen a aparte para separar párrafos) que
contribuyen a dar sentido a su
conectores. Incorpora interrogación) que contribuyen a dar verbales apelando al ritmo y la musicalidad dar sentido a su texto, e incorpora algunos contribuyen a dar sentido a su texto, e
texto. Emplea fórmulas retóricas
sentido a su texto. Emplea algunas de las palabras, con el fin de expresar sus recursos textuales (como uso de negritas o incorpora algunos recursos textuales
vocabulario de uso para marcar el inicio y el final en las
figuras retóricas (por ejemplo, las experiencias y emociones. comillas) para reforzar dicho sentido. (como uso de negritas o comillas) para
frecuente. narraciones que escribe; asimismo, Emplea algunas figuras retóricas, reforzar dicho sentido. Emplea algunas
adjetivaciones) para caracterizar •
elabora rimas y juegos verbales. Revisa el texto para determinar si se (personificaciones y adjetivaciones) para figuras retóricas (personificaciones e
• Revisa el texto con personas, personajes y escenarios, y ajusta a la situación comunicativa, si caracterizar personas, personajes y hipérboles) para caracterizar personas,
ayuda del docente, para • Revisa el texto con ayuda del elabora rimas y juegos verbales existen contradicciones o reiteraciones
escenarios, o para elaborar patrones personajes y escenarios, o para
docente, para determinar si se apelando al ritmo y la musicalidad de innecesarias que afectan la coherencia
determinar si se ajusta rítmicos o versos libres, con el fin de elaborar patrones rítmicos y versos
entre las ideas, o si el uso de conectores y
ajusta al propósito y destinatario, si las palabras, con el fin de expresar sus expresar sus experiencias y emociones. libres, con el fin de producir efectos en
al propósito y referentes asegura la cohesión entre ellas.
existen contradicciones que afectan experiencias y emociones. También, revisa el uso de los recursos
el lector (el entretenimiento o el
destinatario, o si se ortográficos que empleó en su texto y
• Evalúa de manera permanente el suspenso, por ejemplo).
la coherencia entre las ideas, o si el • Revisa el texto para determinar si texto, para determinar si se ajusta a la
mantiene o no dentro verifica si falta alguno (como el punto
uso de conectores asegura la se ajusta a la situación comunicativa, si aparte), con el fin de mejorarlo. situación comunicativa, si existen • Evalúa de manera permanente el
del tema, con el fin de cohesión entre ellas. También, existen contradicciones o reiteraciones innecesarias o
texto, para determinar si se ajusta a la
mejorarlo. revisa el uso de los recursos reiteraciones innecesarias que afectan • Explica el efecto de su texto en los
digresiones que afectan la coherencia
situación comunicativa, si existen
lectores considerando su propósito al digresiones o vacíos de información
ortográficos empleados en su texto la coherencia entre las ideas, o si el uso entre las ideas, o si el uso de que afectan la coherencia entre las
momento de escribirlo. Asimismo, explica
de conectores y referentes asegura la conectores y referentes asegura la ideas, o si el uso de conectores y
y verifica si falta alguno (como las la importancia de los aspectos
cohesión entre ellas. También, revisa cohesión entre ellas. También, evalúa referentes asegura la cohesión entre
mayúsculas), con el fin de gramaticales y ortográficos más comunes.
el uso de los recursos ortográficos la utilidad de los recursos ortográficos ellas. También, evalúa la utilidad de los
mejorarlo. empleados en su texto y verifica si falta recursos ortográficos empleados y la
empleados y la pertinencia del
alguno (como los signos de vocabulario, para mejorar el texto y pertinencia del vocabulario, para
interrogación), con el fin de mejorarlo. mejorar el texto y garantizar su
garantizar su sentido.
sentido.
• Explica el efecto de su texto en los • Evalúa el efecto de su texto en los
• Evalúa el efecto de su texto en los
lectores, luego de compartirlo con lectores, a partir de los recursos textuales
lectores, a partir de los recursos
otros. También, revisa el uso de los y estilísticos utilizados, y considerando su
En el 1° grado sólo hay 3 desempeños y propósito al momento de escribirlo.
textuales y estilísticos utilizados, y
recursos ortográficos empleados en su considerando su propósito al
no aparece “utiliza” y en el 2° grado hay Compara y contrasta los aspectos
La complejidad se evidencia en una
texto y algunos aspectos gramaticales. momento de escribirlo. Compara y
4 desempeños. La complejidad se gramaticalesy ortográficos más
lectura de forma vertical (todos los contrasta los aspectos gramaticales y
evidencia en una lectura de forma comunes cuando evalúa el texto. ortográficos más comunes, así como
desempeños)
vertical (todos los desempeños)
La complejidad se evidencia en una lectura de
forma vertical (todos los desempeños)
las características de tipos textuales,
cuando evalúa el texto.