Pud-Octavo CCNN 2017

OCTAVO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DE DIDÁCTICA POR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(MICRO PLANIFICACIÓN)
CIENCIAS NATURALES
PRIMERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA PUD
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/CURSO: OCTAVO

NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA LOS SERES VIVOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.1. Describir los tipos y características de
UNIDAD las células, el ciclo celular, los mecanismos de
reproducción celular y la constitución de los
tejidos, que permiten comprender la compleja
estructura y los niveles de organización de la
materia viva.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de
los flujos de energía en cadenas y redes
alimenticias, identificar los impactos de la
actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la
ciencia y los problemas reales del mundo, como
un proceso de alfabetización científica, para
lograr, en los estudiantes, el interés hacia la
ciencia, la tecnología y la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
UNIDAD 1 TEMA 1 I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de complejidad de la materia viva y los organismos, en
8VOCN.4.1.1 Indagar y explicar las propiedades de los seres vivos e inferir su función de sus propiedades y niveles de organización. (J.3.)
importancia para el mantenimiento de la vida en la Tierra.
UNIDAD 1 TEMA 2
8VOCN.4.1.2 Explorar e identificar los niveles de organización de la materia viva, de I.CN.4.1.1. Analiza el nivel de complejidad de la materia viva y los organismos, en
acuerdo al nivel de complejidad. función de sus propiedades y niveles de organización. (J.3.)
UNIDAD 1 TEMA 3,4
8VOCN.4.1.3 Indagar, con uso del microscopio, de las TIC u otros recursos, y
I.CN.4.2.1. Determina la complejidad de las células en función de sus características
describir las características estructurales y funcionales de las células, y estructurales, funcionales y tipos e identifica las herramientas tecnológicas que
contribuyen al conocimiento de la citología. (J.3., I.2.)
clasificarlas por su grado de complejidad, nutrición, tamaño y forma.
UNIDAD 1 TEMA 3,4 I.CN.4.2.1. Determina la complejidad de las células en función de sus características
8VOMO4.5.1. Indagar el proceso de desarrollo tecnológico del microscopio y del estructurales, funcionales y tipos e identifica las herramientas tecnológicas que
telescopio y analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y la tecnología. contribuyen al conocimiento de la citología. (J.3., I.2.)
UNIDAD 1 TEMA 5,6
8VOCN.4.1.4 Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células animales y I.CN.4.2.1. Determina la complejidad de las células en función de sus características
vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las características, funciones e estructurales, funcionales y tipos e identifica las herramientas tecnológicas que
importancia de los organelos. contribuyen al conocimiento de la citología. (J.3., I.2.)
EJES TRANSVERSALES PERÍODOS SEMANA DE INICIO
La Cultura del Buen Vivir

Respeto
Las normas de nuestro país garantizan que sean respetados los derechos de la
naturaleza y, por tanto, de todos los seres vivos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Identifica las propiedades Técnica:
la conversación sobre los seres vivos y varias de los seres vivos y su Prueba
preguntas. Láminas. importancia para el
Instrumento
¿Qué cambios ha experimentado el ser humano en mantenimiento de la vida
Cuestionario
las últimas centenas? ¿Qué es la vida? ¿Por qué son Carteles. en la Tierra.
importantes para la vida en la Tierra? ¿Cuáles son
sus características? Folletos.  Describe los tipos de seres
• Observación: de gráficos, videos, mapas y vivos que conoce la ciencia.
fotografías sobre las propiedades de los seres vivos Videos.
y su importancia para el mantenimiento de la vida  Analiza del metabolismo de
en la Tierra. Guía del docente. los seres vivos.
• Investigación: sobre las propiedades de los seres
vivos y su importancia para el mantenimiento de la Laboratorio.  Analiza el nivel de complejidad
vida en la Tierra. de la materia viva y los
• Descripción: de los tipos de seres vivos que organismos, en función de sus
conoce la ciencia. propiedades y niveles de
• Análisis: del metabolismo de los seres vivos. organización.
• Identificación de la homeostasis, irritabilidad,
movimiento, crecimiento, reproducción y  Reconoce los organismos,
adaptación.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de en función de sus
organizadores asociando conocimientos anteriores propiedades.
y actuales.
• Comparación: entre propiedades de los diferentes  Identifica la homeostasis,
seres vivos. irritabilidad, movimiento,
crecimiento, reproducción y
adaptación en los seres
vivos.
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Analiza el nivel de complejidad Técnica:
descripción e identificación los niveles de organización de la materia viva y los Prueba
de la materia viva y varias preguntas. Láminas. organismos, en función de sus
¿Define qué entiendes por los niveles de organización propiedades y niveles de Instrumento
de los seres vivos? ¿Qué entiendes por ecosistema? organización.
Carteles. Cuestionario
¿Qué caracteriza a una población dentro de un
ecosistema?  Identifica los niveles de
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Folletos. organización de los seres
fotografías sobre los niveles de organización de los seres vivos.
vivos. Video.
• Investigación sobre los niveles de organización de los  Identifica los niveles de la
seres vivos. Laboratorio. organización de la materia.
• Identificación delos niveles de organización.
• Análisis delos niveles de organización.  Describe y establece relación
•Asociación: Realiza resúmenes por medio de entre los niveles de
organizadores asociando conocimientos anteriores y organización de los seres
actuales. vivos.
•Comparación entre los niveles de organización de los
seres vivos.
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Determina la complejidad de Técnica:
preguntas las células en función de sus Prueba
¿Conoces qué son las células? ¿Qué forma y Láminas. características estructurales,
funcionales y tipos e identifica Instrumento
tamaño tiene la célula? ¿Todas las células son
las herramientas tecnológicas Cuestionario
iguales? ¿Qué significa la expresión: “esta disciplina Carteles.
que contribuyen al
dará origen a la revolución industrial del siglo XXI”?
conocimiento de la citología.
¿Qué características crees que tiene una célula Folletos.
procariota? ¿Por qué estos microorganismos  Describe la importancia del
pueden sobrevivir en ambientes tan inhóspitos? Video. desarrollo tecnológico del
• Observación de gráficos, de videos, mapas y microscopio y su aporte a la
fotografías sobre el descubrimiento del Laboratorio. ciencia.
microscopio.
• Investigación en diferentes fuentes de  Determina la complejidad
información bibliográfica y audiovisual sobre el de las células.
descubrimiento del microscopio.
• Descripción del desarrollo tecnológico del  Identifica los tipos de
microscopio y su aporte a la ciencia. células.
• Análisis de la teoría celular.
• Reconocimiento de la clasificación de las células.  Reconoce la función de sus
• Identificación de las células según su grado de características estructurales,
complejidad, nutrición, tamaño y forma. funcionales de la célula.
• Experimentación observa varios materiales en un
microscopio.  Identifica las características
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de estructurales, funcionales de
organizadores asociando conocimientos anteriores las células e identifica las
y actuales. herramientas tecnológicas que
• Comparación diferencias entre células procariotas contribuyen al conocimiento
y eucariotas. de la citología.
Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las Texto del estudiante.  Identifica los tipos de células. Técnica:
células animales y vegetales, reconocer sus diferencias y Prueba
explicar las características, funciones e importancia de Láminas.
los organelos.  Reconoce la estructura de Instrumento
las células animales y Cuestionario
Carteles.
• Activación de conocimientos previos a través de vegetales.
descripción e identificación los tipos de células.
Folletos.
• Observación de gráficos, de videos, mapas y  Identifica sus diferencias y
fotografías sobre La estructura celular explicar las características,
Video.
• Investigación sobre la estructura celular funciones e importancia de
• Descripción de la célula y sus partes los organelos de las células.
Laboratorio.
fundamentales.
• Análisis: de la estructura celular.  Describe y establece
• Reconocimiento de la célula animal y la célula diferencias la estructura de
vegetal. las células animales y
• Identificación las células de los animales y vegetales.
vegetales.
• Reconocimiento y explicación de sus diferencias las  Reconoce y explica las
características, funciones e importancia de los diferencias de las
organelos. características, funciones e
• Experimentación por medio del microscopio importancia de los organelos.
observa varias células e identifica y clasifícalas en
animales y vegetales.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores
y actuales.
•Comparación la estructura de las células animales
y vegetales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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FECHA FECHA FECHA
OCTAVO AÑO O GRADO
CIENCIAS NATURALES
SEGUNDA unidad

NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y
UNIDAD REPRODUCCIÓN sexual en los seres vivos y deducir su importancia
para la supervivencia y diversidad de las especies.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción
humana como aspectos fundamentales para
comprender la fecundación, la implantación, el
desarrollo del embrión y el nacimiento, y analizar
la importancia de la nutrición prenatal y de la
lactancia.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia
y los problemas reales del mundo, como un
proceso de alfabetización científica, para lograr, en
los estudiantes, el interés hacia la ciencia, la
tecnología y la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 2 TEMA 1,2,3,4,5
8VO4.2.1. Analizar y explicar las etapas de la reproducción humana, deducir su I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de una maternidad/paternidad prematura según su
importancia como un mecanismo de perpetuación de la especie y argumentar sobre proyecto de vida, partiendo del análisis de las etapas de la reproducción humana, la
la importancia de la nutrición prenatal y la lactancia como forma de enriquecer la importancia del cuidado prenatal y la lactancia. (J.3., J.4., S.1.)
afectividad.
UNIDAD 2 TEMA 6 I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de una maternidad/paternidad prematura según su
8V04.2.4. Indagar sobre la salud sexual en los adolescentes y proponer un proyecto proyecto de vida, partiendo del análisis de las etapas de la reproducción humana, la
de vida satisfactorio en el que se concientice sobre los riesgos. importancia del cuidado prenatal y la lactancia. (J.3., J.4., S.1.)
UNIDAD 2 TEMA 7
8VO4.2.5. Investigar en forma documental y registrar evidencias sobre las I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes fuentes (estadísticas actuales del país) las causas
infecciones de transmisión sexual, agruparlas en virales, bacterianas y micóticas, y consecuencia de infecciones de transmisión sexual, los tipos de infecciones (virales,
inferir sus causas y consecuencias y reconocer medidas de prevención. bacterianas y micóticas), las medidas de prevención, su influencia en la salud
reproductiva y valora los programas y campañas de salud sexual del entorno. (J.3.,
J.4., S.1.)
UNIDAD 2 TEMA 7
8VO4.5.6. Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacionarlos con las
infecciones de transmisión sexual, investigar las estadísticas actuales del país, I.CN.4.6.2. Analiza desde diferentes fuentes (estadísticas actuales del país) las causas
identificar variables, comunicar los resultados y analizar los programas de salud y consecuencia de infecciones de transmisión sexual, los tipos de infecciones (virales,
sexual y reproductiva. bacterianas y micóticas), las medidas de prevención, su influencia en la salud
reproductiva y valora los programas y campañas de salud sexual del entorno. (J.3.,
J.4., S.1.)

El amor
Es el sentimiento más noble y puro que hay en la humanidad; facilita las
relaciones humanas y crea vínculos que nos fortalecen como seres humanos.
Para amar a otros primero debes quererte a ti mismo y aceptarte cómo eres.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe la función de Técnica:
indagación de preguntas ¿Qué es la reproducción? Prueba
reproducción en los seres
¿Cuál es la importancia de la reproducción? ¿Qué Láminas. vivos. Instrumento
es la reproducción humana? ¿Cómo puedes vivir
Cuestionario
una sexualidad responsable y siempre guiada por el Carteles.  Analiza el material genético.
amor? ¿Cómo crees que el amor facilita las
relaciones con los demás? ¿Cómo puedes vivir una Folletos.  Describe los tipos de
sexualidad responsable y siempre guiada por el amor? El reproducción.
VPH, ¿una realidad o exageración de los medios de Videos.  Identifica de la función de
comunicación?
reproducción en el ser
• Observación de gráficos y videos sobre la función Guía del docente. humano.
de reproducción en los seres vivos.
• Investigación sobre la función de reproducción en Laboratorio.
los seres vivos.  Determina las
• Análisis del material genético. características de la
• Descripción de los tipos de reproducción. reproducción en los seres
• Identificación: de la función de reproducción en el
humanos.
ser humano.
• Determinación de las características de la
reproducción en los seres humanos.  Explica el sistema
• Explicación el sistema reproductor masculino reproductor masculino
características y la
características y la producción de células sexuales producción de células
masculinas. sexuales masculinas
• Reconocimiento el sistema reproductor femenino .
características y la producción de células sexuales  Reconoce el sistema
femeninas. reproductor femenino
• Indagación el embarazo, la gestación, la características y la
sexualidad, la fecundación, la gestación o producción de células
embarazo, el nacimiento, la etapa posnatal, el sexuales femeninas.
recién nacido.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de  Determina qué es el
organizadores asociando conocimientos anteriores embarazo, la gestación, la
y actuales. sexualidad, la fecundación,
• Comparación entre el aparato reproductor la gestación o embarazo, el
masculino y femenino. nacimiento, la etapa
posnatal, el recién nacido.
 Reconoce importancia del

cuidado prenatal y la lactancia.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe la higiene del Técnica:
indagación de preguntas. Prueba
sistema reproductor.
¿Qué es salud? ¿Conoces qué debes hacer para Láminas.
Instrumento
tener salud sexual? ¿Cuál crees que fue la razón  Describe sobre la higiene Cuestionario
Carteles. del sistema reproductor y
principal por la que se inició el uso de los
preservativos? ¿Por qué el uso de los condones se los hábitos de salud.
Folletos.
ha hecho tan popular?
• Observación de gráficos y videos sobre la higiene  Identifica de la función de
Videos. de los órganos sexuales.
del sistema reproductor.
• Investigación sobre la higiene del sistema
Guía del docente.
reproductor.
• Descripción de los hábitos de salud.
Laboratorio.  Determina las
• Análisis de los órganos sexuales.
• Identificación de las recomendaciones de una características de la
buena salud sexual. reproducción en los seres
humanos.
• Explicación de las recomendaciones para la mujer
y el hombre.  Identifica las
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de recomendaciones de una
organizadores asociando conocimientos anteriores buena salud sexual.
y actuales. .
 Reconoce las
recomendaciones para la
mujer y el hombre.
Investigar en forma documental y registrar evidencias Texto del estudiante. Técnica:

sobre las infecciones de transmisión sexual, agruparlas  Reconoce las infecciones de Prueba
en virales, bacterianas y micóticas, inferir sus causas y Láminas. transmisión sexual.
consecuencias y reconocer medidas de prevención. Instrumento
Cuestionario
Carteles.  Describe las causas y
Plantear problemas de salud sexual y reproductiva,
relacionarlos con las infecciones de transmisión sexual, consecuencia de infecciones
Folletos. de transmisión sexual.
investigar las estadísticas actuales del país, identificar
variables, comunicar los resultados y analizar los
programas de salud sexual y reproductiva. Video.
 Reconoce las causas y
•Activación de conocimientos previos a través de Laboratorio. consecuencias de
indagación de preguntas ¿Qué son las infecciones infecciones de transmisión
de transmisión sexual? ¿Qué son las bacterias? sexual.
¿Qué son los virus? ¿Qué son los métodos
anticonceptivos? ¿Cuáles son los síntomas  Determina los métodos
frecuentes de las ITS? anticonceptivos
• Observación de gráficos, de videos, mapas y
fotografías sobre las infecciones de transmisión  Describe las medidas de
sexual. prevención para evitar el
• Investigación en diferentes fuentes de contagio de las ITS.
información bibliográfica y audiovisual las
infecciones de transmisión sexual.
• Análisis sobre los métodos anticonceptivos.  Explica las estadísticas
• Descripción: de las infecciones de transmisión actuales de las ITS en el
sexual, agruparlas en virales, bacterianas y Ecuador.
micóticas.
• Identificación: de la prevención de estas
enfermedades.
• Asociación realiza resúmenes por medio de
y actuales.
• Comparar las infecciones de transmisión sexual,
virales, bacterianas y micóticas.
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OCTAVO AÑO O GRADO
CIENCIAS NATURALES
TERCERA unidad


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA LA NUTRICIÓN EN OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e
UNIDAD LOS SERES VIVOS inorgánica, establecer sus semejanzas y
diferencias según sus propiedades, e identificar
al carbono como elemento constitutivo de las
biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos
y ácidos nucleicos).
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 3 TEMA 1, 2, 3, 4, 5 I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia (por ejemplo, el manglar)
CN.4.1.11. en la que se identifican cadenas alimenticias conformadas por organismos
Diseñar modelos representativos del flujo de energía en cadenas y redes productores, consumidores y descomponedores. (J.3., J.4.)
alimenticias, explicar y demostrar el rol de los seres vivos en la trasmisión de energía
en los diferentes niveles tróficos.
UNIDAD 3 TEMA 6 I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de una maternidad/paternidad prematura según su
8VO4.2.1. Analizar y explicar las etapas de la reproducción humana, deducir su proyecto de vida, partiendo del análisis de las etapas de la reproducción humana, la
importancia como un mecanismo de perpetuación de la especie y argumentar sobre importancia del cuidado prenatal y la lactancia. (J.3., J.4., S.1.)
la importancia de la nutrición prenatal y la lactancia como forma de enriquecer la
afectividad.

La responsabilidad
Una persona es responsable cuando tiene la libertad de tomar decisiones y
asumir las consecuencias de sus actos.
La responsabilidad garantiza el cumplimiento de los compromisos adquiridos
y genera confianza y tranquilidad en las personas.
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe en qué consiste la Técnica:
preguntas. nutrición. Prueba
¿Cómo crees que es la alimentación de las Láminas.
Instrumento
personas de la fotografía? Explica.  Reconoce las sustancias
Cuestionario
¿Qué es un trastorno alimenticio? ¿Qué es Carteles. orgánicas e inorgánicas.
nutrición? ¿Cuál es la importancia de la nutrición
en los organismos vivos? ¿Por qué crees que la falta Folletos.  Analiza la nutrición en los
de una buena nutrición afecta al funcionamiento organismos autótrofos y
de los órganos? ¿Tu dieta es balanceada? Explica Videos. heterótrofos.
por qué. ¿Qué pasaría si no existieran los océanos?
¿Sería posible la vida en la Tierra sin los organismos Guía del docente.  Identifica los organismos
fotosintetizadores? ¿Qué estrategia crees que autótrofos y heterótrofos.
utiliza la ballena para consumir altas cantidades de Laboratorio.
krill? ¿Cómo crees que incide la alimentación de
 Determina la nutrición en
estas personas en su apariencia
vertebrados características
física? ¿Qué sucedería si una de estas personas
generales, (herbívoros,
cambiara de repente su estilo de
carnívoros, peces, anfibios,
alimentación?
reptiles, aves, mamíferos y
humanos).
fotografías sobre la función de nutrición en los
 Reconoce en los gráficos de
seres vivos.
los alimentos qué vitaminas
• Investigación sobre la función de nutrición en los
contienen.
seres vivos.
• Descripción de la importancia y procesos de la
 Explica los alimentos,
nutrición.
componentes y la
• Análisis de la nutrición en organismos autótrofos
composición química.
y heterótrofos.
• Identificación: de los organismos autótrofos y
heterótrofos.  Reconoce de la importancia
• Determinación de la nutrición en vertebrados de los nutrientes.
características generales, (herbívoros, carnívoros,
peces, anfibios, reptiles, aves, mamíferos y  Determina qué alimentos
humanos). nos mantienen con una
• Explicación de los alimentos, componentes y la dieta saludable.
composición química.
• Reconocimiento de la importancia de los  Grafica un mandala y ubica
nutrientes. las vitaminas importantes
• Indagación de la dieta balanceada, la pirámide de para los seres vivos.
alimentos, la dieta saludable, la dieta y la edad.
• Representar: gráficamente en un mandala y ubica
las vitaminas importantes para los seres vivos.
y actuales.
• Comparación entre una dieta saludable y una
dieta alta en lípidos y azúcares.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Define qué es el sistema Técnica:
preguntas. Prueba
digestivo.
¿Qué función desempeña la saliva en el proceso de Láminas.
digestión? ¿Por qué las personas con xerostomía Instrumento
presentan deterioro en sus dientes? ¿Cuáles son las
 Entiende los riesgos de una Cuestionario
Carteles.
maternidad/paternidad
partes del sistema digestivo? ¿Qué es la lactancia?
prematura
¿Qué es la nutrición prenatal? Folletos.
 Reconoce los órganos del
sistema digestivo.
fotografías sobre el sistema digestivo. Video.
• Investigación sobre el sistema digestivo.
• Descripción de la nutrición del recién nacido: la  Describe la nutrición
Laboratorio.
lactancia. prenatal.
• Identificación: de los beneficios de la leche
materna.  Reconoce que es
• Explicación de la lactancia y sida. propiedades tiene la
• Indagación de la importancia de la nutrición lactancia.
prenatal.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de  Determinar la importancia
organizadores asociando conocimientos anteriores de la leche materna.
y actuales.
• Comparar la leche materna con las fórmulas.  Sustenta la importancia del
cuidado prenatal y la
lactancia.
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OCTAVO AÑO O GRADO

CIENCIAS NATURALES
CUARTA unidad


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA EL AMBIENTE Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de
UNIDAD LOS SERES VIVOS los flujos de energía en cadenas y redes
alimenticias, identificar los impactos de la
actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 4 TEMA 1,2,3,4,5,6,7 I.CN.4.3.1. Elabora la representación de una red alimenticia (por ejemplo, el manglar)
8VOCN.4.1.10. Observar y explicar en diferentes ecosistemas las cadenas, redes y en la que se identifican cadenas alimenticias conformadas por organismos
pirámides alimenticias, identificar los organismos productores, consumidores y productores, consumidores y descomponedores. (J.3., J.4.)
descomponedores y analizar los efectos de la actividad humana sobre las redes
alimenticias.

El equilibrio
Una persona equilibrada refleja felicidad y tranquilidad. El equilibrio se relaciona con
la estabilidad y la paz interior que pueden encontrar las personas consigo mismas,
con los demás y con el medio en donde viven.
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Analiza y describe los flujos Técnica:
preguntas. de energía en los Prueba
¿Qué importancia tiene el recurso que presenta la Láminas. ecosistemas.
imagen para los ecosistemas? ¿Qué acciones Instrumento
puedes llevar a cabo para encontrar el equilibrio Carteles.  Describe el ecosistema Cuestionario
con el medio dónde vives? ¿Cómo los seres global (atmósfera,
humanos desperdician el agua? ¿Por qué es Folletos. hidrósfera, litósfera y
importante el agua para los seres vivos? ¿Qué es un biósfera).
ecosistema? ¿Cuáles son los componentes de los Videos.
ecosistemas? ¿Cómo crees que organismos como  Describe qué es un
las plantas, los animales y las bacterias influyen en Guía del docente. ecosistema.
el clima del planeta? ¿Qué sucedería si el equilibrio
del planeta se afectara? ¿Qué entiende por flujo de Laboratorio.  Identifica los fenómenos
energía? ¿Qué entiende por nivel trófico? ¿Cómo naturales en la litósfera.
se dan las interacciones dentro de un ecosistema?
¿Recuerda qué es una cadena trófica? ¿Qué  Reconoce componentes de
comprendes por red trófica? los ecosistemas.
fotografías sobre los componentes en los  Identifica cómo se dan las
ecosistemas. interacciones dentro de un
• Investigación sobre los flujos de energía en los ecosistema y las diferentes
ecosistemas. formas de alimentarse.
• Descripción del ecosistema global (atmósfera,
hidrósfera, litósfera y biósfera)  Reconoce los niveles
• Identificación de los fenómenos naturales en la tróficos y las relaciones
litósfera. tróficas.
• Análisis de los flujos de energía en los
ecosistemas.  Identifica los tipos de
• Identificación de cómo se dan las interacciones pirámides ecológicas.
dentro de un ecosistema y las diferentes formas de
alimentarse.
 Grafica e identifica los
• Determinación de los niveles tróficos y las
organismos productores,
relaciones tróficas.
consumidores,
• Explicación de las pirámides ecológicas.
descomponedores en las
• Reconocimiento de las cadenas y redes tróficas.
cadenas alimenticias en los
• Indagación de las cadenas y redes alimenticias
ecosistemas del Ecuador y
en los ecosistemas del Ecuador.
del mundo.
• Interpretación gráfica de los organismos
productores, consumidores, descomponedores en
las cadenas alimenticias en los ecosistemas del  Sustenta qué es la sucesión
mundo. ecológica.
• Sustentación de la sucesión ecológica.
• Representar: gráficamente redes y cadenas
alimenticias de ecosistemas del Ecuador.
y actuales.
y actuales.
• Comparación entre cadenas y redes alimenticias
del Ecuador.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Reconoce qué es la Técnica:
preguntas. Prueba
degradación.
¿Cómo ayudarías a cuidar las zonas amenazadas? Láminas.
¿Qué significa degradar? ¿Cuáles son las causas de Instrumento
 Describe las causas de la Cuestionario
la degradación? ¿Cuáles humedales conoces? ¿Por Carteles. degradación y desaparición
qué crees que es negativo construir en zonas de los hábitats.
donde existen humedales? ¿Cuáles son las causas Folletos.
de la degradación de un hábitat? ¿Qué otras
 Explica la causa y efecto de
especies conoces que habiten en estos Video. la degradación y
ecosistemas? ¿Cuáles pueden ser las causas de la
desaparición de los hábitats
destrucción de los arrecifes de coral? ¿Qué Laboratorio.
consecuencias trae la pérdida de la biodiversidad?
 Manifiesta acciones para la
¿Cuál crees que es la causa de la pérdida de la
conservación de los
biodiversidad? ¿Qué otras especies de anfibios
hábitats.
conoces que sean propias del Ecuador? ¿Cuáles
crees que son las causas de la destrucción del
 Reconoce de los principales
hábitat de estos animales?
hábitats amenazados
•Observación de gráficos, de videos, mapas y
(Arrecifes de coral,
fotografías sobre la degradación y desaparición de
Manglares, Bosques secos
los hábitats.
• Investigación sobre las causas de la degradación y tropicales).
desaparición de los hábitats.
•Descripción: de las principales causas y efectos de  Identifica la causa de la
la degradación y desaparición de los hábitats. pérdida de la biodiversidad.
• Identificación de la desaparición de los hábitats.
• Análisis de los principales hábitats amenazados  Fundamenta las causas del
(Arrecifes de coral, Manglares, Bosques secos desequilibro en los
tropicales). ecosistemas.
• Determinación de la pérdida de la biodiversidad.
• Explicación de las tasas de extinción Las causas de  Describe la importancia de
la pérdida de biodiversidad. la biodiversidad.
• Reconocimiento del desequilibrio en los
ecosistemas.  Explica los factores de
• Indagación ¿Cuándo un ecosistema está en desequilibrio ecológico.
equilibrio?
• Sustentación de las causas del desequilibro en los  Determina ¿Cuándo un
ecosistemas. ecosistema está en
• Representar gráficamente un ecosistema en equilibrio?
equilibrio y uno que no lo está.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio de
 Grafica un ecosistema en
equilibrio y uno que no lo
y actuales.
está.
• Comparación: de las causa y efecto de la
degradación y desaparición de los hábitats.
• Interpretación de datos de la degradación y
desaparición de los hábitats.
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FECHA FECHA FECHA
OCTAVO AÑO O GRADO
CIENCIAS NATURALES
QUINTA unidad


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA MOVIMIENTO Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el
UNIDAD FUERZA cambio de posición y velocidad de los objetos
por acción de una fuerza, su estabilidad o
inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el
desarrollo de habilidades de investigación
científica, que promuevan pensamiento crítico,
reflexivo y creativo, enfocado a la resolución de
problemas.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 5 TEMA 1,2,3
8V04.3.2. Observar y analizar la rapidez promedio de un objeto en situaciones I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de posición de los objetos en función de las fuerzas
cotidianas que relacionan distancia y tiempo transcurrido. equilibradas y fuerzas no equilibradas (posición, rapidez, velocidad, magnitud,
dirección y aceleración) que actúan sobre ellos. (J.3.)
UNIDAD 5 TEMA 4
8V04.3.4. Explicar, a partir de modelos, la magnitud y dirección de la fuerza y I.CN.4.8.2. Determina la velocidad que alcanza un objeto a partir de la relación entre
demostrar el resultado acumulativo de dos o más fuerzas que actúan sobre un objeto el espacio recorrido y el tiempo transcurrido. (J.3.)
al mismo tiempo.
UNIDAD 5 TEMA 5,6 I.CN.4.11.1. Establece diferencia entre materia orgánica e inorgánica en función de
8VO4.3.16. Diseñar una investigación experimental para analizar las características las características y propiedades que presentan y relaciona la materia orgánica con
de la materia orgánica e inorgánica en diferentes compuestos, diferenciar los dos las biomoléculas. (J.3.)
tipos de materia según sus propiedades e inferir la importancia de la química.

La fortaleza
Una persona con fortaleza tiene la capacidad de renovar su confianza interna
para enfrentarse a retos y dificultades y lograr sus metas y objetivos.
Observar y analizar la rapidez promedio de un objeto en Texto del estudiante.  Define la física, una ciencia Técnica:
situaciones cotidianas que relacionan distancia y tiempo en evolución. Prueba
transcurrido. Láminas.
Instrumento
 Describe la historia de la
• Activación de conocimientos previos a través de Cuestionario
Carteles. física.
preguntas.
¿Define qué es el movimiento? ¿Recuerdas cuál es Folletos.  Reconoce qué son las
la persona más veloz del mundo? ¿Cómo crees que
magnitudes físicas.
son los movimientos de Bolt para lograr altas Videos.
velocidades? ¿Qué importancia tiene el hecho que
 Determina Sistema
Marie Curie sea una de las primeras mujeres Guía del docente. Internacional de Medidas
reconocidas por la ciencia? ¿Crees que un
guepardo podría competir con un Ferrari? Explica (SI).
Laboratorio.  Explica Sistema Inglés de
tu respuesta.
Unidades.
• ¿Cómo influye la cola del guepardo en sus giros
rápidos e inesperados?
•Observación de gráficos, de videos, mapas y  Reconoce los instrumentos
fotografías sobre la física, una ciencia en evolución. de medición.
• Investigación sobre la física, una ciencia en
evolución.  Define qué es el
•Descripción la historia de la física. movimiento.
• Identificación de la medición.
• Análisis de las magnitudes físicas.  Reconoce los tipos de
• Determinación del Sistema Internacional de movimiento.
Medidas (SI).
• Explicación Sistema Inglés de Unidades.  Sustenta el estudio del
• Reconocimiento de los instrumentos de medición. movimiento desde la
• Indagación sobre el movimiento. mecánica.
• Sustentación del estudio del movimiento desde la
mecánica.  Analiza las fuerzas
• Definición y Descripción del movimiento y la equilibradas en
primera, segunda y tercera Ley de Newton. movimiento.
• Experimentación con un objeto en movimiento y
su fuerza.  Explica y saca conclusiones
•Asociación: Realiza resúmenes por medio de de los ejercicios y
organizadores asociando conocimientos anteriores experimentos realizados.
y actuales.
• Comparación entre los tipos de movimiento y las  Determina la primera,
fuerzas equilibradas. segunda y tercera Ley de
• Interpretación de datos en gráficos de los Newton.
experimentos realizados.
 Relaciona el cambio de
posición de los objetos en
función de las fuerzas
equilibradas y fuerzas no
equilibradas (posición,
rapidez, velocidad,
magnitud, dirección y
aceleración) que actúan
sobre ellos.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe los tipos de Técnica:
preguntas. movimiento y las fuerzas Prueba
¿Define qué es magnitud? ¿Define qué es fuerza? Láminas. equilibradas.
¿Crees que un karateca novato podría romperse el Instrumento
Cuestionario
hueso del brazo? Explica tú respuesta. Carteles.  Reconoce la medición de la
Si los bloques de concreto fueran reemplazados fuerza.
por láminas de caucho, ¿qué le sucedería a un Folletos.
karateca experimentado si las golpea con la misma  Determina la velocidad que
fuerza? Video. alcanza un objeto a partir
• Observación de gráficos, de videos, mapas y de la relación entre el
fotografías sobre la fuerza. Laboratorio. espacio recorrido y el
• Investigación sobre la medición de la fuerza. tiempo transcurrido.
• Experimentación con las fuerzas en movimiento;
determina la velocidad que alcanza un objeto a
 Interpreta la primera,
partir de la relación entre el espacio recorrido y el
segunda y tercera ley de
tiempo transcurrido.
• Descripción de los tipos de movimiento y las Newton.
fuerzas equilibradas.
• Análisis de los ejemplos de fuerzas.
y actuales.
• Determinación de la primera, segunda y tercera
ley de Newton
• Comparación entre la fuerza y el movimiento.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe la química como Técnica:
preguntas. una ciencia en desarrollo. Prueba
¿Recuerda qué es química? ¿Qué es la alquimia? Láminas.
¿Cómo crees que ha contribuido la cosmoquímica Instrumento
 Reconoce y compara la
al conocimiento de nuestro Sistema Solar y de la Cuestionario
Carteles. química antigua con la
vida fuera del planeta Tierra? Considerando a la actual.
cosmoquímica, propón otros campos de la química. Folletos.
¿Recuerdas qué es materia? ¿Qué es materia?  Define qué es la alquimia.
¿Cuál es la unidad básica de la materia? ¿Cuáles Video.
son las propiedades de la materia? ¿Qué hay en el
centro de los átomos de hidrógeno y de helio? Laboratorio.
¿Cuántos compuestos existen?  Determinar la importancia
• Observación de gráficos, de videos, mapas y de la química.
fotografías sobre la química, una ciencia en
desarrollo.
 Reconoce que es la materia.
• Investigación sobre la química, una ciencia en
desarrollo.
 Identifica las magnitudes
• Descripción sobre la Química de la antigüedad
físicas.
• Análisis de la alquimia.
• Identificación de las magnitudes físicas.
• Determinación de la química moderna y la actual.  Diferencia entre la química
• Explicación de la materia. moderna y la actual.
• Reconocimiento de ¿Qué es la materia?
• Indagación sobre las propiedades generales y  Explica qué es la materia.
específicas de la materia.
• Sustentación de las propiedades químicas de la  Describe las propiedades
materia. generales y específicas de la
• Definición y Descripción de los compuestos materia.
químicos.
• Representación de los compuestos químicos.  Diferencia entre materia
• Formulación del diseño de experimentos. orgánica e inorgánica en
• Experimentación para analizar las características de función de las
la materia orgánica e inorgánica en diferentes características y
compuestos, diferenciar los dos tipos de materia según propiedades de la materia.
sus propiedades e inferir la importancia de la química.
•Asociación: Realiza resúmenes por medio de
organizadores asociando conocimientos anteriores  Sustenta las propiedades
y actuales. químicas de la materia.
• Comparación: de las propiedades generales y
específicas de la materia.  Determina cómo se mide la
• Representación gráfica de las propiedades de la masa y el volumen de la
materia. materia.
 Define y Describe los
compuestos químicos.
 Explica cómo se diseña un

experimento.
 Grafica las propiedades de

la materia.
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FECHA FECHA FECHA
OCTAVO AÑO O GRADO

CIENCIAS NATURALES
SEXTA unidad


NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA EL ORIGEN DEL OBJETIVOS ESPECÍFICOS O.CN.4.8. Investigar en forma documental la
UNIDAD UNIVERSO Y LOS estructura y composición del Universo; las
CICLOS evidencias geológicas y paleontológicas en los
GEOQUÍMICOS cambios de la Tierra y el efecto de los ciclos
biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con
el fin de predecir el impacto de las actividades
humanas e interpretar las consecuencias del
cambio climático y el calentamiento global.
2. PLANIFICACIÓN
UNIDAD 6 TEMA 1-2
8V04.4.1. Indagar, con uso de las TIC y otros recursos, sobre el origen del Universo, I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del Universo (galaxias, planetas,
analizar la teoría del Big Bang y demostrarla en modelos actuales de la cosmología satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de acuerdo a la
teórica. estructura y origen que presentan, a partir del uso de diversos recursos de
información. (J.3.)
UNIDAD 6 TEMA 2.2 I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del Universo (galaxias, planetas,
8VO 4.4.3. Observar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar la apariencia satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de acuerdo a la
general de los planetas, satélites, cometas y asteroides, y elaborar modelos estructura y origen que presentan, a partir del uso de diversos recursos de
representativos del sistema solar. información. (J.3.)
UNIDAD 6 TEMA 2.5 I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación de modelos e información de diversas
8VO4.4.7. Describir, con apoyo de modelos, los ciclos del oxígeno, el carbono, el fuentes, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en un ecosistema y deduce los
nitrógeno y el fósforo, y explicar la importancia de estos para el reciclaje de los impactos que producirían las actividades humanas en estos espacios.
compuestos que mantienen la vida en el planeta. (J.3., I.4.)
8VO4.4.8. Explicar, con apoyo de modelos, la interacción de los ciclos fuentes, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en un ecosistema y deduce los
biogeoquímicos en la biosfera (litósfera, la hidrósfera y la atmósfera), e inferir su impactos que producirían las actividades humanas en estos espacios.
importancia para el mantenimiento del equilibrio ecológico y los procesos vitales que (J.3., I.4.)
tienen lugar en los seres vivos.
8VO4.4.9. Indagar y destacar los impactos de las actividades humanas sobre los ciclos fuentes, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en un ecosistema y deduce los
biogeoquímicos, y comunicar las alteraciones en el ciclo del agua debido al cambio impactos que producirían las actividades humanas en estos espacios.
climático. (J.3., I.4.)

La armonía
Este valor es sinónimo de paz; se evidencia cuando puedes estar seguro de que todo
está bien. “Vivir en armonía con el universo es vivir lleno de alegría, amor y
abundancia”. Shakti Gawain
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe el universo. Técnica:
preguntas. Prueba
¿Qué es el universo y de qué está formado? ¿Cómo Láminas.  Analiza y describe el origen
crees que fue la explosión del big bang que muestra la Instrumento
y evolución del universo.
imagen? ¿Cómo puedes evidenciar que te encuentras Cuestionario
Carteles.
en armonía con el universo y qué podrías hacer para
que esa armonía sea cada vez mayor? ¿La Iglesia y la
 Reconoce la teoría del Big
Folletos. Bang.
ciencia se contradicen con sus teorías? ¿Qué
importancia tiene este hallazgo para la humanidad?
¿Cómo supones que el ser humano ha llegado a Videos.  Describe las teorías del
conocer tanto el universo? origen y evolución del
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Guía del docente. universo.
fotografías sobre el origen del universo.
• Investigación sobre el origen del universo. Laboratorio.  Diferencia entre los
• Descripción de las teorías del origen y evolución componentes del Universo
del universo. (galaxias, planetas, satélites,
• Análisis de Así se formó el universo (La teoría del cometas, asteroides, tipos de
big bang o de la gran explosión; La teoría del estrellas y sus constelaciones)
universo pulsante u oscilante y La teoría de la
creación continua o del universo estacionario).
y actuales.
• Comparación entre la teoría del Big Bang y la
teoría pulsante u oscilante.
•Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante.  Describe el origen del Técnica:
preguntas. Prueba
Sistema Solar y el planeta
¿Qué conoces del Sistema Solar? ¿Qué conoces del Láminas. Tierra.
origen de la Tierra? Instrumento
Con base en la clasificación anterior, ¿a qué grupo Cuestionario
Carteles.  Reconoce el origen de la
pertenece la Luna, nuestro satélite natural? Argumenta
si el siguiente enunciado es falso o verdadero. “Plutón Tierra.
Folletos.
es uno de los planetas del Sistema Solar”. ¿Cuál es el
significado de ciclo? ¿Qué es un elemento químico?  Identifica los planetas del
Video. Sistema Solar
¿Cuál es el ciclo del agua? ¿Cuáles crees que son las
actividades humanas que afectan a los ciclos
Laboratorio.
biogeoquímicos? ¿Qué es la contaminación? ¿Qué  Grafica el Sistema Solar
es un problema ambiental? identificando (galaxias,
• Observación de gráficos, de videos, mapas y planetas, satélites, cometas,
fotografías sobre del origen del Sistema Solar y del asteroides, tipos de estrellas y
planeta Tierra. sus constelaciones).
• Investigación sobre el origen del Sistema Solar y la
Tierra.  Describe qué es un ciclo.
• Descripción del origen del Sistema Solar y la
Tierra.  Identifica cada uno de los
• Análisis del Sistema Solar y la Tierra, sus ciclos biogeoquímicos.
comienzos.
• Explicación del Sistema Solar (galaxias, planetas,  Determinar la importancia
satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus de los ciclos
constelaciones). biogeoquímicos.
• Identificación del desarrollo tecnológico del
telescopio y su aporte a la ciencia y a la tecnología.  Reconoce gráficamente el
• Indagación de la historia de la astronomía. ciclo del carbono, fósforo,
• Determinación qué son los ciclos biogeoquímicos. Azufre, agua.
• Reconocimiento de los Impactos en las
actividades humanas en los ciclos biogeoquímicos;  Describe los impactos de las
tipos de contaminantes en el suelo, aire y agua. actividades humanas en los
ciclos biogeoquímicos.
• Sustentación El impacto ambiental; las
alteraciones del ciclo del agua debido al cambio  Reconoce los tipos de
climático y el impacto ambiental. contaminantes en el suelo,
• Definición y Descripción ¿Qué es un problema aire y agua.
ambiental?
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de  Explica las alteraciones del
organizadores asociando conocimientos anteriores ciclo del agua debido al
y actuales. cambio climático y el
• Comparación entre planetas del Sistema Solar y la impacto ambiental.
Tierra - entre los ciclos biogeoquímicos y el ciclo del
agua.  Define ¿Qué es un
• Representación gráfica del sistema Solar- problema ambiental?
gráfica del ciclo del carbono, fósforo, azufre, agua
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La Cultura del Buen Vivir

 Reconoce importancia del

Investigar en forma documental y registrar evidencias Texto del estudiante. Técnica:

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