SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. : N° 10132 “JESÚS DIVINO MAESTRO”

1.2. GRADO : 6° “B”
1.3. AREA : Ciencia y Tecnología
1.4. DOCENTE : MARIA VALDIVIESO ZAPATA
1.5. FECHA : 13 DE NOVIEMBRE DEL 2019.

TÍTULO DE LA SESIÓN: LA ENERGÍA EN LA VIDA DIARIA, ¿CUÁLES SON SUS

MANIFESTACIONES?
PROPOSITO : Hoy conoceremos la energía, sus manifestaciones y los usos que le damos
a la vida daría

APRENDIZAJE ESPERADO:
Área COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMENT
CAPACIDADES EVIDENCIAS DE OS DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
CIENCIA Y Formula preguntas
TECNOLOGIA acerca de las Selecciona fuentes de
variables que influyen información para recoger
INDAGA MEDIANTE en un hecho, información confiable.
MÉTODOS fenómeno u objeto Propone una secuencia
CIENTÍFICOS PARA natural o tecnológico de acciones para
CONSTRUIR establecer la relación entre
Plantea hipótesis que las actividades cotidianas
CXIENCIA Y TECNOLOGIA

CONOCIMIENTOS. expresan la relación y el uso de la energía

causa-efecto y considerando las
Problematiza
determina las sugerencias del docente Lista de cotejo
situaciones para hacer variables
indagaciones. para elaborar un
involucradas. procedimiento de recojo
Diseña estrategias Comunica sus de datos.
conclusiones y lo
para hacer
que aprendió usando
indagaciones.
conocimientos
Genera y registra científicos.
datos e información Evalúa si los
procedimientos
Analiza datos e seguidos en su
información. indagación ayudaron
a comprobar su
Evalúa y comunica el hipótesis.
proceso y resultados
de su indagación.

ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

Enfoque Ambiental  Solidaridad -Disposición para colaborar con el ambiente y

Planetaria y la calidad de las generaciones presentes y
equidad futuras, así como con la naturaleza asumiendo
intergeneracional el cuidado del planeta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en
esta sesión?
-Prepara los materiales para la lectura.
Revisa el planeamiento de tu sesión y lee con - Papelotes, plumones gruesos. Anexo 1 para la
atención su contenido para entender su secuencia lectura.
y sus propósitos. Lecturas.
Prepara copias del Anexo 1.

MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado: 15 minutos
 Se saluda a los niños y recuerda a los estudiantes la clase anterior y pregúntales qué
productos consumen generalmente, y si estos son portadores de energía y por qué.
 Se anota sus respuestas y utilízalas para empalmarlas con la siguiente actividad. Pide a los
estudiantes que determinen las normas de convivencia que creen que ayudaría en la clase
de hoy

DESARROLLO Tiempo de la sesión: 70 minutos

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En grupo:

 Se presenta las siguientes imágenes u objetos (según hayas previsto).

 Se les plantea las siguientes preguntas: ¿en cuál de las imágenes crees que hay o se
manifiesta la energía?, ¿por qué?
 Se puede complementar las preguntas con estas otras: ¿qué será la energía?, ¿de qué
formas se manifestará?, ¿de dónde se obtendrá la energía
Planteamiento de hipótesis
En grupos

 Se pide a los estudiantes que escriban una respuesta razonada sobre la base de sus
conocimientos previos en un papelote.
 Se les comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos la energía, sus
manifestaciones y los usos que le damos en la vida diaria.
Elaboración y ejecución del plan de indagación
En grupo clase

 Se les pregunta lo siguiente: ¿qué necesitaremos hacer para determinar si nuestras ideas
realmente explican la energía? Probablemente los estudiantes digan que necesitan
buscar información en libros, enciclopedias o internet (si tuvieran acceso).
 Se les pide que hagan un listado de las actividades que realizarán para probar sus
afirmaciones.
Posiblemente digan que leerán y buscarán información, que harán un resumen o tal vez
organizadores visuales, o dibujos que los ayude a verificar si sus respuestas realmente
explican con certeza la pregunta planteada como problema.
 Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
 Se les puede proveer el Anexo 1, hacer que recuperen y organicen la información
necesaria que los ayude a dar una respuesta fundamentada al problema planteado.
 Se les ayuda en el análisis de la información se les puede recordar las preguntas que
iniciaron la indagación:
¿En cuál de las imágenes crees que hay o se manifiesta la energía?, ¿por qué? Puedes
complementar las preguntas con estas otras: ¿qué será la energía?, ¿de qué formas se
manifestará?, ¿de dónde se obtendrá la energía?
 Se les recomienda que anoten las ideas que los ayudará a dar una respuesta
fundamentada a cada una de las preguntas.
 Se les puede decir también que empleen imágenes que ayuden a comunicar mejor las
ideas.
 Se les pide que respondan por escrito las preguntas planteadas utilizando la nueva
información, así como las imágenes que crean convenientes.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
En grupo clase
 Se pide a los estudiantes que comparen sus respuestas iniciales con las nuevas y que
expliquen en qué puntos tuvieron dificultades.
 Se solicita a los estudiantes que escriban un díptico informativo sobre la energía, en la
que
• Expliquen con texto e imágenes toda la información recabada.
• Expliquen su trascendencia en el desarrollo de la sociedad y que reflexionen sobre
la importancia de conservarla.
• Ejemplifiquen sus diferentes tipos y usos. Este díptico en manuscrito será un primer
borrador.
Evaluación y comunicación
En grupo clase

 Se pide que un representante de cada grupo dé a conocer brevemente los resultados de

su trabajo.
 Se les recomienda que mejoren sus dípticos

CIERRE Tiempo de la sesión: 10 minutos

En grupo clase
 Es el momento propicio para reflexionar sobre la importancia de la energía; podrías
preguntarles ¿qué pasaría si nuestras fuentes de energía se acabaran? Escucha con
mucha atención y coméntales que en las clases venideras seguirán considerando estos
temas por ser fundamentales para la vida diaria.
 Se les pregunta también que comenten sobre las dificultades que tuvieron cuando
realizaron el trabajo y cómo pudieron resolverlas.

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María s. valdivieso zapata

6° ”B
ANEXO 01
 Lista de cotejo

Da razón que la energía se manifiesta de diferentes formas y

N
que su uso está presente en todas las actividades humanas.

.
1 JESUS .D
2 JIMENA
3 JESUS.A
4 EMILY
5 YOSSELIN
6 KEVIN
7 KELLY
8 SECIA
9 CRISTHIAN
10 MAXIMILIANO
11 JUNIOR
12 JOSSELIN.G
13 THYRZA
14 BRAYAN
15 ALAN
16 ROXANY
17 JOASUE
18 ANTHONY
19 VICTOR
20 GREYSI
21 ESTEFANY
22 ANGEL
23 DANIELA
24 ERICKA
25 CARMEN
26 DARWIN
27 LUIS
28 DIEGO
29
30
31
32

 Logrado En proceso X No logrado

Imágenes para mostrar

LINTERNA
CIRCUITO ELECTRICO

MANZANA

NIÑOS JUGANDO FUTBOL