CENTRO DE ENSINO EM PERÍODO INTEGRAL
LYCEU DE GOIÂNIA CENTRO DE ENSINO EM PERÍODO INTEGRAL
Nota:
Bim: Série: Turma: Data:
Aluno(a) Nº
Laboratório / Luciene Rezende
TEMA: Euilíbrio Químico!
Equilíbrio químico é quando não acontecem mais alterações
nas concentrações dos reagentes e produtos. Estamos
acostumados a entender equilíbrio como sendo algo estático,
como dois pesos em uma balança de dois pratos. Porém,
quando se trata de equilíbrio químico, estamos estudando
outro tipo de situação. Neste caso, o equilíbrio é dinâmico, ou
seja, as reações continuam ocorrendo, mesmo que pareça que
elas não estão. Um sistema atinge o equilíbrio quando a
rapidez da redação direta (Rd) – também conhecida como
velocidade da reação direta (V d) – fica igual à rapidez da
reação inversa (Ri) – popularmente chamada de velocidade da
reação inversa (Vi). Isto é, Rd = Ri (ou Vd = Vi). Aqui indicamos
o termo “rapidez de uma reação” porque estamos analisando
em qual intervalo de tempo uma determinada quantidade de
reagentes ou produtos se transformam. O termo velocidade
representa uma grandeza escalar, o que não é o caso nas
relações químicas. Mas é muito comum encontrar essa
expressão em aulas, exercícios e questões.
 Rd = Rapidez de vaporização
 Ri = Rapidez de condensação
Observe:
Quando o equilíbrio é atingido, as reações continuam
acontecendo, porém na mesma velocidade, então as
velocidades permanecem constantes.
Reações direta e inversa
Em uma equação, o que estiver do lado esquerdo é chamado
de reagente. O que estiver do lado direito é chamado de
produto. A reação que vai do reagente para o produto é
chamada de reação direta, e a que vai do produto para o
reagente é chamada de reação inversa.
Reações diretas: Os reagentes formam produtos
Reações inversas: Os produtos formam reagentes
Reagentes: Substâncias que entram ou são formadas na
reação química.
Observe:
LYCEU DE GOIÂNIA
Nota:
Bim: Série: Turma: Data:
Aluno(a) Nº
Laboratório / Luciene Rezende
6
TEMA: Euilíbrio Químico!
Equilíbrio químico é quando não acontecem mais alterações
nas concentrações dos reagentes e produtos. Estamos
acostumados a entender equilíbrio como sendo algo estático,
como dois pesos em uma balança de dois pratos. Porém,
quando se trata de equilíbrio químico, estamos estudando
outro tipo de situação. Neste caso, o equilíbrio é dinâmico, ou
seja, as reações continuam ocorrendo, mesmo que pareça que
elas não estão. Um sistema atinge o equilíbrio quando a
rapidez da redação direta (Rd) – também conhecida como
velocidade da reação direta (V d) – fica igual à rapidez da
reação inversa (Ri) – popularmente chamada de velocidade da
reação inversa (Vi). Isto é, Rd = Ri (ou Vd = Vi). Aqui indicamos
o termo “rapidez de uma reação” porque estamos analisando
em qual intervalo de tempo uma determinada quantidade de
reagentes ou produtos se transformam. O termo velocidade
representa uma grandeza escalar, o que não é o caso nas
relações químicas. Mas é muito comum encontrar essa
expressão em aulas, exercícios e questões.
 Rd = Rapidez de vaporização
 Ri = Rapidez de condensação
Observe:
Quando o equilíbrio é atingido, as reações continuam
acontecendo, porém na mesma velocidade, então as
velocidades permanecem constantes.
Reações direta e inversa
Em uma equação, o que estiver do lado esquerdo é chamado
de reagente. O que estiver do lado direito é chamado de
produto. A reação que vai do reagente para o produto é
chamada de reação direta, e a que vai do produto para o
reagente é chamada de reação inversa.
Reações diretas: Os reagentes formam produtos
Reações inversas: Os produtos formam reagentes
Reagentes: Substâncias que entram ou são formadas na
reação química.
Observe:
 tubo 3 e NaOH no tubo 4 e agite-os. Observar e analisar cada
reação.
OBJETIVO…………………………………………..
CONCLUSÃO:
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………
……………………………………………………………………
MATERIAIS:
……………………………………………………………………
A - EXPERIMENTO – 01 / FATOR TEMPERATURA:
……
Água, fenolftaleína, conta gota, amônia, nitrato de amônia, 2
Becker.
OBJETIVO…………………………………………..
……………………………………………………………………
B - EXPERIMENTO – 02 / AZUL DE METILENO:
Placa de petri, hidróxido de sódio, azul de metileno, espátula,
…………………………… 6
MATERIAIS:
glicose(tubo pequeno), Becker(100ml e 50ml), água, bastão de
A - EXPERIMENTO – 01 / FATOR TEMPERATURA:
vidro.
Água, fenolftaleína, conta gota, amônia, nitrato de amônia, 2
Becker.
C – EXPERIMENTO – 03 /CROMATO E DICROMATO DE
K.
B - EXPERIMENTO – 02 / AZUL DE METILENO:
Cromato de K (K2CRO4) – amarelo; nitrato de bário Ba(NO 3)2 –
Placa de petri, hidróxido de sódio, azul de metileno, espátula,
incolor; dicromato de K (K2CR2O7) – laranja ; hidróxido de sódio
glicose(tubo pequeno), Becker(100ml e 50ml), água, bastão de
(NaOH) – solução; ácido clorídrico (HCl) – solução; tubos de
vidro.
ensaios.

C – EXPERIMENTO – 03 /CROMATO E DICROMATO DE

PROCEDIMENTOS:
K.
A-PROCEDIMENTO – 01 : Coloque em cada Becker: 50ml
Cromato de K (K2CRO4) – amarelo; nitrato de bário Ba(NO 3)2 –
de água, 1 gota de fenolftaleína , 5 gotas de amônia. Esquente
incolor; dicromato de K (K2CR2O7) – laranja ; hidróxido de sódio
1 dos Becker, observe. Adicione 1 espátula de nitrato de
(NaOH) – solução; ácido clorídrico (HCl) – solução; tubos de
amônia. Analise o resultado final.
ensaios.

B- PROCEDIMENTO – 02 – colocar 50ml de água no

PROCEDIMENTOS:
Becker pequeno, adicione uma espátula de hidróxido de
A-PROCEDIMENTO – 01 : Coloque em cada Becker: 50ml
sódio, misture com o bastão de vidro, adicione a mistura no
de água, 1 gota de fenolftaleína , 5 gotas de amônia. Esquente
Becker grande(100ml) com água, acrescente a glicose, 5
1 dos Becker, observe. Adicione 1 espátula de nitrato de
gotas de azul de metileno e misture, espere 5 min e
amônia. Analise o resultado final.
observe(incolor); passe a mistura para outro Becker
100ml(vazio) e observe(azul novamente), volta para o outro
B- PROCEDIMENTO – 02 – colocar 50ml de água no
Becker (incolor).
Becker pequeno, adicione uma espátula de hidróxido de
sódio, misture com o bastão de vidro, adicione a mistura no
C – PROCEDIMENTO – 03 - acrescente nos tubos de
Becker grande(100ml) com água, acrescente a glicose, 5
ensaios: tubo 1( K 2CRO4 e gotas de HCl e agite) e tubo 2
gotas de azul de metileno e misture, espere 5 min e
(K2CR2O7 e gotas de NaOH e agite ), espere, após adicione
observe(incolor); passe a mistura para outro Becker
NaOH no tubo 1 e agite e HCl no tubo 2 e agite(sistema final).
100ml(vazio) e observe(azul novamente), volta para o outro
Adicione nos tubo de ensaio: tubo -3 (K 2CRO4 e gotas de
Becker (incolor).
NaOH e Ba(NO3)2. e agite), adicione no tubo – 4 ((K 2CRO4 e
gotas de HCl Ba(NO3)2. e agite. Adicione o inverso: HCl no
 C – PROCEDIMENTO – 03 - acrescente nos tubos de 3) PROCEDIMENTO:
……………………………………………………………………
ensaios: tubo 1( K 2CRO4 e gotas de HCl e agite) e tubo 2
……………………………………………………………………
(K2CR2O7 e gotas de NaOH e agite ), espere, após adicione ……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
NaOH no tubo 1 e agite e HCl no tubo 2 e agite(sistema final).
……………………………………………………………………
Adicione nos tubo de ensaio: tubo -3 (K 2CRO4 e gotas de ……………………………………………………………………
……………………….
NaOH e Ba(NO3)2. e agite), adicione no tubo – 4 ((K 2CRO4 e
gotas de HCl Ba(NO3)2. e agite. Adicione o inverso: HCl no 4) CONCLUSÃO:
……………………………………………………………………
tubo 3 e NaOH no tubo 4 e agite-os. Observar e analisar cada
……………………………………………………………………
reação. ……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
CONCLUSÃO:
……………
…………………………………………………………………… 6
EXERCÍCIOS:
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………… 1) Complete a frase a seguir:
“O fruto das angiospermas é constituído pelo _________ que
……………………………………………………………………..
se divide em _________, parte mais externa, ___________,
........... parte comestível e ___________ parte mais interna.”

CENTRO DE ENSINO EM PERÍODO INTEGRAL

LYCEU DE GOIÂNIA
Nota:
Bim: Série: Turma: Data:
Aluno(a) Nº
Disciplina:
CENTRO DE ENSINO EM PERÍODO INTEGRAL
LYCEU DE GOIÂNIA
Nota:
Laboratório / Luciene Rezende Bim: Série: Turma: Data:
Aluno(a) Nº
TEMA: Angiosperma/ Flor Disciplina:

Laboratório / Luciene Rezende

TEMA: Angiosperma/ Flor

CONTEÚDO: Flor

1) OBJETIVO…………………………………………..
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
CONTEÚDO: Flor
2) MATERIAIS:
1) OBJETIVO…………………………………………..
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
…………………………………………………………………….
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
2) MATERIAIS:
……………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
 …………………………………………………………………… 4) (UFMS) As flores são estruturas que têm função na
…………………………………………………………………… reprodução sexual das plantas angiospermas, onde se podem
…………………………………… distinguir diferentes verticilos florais, entre os quais:
a) Tépalas: conjunto de pétalas de cores diferentes;
3) PROCEDIMENTO: Corola: conjunto de sépalas; Gineceu: sistema reprodutor
…………………………………………………………………… masculino;
…………………………………………………………………… b) Corola: conjunto de sépalas;
…………………………………………………………………… Cálice: conjunto androceu-gineceu; Perianto: conjunto de
…………………………………………………………………… pétalas;
…………………………………………………………………… c) Corola: conjunto de sépalas; Gineceu: sistema reprodutor
…………………………………………………………………… masculino; Perianto: conjunto androceu-gineceu.
………………………. d) Cálice: conjunto de pétalas; Androceu: sistema reprodutor
feminino; Perigônio: conjunto de pétalas iguais;
4) CONCLUSÃO: e) Cálice: conjunto de sépalas; Androceu: sistema reprodutor
…………………………………………………………………… masculino; Gineceu: sistema reprodutor feminino.
…………………………………………………………………… 6
……………………………………………………………………
……………………………………………………………………
……………
"E d uc a r é v i aj a r no m un do do ou tr o , s em nu nc a pe ne tr ar
nel e . É us a r o qu e pe ns am os pa r a n os tr an s f or m a r no qu e
EXERCÍCIOS: s om os . " ( A u gu s t o Cur y )

1) Complete a frase a seguir:

“O fruto das angiospermas é constituído pelo _________ que
se divide em _________, parte mais externa, ___________,
parte comestível e ___________ parte mais interna.”

2) Analise as estruturas numeradas na figura a seguir e as

proposições apresentadas a respeito das mesmas.

2) Analise as estruturas numeradas na figura a seguir e as

proposições apresentadas a respeito das mesmas.

( ) Na figura é mostrado o esquema da flor de uma

angios6) Complete a frase a seguir:
( ) Em a é mostrado o 1º verticilo floral - a corola, formada por
sépalas, de função atrativa.
( ) Em b tem-se o 2º verticilo floral - o cálice, conjunto de
pétalas e que tem função nutritiva para o saco embrionário.
( ) Em c é mostrado um estame, que é formado por filete,
conectivo e antera.
( ) Em d é mostrado o 4º verticilo floral - o gineceu, com
indicação do ovário (1), estilete (2) e estigma (3).
3) (Fuvest-SP) Na maioria das angiospermas, o fruto é uma
estrutura formada a partir do desenvolvimento:
a) Do ovário; b) Do óvulo fecundado; c) Do zigoto;
d) Da parede do epicarpo; e) Da oosfera fecundada.
( ) Na figura é mostrado o esquema da flor de uma
angios6) Complete a frase a seguir:
( ) Em a é mostrado o 1º verticilo floral - a corola, formada por
sépalas, de função atrativa.
( ) Em b tem-se o 2º verticilo floral - o cálice, conjunto de
pétalas e que tem função nutritiva para o saco embrionário.
( ) Em c é mostrado um estame, que é formado por filete,
conectivo e antera.
( ) Em d é mostrado o 4º verticilo floral - o gineceu, com
indicação do ovário (1), estilete (2) e estigma (3).
3) (Fuvest-SP) Na maioria das angiospermas, o fruto é uma
estrutura formada a partir do desenvolvimento:
a) Do ovário; b) Do óvulo fecundado; c) Do zigoto;
d) Da parede do epicarpo; e) Da oosfera fecundada.

4) (UFMS) As flores são estruturas que têm função na

reprodução sexual das plantas angiospermas, onde se podem "E d uc a r é v i aj a r no m un do do ou tr o , s em nu nc a pe ne tr ar
nel e . É us a r o qu e pe ns am os pa r a n os tr an s f or m a r no qu e
distinguir diferentes verticilos florais, entre os quais:
s om os . " ( A u gu s t o Cur y )
a) Tépalas: conjunto de pétalas de cores diferentes;
Corola: conjunto de sépalas; Gineceu: sistema reprodutor
masculino;
b) Corola: conjunto de sépalas;
Cálice: conjunto androceu-gineceu; Perianto: conjunto de
pétalas;
c) Corola: conjunto de sépalas; Gineceu: sistema reprodutor
masculino; Perianto: conjunto androceu-gineceu.
d) Cálice: conjunto de pétalas; Androceu: sistema reprodutor
feminino; Perigônio: conjunto de pétalas iguais;
e) Cálice: conjunto de sépalas; Androceu: sistema reprodutor 6
masculino; Gineceu: sistema reprodutor feminino.