Proyecto N 12 Los Alimentos Octu-Noviembre

PROYECTO N°12
I.- DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : TUMBES

1.2. I.E.I : 049 “MIS PRIMEROS PASOS”
1.3. LUGAR : UBR. JOSÉ LISHNER TUDELA
1.4. DIRECTORA : MARÍA ELENA, FEIJOO MENDOZA
1.5. DOCENTE : M. MARGARITA, BARRIENTOS DIOS
1.6. ALUMNOS : 35
1.7. AULA : CELESTE
1.8. EDAD : 3 AÑOS
1.9. TURNO : MAÑANA
TITULO: “Los Alimentos”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Se ha observado la constante presencia de las loncheras chatarras en los niños/as de 3 años en forma reincidente es
por ello que se planifica junto con los niños/as realizar este proyecto para enseñarles a través de diferentes actividades la práctica de hábitos en
bien de la salud como es consumir las frutas que están de época, asimismo que aprecien el valor nutritivo de los alimentos de su medio, preparar
un ´plato nutritivo, etc
PRODUCTO:
- Recetas
- Elaboración de un plato nutritivo
DURACIÓN: del 20 de Octubre al 06 de Noviembre 2014.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
8.- Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y
saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.
NEGOCIACIÓN
PRE PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ QUIERO HACER? ¿COMO LO QUIERO HACER? ¿QUÉ NECETARÉ?
Averiguamos acerca de los alimentos -Realizando una visita al mercado -Papelotes
-Elaborando textos -plumones
-Realizando diferentes preguntas - un mercado
Preparar un plato típico -con la colaboración de los padres y niños - diferentes ingredientes
Aprender adivinanzas y canciones acerca de Creando con los niños los textos y con ayuda Siluetas, plumones, papelotes
los alimentos de los padres
PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS.

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ MATERIALES NECESITAMOS?
-Averiguar acerca de los alimentos -preguntamos a los papás Dialogo
- Preparar un plato típico -visitando el mercado láminas
-hacer adivinanzas y canciones -realizando un plato típico Visitas
-creamos y aprendemos canciones y Siluetas, dibujos
adivinanzas Hojas
Papa, platos,mantequilla,sal,
PROGRAMACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES y/o de logro

EXPRESIÓN ORAL. EXPRESA. Con claridad mensajes *Interviene espontáneamente para aportar en torno a
Produce de forma coherente diversos tipos empleando las convenciones del lenguaje temas de la vida cotidiana.
de textos orales según su propósito oral. *Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés,
comunicativo, de manera espontánea o como juegos, necesidades, deseos.
planificada, usando variados recursos Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.
expresivos. APLICA. Variados recursos expresivos Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere
según distintas situaciones comunicativas decir algo.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS. PLANIFICA, la producción de diversos tipos *Menciona con ayuda del adulto, el destinatario (para
Produce reflexivamente diversos tipos de de textos. quién), el tema(qué va escribir) y el propósito (para
textos escritos en variadas situaciones que va a escribir) de los textos que va a producir.
comunicativas, con coherencia y cohesión,
COMUNICACIÓN RUTAS DEL APRENDIZAJE
utilizando vocabulario pertinente y las TEXTUALIZA, experiencias, ideas, *Dicta textos a su docente o escribe a su manera,
convenciones del lenguaje escrito, sentimientos, empleando las convenciones según su nivel de escritura, indicando qué va a
mediante procesos de planificación, del lenguaje escrito. escribir, a quién y qué le quiere decir.
textualización y revisión, con la finalidad de
utilizarlos en diversos contextos. *Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir un mensaje
RFLEXIONA, sobre el proceso de *Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que
producción de su texto para mejorarlo. quiere comunicar
Crea trabajos de arte a partir del manejo Realiza sus propias obras de arte en las Baila espontáneamente y con placer con diversas
de lenguajes, símbolos y procedimientos diferentes formas artísticas. melodías y ritmos.
de los diversas formas artísticas- danzas, Expresando ideas, sentimientos y
artes dramáticas, música, artes visuales y emociones en sus trabajos y desarrollando
audiovisuales- para expresar sus propias su sensibilidad.
ideas, emociones y sentimientos,
demostrando creatividad, imaginación y
sentido estético.
Matematiza, situaciones que involucran
Matemática
cantidades y magnitudes en diversos

NÚMERO Y OPERACIONES contextos.
Matematiza situaciones que involucran Construcción del significado y uso de los números
cantidades y magnitudes en diversos naturales en situaciones problemáticas referidas a
contextos. agrupar, ordenar y contar.
Representa situaciones que involucran *Explora libremente situaciones cotidianas referidas a
cantidades y magnitudes en diversos situaciones espaciales usando material concreto no
NÚMERO Y RELACIONES contextos. estructurado y estructurado.
Comunica situaciones que involucran * Expresa libremente con material concreto las
cantidades y magnitudes en diversos situaciones espaciales que realiza, a partir de
contextos. situaciones cotidianas.
Elabora estrategias haciendo uso de los *Dice con sus propias palabras las características de
números y sus operaciones para resolver las agrupaciones de objetos usando los situaciones
problemas. espaciales.
Matematiza situaciones que involucran * Construye secuencia con patrones de repetición
cantidades y magnitudes en diversos dado o propuesto por él, de hasta 3 elementos, en
contextos. diversos contextos (movimientos corporales, sonidos
onomatopéyicos, ritmo en la percusión, con objetos o
gráficos).
CAMBIO Y RELACIONES Representa Matematiza situaciones que Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de
involucran cantidades y magnitudes en flechas para señalar relaciones entre colecciones de
diversos contextos. objetos.
Comunica situaciones que involucran Explora y menciona relaciones espaciales entre pares
cantidades y magnitudes en diversos de objetos que cumplan una relación a partir de
contextos. consignas dadas en situaciones de su contexto
cultural, natural, etc.
Autonomía. Propone realizar actividades de su interés a la docente

IDENTIDAD PERSONAL Toma decisiones y realiza actividades con y a su grupo: jugar, cantar, bailar.
PS Se relaciona con otras personas, independencia y seguridad, según sus
demostrando autonomía, conciencia de sus deseos, necesidades e intereses.
principales cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder de vista su
propio interés.
SECUENCIA DIDACTICA
SITUACION DE ACTIVIDADES RECURSOS CRONOGRAMA

APRENDIZAJE
NEGOCIACION DEL Averiguamos acerca de los alimentos. Papelote, Martes 21
PROYECTO plumones
Averiguamos acerca de Planificamos la visita al mercado Papelote Miércoles 22

los alimentos. Plumones
Visitamos el mercado Jueves 23
Elaboramos un texto descriptivo acerca de la visita al mercado Papelote Viernes 24
plumón
Resolvemos situaciones problemáticas en cuadro de doble Papelote Lunes 27
entrada acerca de los alimentos observados en el mercado Plumones, lápiz
hojas
Clasificamos los alimentos en nutritivos y no nutritivos Papelote Martes 28
Plumones
Material concreto
gráfico
Ordenamos una secuencia de los alimentos que nos dan Material concreto Miércoles 29
algunos animales. Papelote
Plumones
tarjetas
Elaboramos la ficha instructiva para preparar un plato Papelote, Jueves 30
nutritivo. Y traemos los ingredientes plumones
Preparamos un plato nutritivo Ingredientes Jueves 30
fuentes
Día de la canción criolla Trajes de la danza Viernes 31
marinera
JORNADA PEDAGOGICA Martes 04
Agrupamos alimentos según su sabor Material concreto Miércoles 05
Creamos adivinanzas con las diferentes frutas Tarjetas, papelote Jueves 06

plumones
Realizamos correspondencia termino a termino con alimentos Papelote, Viernes 07
nutritivos plumones, hojas y
lápiz.
Lunes 10
Evaluación del proyecto.
Sesión de aprendizaje N° 01
Título de la sesión: NEGOCIACIÓN

APRENDIZAJES área competencia capacidad Indicador de logro
ESPERADOS
PS IDENTIDAD PERSONAL Autonomía. Propone realizar actividades de su interés
Se relaciona con otras Toma decisiones y realiza actividades a la docente y a su grupo: jugar, cantar,
personas, demostrando con independencia y seguridad, según bailar.
autonomía, conciencia de sus deseos, necesidades e intereses.
sus principales cualidades
personales y confianza en
ellas, sin perder de vista su
propio interés.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION Fecha: Martes 21
JUEGO EN LOS DIFERENTES Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar.
SECTORES. Organizándose, planificando, y autoevaluándose, con la orientación de la docente al final cada cosa queda
en su lugar.
ACTIVIDADES DE RITUNA Oración, uso de carteles, recomendaciones sobre las normas de convivencia, uso de los SSHH .
INICIO
DESARROLLO
CIERRE
TAREA O TRABAJO EN CASA
ACTIVIDAD DE RUTINA DE REFRIGERIO: hábitos de higiene y alimentación.
ACTIVIDAD AL AIRE LIBRE Y RECREACION:
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ: Trazamos papel con los pies.
ASAMBLEA:
Salimos al patio y nos sentamos en semicírculo y establecemos las normas del momento de trabajar la
expresividad motriz.
No tirarnos, ni empujarnos entre compañeros.
Repartimos el material ( papel periódico)
Respetar el espacio.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Los niños/as se desplazan libremente por todo el patio y a la señal de un silbato de la docente se colocan
bajo los pies la hoja de papel periódico y moviendo los pies de un lado a otro trozamos el papel periódico
sin salirse del límite de la hoja.
RELAJACIÓN:
Ordenamos el material luego nos formamos en círculo y nos imaginamos que somos muñecos de trapo y
vamos cayendo al piso poco a poco hasta quedar echados inhalamos y expiramos el aire lentamente.
REPRESENTACIÓN GRAFICA:
En el aula dibujamos, coloreamos lo que hemos realizado en nuestra actividad.
CIERRE:
Dialogamos acerca de los trabajo realizado y comentamos ¿Cómo lo hicimos?¿Qué les gusto más?¿Qué
han dibujado?¿Cómo se sintieron?
ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA: ordenan el mobiliario y sectores, agradecen a Dios y se despiden.
Título de la sesión: NEGOCIACIÓN

ESPERADOS
C EXPRESIÓN ORAL. EXPRESA. Con claridad mensajes *Interviene espontáneamente para
Produce de forma coherente empleando las convenciones del aportar en torno a temas de la vida
diversos tipos de textos lenguaje oral. cotidiana.
orales según su propósito
*Desarrolla sus ideas en torno a temas de
comunicativo, de manera
su interés, como juegos, necesidades,
espontánea o planificada,
deseos.
usando variados recursos
expresivos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS. PLANIFICA, la producción de diversos *Menciona con ayuda del adulto, el
Produce reflexivamente tipos de textos. destinatario (para quién), el tema(qué va
diversos tipos de textos escribir) y el propósito (para que va a
escritos en variadas escribir) de los textos que va a producir.
situaciones comunicativas,
TEXTUALIZA, experiencias, ideas, *Dicta textos a su docente o escribe a su
con coherencia y cohesión,
sentimientos, empleando las manera, según su nivel de escritura,
utilizando vocabulario
convenciones del lenguaje escrito. indicando qué va a escribir, a quién y qué
pertinente y las
le quiere decir.
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos
*Desarrolla sus ideas en torno a un tema
de planificación,
con la intención de transmitir un mensaje
textualización y revisión, con
RFLEXIONA, sobre el proceso de
la finalidad de utilizarlos en *Revisa el escrito que ha dictado, en
diversos contextos. producción de su texto para función de lo que quiere comunicar
mejorarlo.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION Fecha: Miércoles 22
en su lugar.
INICIO Se les presenta unas tarjetas de diferentes alimentos, frutas, verduras, carnes, y también alimentos no
nutritivos, gaseosa, galletas, caramelos. Las observan y comentan.
¿para qué servirán estos alimentos?¿ustedes consumen estos alimentos?¿quién les prepara estos
alimentos?¿dónde los compran?¿quién los cultivara?¿Dónde los cultivan?¿cómo los traerán al
mercado?¿Cuánto costaran?¿serán baratos o caros?.
La docente propone a los niños/as realizar una visita al mercado de la comunidad para observar los
diferentes alimentos que se venden allí y ver cómo están esos alimentos, cuánto cuestan.
E informarles que tipo de alimentos debemos de consumir para nutrirnos bien, y no consumir alimentos
chatarra.
En un papelote vamos anotando las preguntas que los niños/as les gustaría hacer a los señores que venden
en el mercado.
DESARROLLO Leemos las preguntas que hemos anotado y si hay otra la agregamos.
Luego las ordenamos y pasamos las preguntas ya corregidas en tarjetas de cartulina grande para que los
niños/as las aprendan y puedan hacerlas el día de la entrevista a los vendedores del mercado.
Le recordamos a los niños/as que primero daremos el saludo, luego haremos las preguntas después el
agradecimiento y la despedida.
Elegimos a los niños/as que participaran en la entrevista siempre respetando las normas de intercambio
verbal:
Pedir la palabra,
Guardar silencio cuando su compañero está hablando realizando las preguntas de la entrevista.
Luego graficamos en un cuadro cómo será la entrevista para que no la olviden.
¿CÓMO SE INICIA LA ENTREVISTA? SALUDO
¿QUÉ SIGUE? LAS PREGUNTAS
¿CÓMO TERMINA? AGRADECIMIENTO Y DESPEDIDA
Dramatizamos la entrevista a realizar con los niños/as ellos eligen a un niño/a que represente al vendedor
del mercado luego los demás niños/as irán realizando las preguntas.
¡BUENOS DIAS!
¿Cuánto cuesta el kilo de tomate?
¿Cuánto cuesta el kilo de

¿Cuánto cuesta un choclo?
cebolla?
¿Cuánto cuesta un kilo de papa? ¿Cuánto cuesta un kilo de pescado? Gracias por
atendernos
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy ?¿cómo nos sentimos?¿Qué vamos a realizar mañana?¿Todos vamos a participar?¿a
quién visitaremos?¿cómo nos vamos a portar en la visita?¿ qué medidas de seguridad tomaremos?¿Sera
importante la visita que realizaremos?
TAREA O TRABAJO EN CASA Comenta con sus padres sobre la visita que vamos a realizar.
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ
TALLER DE DANZAS.
Título de la sesión: Visitamos el mercado

ESPERADOS
EXPRESIÓN ORAL. EXPRESA. Con claridad mensajes *Interviene espontáneamente para
C Produce de forma coherente empleando las convenciones del aportar en torno a temas de la vida
diversos tipos de textos lenguaje oral. cotidiana.
comunicativo, de manera APLICA. Variados recursos expresivos *Se apoya en gestos y movimientos
espontánea o planificada, según distintas situaciones cuando quiere decir algo.
usando variados recursos comunicativas
expresivos.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION Fecha: Jueves 23
en su lugar.
INICIO Recordamos lo realizado el día anterior preguntando a los niños que han sido escogidos para que realicen
las preguntas al señor/a vendedor del mercado si saben sus preguntas o no si las aprendieron en casa
junto con sus padres-
Las repasamos para que realicen sus preguntas.
Se escoge a un niño o niña para que realice las veces de un vendedor de un mercado y los demás niños que
fueron escogidos para que realicen las preguntas iran realizando una a una cada pregunta luego de haber
practicado las preguntas tomaremos acuerdos para salir a realizar nuestra visita.
Realizamos la visita recordando las normas cuando salimos de paseo.
Visitamos el mercado para observar los diferentes tipos de alimentos que se venden ahí.
Al realizar la visita recordamos las normas de intercambio verbal ,los niño/as e inician la realización de
preguntas en forma ordenada empezando por el niño que realizara el saludo luego se irán realizándose
DESARROLLO una a una las preguntas hasta llegar al final con la despedida.
De regreso al salón compartimos nuestras opiniones realizando preguntas.
¿Qué les gusto más de la visita?¿Qué les pareció la visita?¿Fue fácil llegar?¿Está lejos o cerca la el
mercado?¿Sí, nos atendió bien los señores del mercado?¿Qué alimentos observaron?¿Todos los alimentos
eran iguales?¿De dónde los traen todos esos alimentos?.
CIERRE ¿Qué hicimos hoy?¿Dónde fuimos?¿Para qué fuimos a visitar el mercado?¿Les gusto la visita?.
¿Será importante visitar el mercado?¿Por qué?
TAREA O TRABAJO EN CASA Trabajan una hoja “ Somos comerciantes”
ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO:
Dibujan todo lo que observaron de la visita realizada.
Título de la sesión: Elaboramos un texto descriptivo acerca de la visita al mercado

ESPERADOS
C PRODUCCIÓN DE TEXTOS. PLANIFICA, la producción de diversos *Menciona con ayuda del adulto, el
Produce reflexivamente tipos de textos. destinatario (para quién), el tema(qué va
diversos tipos de textos escribir) y el propósito (para que va a
escritos en variadas escribir) de los textos que va a producir.
situaciones comunicativas, TEXTUALIZA, experiencias, ideas, *Dicta textos a su docente o escribe a su
con coherencia y cohesión, sentimientos, empleando las manera, según su nivel de escritura,
utilizando vocabulario convenciones del lenguaje escrito. indicando qué va a escribir, a quién y qué
pertinente y las le quiere decir.
convenciones del lenguaje
escrito, mediante procesos *Desarrolla sus ideas en torno a un tema
de planificación, con la intención de transmitir un mensaje
textualización y revisión, con RFLEXIONA, sobre el proceso de *Revisa el escrito que ha dictado, en
la finalidad de utilizarlos en producción de su texto para función de lo que quiere comunicar
diversos contextos. mejorarlo.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION Fecha: Viernes 24

en su lugar.
INICIO Mediante un títere recordamos todo lo que hemos aprendido acerca de los alimentos nutritivos y no
nutritivos.
Realizamos preguntas y la docente ira anotando sus respuestas en un papelote:
¿Dónde fuimos de visita?¿Qué observamos ahí?¿Qué hemos hablado de los alimentos?¿Todos los
alimentos son iguales?¿A dónde hemos ido ayer?¿Será igual la visita que hicimos el mes pasado con la
visita que hemos realizado ayer?¿Por qué?¿Qué le preguntaron a la señora vendedora del mercado?¿Qué
observaron ahí?¿Qué tipo de carnes vendían en el mercado?¿Serán importantes todas esas carnes?¿Por
qué?.
Dialogamos con los niños/as que hemos aprendido la importancia de consumir alimentos en buena calidad
y que estos nos ayudan en nuestro organismo a mantenerlo fuerte y sano
Y que al consumir comidas chatarras nos hacen mucho daño a nuestro organismo. Y que todo eso
Lo encontramos en las frutas, verduras , carnes, pescado, pollo, etc
Presentamos a los niños/as el cuadro del primer día donde realizamos la planificación y observamos y
leyendo las opiniones que ellos dictaron, la docente ira contrastando la información si se ha trabajado ya
DESARROLLO con ellos o nos falta por trabajar.
Los niños/as dictan frases cortas relacionadas a los alimentos y que estos también fueron creados por Dios
y las anotamos.
Se anotan todas las ideas, luego realizamos la revisión y mejoramiento del texto seleccionando los que
escribiremos en los diferentes textos y que estos nos servirán después para formar nuestros ( libros de
rimas, adivinanzas canciones).
Por grupo los niños/as dibujan algunos alimentos que observaron en el mercado y luego escriben de
acuerdo a su nivel de escritura el nombre de cada uno.
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo lo hicimos?¿Qué escribimos?¿Cómo lo escribieron?¿Qué aprendimos
escribiendo ese texto?.
TAREA O TRABAJO EN CASA Dialogan con sus padres acerca de la visita al mercado de su comunidad.
ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO: IMPRESIONES CON GLOBOS.
ASAMBLEA:
Dialogamos con los niños/as sobre la actividad que van a realizar tomando y respetando las normas de
grupo de trabajo.
Que utilizaremos globos de diferente tamaño y color para realizar impresiones, se realizan diversos tipos
de impresiones utilizando témpera de diversos colores sobre la cartulina.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
Se les presenta el material, globos, témpera, cartulina.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Seleccionar un globo de diferente tamaño y color, se procede aplicar témpera sobre el globo para realizar
impresiones de manera libre sobre la cartulina con el globo teñido de témpera.
VERBALIZACIÓN:
Exponen sus trabajos explicando como lo hicieron y si les fue fácil o difícil realizarlo que colores
emplearon y como les quedo
Título de la sesión: Resolvemos situaciones problemáticas en un cuadro de doble entrada acerca de los alimentos abservados
en el mercado.
ESPERADOS
M Matematiza situaciones que Usa cuadros de doble entrada simples y
involucran cantidades y magnitudes diagrama de flechas para señalar
Cambio y relaciones en diversos contextos. relaciones entre colecciones de objetos.
Representa Matematiza situaciones

que involucran cantidades y
magnitudes en diversos contextos.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION Fecha: Lunes 27

en su lugar.
INICIO Salimos al patio y jugamos a simón manda que se agrupen de un elemento, luego de 2, 3, elementos.
De regreso al salón les preguntamos ¿de qué forma nos agrupamos, después que elementos agrupamos?¿
hasta cuantos elementos hemos agrupado?¿qué otras cosas podemos agrupar?¿chapas?¿animales de
MED?¿octágonos?¿podemos agrupar frutas?¿verduras?
Les explicaremos a los niños/as que realizaremos agrupaciones contando hasta 3 elementos en diferentes
situaciones con diferentes elementos.
Les repartiremos diferentes alimentos diseñados en porcelana en frio y ellos irán agrupando en forma libre
como ellos deseen luego la docente les propone de que otra manera los pueden agrupar contando desde
DESARROLLO el 1 hasta 3 elementos lo realizaran por grupos y en forma individual los encierran realizando grupos de 3
elementos con una pita.
En una hoja de trabajo dibujan 3 alimentos nutritivos que ellos elijan luego cuentan y colocan el número.
Luego en cuadro de doble entrada graficamos pintando en el cuadrado que corresponde pintar donde
solo hay tres elementos
Cantidad en
dibujo
dibujo
verduras, frutas
Nnnnnnllllllllllllllo
Hhhhhhhhhhhhhh
Fffffffffggggggggg
hhhhhhhhhhhhhh
Kkkkkkkkkkkkkkkkk
Kkkkkkkkkkkkkkkkk
Kkkkkkkkkkkkkkkkk
kkkkkkkkkkkkkkkkk
Nnnnnnnnnnnnnn
Nnnnnnnnnnnnnn
Nnnnnnnnnnnnnn
Nnnnnnnnnnnnnn
Cccccccccccccccccc
Cccccccccccccccccc
Cccccccccccccccccc
Cccccccccccccccccc
Cccccccccccccccccc
cccccccccccccccccc
CIERRE ¿Qué hicieron hoy?¿hasta qué número hemos contado?¿les fue fácil o difícil?¿qué elementos hemos
contado?
TAREA O TRABAJO EN CASA De revistas recortan números del 1, 2, 3.
ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO : MODELANDO CON MIS COMPAÑEROS
ASAMBLEA:
Les explicamos la actividad a realizar recordando las normas de trabajo y de compartir el material.
Plastilina de diferente color
Punzón
Cuaderno sket blook
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Los niños/as moldearan frutas o verduras que ellos deseen escogiendo los colores que ellos deseen luego
con el punzón irán realizando decoraciones como por ejemplo la piña hacerle las rayas, la naranja
realizarle los puntitos, etc
VERBALIZACIÓN:
Exponen sus trabajos explicando como lo hicieron y si les fue fácil o difícil realizarlo que colores
emplearon y como les quedo.
Título de la sesión: Agrupamos los alimentos nutritivos y no nutritivos

ESPERADOS
Matematiza, situaciones que Construcción del significado y uso de los
M involucran cantidades y magnitudes números naturales en situaciones
en diversos contextos problemáticas referidas a agrupar,
Números y relaciones ordenar y contar.
Representa situaciones que *Explora libremente situaciones
involucran cantidades y magnitudes cotidianas referidas a situaciones
en diversos contextos. espaciales usando material concreto no
estructurado y estructurado.
Comunica situaciones que involucran * Expresa libremente con material

cantidades y magnitudes en diversos concreto las situaciones espaciales que
contextos. realiza, a partir de situaciones cotidianas.
Elabora estrategias haciendo uso de *Dice con sus propias palabras las
los números y sus operaciones para características de las agrupaciones de
resolver problemas. objetos usando los situaciones espaciales.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION Fecha: Martes 28
en su lugar.
INICIO Mediante un títere recordamos todo lo que hemos aprendido acerca de los alimentos nutritivos y no
nutritivos.
Realizamos preguntas y la docente ira anotando sus respuestas en un papelote:
¿Dónde fuimos de visita?¿Qué observamos ahí?¿Qué hemos hablado de los alimentos?¿Todos los
alimentos son iguales?¿A dónde hemos ido ayer?¿Será igual la visita que hicimos el mes pasado con la
visita que hemos realizado ayer?¿Por qué?¿Qué le preguntaron a la señora vendedora del mercado?¿Qué
observaron ahí?¿Qué tipo de carnes vendían en el mercado?¿Serán importantes todas esas carnes?¿Por
qué?.
Dialogamos con los niños/as que hemos aprendido la importancia de consumir alimentos en buena calidad
y que estos nos ayudan en nuestro organismo a mantenerlo fuerte y sano
Y que al consumir comidas chatarras nos hacen mucho daño a nuestro organismo. Y que todo eso
Lo encontramos en las frutas, verduras , carnes, pescado, pollo, etc
La docente traerá dos loncheras de los niños una que contiene productos chatarra y la otra que contiene
frutas. Luego preguntará¿ que observan que hemos dicho que debemos traer loncheras chatarras?¿qué
DESARROLLO debemos traer en nuestras loncheras?
Luego la docente divide la pizarra en dos partes con un plumón e invita a los niños/as que le vayan
dictando alimentos no nutritivos( chatarra) y alimentos nutritivos y los ira ordenando en dos grupos los
niños/as dictan y la docente ira dibujando cada alimento en la pizarra y le coloca su nombre a cada
alimento indicando a los niños que cada alimento tiene su nombre, luego los niños leen mediante el dibujo
cada alimento nutritivo y no nutritivo ubicado en su respectivo grupo.
Se les entrega una hoja con dibujos de alimentos nutritivos y no nutritivos y ellos recortan y pegan
agrupando los nutritivos y no nutritivos. Formando 2 grupos.
CIERRE ¿Exponen sus trabajos diciendo?¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo lo hicimos?¿Qué agrupamos?¿Todos los
alimentos son iguales?¿Por qué no?¿Por qué si?¿.
TAREA O TRABAJO EN CASA Dialogan con sus padres acerca de no traer loncheras chatarras.
ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO: IMPRESIONES CON GLOBOS.
ASAMBLEA:
Dialogamos con los niños/as sobre la actividad que van a realizar tomando y respetando las normas de
grupo de trabajo.
Que utilizaremos plastilina una silueta de una pera.
Se les presenta el material, Plastilina, cartulina, lápiz.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Seleccionar una cartulina del sketbook y se dibuja una silueta de una pera se le entrega una barra de
plastilina ellos la amasan con sus dedos hasta que esté de contextura blanda y la empezaran a pegar
esparciéndola con sus dedos sobre la silueta hasta cubrirla completamente y mostrando la silueta de la
pera.
VERBALIZACIÓN:
Exponen sus trabajos explicando como lo hicieron y si les fue fácil o difícil realizarlo que material utilizaron
y como les quedo
Título de la sesión: Ordenamos una secuencia de los alimentos que nos dan algunos animales.
ESPERADOS
Matematiza situaciones que * Construye secuencia con patrones de
M involucran cantidades y magnitudes repetición dado o propuesto por él, de
en diversos contextos. hasta 3 elementos, en diversos contextos
(movimientos corporales, sonidos
Cambio y Relaciones onomatopéyicos, ritmo en la percusión,
con objetos o gráficos).
Comunica situaciones que involucran

contextos.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION Fecha: Jueves 30
en su lugar.
INICIO Mediante un títere recordamos todo lo que hemos aprendido acerca de los alimentos salimos al patio nos
desplazamos libremente luego la docente les propone realizar un juego de formarnos realizando una
secuencia un niño una niña, luego les entregamos unas botellas de agua de colores rojo y amarillo y ellos
irán formando una secuencia.
Regresamos al salón y preguntamos ¿cómo nos formamos en el patio?¿qué hemos realizado con las
botellas cómo los hemos colocado?
La docente les reparte por grupos material del MED animales,octagonitos, y ellos observan, manipulan, y
ordenan formando una secuencia de los animales un pescado un conejo, un pescado un conejo con los
DESARROLLO octágonos por colores un rojo un amarillo, un rojo un amarillo.
Luego la docente les explica que hay algunos animales que nos dan su alimento así tenemos la gallina, la
vaca, el pollo, el chancho, etc.
Luego les entregamos una hoja con dibujos de los alimentos, huevos, carne de res ellos recortan y pegan
formando una secuencia, un huevo una carne, un huevo una carne, etc
CIERRE ¿Exponen sus trabajos diciendo?¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo lo hicimos?¿Qué formamos?¿Todos los
alimentos son iguales?¿Por qué no?¿Por qué si?¿Qué animales nos dan su alimento?
TAREA O TRABAJO EN CASA Dialogan con sus padres acerca de los animales que nos dan su alimento.
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ:
TALLER DE DANZAS.
DÍA DE LA CANCIÓN CRIOLLA 31 DE OCTUBRE

JORNADA PEDAGÓGICA 03 DE Noviembre
Título de la sesión: Agrupamos frutas y verduras según su idéntico.

ESPERADOS
Matematiza situaciones que Construcción del significado y uso de los
M involucran cantidades y magnitudes números naturales en situaciones
en diversos contextos. problemáticas referidas a agrupar,
ordenar y contar.
Número y relaciones Representa situaciones que *Explora libremente situaciones
involucran cantidades y magnitudes cotidianas referidas a situaciones
en diversos contextos. espaciales usando material concreto no
estructurado y estructurado.
Comunica situaciones que involucran * Expresa libremente con material
cantidades y magnitudes en diversos concreto las situaciones espaciales que
contextos. realiza, a partir de situaciones cotidianas.
Elabora estrategias haciendo uso de *Dice con sus propias palabras las
los números y sus operaciones para características de las agrupaciones de
resolver problemas. objetos usando los situaciones espaciales.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION Fecha: Martes 04 Noviembre
en su lugar.
INICIO Salimos al patio y nos desplazamos libremente luego la docente les da una consigna de que se agrupen de
dos niños que sean de su mismo sexo, luego de tres niños y de tres niñas, luego que se agrupen los niños
que tengan zapatillas, las niñas que tengan un moño, etc
Regresamos al salón y les preguntamos ¿qué hemos realizado?¿cómo nos hemos agrupado?¿cuándo nos
agrupamos todos éramos iguales?
Recuerdan que estamos trabajando los alimentos podemos agrupar alimentos iguales?
Luego les entregamos material del MED el kid de animales doméstico y ellos manipulan realizando
agrupaciones de animales iguales y los encierran con una pita.
DESARROLLO La docente les entrega una hoja donde hay dibujos iguales de paltas, manzanas, uvas, piñas, choclos, etc
Ellos los pintan y las recortan y en otra hoja van pegando dentro de un conjunto las figuras de frutas y
verduras que son iguales luego colocan el número 3 en cada conjunto.
CIERRE ¿Qué hicimos hoy?¿ Qué hemos formado?¿Qué número le hemos colocado?¿ cuántas frutas y verduras
hemos pagado?¿Les gustó mucho lo que hicieron?
TAREA O TRABAJO EN CASA Llevan a su casa la misma actividad para realizarla junto con mamá.
ACTIVIDAD literaria
LECTURA ACTIVIDAD
FASE INICIAL.- En el espacio delimitado trotan moviendo sus brazos como si estuvieran volando, luego
adelantan y retroceden.
FASE CENTRAL.- Echados boca arriba, al sonido de un pito levantan sus piernas y las cogen con las manos,
cuentan hasta tres y las sueltan.
Repiten el ejercicio varias veces.
Se colocan latas a una distancia determinada.
La profesora da la consigna “vamos a formar una fila de niños y otra de niñas y cuando se dé la indicación
pateará la pelota tratando de hacer caer las latas.
Se realiza la demostración para que luego lo realicen solos cada vez que se toque el pito.
FASE FINAL.- Guardan los materiales y sentados en un círculo verbalizan lo realizado.
Título de la sesión: Creamos adivinanzas con diferentes frutas y verduras.

ESPERADOS
EXPRESIÓN ORAL. EXPRESA. Con claridad mensajes Crea oralmente rimas,
Produce de forma coherente empleando las convenciones del adivinanzas,historias.
C diversos tipos de textos lenguaje oral.
comunicativo, de manera
espontánea o planificada,
usando variados recursos
expresivos.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION Fecha: Miércoles 5 de Noviembre
en su lugar.
INICIO Presentamos una adivinanza con imágenes icono verbal.

¿qué observan?¿de qué tratara este texto?¿qué dirán en esas letras?¿para qué lo habremos traído al
aula?¿qué haremos con esto?
La docente les leerá y ellos predicen las respuestas luego les informa que así como esa adivinanza que
hemos leído nosotros crearemos muchas más para implementar nuestra biblioteca.
Se les entrega diferentes tarjetas ellos eligen los alimentos de los que crearemos las adivinanzas
-ellos dictan las características más resaltantes de los alimentos elegidos luego empezamos a crear la
DESARROLLO adivinanzas.
-la docente leerá el texto que ellos han dictado
-la docente les pregunta está bien, es lo que ustedes han dictado
-le faltara algo
-la docente junto con los niños/as revisara y mejora el texto.
En una hoja escriben a nivel de su escritura la adivinanza y dibujan su respuesta.
Ejemplo:
Verde por fuera
Rojo por dentro
Tengo una semillitas negras
¿Qué es?
CIERRE ¿Qué aprendimos hoy?¿qué hemos creado hoy?¿de qué alimentos hemos creado las adivinanzas?¿fue
fácil o difícil crear la adivinanza?¿les gusto crear adivinanzas?¿les gustaría crear más textos?.
TAREA O TRABAJO EN CASA Con sus padres crean otras adivinanzas con el tema de los alimentos
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ:
ASAMBLEA:
Nos reunimos en el patio formando un círculo, conversamos acerca de lo vamos a realizar para hacer un
circuito: sillas, cubos, sogas, tablas, etc
Los dejamos que jueguen libremente con el material, lo exploren, organicen el espacio, lo cambien de
posición y compartan ideas entre ellos, luego nos ponemos de acuerdo para armar un circuito utilizando
todo el material.
EXPRESIVIDAD MOTRIZ.
Pedimos a los niños cual sería la forma de colocar los objetos y cómo desplazarnos; armamos y exploramos
las diferentes formas de pasar por el circuito observamos con los niños/as determinamos en qué orden se
encuentran los objetos del circuito: primero, segundo, tercero, cuarto, último.
Pedimos a los niños/as, por turnos, que pasen por el circuito de una forma diferente mientras sus
compañeros los observan para luego pasar imitando sus movimientos.
RELAJACIÓN.
Imaginariamente, entregamos a cada niño/a una flor y una vela y les pedimos que tomen la flor con una
mano y la vela con la otra luego, jugamos a oler la flor profundamente y soplar la vela.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
Pedimos a los niños/as que dibujen su experiencia en el circuito, respetando el orden en que se realizó.
CIERRE.
Todos sentados en círculo presentan sus dibujos y nos cuentan lo que han dibujado.

Título de la sesión: Ordenamos una secuencia de frutas y verduras

ESPERADOS
Matematiza situaciones que * Construye secuencia con patrones de
M involucran cantidades y magnitudes repetición dado o propuesto por él, de
en diversos contextos. hasta 3 elementos, en diversos contextos
(movimientos corporales, sonidos
Cambio y Relaciones onomatopéyicos, ritmo en la percusión,
con objetos o gráficos).
Comunica situaciones que involucran

contextos.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION Fecha: Jueves 6 de Noviembre
en su lugar.
INICIO Mediante un títere recordamos todo lo que hemos aprendido acerca de los alimentos salimos al patio nos
desplazamos libremente luego la docente les propone realizar un juego de formarnos realizando una
secuencia un niño una niña, luego les entregamos unas botellas de agua de colores azul y verde y ellos
irán formando una secuencia.
Regresamos al salón y preguntamos ¿cómo nos formamos en el patio?¿qué hemos realizado con las
botellas cómo los hemos colocado?
La docente les reparte por grupos material del MED animales, octágonos, y ellos observan, manipulan, y
ordenan formando una secuencia de los animales un gato un perro, un gato un perro con los octágonos
DESARROLLO por colores un azul un verde, un azul un verde.
Luego la docente les explica que vamos a realizar una secuencia utilizando frutas y verduras en siluetas,
etc.
Luego les entregamos una hoja con dibujos de frutas y verduras ellos recortan y pegan formando una
secuencia, una fruta una verdura, una fruta una verdura etc
CIERRE ¿Exponen sus trabajos diciendo?¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo lo hicimos?¿Qué formamos?¿Todos los
alimentos son iguales?¿Por qué no?¿Por qué si?¿Qué animales nos dan su alimento?
TAREA O TRABAJO EN CASA Dialogan con sus padres acerca de los animales que nos dan su alimento.
ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO. Realiza embolillado en una silueta de frutas o verduras.
ASAMBLEA.
Dialogamos con los niños/as sobre la técnica a realizar respetando las diferentes técnicas para trabajar.
EXPLORACIÓN DEL MATERIAL.
Observan y describen el material papel crepe goma, cuaderno de sketbook
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Rasgan papel haciendo trozos pequeños luego embolilla y va pegando en la silueta de la fruta o verdura
que le toco.
VERBALIZACIÓN
Exponen sus trabajos explicando como lo hicieron y si les fue fácil o difícil realizarlo que colores que
utilizaron para hacerlo y como les quedo.

Proyecto N 12 Los Alimentos Octu-Noviembre

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Proyecto N 12 Los Alimentos Octu-Noviembre

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PROYECTO N°12

I.- DATOS GENERALES:

1.1. UGEL : TUMBES

TITULO: “Los Alimentos”

DURACIÓN: del 20 de Octubre al 06 de Noviembre 2014.

PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS.

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES y/o de logro

cantidades y magnitudes en diversos

Autonomía. Propone realizar actividades de su interés a la docente

SITUACION DE ACTIVIDADES RECURSOS CRONOGRAMA

Averiguamos acerca de Planificamos la visita al mercado Papelote Miércoles 22

Agrupamos alimentos según su sabor Material concreto Miércoles 05

Creamos adivinanzas con las diferentes frutas Tarjetas, papelote Jueves 06

Título de la sesión: NEGOCIACIÓN

Título de la sesión: NEGOCIACIÓN

¿CÓMO SE INICIA LA ENTREVISTA? SALUDO

¿QUÉ SIGUE? LAS PREGUNTAS

¿CÓMO TERMINA? AGRADECIMIENTO Y DESPEDIDA

¿Cuánto cuesta el kilo de

Título de la sesión: Visitamos el mercado

Título de la sesión: Elaboramos un texto descriptivo acerca de la visita al mercado

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION Fecha: Viernes 24

Representa Matematiza situaciones

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION Fecha: Lunes 27

Título de la sesión: Agrupamos los alimentos nutritivos y no nutritivos

Comunica situaciones que involucran * Expresa libremente con material

Comunica situaciones que involucran

ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA: ordenan el mobiliario y sectores, agradecen a Dios y se despiden.

DÍA DE LA CANCIÓN CRIOLLA 31 DE OCTUBRE

Título de la sesión: Agrupamos frutas y verduras según su idéntico.

Título de la sesión: Creamos adivinanzas con diferentes frutas y verduras.

INICIO Presentamos una adivinanza con imágenes icono verbal.

ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA: ordenan el mobiliario y sectores, agradecen a Dios y se despiden.

Título de la sesión: Ordenamos una secuencia de frutas y verduras

Comunica situaciones que involucran

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