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CURSO DE CAPACITAÇÃO
Nº 73
Brasília-DF
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO ETHIKOS
CNPJ: 09.544.216/0001-92
PÓS - GRADUAÇÃO
EDUCAÇÃO CONTINUADA
CURSOS DE APERFEIÇOAMENTO
Pós - Graduação
Brasília, DF.
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Telefone: (61) 3964 5688/ 9211 8313/ 9179 5973/ 8570 4622
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ETHIKOS.
ETHIKOS- Instituto de Educação Ethikos Distrito Federal
Introdução
A respeito dos gregos anteriores a 2000ªC., pouco se sabia até o século passado,
quando, em 1878, um comerciante cretense, Minos Kalokairinos, desenterrou estranhas
antiguidades ao sul de Candia (antiga Creta), a seguir, os arqueólogos Heinrich
Schliemann, alemão 1822-1890, Arthur Evans, inglês, (1851-1941), investigando,
efetuaram escavações na Ásia Menor (Troia) e no Peloponéso (Micenas, Pilos e
Tirinto), encontrando vestígios de antiguissima civilização, que florecera a uns 3000
a.C. Estudos efetuados posteriormente forneceram elementos que permitiram melhor
conhecimento da Grécia pré- histórica, revelando ao mundo ter existido a Civilização
Egeana, até então ignorada, originária da Ilha de Creta, cujos habitantes eram chamados
Kefti (insulanos ou marítimos), que formaram a base da civilização egeia, precursora da
grega.
Aspecto militar: Com este objetivo preparavam o exército para a guerra, sob o
caráter guerreiro, em toda sua amplitude, para desenvolver o sangue frio e a
coragem, utilizando-se da luta de gladiadores entre homens, e entre homens e
mulheres com os animais ferozes, tal qual foi mais tarde praticado em Roma, e com
o mesmo fim, isto é, de alegrar a aristocracia debochada e sedenta de crueldade e
prazer, e acostumar a ver matar.
Aspecto esportivo: Desenvolvia, individual e coletivamente, as qualidades
guerreiras:
a) Corridas a pé: As quais formavam a base dos exercícios de destreza e agilidade, com
o objetivo de aplicá-lo as corridas de touros.
b) Pugilismo: Constituido de uma espécie de Boxe, parecido com o box dos dias atuais,
no qual era permitido golpearem-se tanto com os pés como com os punhos, tal como no
Pncrácio dos gregos, ou o “catch_as_catch_can” dos americanos do norte. Muitos
lutadores encontravam, a mais das vezes, a morte no decorrer do combate. Os atletas, já
nessa longinqua época, eram divididos em categorias, assim compreendidas: peso leve,
que lutavam de mãos livres, podendo golpearem-se com os pés; peso médio, que
usavam capacetes, com penachos e luvas; peso pesado, que eram protegidos com um
capacete, máscara e luvas de couro acolchoadas, compridas e trançadas. Lutavam até
que um deles caísse exausto e o vencedor o pisasse triunfante.
Após a expulsão dos elementos da Contra Reforma, muito pouco se fez pela
educação formal das crianças brasileiras. Sobre este tema os estudiosos de forma
recorrente escrevem que o atendimento seguiu o ideário da época, ou seja, as crianças
abastadas recebiam orientação por meio das Aulas Régias. As demais eram assistidas,
abrigadas nos inúmeros Colégios como o de São Pedro no Rio de Janeiro em 1766.
As mudanças oficiais
Para que as Instituições de Ensino possam zelar pela qualidade de suas aulas,
num primeiro momento necessitam realmente acreditar que a Educação Física escolar
deve ter o mesmo grau de importância das demais disciplinas que compõe o ensino.
Devem compreender a real contribuição da Educação Física para a formação dos
jovens. Num segundo momento, contratar profissionais que além de se enquadrarem a
proposta pedagógica da escola, privilegiem uma educação física onde o movimento
humano seja um meio de crescimento e, não um fim em sí mesmo.
A Educação Física por muito tempo ficou relegada ao segundo plano nos
currículos escolares. Com o fortalecimento da Entidade que nos rege, sem sombra de
dúvidas a Educação Física será fortalecida e mais valorizada.
Desde 1996 o currículo vigente está organizado segundo a terceira Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional LBD. Nº 9394. O processo de escolarização brasileiro
apresenta-se agora completo. Iniciando pela Educação infantil nosso Sistema Escolar
termina formalmente na Graduação, no Ensino Superior. Hoje, as propostas e os
conteúdos têm a preocupação em atender, incluir e integrar todos os estudantes em torno
do Projeto Escolar.
As aulas de Educação Física ao contrário das épocas passadas, e, segundo o artigo 26,
deve ser “integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular da
educação básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições da população escolar,
sendo facultativa nos cursos noturnos” (São Paulo; SE/CENP 1985;79).
A partir desta Lei vigente passou-se entender o currículo como um todo. A escola,
portanto, deve ser vista como um lugar de informação, de produção de conhecimento,
de socialização e de desenvolvimento integral de todos os estudantes. Para consecução
de tal tarefa, todos os especialistas, os professores, as Disciplinas e os Componentes
Curriculares, devem ter compromisso com o desenvolvimento dos aspectos teórico
práticos além de articulá-los aos Temas ou Eixos Transversais (saúde, meio ambiente,
trabalho e consumo, orientação sexual e ética). O plano de curso, de ensino e das aulas
inclusive os de Educação Física devem ser pensados segundo o Projeto Escolar e
orientados de acordo com as características dos estudantes.
Se esta realidade nos conforta e nos alimenta também nos alerta para a construção de
um Brasil com oportunidades mais amplas a todos. Somada a isto e, dentro de nossa
especificidade, tomara que possamos discutir e fazer praticar com excelência o jogo, a
luta, o esporte, a ginástica e a dança, sem nos esquecermos da sensibilidade que deve
guiar os todos os nossos passos.
MEDALHA, J. (et. al.) Educação física no currículo da escola de 1º. Grau. São
Paulo: 1985. 75p.
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03. Fale da Educação Física Escolar no Brasil:
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04. Faça uma síntese da Educação Física Escolar perspectiva de ; Rogério da Cunha Voser e
Esp. João Gisberto Giusti:
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05. Como você concebeu a proposta de atividades para a Educação Infantil segundo
Gilson Brun ?
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