Profesora Rosario Trepin – Escuela Secundaria Nº11 1

I Certamen literario de relato corto:

De la adolescencia y otros demonios

Descripción del proyecto

El presente proyecto pretende generar un espacio

participativo en el que todos los alumnos y alumnas de la escuela secundaria Nº11
puedan producir y presentar sus producciones literarias. Estas serán examinadas
y valoradas por un jurado, integrado por un grupo seleccionado de docentes,
quienes elegirán entre todas ellas la más destacada.
Dicho proyecto se planteará en tres etapas: la primera,
cuya duración se prolongará desde principios del mes de mayo hasta finales del
mes de junio, se dedicará a la elaboración y corrección de los relatos; la segunda,
que abarcará desde el 2 hasta el 13 de julio, se destinará a la presentación de las
producciones finales; la última, que se desarrollará desde mitad del mes de julio
hasta mitad del mes de agosto, será el período de valoración, donde el jurado
seleccionará el mejor relato.

Fundamentación

El nombre que, en esta oportunidad, tiene el certamen

evoca una de las novelas más reconocidas de Gabriel García Márquez. En esta, una
niña, angustiada por la opresión y la soledad de una familia desamorada, comienza
a manifestar episodios de enfermedad física y mental que son malinterpretados
como posesión demoníaca. El mundo adulto, incapaz de comprender los
sentimientos y angustias que el pasaje de la niñez a la adolescencia conllevan,
atribuye los conflictos que se desprenden de este proceso a algo externo al niño,
algo mágico que toma su cuerpo y lo coacciona a comportarse de determinada
manera. La niña de esta novela no puede expresar verbalmente todo aquello que la
atormenta porque nadie la escucha, pero, finalmente, alguien la tiene en cuenta y
es ahí cuando todo comienza a tener sentido. Este proyecto pretende ser ese
puente expresivo que le permita a los alumnos sacar sus demonios, reelaborarlos y
convertirlos en materia literaria. Pero esto no acaba aquí, sino que ellos podrán
conocer y reconocerse en los demonios de los demás, encontrando un punto de
comunión con sus pares; para los adultos será esa oportunidad de acceder, de la
mano de los jóvenes, a ese mundo que parece tan infranqueable.
La idea de un certamen se asocia, normalmente, a la de
competencia, donde varios rivales se someten a un proceso estresante e
insatisfactorio con el único propósito de obtener el premio. Nos encontramos,
entonces, frente a una lucha descarnada para ver quién es el mejor y quiénes son
los peores, generando un ambiente de encono y negatividad. Contrariamente a esta
creencia, el certamen que propone este proyecto no busca estimular la
competencia ni generar rivalidades, sino crear una actividad cultural participativa,
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en la que todos los estudiantes sientan la confianza para exponer lo más íntimo de
su ser, pues la creación artística, cualquiera sea su rama, implica eso, una apertura
total del ser al mundo.

Propósito general

Estimular y promover la creatividad en los jóvenes,

permitiéndoles dar expresión a sus múltiples experiencias, inquietudes, miedos y
deseos a través de la literatura, pues esta resulta una de las mejores vías para
expresar tales elementos y dar cuenta de las diferentes estrategias que los seres
humanos desarrollamos para afrontar la complejidad de este mundo cambiante y
diverso en el que nos ha tocado vivir.

Propósitos específicos

o Generar un espacio de intercambio respetuoso en el que los alumnos se

sientan seguros de expresarse.
o Promocionar el hábito de lectura y animar a los alumnos a autodescubrirse
como escritores.
o Fortalecer los procesos de escritura haciendo hincapié en el reconocimiento
del lenguaje literario.
o Profundizar los vínculos entre las familias, los jóvenes y la institución.
o Favorecer la interacción entre las distintos actores de la institución en una
actividad que permita vivenciar plenamente un proyecto institucional
unificado.

Marco teórico

Escribir constituye una experiencia que posibilita la

comunicación, es decir, permite expresar ideas, sentimientos y todo tipo de
informaciones relevantes, y requiere muchas más habilidades que la sola
asociación de un elemento auditivo a uno visual, como por ejemplo el dominio
de diferentes competencias culturales, lingüísticas y comunicativas; dice Daniel
Cassany al respecto:

Escribir significa mucho más que conocer el abecedario, saber juntar letras o firmar el
documento de identidad. Quiere decir ser capaz de expresar informacion de forma coherente y
correcta para que la entiendan otras personas.

Durante el proceso de escritura nos enfrentamos a

desafíos de toda índole: conocer la normativa de la lengua, reconocer la
superestructura del tipo textual que estamos escribiendo, saber seleccionar y
distribuir la información, mantener la misma consistencia a lo largo de todo el
texto, planificar a quién le estamos escribiendo y con qué finalidad. Por esta
razón, es vital que la escritura se desarrolle dentro de actividades didácticas
significativas que permitan a los alumnos encontrarle un sentido; un buen
ejemplo de estas es el certamen literario, pues, mientras en la clase tradicional
los docentes conciben la escritura como una herramienta de evaluación y se
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centran solo en la corrección de la forma dejando de lado el contenido, en el

certamen literario la escritura pierde el peso de la calificación y se priorizan las
ideas y la creatividad.
El certamen literario se presenta como una instancia
propicia para motivar al alumno a escribir, a desarrollar su potencial
imaginativo, a usar borrador y a revisar su escritura para enriquecerla, pues,
como sostiene Dabdoub, “la creatividad es el motor que mueve la evolución del
ser humano”.

Metodología

Como se informó al comienzo, el proyecto se llevará a

cabo en tres etapas. En las dos primeras, el rol fundamental será el del docente
monitor, quien será el encargado de divulgar el certamen, anotar a los alumnos
que deseen participar y aclarar todas las dudas que estos tengan. Por otro lado,
será él quien realice las revisiones a los escritos y les haga las observaciones
pertinentes respecto de su forma y contenido (errores ortográficos, léxico-
semánticos, sintácticos, en la superestructura, en el desarrollo de los hechos,
etc.) teniendo siempre presente que el alumno es dueño de su producto y que
debe respetar su estilo y sus ideas.
Los alumnos deberán producir y presentar sus
escritos respetando las bases que se adjuntan al final de este documento,
además será obligatorio que estos hayan pasado por, al menos, dos revisiones.
Las revisiones no tienen límite; el alumno puede pedir al docente monitor que
revise sus escritos tantas veces como desee.
Los trabajos finales se entregarán al docente monitor
durante las dos primeras semanas de julio. Luego, él se los presentará al jurado
para que este elija el más destacado según los siguientes criterios:

 Originalidad (creatividad a la hora de elegir y presentar el tema).

 Calidad expresiva (presentación de las ideas, conexión entre las
distintas partes del texto, etc.)
 Calidad literaria (estructura del relato, consistencia en su desarrollo,
construcción de los personajes, ambientes y diálogos, progresión de la
trama, manejo del tiempo, etc.)

Bibliografïa consultada

CASSANY, Daniel. Construir la escritura. Editorial Paidós, 1999.

CASSANY, Daniel. La cocina de la escritura. Barcelona, Anagrama, 1995.
GÓMEZ MORENO, Wilson. Cinco apuntes sobre escritura. En: Apuntes al
margen, Didáctica de la escritura. Editorial Sistemas y computadores.
Bucaramanga, 2008.