Tecnicas de Estudo

TÉCNICAS DE ESTUDO
O BOM ALUNO DE CURSO À DISTÂNCIA
NUNCA SE BUSCA COMPLEMENTAR SUA

ESQUECE FORMAÇÃO,
que o objetivo buscando novas informações e
central é aprender o leituras extras, e quando necessário
conteúdo, e não apenas terminar procurando executar atividades práticas que não
o curso. Qualquer um termina, são possíveis de serem feitas durante as aulas.
só os determinados aprendem! (Ex.: uso de softwares aprendidos).
LÊ CADA TRECHO ENTENDE QUE A APRENDIZAGEM

do conteúdo com não se faz apenas no momento em
atenção redobrada, que está realizando o curso, mas sim
não se deixando durante todo o dia. Ficar atento às
dominar pela pressa. coisas que estão à sua volta permite encontrar
elementos para reforçar o aprendizado.
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O BOM ALUNO DE CURSO À DISTÂNCIA
SABE QUE AS ATIVIDADES PROPOSTAS

são fundamentais para o entendimento do conteúdo e não realizá-las é deixar de
aproveitar todo o potencial daquele momento de aprendizagem.
CRITICA O QUE ESTÁ APRENDENDO

verificando sempre a aplicação do conteúdo no dia-a-dia. O aprendizado só tem sentido
quando pode efetivamente ser colocado em prática.
EXPLORA PROFUNDAMENTE
as ilustrações disponíveis, pois sabe que elas têm uma função bem mais importante que
embelezar o texto, são fundamentais para exemplificar e melhorar o entendimento sobre
o conteúdo.
APROVEITE O SEU APRENDIZADO

tenha iniciativa para mergulhar a fundo nos assuntos das aulas, Aprender é Progredir.
O objetivo do ensino é um só: mudar alguma coisa em você.
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TÉCNICAS DE ESTUDO
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
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Estudar exige mais do que paciência e força de vontade…
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br 4
1 INTRODUÇÃO
INTRODUÇÃO
www.inead.com.br
OS ALUNOS NÃO SABEM ESTUDAR!
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
Apesar da sua
ead.com.br www.inead.com.brcapacidade do aluno e do
www.inead.com.br seu esforço, este acaba
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
por ter insucesso,
w.inead.com.br www.inead.com.brpois trabalha sem método
www.inead.com.br ou com métodos
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br www.inead.com.br
inadequados. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
O estudo exige o domínio
www.inead.com.br www.inead.com.brde técnicas especificas.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
www.inead.com.br 6
INTRODUÇÃO
www.inead.com.br
com.br O PROFESSOR www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Deve
w.inead.com.br dedicar algumas
www.inead.com.braulas à análise dos hábitos
www.inead.com.br de trabalho dos
www.inead.com.brseus alunos e à informação
www.inead.com.br www.inead.
sobre
www.inead.com.brtécnicas de estudo adaptadas
www.inead.com.br à disciplina
www.inead.com.br que lecciona.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
.br www.inead.com.br
Quando os alunos sabemwww.inead.com.br www.inead.com.br
estudar, torna-se www.inead.com.br
mais fácil o sucessowww.inead.com.br www.inead.com.br
do ensino e da aprendizagem. w
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
GESTÃO DO TEMPO
1 O tempo de estudo
www.inead.com.br
1.1 As horas maiswww.inead.com.br
rentáveis www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
1.2 Pausas no trabalho www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br 1.2.1 Fazer intervalos www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
1.2.2
ead.com.br Mudar de assunto
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
2 A eficácia
w.inead.com.br de um horário
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
2.1 Exercício
www.inead.com.br de autodisciplina
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br
2.2 Segurança www.inead.com.br
contra imprevistos www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
3 Ocupações extraescolares www.inead.com.br www.inead.com.br w
www.inead.com.br 7
INTRODUÇÃO
d.com.br 1. O TEMPO DE
www.inead.com.br ESTUDO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
• É desejável que se dê ao estudo individual um mínimo de 10 horas, em média, por
semana.
www.inead.com.br
• Devem investir-se
www.inead.com.br no estudo as horaswww.inead.com.br www.inead.com.br
mais rentáveis e fazer www.inead.com.br
pausas, semprewww.inead.com.br
que www.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
necessário.
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br • www.inead.com.br
Igualmente importante é cuidar do localwww.inead.com.br
www.inead.com.br de trabalho. www.inead.com.br www.inead.com.br
1.1. AS HORAS MAIS
.inead.com.br www.inead.com.br RENTÁVEIS
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
www.inead.com.br
• O www.inead.com.br
rendimento intelectual da www.inead.com.br
manhã é superior ao www.inead.com.br
da tarde e ao da www.inead.com.br
noite. (não é www.in
regra)
m.br • Cada pessoa tem os seus
www.inead.com.br www.inead.com.br ritmos biológico e intelectual
www.inead.com.br próprios.
As horas mais rentáveiswww.inead.com.br www.inead.com.br
devem ser aproveitadas www.inead.com.br
para «atacar» em força o trabalho www.inead.com.br
ead.com.br difícil.
• O
w.inead.com.br trabalho mais fácil ou interessante
www.inead.com.br www.inead.com.br pode ser deixado para ocasiões
www.inead.com.br de menor
ww.inead.com.br
frescura.www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
• Há dois
www.inead.com.br momentos pouco recomendáveis
www.inead.com.br www.inead.com.br para grandes esforços intelectuais:
www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
depois de www.inead.com.br
refeições pesadas e www.inead.com.br
antes de dormir. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 8
INTRODUÇÃO
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br Pouco antes de dormir, convirá executar apenas simples trabalhos para casa www.inead.com.br
recomendados pelos professores, ou fazer uma revisão ligeira da matéria já aprendida. www.inead.com
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
1.2. PAUSAS
www.inead.com.br NO TRABALHO
• Quando
m.br www.inead.com.brse está há muito tempo
www.inead.com.br com a mesma tarefa,
www.inead.com.br quando a atenção
www.inead.com.brcomeça a
www.inead.com.br
divagar ou quandowww.inead.com.br
com.br www.inead.com.br sewww.inead.com.br www.inead.com.br
emperra numa dificuldade, é vantajosowww.inead.com.br
fazer uma pausa nowww.inead.com.br
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br trabalho.
• Aproveitando o fim
w.inead.com.br www.inead.com.br de um capítulo, o estudante
www.inead.com.br pode fazer um
www.inead.com.br intervalo ou mudar
de assunto.
1.2.1. FAZER INTERVALOS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
Quanto
ead.com.br tempo seguido se deve trabalhar?
Depende
www.inead.com.br da matéria e da capacidade do indivíduo.
www.inead.com.br
A regra geral www.inead.com.br
pode ser esta: dez www.inead.com.br
minutos de intervalo porwww.inead.com.br
cada hora de www.inead.com.br
estudo. www.
www.inead.com.br
Pequenos intervaloswww.inead.com.br
de repouso facilitamwww.inead.com.br www.inead.com.br
a aprendizagem e a memorização. www.inead.com.br w
www.inead.com.br 9
INTRODUÇÃO
• Nos curtos períodos de intervalo, o estudante pode levantar-se,
passear
w.inead.com.br um bocado
www.inead.com.brou fazer alguns exercícios
www.inead.com.br físicos.
• São
www.inead.com.brde evitar todas as atividades
www.inead.com.br que distraiam
www.inead.com.br ou www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
desmobilizem,
www.inead.com.br como ver televisão.
• Durante o www.inead.com.br
tempo de estudo, mesmo www.inead.com.br
nos pequenos www.inead.com.br
intervalos, a www.inead.com.br w
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
televisão deve merecer www.inead.com.br
«cartão vermelho». www.inead.com.br www.inead.com.br
1.2.2. MUDAR DE ASSUNTO
www.inead.com.br
Para quebrar a www.inead.com.br
monotonia e evitar www.inead.com.br
a saturação, o estudantewww.inead.com.br
tem www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
duas hipóteses: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
•
ead.com.br Faz um intervalo
• Muda
w.inead.com.br de Assunto
www.inead.com.br 10
INTRODUÇÃO
2.
ead.com.br A EFICÁCIA DE UM
www.inead.com.br HORÁRIO
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
ww.inead.com.br
horário deve ser flexível e www.inead.com.br
ter em conta, em www.inead.com.br
cada semana, os www.inead.com.br www.inea
compromissos inadiáveis das várias disciplinas. Para não esquecer esses
compromissos
.br www.inead.com.br (trabalhos para
www.inead.com.br casa ou testes), o
www.inead.com.brmelhor será usar uma
www.inead.com.br www.inead.com.br w
agenda.
d.com.br• O www.inead.com.br
horário não é uma www.inead.com.br
prisão ou uma www.inead.com.br
«camisa de forças», de www.inead.com.br
onde não se www.inead.com.br
.inead.com.br www.inead.com.br
possa fugir. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
• O horário
ww.inead.com.br é um guia que leva o estudante a trabalhar com regularidade.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
2.1. EXERCÍCIO DE AUTODISCIPLINA
d.com.br• Um www.inead.com.br
estudante que obedecewww.inead.com.br www.inead.com.br
a um horário aprende www.inead.com.br
a disciplinar-se. www.inead.com.br
• Concentra-se
inead.com.br www.inead.com.br
e cumpre, em www.inead.com.br www.inead.com.br
cada momento, a tarefa que impôs a si www.inead.com.br . www.inead.co
próprio:
ww.inead.com.br «agora estudo, logo farei outras
www.inead.com.br www.inead.com.br coisas...».
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
• A disciplina
www.inead.com.br no trabalho é um trunfo fundamental
www.inead.com.br www.inead.com.br para o sucesso
www.inead.com.brnos www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
estudos e na www.inead.com.br www.inead.com.br
vida. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 11
INTRODUÇÃO
2.2.
ead.com.br SEGURANÇA CONTRA
www.inead.com.br IMPREVISTOS
O trabalho pode www.inead.com.br
implicar alguma dose www.inead.com.br
de sacrifício, mas traz as suas www.inead.com.br www.inea
recompensas.
O trabalho
.br www.inead.com.brregular é a única prevenção
www.inead.com.br eficaz contra
www.inead.com.br a fadiga, as confusões
www.inead.com.br e o www.inead.com.br w
com.br medo sofridos por quem
www.inead.com.br guarda o estudo para
www.inead.com.br a última hora. www.inead.com.br
3. Ocupações www.inead.com.br
extraescolares www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
• Um estudante que se
www.inead.com.br www.inead.com.br preza dá prioridade ao trabalho
www.inead.com.br escolar.
• A escola não é, nem pretende
www.inead.com.br www.inead.com.br ser, tudo na vida de
www.inead.com.br uma pessoa.
A questão está emwww.inead.com.br
com.br • www.inead.com.br saber selecionar as atividades
www.inead.com.br (desportivas,
www.inead.com.br culturais ou
d.com.br sociais)
www.inead.com.br
mais apropriadaswww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
para aproveitar os tempos livres, os fins-dewww.inead.com.br
inead.com.brsemana e as férias, de modo a não
www.inead.com.br www.inead.com.br desperdiçar inutilmente
www.inead.com.br as horas.
www.inead.com.br . www.inead.co
• E qual
ww.inead.com.br o critério a usar na escolha das
www.inead.com.br www.inead.com.br ocupações extraescolares?
www.inead.com.br 12
2 A ATITUDE PSICOLÓGICA
DO ESTUDANTE
A ATITUDE PSICOLÓGICA DO ESTUDANTE
www.inead.com.br
d.com.br1 Motivação www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
www.inead.com.br
1.1 A força da motivação
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
ww.inead.com.br 1.1.1 Acelerador
www.inead.com.br da aprendizagem
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br 1.1.2 Travão do esquecimento www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br
1.2 Os reforços do interesse
1.2.1
m.br www.inead.com.br Castigos e prémios
www.inead.com.brdos educadores
com.br www.inead.com.br
1.2.2 www.inead.com.br
Estímulos criados pelos www.inead.com.br
estudantes www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
1.2.3 Pensar no futuro www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
2 Autoconfiança
www.inead.com.br
2.1 0 medo do www.inead.com.br
fracasso www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
2.2 A construção da confiança
com.br 2.2.1 Lembrar
www.inead.com.br resultados positivos
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
2.2.2 Acreditar no sucesso www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
3 Persistência
3.1 Seguir o curso adequado www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
3.2 Não desistir cedo
www.inead.com.br demais
www.inead.com.br 14
ATITUDE NEGATIVA www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
• A atitude
www.inead.com.br psicológica do estudante,
www.inead.com.br no processo
www.inead.com.br de www.inead.com.br www.inead.com.br www.
aprendizagem,
.br www.inead.com.br pode favorecer
www.inead.com.br ou dificultar o sucesso.
Os estudantes quewww.inead.com.br
adoptam uma atitude negativa encontram
d.com.br defeitos
na escola, nos programas, nos livros e nos professores. www.inead.com.br www.inead.com.br
• Parawww.inead.com.br
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
eles, estudar é um «frete», uma obrigação triste e penosa. www.inead.com.br www.inead.co
• Desinteressados
ww.inead.com.br www.inead.com.brou resignados, inventam
www.inead.com.br desculpas para adiar o
trabalho e fazer o menos
www.inead.com.br www.inead.com.br possível.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
• Sem www.inead.com.br
autoconfiança, muitas vezes www.inead.com.br
desanimam e www.inead.com.br
desistem de www.inead.com.br ww
m.br www.inead.com.br
lutar, aos primeiroswww.inead.com.br www.inead.com.br
obstáculos. São pessimistas. www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br• Owww.inead.com.br
seu rendimento é baixo ou nulo.
www.inead.com.br 15
ATITUDE POSITIVA www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
• Os estudantes
www.inead.com.br que adoptam
www.inead.com.br uma atitude positiva
www.inead.com.br veem no
estudo uma
.br www.inead.com.br ponte que os conduzirá
www.inead.com.br à meta desejada.
Com motivos de interesse e autoconfiantes,
www.inead.com.br sentem alegria ewww.inead.com.br
www.inead.com.br até www.inead.com.br
d.com.br entusiasmo
por aquilo que fazem. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
• Apesar
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
das dificuldades, persistem no trabalho. São optimistas. www.inead.com.br www.inead.co
• Têm um rendimento
ww.inead.com.br www.inead.com.br bom ou elevado.
www.inead.com.br 16
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
A motivação, a autoconfiança e a persistência fazem subir o www.inead.com.br www.inead.co
rendimento.
Tipo de
m.br www.inead.com.brAtitude Característica
www.inead.com.br www.inead.com.br Efeitos
Desinteresse www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br Trava a aprendizagem
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
w.inead.com.br www.inead.com.br Falta de Confiança
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
ATITUDE NEGATIVA Acelera o
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Desânimo perante as www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br esquecimento
www.inead.com.br www.inead.com.br dificuldades
m.br Motivação
Acelera a www.inead.com.br
ATITUDE POSITIVA www.inead.com.br
Autoconfiança www.inead.com.br www.inead.com.br
aprendizagem www.inead.com.br
Persistência www.inead.com.br
Trava o www.inead.com.br
esquecimento www.inead.com
www.inead.com.br 17
1.
ead.com.br MOTIVAÇÃO
ww.inead.com.br
• Sem www.inead.com.br
motivação nada se faz. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
• Com motivação, tudo é mais fácil e mais rápido.
• O estudante, como o professor, o médico, o operário ou o desportista,
precisa de ter ou criar
com.br www.inead.com.br motivos de interesse
www.inead.com.br para realizar bemwww.inead.com.br
www.inead.com.br as suas www.inead.com.br
d.com.br tarefas.
.inead.com.br
segredo do sucesso www.inead.com.br
está na motivação. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
1.1. A FORÇA DA
www.inead.com.br MOTIVAÇÃO
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
Uma motivação elevada desperta o desejo
www.inead.com.br de aprender.
d.com.br• Uma www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br motivação demasiado elevada,
www.inead.com.br www.inead.com.br com base na expectativa
www.inead.com.br de grandes
www.inead.com.br www.inead.com
inead.com.brprémios
ou castigos, conduz www.inead.com.br
à ansiedade e ao medo www.inead.com.br
de falhanço, o que . www.inead.co
tolhe a inteligência
ww.inead.com.br e prejudica
www.inead.com.br o rendimento.
• Sem
www.inead.com.brmotivação não há truques eficientes:
www.inead.com.br www.inead.com.br aprende-se pouco e esquece-
se depressa.
www.inead.com.br 18
d.com.br 1.1.1. ACELERADOR
www.inead.com.br DA APRENDIZAGEM
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
• Um
ww.inead.com.br estudante motivado
www.inead.com.br concentra-se no trabalho.
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• Não se www.inead.com.br
dispersa nem interrompewww.inead.com.br
o estudo. www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br
• Quando há interesse
e desejo de aprender, www.inead.com.br
avança-se mais depressa. www.inead.com.br ww
1.1.2. TRAVÃO
d.com.br www.inead.com.br DO ESQUECIMENTO
• O esquecimento
ww.inead.com.br www.inead.com.brdepende, em grande parte,
www.inead.com.br das motivações da pessoa.
www.inead.com.br
• Tudo o www.inead.com.br
que é significativo e www.inead.com.br
interessante permanece www.inead.com.br
mais tempo na www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br
memória e pode www.inead.com.br www.inead.com.br
ser recordado com facilidade. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
d.com.br 1.2. OS REFORÇOS DO INTERESSE
Quando
ww.inead.com.br a motivação enfraquece, o aluno
www.inead.com.br www.inead.com.br precisa de um reforço.
www.inead.com.br
Os estímulos www.inead.com.br
ou reforços podem www.inead.com.br
surgir por iniciativa www.inead.com.br
dos educadores ou porwww.inead.com.br www.in
iniciativa dos próprios
www.inead.com.br estudantes. www.inead.com.br
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 19
d.com.br 1.2.1. CASTIGOS
www.inead.com.br E PRÉMIOS DOS EDUCADORES
• Os educadores (professores e pais) costumam tomar a iniciativa de reforçar
o interesse
www.inead.com.br dos jovens
www.inead.com.br pelo estudo. Umas vezes,
www.inead.com.br usam estímulos negativos
ou castigos (censuras, www.inead.com.br
ameaças...).www.inead.com.br
Outras vezes, oferecemwww.inead.com.br
estímulos www.inead.com.br www.
positivos
.br www.inead.com.br ou prémios (elogios,
www.inead.com.br prendas...).
Os bons educadores estão mais atentoswww.inead.com.br
www.inead.com.br aos esforços do aluno do que às
d.com.br classificações
e sabem oferecer estímulos adequados à circunstância. www.inead.com.br www.inead.com.br
1.2.2. ESTÍMULOS CRIADOS
ww.inead.com.br www.inead.com.br PELO ESTUDANTE
• Depois de terminar bem
www.inead.com.br www.inead.com.br uma tarefa difícil ou conseguir
www.inead.com.br uma boa nota,
www.inead.com.br o www.inead.com.br ww
m.br estudante pode oferecer
www.inead.com.br www.inead.com.br a si próprio algo que lhe
www.inead.com.bragrade. Ver um bom
com.br programa de televisão,
www.inead.com.br ir a uma festa ou
www.inead.com.br ao cinema, dar um www.inead.com.br
www.inead.com.br passeio, sair www.inead.com.br
ead.com.br com os amigos — eis alguns
www.inead.com.br www.inead.com.brexemplos de pequenas recompensas
www.inead.com.br para o
inead.com.brtrabalho
www.inead.com.br
realizado. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
• Os
ww.inead.com.br prémios não precisam de ser materiais.
www.inead.com.br www.inead.com.br O estudante pode considerar
estimulo
www.inead.com.br suficiente a satisfação pessoal
www.inead.com.br www.inead.com.br de aprender coisas novas
www.inead.com.brou a www.inead.com.br www.
alegria de agradar aos pais. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 20
www.inead.com.br
d.com.br1.2.3. PENSAR NO FUTURO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
• Muitos
ww.inead.com.br jovens vivem
www.inead.com.br apenas o presente e
www.inead.com.brnão querem saber do
www.inead.com.brfuturo.
www.inead.com.br www.inea
• Pensar
www.inead.com.br no sucesso futuro
www.inead.com.br pode ser um forte incentivo
www.inead.com.br para o trabalho.
• Um jovem
.br www.inead.com.br responsável não
www.inead.com.brestuda apenas pelo prazer
www.inead.com.br dos prémios ou
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br
pelo medo dos castigos imediatos. Ele sabe www.inead.com.br www.inead.com.br
que não está a fazer um www.inead.com.br
d.com.br «jeito»
aos professores ou à família. Ele acredita que está a construir o www.inead.com.br
seu próprio futuro.
.inead.com.br www.inead.com.br É isso que o motiva.
2. AUTOCONFIANÇA
m.br •www.inead.com.br
A autoconfiança éwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
uma atitude psicológica saudável que faz aumentar o www.inead.com.br
d.com.br interesse pelo estudo e diminuir
www.inead.com.br www.inead.com.br as angústias e tensões
www.inead.com.br próprias dos
inead.com.br momentos difíceis (avaliações escritas,
www.inead.com.br www.inead.com.br avaliações orais ou
www.inead.com.brintervenções
w.inead.com.br
nas www.inead.com.br www.inead.com.br
aulas). www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
• O excesso www.inead.com.br
www.inead.com.br de confiança prejudica www.inead.com.br www.inead.com.br
a aprendizagem, porque não conduz ao www.inead.com.br www.in
esforço.
www.inead.com.br E, sem esforço, não se aprende.
www.inead.com.br 21
www.inead.com.br
com.br 2.1. 0 MEDO DO FRACASSO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
• Os
w.inead.com.br estudantes sem
www.inead.com.brautoconfiança valorizam
www.inead.com.br excessivamente as
www.inead.com.br suas limitações.
Pensam
www.inead.com.br mais nos seus
www.inead.com.brpontos fracos do que nas
www.inead.com.br suas qualidades.
www.inead.com.br
• O medo do www.inead.com.br
fracasso tem origem, www.inead.com.br
muitas vezes, na www.inead.com.br
falta de estímulos www.inead.com.br
positivos e no www.
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
abuso dos castigos por parte de alguns pais e professores. Exigência excessiva e www.inead.com.br w
repreensões permanentes
com.br www.inead.com.br criam ansiedade
www.inead.com.br e matam a autoconfiança.
2.2. A CONSTRUÇÃO
w.inead.com.br www.inead.com.br DA CONFIANÇA
• As pessoas autoconfiantes,
www.inead.com.brapesar de reconhecerem as suas limitações, valorizam as www.
suas capacidades. Não alimentam
www.inead.com.br www.inead.com.br complexos de inferioridade.
www.inead.com.br Sentem
www.inead.com.bramor-próprio,
www.inead.com.br w
com.br autoestima, orgulhowww.inead.com.br
www.inead.com.br de si mesmas. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br• Awww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br autoconfiança nem sempre depende
www.inead.com.br www.inead.com.br de nós. Mas, no geral,
www.inead.com.br ela constrói-se, passo
www.inead.com.br awww.inead.com
inead.com.brpasso, www.inead.com.br
com pequenos êxitos,www.inead.com.br www.inead.com.br
baseados no esforço diário. www.inead.com.br . www.inead.co
• À autoconfiança
são essenciaiswww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
o saber e a consciência do dever cumprido. Nada de www.inea
ilusões!
www.inead.com.br Depois de cumprido o dever, dois
www.inead.com.br www.inead.com.br «exercícios mentais» ajudarão
www.inead.com.br o estudante
www.inead.com.br www.
a construir
www.inead.com.br a sua autoconfiança: lembrar resultados
www.inead.com.br www.inead.com.br positivos e acreditar
www.inead.com.br no sucesso.
www.inead.com.br w
www.inead.com.br 22
d.com.br2.2.1. LEMBRAR RESULTADOS POSITIVOS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
• Mesmo
ww.inead.com.br os estudantes
www.inead.com.br com frequentes notas
www.inead.com.br baixas tiveram já
www.inead.com.bralguns resultados
positivos
www.inead.com.br que atestam as
www.inead.com.br suas capacidades.
• Lembrar
.br www.inead.com.br e valorizar esses resultados
www.inead.com.br positivos acalma
www.inead.com.br apreensões e favorece
www.inead.com.br a
www.inead.com.br w
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br
autoconfiança. Afinal, quem já conseguiu www.inead.com.br www.inead.com.br
vencer algumas vezes www.inead.com.br
não tem razões para
d.com.br se www.inead.com.br www.inead.com.br
desprezar nem para alimentar medos excessivos.
• Quem já venceu
.inead.com.br www.inead.com.br pode voltar a vencer.
2.2.2. ACREDITAR NO SUCESSO
m.br •www.inead.com.br
Acreditar no sucessowww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
atrai o sucesso. Pensar no fracasso atrai o fracasso. www.inead.com.br
d.com.br • Os «sonhos» positivos, desde
www.inead.com.br www.inead.com.br que não paralisem o esforço,
www.inead.com.br ajudam a enfrentar
inead.com.br dificuldades, com serenidade. É eficiente
www.inead.com.br www.inead.com.br o «espírito de vitória»,
www.inead.com.br o «espírito
w.inead.com.br www.inead.com.br
ganhador» de que tanto www.inead.com.br
falam os desportistas. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
• No momento
de uma prova, vale www.inead.com.br www.inead.com.br
a pena dizer a si mesmo, www.inead.com.br
com convicção: «sou www.in
capaz; tudo sairá
www.inead.com.br bem».
www.inead.com.br 23
3.
ead.com.br PERSISTÊNCIA
www.inead.com.br
• Um atletawww.inead.com.br
sabe que, para atingir www.inead.com.br
vitórias desportivas, www.inead.com.br
não lhe basta confiar nas www.inea
capacidades do seu treinador. Não é o treinador que mete golos ou bate recordes!
• Um estudante,
.br www.inead.com.br para garantir
www.inead.com.bro sucesso, não deve
www.inead.com.br descansar no empenho
www.inead.com.br dos seus
www.inead.com.br w
pais ou na competência
com.br www.inead.com.br dos seus professores.
d.com.br• Pais,
www.inead.com.br
professores e www.inead.com.br
explicadores podem www.inead.com.br
facilitar, orientar e www.inead.com.br
estimular a www.inead.com.br
aprendizagem, www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
mas não podem substituir o esforço do jovem. Não há «milagres» www.inead.co
sem trabalho.
• Claro que ninguém é obrigado
www.inead.com.br www.inead.com.br a subir a escada
www.inead.com.br do sucesso até ao último
www.inead.com.br degrau.
• Porém, se uma pessoa tem
www.inead.com.br www.inead.com.br ambições, não deve desistir
www.inead.com.br antes do tempo.
www.inead.com.br 24
3.1.
ead.com.br SEGUIR O CURSO
www.inead.com.br ADEQUADO
ww.inead.com.br
• Para www.inead.com.br
uma escolha acertada, www.inead.com.br
é valioso o conselho www.inead.com.br
sereno e competente www.inead.com.br
de um www.inea
técnico (professor, psicólogo, orientador vocacional). www.inead.com.br www.inead.com.br www.
• Não podemos
.br www.inead.com.br ser todos engenheiros
www.inead.com.br ou doutores.
www.inead.com.brExistem muitas alternativas
www.inead.com.br e
www.inead.com.br w
nem sempre é melhor
com.br www.inead.com.br aquilo que se imaginou
www.inead.com.br ser o melhor. www.inead.com.br
d.com.br• Um www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
curso profissional
ead.com.br www.inead.com.br ou técnico pode
www.inead.com.br ser preferível a um
www.inead.com.brcurso superior. Alguns
cursos, www.inead.com.br
à primeira vista menos www.inead.com.br
apetecíveis, acabam www.inead.com.br
por permitir umawww.inead.com.br
plena www.inead.co
realização
ww.inead.com.br pessoal.
• Os estudantes que, por
www.inead.com.br www.inead.com.br sugestão dos pais ou por
www.inead.com.br teimosia própria, seguem
www.inead.com.br cursos
inadequados às suas aptidões
www.inead.com.br www.inead.com.br precisam de coragem
www.inead.com.br para mudar de rumo.
www.inead.com.br 25
3.2.
ead.com.br NÃO DESISTIR
www.inead.com.brCEDO DEMAIS
ww.inead.com.br
• Quem www.inead.com.br
tem Objectivos www.inead.com.br
convenientemente www.inead.com.br
assumidos não deve www.inead.com.br
perdê-los de vista, www.inea
de animo leve, só porque encontra um professor menos simpático ou uma www.inead.com.br www.
matéria
.br www.inead.com.br mais complicada.
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
Quantas pessoas conhecemos que desistiram
www.inead.com.br cedo demais ewww.inead.com.br
www.inead.com.br vieram a arrepender-www.inead.com.br
d.com.br se? www.inead.com.br
Talvez os pais, oswww.inead.com.br
professores e até oswww.inead.com.br
próprios estudantes www.inead.com.br
saibam de alguns www.inead.com.br
exemplos... www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
• Ninguémwww.inead.com.br
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
prepara o seu futuro dando-se ao luxo de fazer apenas o que lhe agrada, www.inea
quando lhe apetece.
www.inead.com.br www.inead.com.brNão há carreira sem passagens
www.inead.com.br duras. «Não há
www.inead.com.brvitórias sem
sofrimento», como afirmam
www.inead.com.br www.inead.com.br os desportistas.
m.br •www.inead.com.br www.inead.com.br
Persistir não é teimar www.inead.com.br www.inead.com.br
cegamente. É ter vontade e coragem www.inead.com.br
de não ceder às www.inead.com.br
com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br primeiras
www.inead.com.br
dificuldades.www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Sem persistência, ninguém consegue chegar longe. www.inead.com.br
•
inead.com.br O rio só atinge o mar porque aprende
www.inead.com.br www.inead.com.br a contornar os obstáculos.
www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
www.inead.com.br 26
3 APRENDIZAGEM E
MEMÓRIA
APRENDIZAGEM E MEMÓRIA
www.inead.com.br
com.br 1 Captação www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
1.1 Compreenderwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
1.2 Organizar www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
www.inead.com.br 1.3 Relacionar
2 Auto-Avaliação
2.1
m.br www.inead.com.br Medir a aprendizagem
2.2 Orientarwww.inead.com.br
o estudo www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br www.inead.com.br
3 Revisão www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
www.inead.com.br
3.1 O fenómeno do esquecimento
3.1.1
www.inead.com.br www.inead.com.br As interferências
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
3.1.2
www.inead.com.br www.inead.com.brAs motivações do indivíduo
m.br 3.2 Como refrescar a
www.inead.com.br www.inead.com.br memória www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
com.br www.inead.com.br 3.2.1
www.inead.com.br
Número de www.inead.com.br
revisões www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br www.inead.com.br3.2.2www.inead.com.br www.inead.com.br
Processos de revisãowww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
www.inead.com.br 28
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Quando chega a hora de prestar provas, alguns estudantes ficam www.inead.com.br www.inead.
perturbados
www.inead.com.br com a sua falta
www.inead.com.br de memória: «está mesmo
www.inead.com.br debaixo da
língua»; «não
www.inead.com.br percebo o que
www.inead.com.braconteceu, esqueci tudo».
com.br Muitas
www.inead.com.br
vezes, a memóriawww.inead.com.br
falha, porque a www.inead.com.br
aprendizagem foi feita www.inead.com.br
sem www.inead.com.br
motivação.
Outras vezes, falha, porque a aprendizagem foi feita sem
método. Melhorando
w.inead.com.br www.inead.com.br a motivação e o método,
www.inead.com.br a memória ganha
eficiência.
www.inead.com.br
O método propostowww.inead.com.br www.inead.com.br
é uma síntese de várias www.inead.com.br
técnicas de estudo, www.inead.com.br w
com.br baseadas na psicologia www.inead.com.br
www.inead.com.br da aprendizagem. Consta de três etapas:www.inead.com.br
captação,
ead.com.br auto-avaliação e revisão.
www.inead.com.br 29
1. CAPTAÇÃO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
Ler um texto,
www.inead.com.br ouvir um professor
www.inead.com.br e observar a realidade
www.inead.com.br são formas
www.inead.com.br www.inead.com.br ww
diferentes de
m.br www.inead.com.br captação.
Uma boa www.inead.com.br
captação dos assuntos implica: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
- compreender, antes de decorar;
- organizar as
www.inead.com.br www.inead.com.br ideias; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
- relacionar os
www.inead.com.br www.inead.com.brconhecimentos.
com.br A memória
www.inead.com.br
tem de ser www.inead.com.br www.inead.com.br
apoiada pela inteligência que compreende, www.inead.com.br www.inead.com.br
organiza
ead.com.br e relaciona.
www.inead.com.br 30
ead.com.br
1.1. www.inead.com.br
COMPREENDER www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Há coisas
www.inead.com.br que um estudante
www.inead.com.br precisa de decorar
www.inead.com.br como, por exemplo, o
alfabeto, verbos
www.inead.com.br de uma língua
www.inead.com.br estrangeira, regras de
www.inead.com.br gramática,
expressões técnicaswww.inead.com.br
e fórmulas de Físicawww.inead.com.br
ou Matemática. www.inead.com.br www.inead.com.br w
Para decorar,
existem várias técnicas. Alguns estudantes repetem a
matéria em voz alta.
w.inead.com.br www.inead.com.brOutros gravam fitas que
www.inead.com.br ouvem mecanicamente.
Outros ainda inventam
www.inead.com.br www.inead.com.br cantilenas, artifícios, truques...
Tudo isto pode resultar, www.inead.com.br www.inead.com.br
mas resulta por pouco tempo, se não existir www.inead.com.br w
com.br compreensão da matéria
www.inead.com.br que se pretende aprender.
Uma
w.inead.com.brboa captação não é o simples registo
www.inead.com.br www.inead.com.br mecânico dos assuntos,
ww.inead.com.br
como se www.inead.com.br
fôssemos gravadores www.inead.com.br
de som e imagem. Sówww.inead.com.br
as coisas www.inead.com.br www.inea
compreendidas www.inead.com.br
www.inead.com.br entram na memóriawww.inead.com.br
«a longo prazo». www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br 31
Decorar sem compreender www.inead.com.br
é uma técnica que www.inead.com.br
deixa as coisas «presas www.inead.com.br www.inead.com
por alfinetes». É, por isso, uma técnica muito falível, mesmo para
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
quem deseja
www.inead.com.br apenas aprender
www.inead.com.br para «despejar» numa
www.inead.com.br prova. A
memória põe
www.inead.com.br de lado o que não
www.inead.com.br compreende e não considera
www.inead.com.br útil.
com.br O www.inead.com.br
estudante que decora sem compreender www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
faz um esforço inglório
www.inead.com.br
www.inead.com.br
e
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
d.com.br www.inead.com.br
desperdiça o seu
ead.com.br www.inead.com.br tempo. Frequentemente
www.inead.com.br «baralha» as coisas
www.inead.com.br e nem www.inead.com.br www.inead.com
sequer tem consciência
w.inead.com.br www.inead.com.br dos erros que comete.
www.inead.com.br Qualquer professor
ww.inead.com.br
experiente www.inead.com.br
vê, de imediato, que www.inead.com.br
ele fez um «enchido»,www.inead.com.br
uma www.inead.com.br www.inea
«acumulação mecânica» www.inead.com.br
e não sabe aquilo que diz. www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br Antes de decorar, é necessário
www.inead.com.br compreender
www.inead.com.br a matéria, perceberwww.inead.com.br
www.inead.com.br o www.inead.com.br
seu
ead.com.br significado e a sua aplicação.
www.inead.com.br 32
ead.com.br
1.2. www.inead.com.br
Organizar www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Comecemos
www.inead.com.br por uma simples
www.inead.com.br experiência, com
www.inead.com.brbase em três listas de
dez palavras
www.inead.com.br cada.www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
com.br Leia a lista A, uma vez.www.inead.com.br
www.inead.com.br Agora, www.inead.com.br
sem olhar a lista, escreva, por ordem, www.inead.com.br www.inead.com.br
todas www.inead.com.br
as palavras, numa folha de papel. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Em seguida, proceda do
www.inead.com.br www.inead.com.br mesmo modo com a lista
www.inead.com.br B e a lista C.
Compare os resultados.
com.br Afinal,
www.inead.com.br
o que aconteceu? www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br 33
ead.com.br
Esta www.inead.com.br
experiência mostra www.inead.com.br
que a capacidade de www.inead.com.br
aprender e recordar www.inead.com.br
aumenta www.inead.com
quando os assuntos são bem estruturados e fazem sentido. Memoriza-se
melhor
www.inead.com.brum todo ordenado
www.inead.com.br do que fragmentos
www.inead.com.br isolados. É por isso que
www.inead.com.br os www.inead.com.br www.in
autores dos
www.inead.com.br manuais se preocupam
www.inead.com.br em arrumar bem
www.inead.com.br a matéria, para que
www.inead.com.bros www.inead.com.br ww
.br www.inead.com.br www.inead.com.br
estudantes a captemwww.inead.com.br
melhor. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
A memória imediata
ead.com.br www.inead.com.br e espontânea capta
www.inead.com.br facilmente o que é
www.inead.com.brsimples e agradável.
A memória ativa ou intencional
www.inead.com.br www.inead.com.br obriga a pessoa
www.inead.com.br a organizar e a arrumar
www.inead.com.br as suas
www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br
ideias, no www.inead.com.br
«ficheiro cerebral», de www.inead.com.br
modo a poder www.inead.com.br
conservá-las. www.inead.com.br www.
com.br Construir é amontoar tijolos.www.inead.com.br
uma casa nãowww.inead.com.br
www.inead.com.br Do mesmo modo, aprender www.inead.com.br
não é www.inead.com.br
amontoar
ead.com.br ideias dispersas no cérebro,
www.inead.com.br www.inead.com.br como se fosse um cofre
www.inead.com.br qualquer.
ww.inead.com.br
Aprender é www.inead.com.br
saber «arquivar» os conhecimentos www.inead.com.br
www.inead.com.brcom organização. www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br 34
d.com.brOrganizar as ideias
www.inead.com.br implica, entre outras,
www.inead.com.br duas condições básicas:
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
Descobrir e fixar a ideia base, a regra ou o principio organizador da matéria. O cérebro
w.inead.com.br www.inead.
guarda
www.inead.com.brmelhor as informações
www.inead.com.br arrumadas em torno
www.inead.com.br da ideia principal.
De pouco vale o www.inead.com.br www.inead.com.br
esforço, se não se capta o essencial. www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br Não perder de vista o www.inead.com.br
www.inead.com.br todo. Quando a matéria é complexa ou em
www.inead.com.br grandes quantidades,
www.inead.com.br é
www.inead.com.br
d.com.braconselhável
dividi-la em partes e captar uma de www.inead.com.br www.inead.com.br
cada vez. Porém, não www.inead.com.br
se deve perder a www.inead.com
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ligação de
.inead.com.br cada parte com owww.inead.com.br
www.inead.com.br todo. Para tal, poder-se-á fazer uma rápida
www.inead.com.br revisão da matéria www.inead.co
www.inead.com.br já
aprendida, antes de partir
ww.inead.com.br www.inead.com.br para novas aprendizagens.
1.3. RELACIONAR
com.br Umwww.inead.com.br www.inead.com.br
bom processo de aprendizagem, www.inead.com.br
que facilita a memorização, www.inead.com.br www.inead.com.br
é relacionar a matéria
nova
ead.com.br com todos os conhecimentos
www.inead.com.br www.inead.com.br já adquiridos.
Não há disciplinas
ww.inead.com.br nem conhecimentos
www.inead.com.br independentes.
www.inead.com.br
Quem tem boas www.inead.com.br
bases tem maiores www.inead.com.br
facilidades. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 35
2.
ead.com.br AUTO-AVALIAÇÃO
ww.inead.com.br
A segunda www.inead.com.br
etapa do método www.inead.com.br
para a memorização é awww.inead.com.br
auto-avaliação. www.inead.com.br
Depois da www.inea
captação de uma determinada matéria, o estudante ganha se fizer uma auto-avaliação
ou exame a
.br www.inead.com.brsi próprio para tomar
www.inead.com.br consciência do seu saber.
d.com.brA auto-avaliação
é
ead.com.br www.inead.com.br um termómetro para
www.inead.com.br medir a aprendizagem
www.inead.com.br e uma bússola para
.inead.com.br
orientarwww.inead.com.br
o estudo. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
2.1. MEDIR A APRENDIZAGEM
com.br O estudante deve fechar
www.inead.com.br o livro ou o caderno
www.inead.com.br de apontamentos www.inead.com.br
www.inead.com.br e tentar reproduzir, de
www.inead.com.br
d.com.brforma www.inead.com.br www.inead.com.br
pessoal (mentalmente, www.inead.com.br
em voz alta ou por www.inead.com.br
do que assimilou.www.inead.com.br
escrito), o essencialwww.inead.com.br
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Podem ser
inead.com.br utilizados três processos
eficientes de auto-avaliação.
www.inead.com.br 36
d.com.brElaborar esquemas ou resumos e confrontá-los com o texto original. www.inead.com.br www.inead.com.b
Resolver
ww.inead.com.br os exercícios apresentados
www.inead.com.br nos manuais
www.inead.com.br e verificar as soluções
www.inead.com.br sempre que as
www.inead.com.br
houver. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
Fazer perguntas
m.br www.inead.com.br a si próprio sobre os
www.inead.com.br pontos mais significativos
www.inead.com.br da matéria e redigir
com.br respostas
claras e rigorosas. www.inead.com.br
Escrever respostas permite verificarwww.inead.com.br
melhor o que se sabewww.inead.com.br
eo
que sewww.inead.com.br
ead.com.br ignora. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
ww.inead.com.br
2.2. ORIENTARwww.inead.com.br
O ESTUDO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
A auto-avaliação é uma bússola
www.inead.com.br www.inead.com.br que ajuda a orientar o
www.inead.com.br estudo, tornando-o mais
www.inead.com.br eficiente.
www.inead.com.br w
d.com.brQuando se tem consciência do nível
www.inead.com.br www.inead.com.br de conhecimentos, consegue-se
www.inead.com.br uma aprendizagem
mais rápida e profunda. www.inead.com.br
O controlo
www.inead.com.br exato sobre a quantidade e a qualidade
www.inead.com.br www.inead.com.br dos conhecimentos
www.inead.com.br adquiridos permite
os seguintes
www.inead.com.br benefícios:
www.inead.com.br 37
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Estimular o interesse. Ao verificar que sabe, o estudante prova a alegria de saber e www.inead.co
aumenta
ww.inead.com.br o interesse pelo
www.inead.com.brtrabalho. Satisfeito e
www.inead.com.br estimulado, aprende
www.inead.com.br melhor e dificilmente
desiste antes
www.inead.com.br de atingir a meta.
m.br Corrigir
pontos fracos. O estudante que conhece, www.inead.com.br
a tempo, os seus www.inead.com.br
pontos fracos, a www.inead.com.br
d.com.brmatéria em que está «verde»,
www.inead.com.br pode remediarwww.inead.com.br
o problema com revisões ou novas www.inead.com.br
tentativas de aprendizagem.
.inead.com.br www.inead.com.br Só quem conhece
www.inead.com.br onde falhou e por
www.inead.com.br que razão falhou tem
www.inead.com.br www.inead.co
hipóteses de corrigir os
ww.inead.com.br www.inead.com.br seus erros ou o próprio
www.inead.com.br método de estudo.
www.inead.com.br
Evitar surpresas. www.inead.com.br www.inead.com.br
Através da auto-avaliação, www.inead.com.br
o estudante adquire uma imagem mais www.inead.com.br ww
m.br objetiva de si mesmowww.inead.com.br
www.inead.com.br e poderá evitar aflições ou surpresas desagradáveis. Quem sabe o
d.com.brque vale não anda enganado nem
www.inead.com.br www.inead.com.brestranha a avaliação do professor.
www.inead.com.br 38
3. REVISÃO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Ponhamos
www.inead.com.br a hipótese de que o
www.inead.com.br estudante fez uma
www.inead.com.br boa captação dos assuntos
www.inead.com.br e verificou,
através de
.br www.inead.com.bruma auto-avaliação rigorosa,
www.inead.com.br que sabe a matéria
www.inead.com.br obrigatória para
www.inead.com.br a prova de
www.inead.com.br w
m.br avaliação
do dia seguinte. Pode dormir descansado! www.inead.com.br
No entanto,www.inead.com.br www.inead.com.br
se voltar a precisar da
d.com.brmesma matéria um mês depois, que acontecerá? Para responder, basta que cada um dewww.inead.com.br
nós pense no seguinte:
.inead.com.br www.inead.com.br «da matéria estudada
www.inead.com.br há um mês, que quantidade
www.inead.com.br seria capaz
www.inead.com.br de www.inead.co
recordar agora?»
www.inead.com.br
Sempre que existe www.inead.com.br www.inead.com.br
um longo intervalo entre www.inead.com.br
a aprendizagemwww.inead.com.br www.inead.com.br
inicial e as provas, podemos ww
m.br ser atraiçoados pelo esquecimento.
www.inead.com.br www.inead.com.brPara combater o esquecimento, faz falta a revisão.
A revisão
inead.com.br é a terceira etapa do método
www.inead.com.br www.inead.com.br para uma boa memorização.
www.inead.com.br Ela não serve para
w.inead.com.br
aprender; www.inead.com.br
serve para www.inead.com.br
reaprender. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
www.inead.com.br 39
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
3.1. 0 FENÓMENO DO ESQUECIMENTO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
O esquecimento
www.inead.com.br é um fenómeno
www.inead.com.br natural que atinge
www.inead.com.br todas as pessoas. De
www.inead.com.br facto, há coisas
inúteis que vale
.br www.inead.com.br a pena esquecer.
www.inead.com.brMas há coisas fundamentais
www.inead.com.br que gostaríamos
www.inead.com.br de não
www.inead.com.br w
m.br esquecer
e esquecemos. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Que motivos
.inead.com.br nos levam a esquecer? Será que o tempo decorrido depois da aprendizagem www.inead.co
faz empobrecer e deformar
ww.inead.com.br www.inead.com.br as lembranças como
www.inead.com.br faz amarelecer as fotografias?
www.inead.com.br O
esquecimento é atribuindo às
www.inead.com.br www.inead.com.br interferências provocadas
www.inead.com.br por outras atividades
www.inead.com.br e às
motivações do indivíduo. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 40
3.1.1. AS INTERFERÊNCIAS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Aquilo que
www.inead.com.br se aprende em último
www.inead.com.br lugar está, em geral,
www.inead.com.br mais fresco na memória
www.inead.com.br do que a
primeira matéria
.br www.inead.com.br estudada. É natural
www.inead.com.br que se saiba melhor
www.inead.com.br a matéria aprendida
www.inead.com.br há um dia
www.inead.com.br w
m.br do www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
que a matéria aprendida há um mês. Istowww.inead.com.br www.inead.com.br
significa que as novas www.inead.com.br
aprendizagens inibem a
d.com.brrecordação www.inead.com.br
das mais antigas.
A aprendizagem de coisas
ww.inead.com.br www.inead.com.br novas pode interferir
www.inead.com.br na conservação das
www.inead.com.br antigas.
www.inead.com.br
Por vezes, www.inead.com.br
acontece a situação www.inead.com.br
contrária. Basta que esse www.inead.com.br
saber antigo esteja bem www.inead.com.br ww
estruturado, www.inead.com.br
bem consolidado na memória.www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Conclui-se,
inead.com.br assim, que a recordação das
www.inead.com.br www.inead.com.br coisas antigas e seguras
www.inead.com.br pode interferir na
aprendizagem
ww.inead.com.br das novas.
www.inead.com.br 41
com.br 3.1.2. AS MOTIVAÇÕES DO INDIVÍDUO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
As motivações do indivíduo explicam grande parte dos esquecimentos. A memória recusa-se www.inead.
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br a
trazer ao
www.inead.com.br consciente assuntos
www.inead.com.br indiferentes, neutros
www.inead.com.br ou desagradáveis.
Os fatores afetivos
m.br www.inead.com.br (gostos, desejos,
www.inead.com.br interesses) estão na
www.inead.com.br base da aprendizagem
www.inead.com.br e da memória.
www.inead.com.br
com.br Aquilo
www.inead.com.br
que não www.inead.com.br
desperta o nosso interesse www.inead.com.br
aprende-se com www.inead.com.br
dificuldade e esquece-se www.inead.com.br
depressa.
Exemplo: www.inead.com.br
Um exemplo pode ajudar
www.inead.com.br www.inead.com.br a compreender o papel
www.inead.com.br das interferências e
www.inead.com.br das motivações do
indivíduo.
www.inead.com.br
Imagine que, numa www.inead.com.br
festa, você é www.inead.com.br
apresentado a 10 pessoas www.inead.com.br
desconhecidas. Depoiswww.inead.com.br
de ouvir o w
com.br nome www.inead.com.br www.inead.com.br
de todas elas, naturalmente recordará dois ou três nomes.www.inead.com.br
E que nomes conservou? Se
todos os
ead.com.br nomes lhe foram indiferentes,
www.inead.com.br é provável
www.inead.com.br que, por efeito das
www.inead.com.br interferências, se lembre
melhor
w.inead.com.br dos apresentados em último lugar.
www.inead.com.br www.inead.com.br Mas, se você simpatizou
www.inead.com.br com alguma pessoa
www.inead.com.br em www.inead.
ww.inead.com.br
particular, www.inead.com.br
recordará o seu nome www.inead.com.br
por mais tempo, www.inead.com.br
independentemente dowww.inead.com.br
momento em que www.inea
lhe
www.inead.com.br
foi apresentado.www.inead.com.br
Pode lembrar o primeiro e o quinto e ter esquecido o último nome, que deveria www.
estar mais fresco
www.inead.com.br na memória. É o efeito das motivações
www.inead.com.br www.inead.com.br do indivíduo ou dos
www.inead.com.br fatores afetivos.
www.inead.com.br w
www.inead.com.br 42
3.2. COMO REFRESCAR A MEMÓRIA www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Não se pode
www.inead.com.br confiar na memória
www.inead.com.br humana como se
www.inead.com.br confia na memória de
www.inead.com.br um computador.
com.br A memória humana é seletiva.
www.inead.com.br Guarda comwww.inead.com.br
www.inead.com.br vivacidade apenas oswww.inead.com.br
conhecimentos maiswww.inead.com.br
significativos para a pessoa, permitindo que awww.inead.com.br
www.inead.com.br maior parte caia no www.inead.com.br www.inead.com.br
«saco» do esquecimento.
Mas atenção: esquecer
ww.inead.com.br www.inead.com.br não significa perder completamente
www.inead.com.br aquilo
www.inead.com.brque se aprendeu. A prova
www.inead.com.br está
www.inea
no facto de que reaprender
www.inead.com.br www.inead.com.br é mais fácil e mais rápido
www.inead.com.br do que aprender
www.inead.com.brpela primeira vez. Se
www.inead.com.brjá www.
www.inead.com.br
um dia soubemos www.inead.com.br
bem a matéria, www.inead.com.br
basta uma nova passagemwww.inead.com.br
para fazer reviver www.inead.com.br
os conhecimentos ww
m.br que julgávamos mortos.
Com
inead.com.br revisões adequadas, reaviva-se o
www.inead.com.br www.inead.com.br aprendido. Refresca-se
www.inead.com.bra memória. Reduz-se
www.inead.com.bra . www.inead.co
percentagem
ww.inead.com.br dos esquecimentos.
www.inead.com.br 43
3.2.1. NÚMERO DE REVISÕES www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
O esquecimento
www.inead.com.br é mais rápido
www.inead.com.br logo que termina a aprendizagem.
www.inead.com.br Depois,
www.inead.com.br vai desacelerando
www.inead.com.brà www.
medida que
.br www.inead.com.br decorre o tempo, até
www.inead.com.br que esquecemos quase
www.inead.com.br por completo.
d.com.br as revisões devem ser periódicas e adequadamente espaçadas para conseguiremwww.inead.com.br
www.inead.com.br
Assim, www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br travar a
velocidade do esquecimento.
A quantidade e os intervalos
www.inead.com.br www.inead.com.br dos exercícios de revisão
www.inead.com.br variam consoante
www.inead.com.bro indivíduo e a matéria.
www.inead.com.br
Se o estudante www.inead.com.br
deseja conservar um www.inead.com.br
conhecimento para www.inead.com.br
poder usá-lo pela www.inead.com.br
vida fora, terá de ww
m.br revê-lo mais vezes. www.inead.com.br
Um
inead.com.br bom esquema de revisões é o seguinte:
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
www.inead.com.br 44
Esquema de Revisões www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Revisão
www.inead.com.brinicial - uma revisão
www.inead.com.brlogo a seguir à captação
www.inead.com.br é muito eficaz, porque
www.inead.com.br ajuda a clarificar
www.inead.com.br as www.
ideias e a
.br www.inead.com.br consolidar a aprendizagem.
www.inead.com.br Uma recapitulação
www.inead.com.br rápida da matéria,
www.inead.com.br antes de pôr os livros
www.inead.com.br w
m.br de www.inead.com.br www.inead.com.br
parte, fortalece a retenção. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Revisões intermédias
.inead.com.br www.inead.com.br - podem ser feitas
www.inead.com.bruma semana ou um mês
www.inead.com.br depois da aprendizagem
www.inead.com.br e têm
www.inead.co
por finalidade reavivar
ww.inead.com.br www.inead.com.br a matéria esquecida. Uma
www.inead.com.br matéria aprendida
www.inead.com.br e revista várias vezes
www.inead.com.br fica www.inea
www.inead.com.br
mais segura ewww.inead.com.br
aprofundada. www.inead.com.br
Quando mais se repete www.inead.com.br
mais se aperfeiçoa. www.inead.com.br www.in
m.br Revisão final - é a recapitulação
geral dos tópicos essenciais, feita no próprio dia ou na véspera
www.inead.com.br
d.com.brdas provas. Mesmo os alunos que
www.inead.com.br www.inead.com.br só estudam «à última hora»
www.inead.com.br devem guardar uns
www.inead.com.br minutos para a
www.inead.com.br
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
revisãowww.inead.com.br
inead.com.br final. www.inead.com.br
www.inead.com.br 45
3.2.2. PROCESSOS DE REVISÃO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Para rever
www.inead.com.br conhecimentos, servem
www.inead.com.br dois processos:
com.br Praticar o aprendido. O
www.inead.com.br processo mais eficiente
www.inead.com.br para manter vivos
www.inead.com.br os conhecimentos www.inead.com.br
www.inead.com.br é usar a
d.com.br e fazer exercícioswww.inead.com.br
www.inead.com.br
matéria práticos, sempre que www.inead.com.br
possível (exemplos:www.inead.com.br www.inead.com.br
a conversação em línguas
estrangeiras e a resolução
.inead.com.br www.inead.com.br de problemas em
www.inead.com.br Física e Matemática).
www.inead.com.br Praticar é a melhor
www.inead.com.br forma de
www.inead.co
não esquecer.
www.inead.com.br
Reler o essencial. www.inead.com.br
O estudante, quandowww.inead.com.br
trabalha com www.inead.com.br
método, faz sublinhados ewww.inead.com.br
anotações nos ww
m.br livros e, além disso, elabora
apontamentos, onde regista o essencial da matéria. Para rever,
www.inead.com.br
d.com.brsobretudo na altura das avaliações,
www.inead.com.br www.inead.com.br basta reler o que antes
www.inead.com.brse selecionou. Ler tudo
www.inead.com.br de novo seria
www.inead.com.br
perda de
inead.com.br tempo.
www.inead.com.br 46
d.com.brAS AULAS
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
w.inead.com.br
1 www.inead.com.br
Assiduidade www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br 4 Participação
1.1 O rendimento escolar www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br 4.1 Fazer perguntas
1.2 A atitude do professor
Perguntas interessadas ww
2 Preparação
m.br www.inead.com.br das aulas
4.1.2 Perguntas concretas
2.1 O material de
d.com.br www.inead.com.br trabalhowww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
4.1.3 Perguntas oportunas
2.2 Os assuntos da
.inead.com.br www.inead.com.brlição www.inead.com.br 4.2 Intervir
www.inead.com.br nos debates
w.inead.com.br
3 Saber www.inead.com.br
escutar www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br 5 Apontamentos
www.inead.com.br
3.1 A atençãowww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br 5.1 Selecionar
3.2 A descoberta www.inead.com.br
www.inead.com.br do essencial www.inead.com.br www.inead.com.br
5.2 Usar abreviaturas www.inead.com.br ww
m.br 3.2.1 Conhecer o método
www.inead.com.br www.inead.com.br do professor
5.3 Aperfeiçoar em casa www.inead.com.br
d.com.br 3.2.2 Interpretar bem
www.inead.com.br www.inead.com.bras palavras www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
3.2.3 Ouvir até www.inead.com.br
ao fim www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
3.3 O espírito crítico www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
www.inead.com.br 47
1. ASSIDUIDADE www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Há estudantes
www.inead.com.br que têm o hábito
www.inead.com.br de dar todas as faltas
www.inead.com.br permitidas por lei.
www.inead.com.br É um www.inead.com.br www.
hábito errado!
.br www.inead.com.br Existe uma relação
www.inead.com.br direta entre a assistência
www.inead.com.br às aulas e as
m.br classificações
obtidas. Está provado que a assiduidade www.inead.com.br
e a pontualidade podem www.inead.com.br
proporcionar
melhores resultados.
Ainda que o regime de
ww.inead.com.br www.inead.com.br faltas seja livre, é sempre
www.inead.com.br preferível a presença
www.inead.com.br nas aulas,
www.inead.com.br
a não ser que www.inead.com.br
haja motivos de www.inead.com.br
força maior que o www.inead.com.br
impeçam. Um aluno assíduo www.inead.com.br
e www.in
www.inead.com.br
pontual ganha nowww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
rendimento escolar e na consideração do professor. www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 48
1.1. 0 RENDIMENTO ESCOLAR www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
A frequência
www.inead.com.br regular das aulas
www.inead.com.br facilita o rendimento
www.inead.com.br escolar. Os alunos
www.inead.com.br que vão às
aulas apercebem-se
.br www.inead.com.br melhor da
www.inead.com.brcontinuidade dos assuntos,
www.inead.com.br podem tirar
www.inead.com.brbons www.inead.com.br w
m.br apontamentos
e têm oportunidade de resolverwww.inead.com.br www.inead.com.br
as suas dúvidas,www.inead.com.br
com a ajuda do www.inead.com.br
professor.
Ao contrário, os alunos
ww.inead.com.br www.inead.com.br absentistas não acompanham
www.inead.com.br a matéria e têm
www.inead.com.br de www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
despender umwww.inead.com.br
tempo e um www.inead.com.br
esforço muito superiores www.inead.com.br
para a captação do www.inead.com.br www.in
essencial, no momento www.inead.com.br www.inead.com.br
das provas. Em geral, obtêm maus resultados e correm www.inead.com.br ww
m.br até o risco de reprovação, porque
www.inead.com.br www.inead.com.br um manual ou os apontamentos
www.inead.com.br de um colega
d.com.brraramente dispensam o auxílio do
www.inead.com.br www.inead.com.br professor. Esta verdade
www.inead.com.brpode ser verificada em
disciplinas tão diferentes www.inead.com.br
como Português, www.inead.com.br
Inglês, Matemática ou www.inead.com.br
Filosofia. www.inead.com
A assistência atenta
www.inead.com.br às aulas é meio
caminho andado na aprendizagem.
www.inead.com.br 49
1.2. A ATITUDE DO PROFESSOR www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Os professores
www.inead.com.br não gostam de
www.inead.com.br repetir o que já ensinaram
www.inead.com.br nas aulas anteriores,
sobretudo se
.br www.inead.com.br é por causa de alunos
www.inead.com.br que faltaram sem
www.inead.com.br justificação forte. Quando
m.br têmwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
de repetir a matéria, nessas condições,www.inead.com.br
fazem-no com menos www.inead.com.br
boa vontade e www.inead.com.br
maiswww.inead.com.br
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
apressadamente, pois sabem que estão a prejudicar o avanço dos www.inead.com.br www.inead.com.br
programas e a correr
.inead.com.br www.inead.com.br o risco de os alunos
www.inead.com.br assíduos se desmotivarem.
www.inead.com.br
Deste modo, www.inead.com.br
o aluno pouco www.inead.com.br
assíduo perde na www.inead.com.br
compreensão da matéria e na www.inead.com.br www.in
consideração de professores www.inead.com.br
e colegas. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
d.com.brMesmo inconscientemente, os professores
www.inead.com.br www.inead.com.br sentem menos
www.inead.com.br simpatia pelos alunos
que faltam às aulas ou que, por norma, chegam atrasados. Podem até julgar que
www.inead.com.br
a fraca assiduidade representawww.inead.com.br www.inead.com.br
uma desconsideraçãowww.inead.com.br www.inead.com.br
pela sua pessoa ou falta de www.inead.
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
interesse pela www.inead.com.br
www.inead.com.br sua disciplina. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 50
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
No momento das avaliações finais, os alunos assíduos estão em vantagem. Comwww.inead.com.br www.inead.co
base na
ww.inead.com.br «avaliação contínua»,
www.inead.com.br muitos professores
www.inead.com.br contabilizam as faltas
www.inead.com.br dadas
como participação
www.inead.com.br nula. Assim,
www.inead.com.br em casos de dúvida
www.inead.com.br entre passar ou reprovar
www.inead.com.br um
www.inead.com.br
aluno, os www.inead.com.br
professores tenderão a ser www.inead.com.br
mais benevolentes www.inead.com.br
para com aqueles que www.inead.com.br ww
m.br assistiram às aulas.
2. Preparação das aulas
www.inead.com.br
A preparação www.inead.com.br
das aulas implica www.inead.com.br
cuidar do material de www.inead.com.br
trabalho e dar uma www.inead.com.br
vista de www.in
olhos pelos assuntos www.inead.com.br
da lição seguinte. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 51
2.1. O MATERIAL DE TRABALHO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
O aluno deve
www.inead.com.br adquirir e levar
www.inead.com.br para a aula o material
www.inead.com.br indispensável indicado
www.inead.com.br pelo
professor de
.br www.inead.com.br cada disciplina. A maioria
www.inead.com.br das vezes, um
www.inead.com.br manual, um caderno
www.inead.com.br de www.inead.com.br w
m.br apontamentos
e esferográficas são o mínimo www.inead.com.br www.inead.com.br
exigido para poderwww.inead.com.br
participar nos www.inead.com.br
trabalhos
d.com.br da aula.
Mostram pouco «brio
ww.inead.com.br www.inead.com.brprofissional» os estudantes
www.inead.com.br que deixam o manual
www.inead.com.br em casa,
www.inead.com.br
com a www.inead.com.br
desculpa de que «é muito www.inead.com.br
pesado, não dá jeito www.inead.com.br
transportar». Claro quewww.inead.com.br
se www.in
pode confiar na generosidade www.inead.com.br www.inead.com.br
de um colega para resolver a nossa falta de www.inead.com.br ww
m.br material. Mas, se precisamos
www.inead.com.br www.inead.com.brde livro, não será mais lógico
www.inead.com.br levá-lo para a aula?
É natural que os professores não tolerem facilmente que um aluno compareça no
www.inead.com.br
w.inead.com.br
seu «local www.inead.com.br
de trabalho», sem awww.inead.com.br www.inead.com.br
ferramenta adequadawww.inead.com.br www.inead.com.br
ao «ofício». Isto porque um www.inead.
aluno sem material
www.inead.com.br não trabalha nem
deixa trabalhar os colegas.
www.inead.com.br 52
inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Com material adequado, o estudante pode seguir as explicações do professor, www.inead.co
sublinhando
ww.inead.com.br o seu manual
www.inead.com.brou tirando apontamentos.
www.inead.com.br Assim, aproveita
www.inead.com.br mais.
w.inead.com.br
Quem www.inead.com.br
sublinha lê duas vezes. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
www.inead.com.br 53
2.2. OS ASSUNTOS DA LIÇÃO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
Muitos professores,
www.inead.com.br no final de
www.inead.com.br cada aula, por iniciativa
www.inead.com.br própria ou a
pedido dos alunos,
m.br www.inead.com.br indicam os assuntos
www.inead.com.br da lição seguinte.
www.inead.com.br Outros não o
com.br fazem
www.inead.com.br
explicitamente, www.inead.com.br
mas seguem um www.inead.com.br
manual. www.inead.com.br www.inead.com.br
De um modo
w.inead.com.br ou de outro, os estudantes sabem, quase sempre, os temas
da aula e podem preparar-se,
www.inead.com.br www.inead.com.br com antecedência.
www.inead.com.br
Como proceder parawww.inead.com.br
conseguir essa www.inead.com.br
preparação? Existem www.inead.com.br
alguns processos www.inead.com.br w
com.br quewww.inead.com.br
se completam entre www.inead.com.br
si: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br 54
• rever os assuntos tratados na aula anterior;
• fazer uma leitura rápida das páginas do manual, dedicadas ao tema
a abordar;
• consultar
m.br www.inead.com.br uma enciclopédia ou
www.inead.com.brum dicionário especializado,
www.inead.com.br um
artigo de revista ouwww.inead.com.br
de jornal; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
• trocar
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
impressões com pessoas que, pelo estudo ou pela www.inead.com.br www.inead.com
experiência, estão
w.inead.com.br www.inead.com.br dentro da matéria;
• pensar em tudo o que
www.inead.com.br www.inead.com.br já se aprendeu sobre a
www.inead.com.br matéria noutras
disciplinas ou faz parte
www.inead.com.br www.inead.com.br da nossa cultural geral;
• refletir sobre o que
se gostaria de saber sobre o tema. www.inead.com.br www.inead.com.br w
O tempo
ead.com.br gasto na preparação
www.inead.com.br de uma aula (em média, cerca de 15
minutos
w.inead.com.br será suficiente) é bem compensado
www.inead.com.br www.inead.com.br pelas vantagens
ww.inead.com.br
alcançadas. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br 55
d.com.br3. SABER ESCUTAR
Escutar não se resume ao ato externo de ouvir. Implica a aptidão para compreender e
interpretar
www.inead.com.br as mensagens
www.inead.com.brrecebidas.
Escutar é uma arte difícil que exige atenção, capacidade para descobrir o essencial e espírito
com.br critico.
3.1. A ATENÇÃO
www.inead.com.br
Prestar atenção www.inead.com.br www.inead.com.br
significa, antes de mais, www.inead.com.br
evitar brincadeiras, www.inead.com.br
conversas marginais e agitações www.in
no lugar. Significa também
www.inead.com.br www.inead.com.br evitar ocupações despropositadas,
www.inead.com.br tais como passar
www.inead.com.br apontamentos
www.inead.com.br ww
m.br atrasados, fazer trabalhos para
www.inead.com.br www.inead.com.br outras disciplinas ou desenhar
www.inead.com.br nas mesas.
Os
ead.com.br alunos distraídos ouvem às prestações.
www.inead.com.br www.inead.com.br Escutam «aqui e além»
www.inead.com.br o que se diz. Captam
www.inead.com.br os
www.inead.com
assuntos
w.inead.com.br de modo parcial e deformado.
www.inead.com.br www.inead.com.br Aproveitam pouco ou nada.
Pior atitude
www.inead.com.br é a dos alunos barulhentos e indisciplinados
www.inead.com.br www.inead.com.br que perturbam
www.inead.com.br os companheiros e
www.inead.com.br
põem à prova a www.inead.com.br
paciência dos www.inead.com.br
professores. Não aproveitam www.inead.com.br
nem deixam www.inead.com.br
aproveitar. ww
www.inead.com.br 56
Os alunos atentos (menos de 30 por cento, segundo as estatísticas) concentram-se nas tarefas www.inea
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
da aula. Além
www.inead.com.br de motivarem os
www.inead.com.br professores, conseguem
www.inead.com.br captar o essencial
www.inead.com.br da matéria, tirar
apontamentos
.br www.inead.com.br de qualidade e poupar
www.inead.com.br horas de trabalho
www.inead.com.br posterior.
d.com.br
Uma www.inead.com.br
forma de melhorar www.inead.com.br
a atenção é escolher www.inead.com.br
um bom local na www.inead.com.br
sala. O aluno que está www.inead.com.br
mais à
frente vêwww.inead.com.br
e escuta melhor. Sentado na proximidade www.inead.com.br www.inead.com.br
do professor, distrai-se menos e segue www.inead.co
mais facilmente as explicações
ww.inead.com.br www.inead.com.br dadas na aula.
É verdade que nem sempre se
www.inead.com.br www.inead.com.br consegue ficar nos primeiros
www.inead.com.br lugares. Pelo menos,
www.inead.com.br é possível
www.inead.com.br w
m.br procurar
www.inead.com.br
sentar-se aowww.inead.com.br www.inead.com.br
lado de colegas que não perturbem a atenção. www.inead.com.br www.inead.com.br
Dois amigos quewww.inead.com.br
d.com.brconversam e brincam na www.inead.com.br
www.inead.com.br aula acabam por prejudicar-se um ao outro.
www.inead.com.br 57
3.2. A DESCOBERTA DO ESSENCIAL www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
A maioria dos
www.inead.com.br professores segue
www.inead.com.br um manual, mesmo
www.inead.com.br que não esteja
sempre a utilizá-lo.
m.br www.inead.com.br Aí, a tarefa
www.inead.com.brdo aluno está mais facilitada,
www.inead.com.br pois o que é
com.br essencial
www.inead.com.br
vem no seu www.inead.com.br
livro de estudo. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
O problema
w.inead.com.br põe-se, sobretudo, quando não existe manual ou quando o
professor considera o
www.inead.com.br www.inead.com.brmanual insuficiente para a
www.inead.com.br matéria. Nesses casos,
www.inead.com.br o www.inead.com.br www.in
aluno tem de descobrir o
www.inead.com.br www.inead.com.br plano da aula, as ideias principais,
www.inead.com.br por detrás dos
pormenores, dos exemplos www.inead.com.br
ilustrativos ouwww.inead.com.br www.inead.com.br
das opiniões pessoais. www.inead.com.br w
Para
ead.com.br descobrir o essencial e tirar
www.inead.com.br www.inead.com.br bons apontamentos é vantajoso
www.inead.com.br conhecer
o método
w.inead.com.br do professor, interpretar
www.inead.com.br www.inead.com.brbem as palavras e ouvir até ao
www.inead.com.br fim www.inead.com.br www.inead.
ww.inead.com.br
aquilo que www.inead.com.br
se diz na aula. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br 58
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
3.2.1. CONHECER O MÉTODO DO PROFESSOR www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
Todos os professores
www.inead.com.br são diferentes
www.inead.com.br e têm o seu método
www.inead.com.br próprio de dar as
aulas.
ead.com.br
Uns sãowww.inead.com.br www.inead.com.br
mais diretos e breves; outros desenvolvemwww.inead.com.br www.inead.com.br
mais as suas ideias. www.inead.com
Uns são claros
w.inead.com.br e ordenados; outros são complexos e dispersos. Uns
repetem várias vezes os
www.inead.com.br www.inead.com.brpontos mais significativos
www.inead.com.br da matéria; outros
preferem resumir o essencial,
www.inead.com.br www.inead.com.br no fim de cada aula.
com.br Pouco
www.inead.com.br
a pouco, ao longowww.inead.com.br
do ano letivo, é possível ir conhecendowww.inead.com.br
www.inead.com.br o método www.inead.com.br
do
ead.com.br professor. Depois de saber como
www.inead.com.br www.inead.com.br cada professor costuma
www.inead.com.br organizar as
suas
w.inead.com.braulas, torna-se mais fácil seguir o fio
www.inead.com.br www.inead.com.br condutor dos seus raciocínios.
www.inead.com.br 59
3.2.2. INTERPRETAR BEM AS PALAVRAS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
A linguagem
www.inead.com.br verbal é, por vezes,
www.inead.com.br traiçoeira. A mesma
www.inead.com.br palavra pode ter
significados
m.br www.inead.com.brdistintos, em contextos
www.inead.com.br diferentes (por exemplo,
www.inead.com.br em disciplinas
com.br diferentes).
www.inead.com.br
Além www.inead.com.br
disso, cada pessoa atribui www.inead.com.br
às palavras www.inead.com.br
significados www.inead.com.br
próprios,
consoante a sua cultura, a sua experiência e os seus interesses. É
possível que o professor
w.inead.com.br www.inead.com.br diga uma coisa e o
www.inead.com.braluno entenda outra.
A interpretação correta acontece
www.inead.com.br www.inead.com.br quando o aluno for
www.inead.com.br capaz de reformular
www.inead.com.br a www.inead.com.br ww
mensagem, isto é, dizer www.inead.com.br
por suas palavraswww.inead.com.br www.inead.com.br
aquilo que escuta. Havendo www.inead.com.br w
com.br dúvidas na compreensão,
www.inead.com.br o melhor será pedir
www.inead.com.br ao professor quewww.inead.com.br
www.inead.com.br esclareça www.inead.com.br
o
ead.com.brsentido exato das palavras e expressões
www.inead.com.br www.inead.com.br usadas.
www.inead.com.br 60
3.2.3. OUVIR ATÉ AO FIM www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
Não é fácil
www.inead.com.br escutar um professor
www.inead.com.br pouco comunicativo.
www.inead.com.br É difícil ouvir falar
www.inead.com.br de www.inead.com.br ww
um assunto
m.br www.inead.com.br pouco interessante ou
www.inead.com.brdesagradável. Mas o
www.inead.com.braluno que deseja
com.br descobrir
www.inead.com.br
o essencial www.inead.com.br
não pode dar-se ao www.inead.com.br
luxo de ouvir apenas www.inead.com.br
os www.inead.com.br
professores
simpáticos e os assuntos atraentes.
O aluno deve ouvir até
www.inead.com.br www.inead.com.br ao fim as explicações dadas
www.inead.com.br pelos professores,
mesmo que não goste ou
www.inead.com.br www.inead.com.brnão concorde. Essa é a condição
www.inead.com.br indispensável
www.inead.com.br
para captar bem oswww.inead.com.br www.inead.com.br
assuntos e fazer, depois, www.inead.com.br
intervenções de qualidade. www.inead.com.br w
com.br Quem escuta apenas owww.inead.com.br
www.inead.com.br que lhe interessa corre o risco de perder www.inead.com.br
www.inead.com.br o mais www.inead.com.br
importante
ead.com.br ou fazer intervenções despropositadas.
www.inead.com.br 61
3.3. O ESPÍRITO CRÍTICO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
Perante as palavras
www.inead.com.br do professor,
www.inead.com.br são possíveis três atitudes:
com.br 1. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
desinteresse:
d.com.br www.inead.com.br o aluno não escuta e as
www.inead.com.br palavras «entram por
www.inead.com.br um ouvido e
ead.com.br
saem www.inead.com.br
pelo outro»; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
2. passividade: o aluno
www.inead.com.br www.inead.com.br«bebe as palavras» como
www.inead.com.br uma esponja e absorve
tudo sem critério;
com.br 3. espírito
crítico: o aluno www.inead.com.br
reflete e avalia aquilo que escuta. www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br 62
• O desinteresse e a passividade são atitudes incorretas. O bom aluno
tem
www.inead.com.brespírito crítico.
• Depois
www.inead.com.brde prestar atenção
www.inead.com.br e descobrir o essencial,
www.inead.com.br o bom aluno não
aceita nem
m.br www.inead.com.br rejeita as coisas sem
www.inead.com.br refletir sobre elas.
www.inead.com.br Ele põe a si próprio
algumas questões: www.inead.com.br
• Qual
o núcleo da mensagem transmitida? www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
• Compreendi bem
w.inead.com.br www.inead.com.br ou tenho dúvidas sobre
www.inead.com.br a matéria?
• Aquilo que escutei
www.inead.com.br www.inead.com.br confirma ou contradiz as
www.inead.com.br minhas ideias?
• Existem provas válidas
www.inead.com.br www.inead.com.br para aceitar como certo
www.inead.com.br tudo o que escutei?
www.inead.com.br
• Que ligação tem www.inead.com.br
o assunto com www.inead.com.br
aquilo que já sei? www.inead.com.br www.inead.com.br w
A reflexão
ead.com.br critica é um processo
cativo de aprendizagem e uma condição
indispensável
w.inead.com.br para uma boa participação
www.inead.com.br www.inead.com.br nas aulas.
www.inead.com.br 63
4. PARTICIPAÇÃO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Participar
www.inead.com.br é manifestar uma
www.inead.com.br atitude ativa e colaborante
www.inead.com.br nas aulas.
Os alunos participativos
m.br www.inead.com.br não se resignam
www.inead.com.br a assistir e a escutar.
www.inead.com.br Colaborando
www.inead.com.brativamente, tornam as
www.inead.com.br
com.br aulas
mais vivas e os assuntos www.inead.com.br
mais interessantes. Não sentem owww.inead.com.br
aborrecimento www.inead.com.br
daqueles que
passam
ead.com.br o tempo a contar os
www.inead.com.br minutos que faltam
www.inead.com.br para a aula acabar ou
www.inead.com.br a olhar para a porta
www.inead.com.br como
www.inead.com
se fosse awww.inead.com.br
w.inead.com.br «saída para a felicidade».
www.inead.com.br
Os alunos www.inead.com.br
participativos aprendem www.inead.com.br
mais e, pela sua www.inead.com.br
atitude positiva, estimulam www.inead.com.br
os professores. www.
com.br É um facto que alguns professores
www.inead.com.br não dãowww.inead.com.br
grande espaço à participação dos alunos. www.inead.com.br
Uns, mais
rígidos,
ead.com.br receiam atrasar os programas.
www.inead.com.br www.inead.com.br Outros, mais inseguros,
www.inead.com.br receiam criar a indisciplina.
www.inead.com.br Apesar
www.inead.com
. nas
disso, todos
w.inead.com.br os professores sentem
www.inead.com.br um carinho especial
www.inead.com.br por aqueles alunos
www.inead.com.br que participam
suas aulas, com respeito e desejowww.inead.com.br www.inead.com.br
sincero de aprender,www.inead.com.br www.inead.com.br
não apenas pelo gosto de interromper owww.inea
andamento normal
www.inead.com.br das aulas.
www.inead.com.br 64
Alunos participativos são alegria e incentivo para os professores. www.inead.com.br www.in
Queixar-se da
m.br www.inead.com.br monotonia das aulas
www.inead.com.bré pouco. As aulas tornam-se
www.inead.com.br mais
animadas se houver
d.com.br www.inead.com.br colaboração entre
www.inead.com.br professores e alunos.
www.inead.com.br Se é
verdade que os professoreswww.inead.com.br
fazem as turmas, www.inead.com.br
não é menos verdade www.inead.com.br
que www.inead.com
as turmaswww.inead.com.br
w.inead.com.br fazem os professores. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
Para o aluno, existem duas
www.inead.com.br www.inead.com.brformas de participação: fazer
www.inead.com.br perguntas e
m.br intervir nos debates.
www.inead.com.br 65
www.inead.com.br
com.br 4.1. FAZER PERGUNTAS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Fazer
w.inead.com.br perguntas ao professor
www.inead.com.br é um processo
www.inead.com.br eficiente de participação
www.inead.com.br nas aulas, ao
alcance
www.inead.com.brde todos os estudantes,
www.inead.com.br mesmo dos mais
www.inead.com.br tímidos.
www.inead.com.br
As perguntas www.inead.com.br
nascem naturalmente. www.inead.com.br
Umas surgem na www.inead.com.br
própria aula. Outras www.inead.com.br
provêm www.
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
do contato com esses «professores surdos» que são os livros. www.inead.com.br www.inead.com.br w
Perguntar é bom. Mas
ead.com.br www.inead.com.br «perguntar por perguntar»
www.inead.com.br demonstra,
www.inead.com.br muitas vezes,
desatenção, indelicadeza,
w.inead.com.br www.inead.com.br falta de estudo ou
www.inead.com.br mesmo um secreto desejo
www.inead.com.br de «dar nas
ww.inead.com.br
vistas». www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
Fazer perguntas despropositadas
www.inead.com.br www.inead.com.brou em número excessivo acaba por perturbar o
com.br ambiente de trabalho ewww.inead.com.br
www.inead.com.br empatar o avanço da matéria. Isso não favorece
www.inead.com.br o aluno.
inead.com.br
As boas www.inead.com.br
perguntas manifestam www.inead.com.br
atenção, www.inead.com.br
inteligência, curiosidade www.inead.com.br
pelos assuntos e . www.inead.co
vontade de esclarecer dúvidas. Ewww.inead.com.br www.inead.com.br
sabem aguardar o momento mais propício. www.inead.com.br www.inea
Boas são as perguntas
www.inead.com.br interessadas, concretas e oportunas.
www.inead.com.br 66
d.com.br4.1.1. PERGUNTAS INTERESSADAS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
São legitimas
ww.inead.com.br e saudáveis
www.inead.com.br todas as perguntas
www.inead.com.brque revelam interesse
www.inead.com.br pela matéria,
mesmo que
www.inead.com.br «ultrapassem» os
www.inead.com.br programas ou ponham
www.inead.com.br em questão as opiniões
www.inead.com.br do
www.inead.com.br
professor. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
d.com.br4.1.2. PERGUNTAS CONCRETAS
O aluno tem o direito
ww.inead.com.br www.inead.com.brde pedir um esclarecimento
www.inead.com.br concreto sobre uma
www.inead.com.br parte de um
www.inead.com.br
assunto que www.inead.com.br
não entendeu: um www.inead.com.br
facto, uma ideia, uma www.inead.com.br
regra ou uma fórmula.www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br
As boas perguntas www.inead.com.br www.inead.com.br
são breves e nascemwww.inead.com.br www.inead.com.br
de uma dúvida concreta, www.inead.com.br
não da ignorância ww
m.br completa.
4.1.3.
inead.com.br PERGUNTAS OPORTUNAS
www.inead.com.br
São oportunaswww.inead.com.br
as perguntas que não www.inead.com.br www.inead.com.br
interrompem o professor a meio de uma www.inead.com.br www.in
explicação
www.inead.com.bre se relacionam com a matéria tratada
www.inead.com.br www.inead.com.br na aula.
www.inead.com.br 67
www.inead.com.br
d.com.br4.2. INTERVIR NOS DEBATES www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
Os debates
ww.inead.com.br organizados na
www.inead.com.br aula servem de «aperitivo»
www.inead.com.br para o estudo
www.inead.com.br em casa.
O aluno que
.br www.inead.com.br intervém nos debates
www.inead.com.br assimila melhor a
www.inead.com.br matéria.
d.com.brA memória guarda melhor aquilo de que se fala do que aquilo que apenas se escuta www.inead.com.br
ou lê.
Intervir nos debates serve
www.inead.com.br www.inead.com.br também de treino para
www.inead.com.br a comunicação desinibida
www.inead.com.br com os
www.inead.com.br
outros. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
d.com.brFalando nas aulas, com o professor
www.inead.com.br www.inead.com.br e com os colegas, o jovem
www.inead.com.br pode perder a timidez
www.inead.com.br e www.inead.com.br
ganhar
inead.com.br autoconfiança para falar em público,
www.inead.com.br www.inead.com.br sem tremer nem gaguejar
www.inead.com.br e sem perder
www.inead.com.br o . www.inead.co
w.inead.com.br
fio ao www.inead.com.br www.inead.com.br
raciocínio. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
www.inead.com.br
Falar bem exige o www.inead.com.br
cumprimento de algumas www.inead.com.br
regras. Por exemplo:
www.inead.com.br 68
com.br 1. Não interromper os outros (professor ou colegas) enquanto falam, sem pedir licença. www.inead.com.br
2. Ter
w.inead.com.br ideias fundamentadas,
www.inead.com.br no estudo ou na
www.inead.com.br experiência pessoal.
www.inead.com.br Quem fala com
fundamento
www.inead.com.br ganha consideração
www.inead.com.br e respeito. Quem
www.inead.com.br fala do que não sabe
www.inead.com.br apenas divulga a
www.inead.com.br
sua ignorância. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br 3. www.inead.com.br
Procurar a objetividade. Uma pessoa honesta
www.inead.com.br é imparcial, nãowww.inead.com.br
www.inead.com.br dá importância apenas às
www.inead.com.br
ideias www.inead.com.br
ead.com.br ou aos factos que lhe dão jeito.
ww.inead.com.br
4. Pôr www.inead.com.br
vivacidade nas palavras. www.inead.com.br
A pessoa que fala www.inead.com.br
deve defender as suas www.inead.com.br
ideias, com www.inea
firmeza e convicção, www.inead.com.br www.inead.com.br
embora não deva julgar-se mais esperta que todos nem querer ter www.inead.com.br www.
sempre razão. Ninguém é dono
www.inead.com.br www.inead.com.br da verdade.
d.com.br5. Expressar-se
ead.com.br de modo claro e ordenado,
www.inead.com.br www.inead.com.br para que todos entendam
www.inead.com.br exatamente
www.inead.com.br o quewww.inead.com
se pretende dizer. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
6. Ser breve.
www.inead.com.br Os faladores exibicionistas que gostam
www.inead.com.br www.inead.com.br de «fazer figura» não
www.inead.com.br colhem a
simpatia de ninguém.
www.inead.com.br É preciso saber selecionar
www.inead.com.br www.inead.com.bro essencial e calar-se antes
www.inead.com.br de aborrecer.
www.inead.com.br w
www.inead.com.br 69
5. APONTAMENTOS
www.inead.com.br
A memória www.inead.com.br
não merece grande www.inead.com.br
confiança. www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
m.br O www.inead.com.br www.inead.com.br
normal é fixarmos cerca de 20 por cento daquilo que apenas ouvimos.
A única técnica que resulta
.inead.com.br www.inead.com.br para não perder
www.inead.com.br o que se escuta é escrever.
www.inead.com.br
O bom www.inead.com.br
estudante sente orgulho www.inead.com.br
nos apontamentos quewww.inead.com.br
organiza a partir www.inead.com.br
das aulas. Ele www.in
conhece as vantagens
de ter apontamentos bem elaborados, em especial na altura
m.br das avaliações.
www.inead.com.br 70
www.inead.com.br
com.br 5.1. SELECCIONAR www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
A inteligência
w.inead.com.br está em saber
www.inead.com.br selecionar o mais
www.inead.com.br importante.
Tomar mais ou menos notas na aula depende da matéria, do método do professor e da
existência
.br www.inead.com.brou não de um manual
www.inead.com.br da disciplina.
d.com.brA maioria das vezes é suficiente fazer pequenas anotações no próprio manual.
w.inead.com.br
Se não www.inead.com.br
existem outras fontes www.inead.com.br
de informação, além www.inead.com.br
da aula, deve-se www.inead.com.br
escrever o mais possível, www.inead.
centrando a atenção nas
www.inead.com.br www.inead.com.br ideias e não nas palavras
www.inead.com.br do professor, a não
www.inead.com.br ser que este ofereça
www.inead.com.bra www.in
«papinha feita» num ditado..
com.br Independentemente
www.inead.com.br da existência ou não www.inead.com.br
www.inead.com.br de um manual, o aluno não deve perder:www.inead.com.br
www.inead.com.br
1. Esquemas www.inead.com.br
(gráficos, quadros, www.inead.com.br
desenhos) apresentados www.inead.com.br
na aula. Um esquema resume o. www.inead.co
essencial.
2. Definições,
www.inead.com.br fórmulas, sínteses e comentários
www.inead.com.br www.inead.com.br feitos pelo professor.
www.inead.com.brEstes elementos dão
www.inead.com.br
pistas sobre o quewww.inead.com.br www.inead.com.br
ele mais valoriza e permitirão www.inead.com.br
fazer testes melhores. www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 71
www.inead.com.br
com.br 5.2. USAR ABREVIATURAS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Fala-se
w.inead.com.br três ou quatro
www.inead.com.brvezes mais depressa do
www.inead.com.br que se escreve.
Quanto mais
www.inead.com.br económico for nas
www.inead.com.br palavras, mais disponível
www.inead.com.br fica para escutar
com espírito crítico. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
É infindável o número
ead.com.br www.inead.com.br de abreviaturas possíveis,
www.inead.com.br pois cada pessoa
www.inead.com.br pode
inventar as suas próprias
w.inead.com.br www.inead.com.br formas de abreviar
www.inead.com.br as palavras.
Abreviaturas www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
h m www.inead.com.br
tb qdo www.inead.com.br
qto www.inead.com.br www.inead.com.br
inead.com.brhora www.inead.com.br
metro também www.inead.com.br
quando quanto
www.inead.com.br 72
com.br Há também sinais gráficos, sobretudo inspirados na matemática, que www.inead.com.br
permitem
ead.com.br economizar
www.inead.com.br palavras. Exemplos:
+
www.inead.com.br
www.inead.com.br
mais
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.
ww
w
-
menos
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com
www.inead.co
igual
=
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.
ww
w
d.com.br
ead.com.br
inead.com.br
±
mais ou
www.inead.com.br
menos www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com
. www.inead.co
www.inead.com.br
≠
www.inead.com.br
www.inead.com.br
diferente
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.
ww
w
www.inead.com.br 73
www.inead.com.br
com.br 5.3. APERFEIÇOAR EM CASA www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
O ritmo
w.inead.com.br das aulas não
www.inead.com.brdeixa trazer tudo em
www.inead.com.brordem para casa.
www.inead.com.br
Antes de se poremwww.inead.com.br www.inead.com.br
de lado os apontamentos, www.inead.com.br
é recomendável www.inead.com.br
fazer uma leiturawww.inead.com.br
cuidadosa www.
daquilo que
.br www.inead.com.br escrevemos.
d.com.brNos www.inead.com.br www.inead.com.br
casos em que é necessário www.inead.com.br
corrigir, acrescentar www.inead.com.br
ou esclarecer, podem www.inead.com.br
consultar-se os
apontamentos de
.inead.com.br www.inead.com.brum colega de confiança.
www.inead.com.br
Se persistiremwww.inead.com.br
dúvidas, o melhor seráwww.inead.com.br www.inead.com.br
pedir ajuda ao professor, www.inead.com.br
na aula seguinte. www.in
m.br Depois de aperfeiçoados, os apontamentos
www.inead.com.br www.inead.com.br devem ser organizados
www.inead.com.br e passados
www.inead.com.br a limpo.
www.inead.com.br
Qual será
ead.com.br a melhor altura para
www.inead.com.br executar essa tarefa?
.que
De preferência
w.inead.com.br no mesmo dia ou no dia
www.inead.com.br www.inead.com.br seguinte, aproveitando os
www.inead.com.br «tempos mortos» em
ww.inead.com.br
existe menorwww.inead.com.br
motivação para estudarwww.inead.com.br www.inead.com.br
matéria nova. Quando www.inead.com.br
os assuntos estão frescos é a www.inea
altura ideal
www.inead.com.br para tratar dos apontamentos. Deixar
www.inead.com.br www.inead.com.br para a véspera das provas
www.inead.com.br é correr o risco
www.inead.com.br
de «baralhar» as www.inead.com.br www.inead.com.br
ideias. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 74
TRABALHO EM GRUPO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
1 A escolha dos colegas www.inead.com.br www.inead.com.br
4 Relações humanas www.inead.com.br www.in
1.1
www.inead.com.br Amigos
4.1 Escutar os outroswww.inead.com.br ww
1.2
m.br www.inead.com.br Motivados
www.inead.com.br www.inead.com.br 4.2 Ter autodomínio
1.3 Responsáveis
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br 4.3
www.inead.com.br Ser tolerante
ead.com.br
2 A www.inead.com.br
realização do trabalho www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br 4.4
www.inead.com.brCorrigir sem ofender
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
2.1 Definir Objectivoswww.inead.com.br www.inead.com.br
4.5 Oferecer www.inead.com.br
elogios www.inead.
www.inead.com.br 2.2www.inead.com.br
Distribuir tarefas www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
4.6 Usar o bom humor www.in
2.3 Estabelecer
www.inead.com.br www.inead.com.brregras 5 O êxito dos grupos
m.br 3 A liderança
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br 5.1 O rendimento
www.inead.com.br intelectual
www.inead.com.br
d.com.br 3.1 Funções do líder
www.inead.com.br www.inead.com.br 5.2
www.inead.com.br A formação da personalidade
3.2 Estilos de www.inead.com.br
chefia www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
www.inead.com.br 75
O trabalho
inead.com.br em grupo,
www.inead.com.brdentro ou fora da aula,
www.inead.com.br pode fornecer melhor
www.inead.com.br rendimento intelectual
www.inead.com.br e
www.inead.co
é um
ww.inead.com.brvalioso contributo para
www.inead.com.br a formação da personalidade.
www.inead.com.br
Há momentos www.inead.com.br
em que o estudante www.inead.com.br
ganha mais se www.inead.com.br
cooperar com amigos www.inead.com.br
motivados e www.in
www.inead.com.br
responsáveis. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
m.br Estudo individual e trabalho em grupo não se excluem. São complementares.
1. A ESCOLHA DOS
.inead.com.br www.inead.com.br COLEGASwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
A primeira condição www.inead.com.br
para ter sucesso www.inead.com.br
no trabalho em grupo www.inead.com.br
é a escolha adequada dos colegas www.in
que vão integrar awww.inead.com.br
www.inead.com.br equipa. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
d.com.brO tamanho do grupo depende do
www.inead.com.br www.inead.com.brtipo de trabalho e dos Objectivos
www.inead.com.br a atingir.
w.inead.com.br
O grupo www.inead.com.br
deve ser www.inead.com.br
suficientemente numeroso para www.inead.com.br
assegurar a realizaçãowww.inead.com.br
das tarefas. www.inead.
www.inead.com.br 76
d.com.brEsse número não deverá ultrapassar as 5 pessoas, a fim de permitir a participação ativawww.inead.com.b
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br de
todos
inead.com.br nas discussões
www.inead.com.bre decisões. Há quem indique
www.inead.com.br o número 3
www.inead.com.br como ideal para a maioria
dos trabalhos
ww.inead.com.br escolares.
O que está
www.inead.com.br em causa é, acima
www.inead.com.br de tudo, o perfil das
www.inead.com.br pessoas a selecionar.
www.inead.com.br
Quanto melhor www.inead.com.br
for o grupo, mais www.inead.com.br
benéfica será a sua www.inead.com.br
influência sobre o www.inead.com.br
comportamento ww
m.br individual.
1.1. AMIGOS
www.inead.com.br
Quando a www.inead.com.br
seleção depende, em www.inead.com.br
exclusivo, do próprio www.inead.com.br
estudante, a tendênciawww.inead.com.br
natural é www.in
deixar-se atrair pelos www.inead.com.br www.inead.com.br
amigos. Uma pessoa sente-se melhor e colabora mais www.inead.com.br ww
m.br espontaneamente na companhia
www.inead.com.br www.inead.com.br daqueles de quem gosta.
Escolher colegas de grupo, com base apenas no critério de amizade, pode ser prejudicial.
www.inead.com.br
www.inead.com.br
Na realização www.inead.com.br
de um trabalho sério, www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
os melhores aliados são os colegas motivados e www.in
responsáveis.
www.inead.com.br 77
1.2. MOTIVADOS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Ao lado
www.inead.com.brde colegas motivados,
www.inead.com.br descobrem-se novos
www.inead.com.br motivos de interesse.
www.inead.com.br A companhia
dos bons faz-nos
www.inead.com.br desejar ser melhores.
com.br Para
que os alunos fracos não fiquem sempre www.inead.com.br
com outros fracos,www.inead.com.br
de louvar que os www.inead.com.br
éwww.inead.com.br
d.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
melhores
ead.com.br alunos tomem a iniciativa de se unirem aos colegas que mais precisam de ajuda.
1.3. RESPONSÁVEIS
Deve ser evitada a companhia www.inead.com.br
dos colegaswww.inead.com.br www.inead.com.br
individualistas e irresponsáveis www.inead.com.br
que descansam w
com.br no www.inead.com.br
esforço alheio. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
. as
Os participantes
w.inead.com.br responsáveis respeitam
www.inead.com.br www.inead.com.brcompromissos assumidos
www.inead.com.br e procuram cumprir
ww.inead.com.br
tarefas que www.inead.com.br
lhes são confiadas. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br 78
com.br 2. A REALIZAÇÃO DO TRABALHO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
As pessoas
w.inead.com.br integram-se
www.inead.com.br num grupo tendo em
www.inead.com.br vista a realização de
www.inead.com.br um trabalho concreto,
www.inead.com.br por meio
www.inead.
de um esforço
www.inead.com.br organizado.
Para que a cooperaçãowww.inead.com.br www.inead.com.br
seja eficaz e os elementos www.inead.com.br
sintam orgulho www.inead.com.br
do seu trabalho, éwww.inead.com.br
fundamental w
com.br que o grupo tenha método
www.inead.com.br de trabalho, isto
www.inead.com.br é, saiba definir Objectivos,
www.inead.com.br distribuir tarefas
www.inead.com.br e
www.inead.com.br
estabelecer
ead.com.br regras.
ww.inead.com.br
2.1. DEFINIR www.inead.com.br
OBJECTIVOS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
Definir os Objectivos
do trabalho é condição para o êxito.
Um
ead.com.br grupo de êxito tem Objectivos
www.inead.com.br www.inead.com.brclaros, compreendidos e
www.inead.com.br aceites por todos os
www.inead.com.br seus elementos.
www.inead.com
ww.inead.com.br
Com www.inead.com.br
Objectivos comuns, claros www.inead.com.br
e precisos, os membros www.inead.com.br
do grupo cooperamwww.inead.com.br
mais facilmente, www.inea
www.inead.com.br
permanecem unidos www.inead.com.br
e resistem aos www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
obstáculos. Em menos tempo e com menor dispêndio de www.
energias, produzem
www.inead.com.br melhores resultados.
www.inead.com.br 79
www.inead.com.br
com.br 2.2. DISTRIBUIR TAREFAS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Definidos
w.inead.com.br os Objectivos,
www.inead.com.br chega o momento
www.inead.com.brda distribuição de tarefa
www.inead.com.br e www.inead.com.br www.inead.
responsabilidades
www.inead.com.br entre os
www.inead.com.br vários participantes.
São possíveis três www.inead.com.br
processos para www.inead.com.br
distribuir as tarefas: www.inead.com.br www.inead.com.br w
1. Cada
ead.com.br elemento seleciona um aspecto particular do trabalho que deseja realizar.
2. Os elementos discutem
w.inead.com.br www.inead.com.br e decidem, por consenso,
www.inead.com.br a divisão do
www.inead.com.br trabalho.
3. Os elementos escolhem,
www.inead.com.br www.inead.com.br entre si, um líder ou
www.inead.com.br aceitam um que se ofereça,
www.inead.com.br
dispondo-se a www.inead.com.br
seguir as suas www.inead.com.br
orientações. www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br Todos os participanteswww.inead.com.br
são chamados a cooperar, www.inead.com.br
de modo cativo, empenhado e www.inead.com.br
responsável,
ead.com.br para atingir Objectivos
www.inead.com.br www.inead.com.br comuns. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
ww.inead.com.br
Da atitude www.inead.com.br
individual dependerá www.inead.com.br
o sucesso ou o www.inead.com.br
insucesso do grupo. www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br 80
2.3.
w.inead.com.brESTABELECER REGRAS
O equilíbrio de um grupo exige regras.www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br Quando não existem regras
www.inead.com.br pré-estabelecidas,
www.inead.com.br os participantes devem
www.inead.com.br acordar, entre www.inead.com.br
www.inead.com.br
si, o modo de funcionar
ead.com.br www.inead.com.br e os prazos a cumprir.
ww.inead.com.br
A existênciawww.inead.com.br
de regras claras e www.inead.com.br
aceites por todos ao www.inead.com.br
contrário do que www.inead.com.br
algumas pessoas www.inea
julgam, só vem www.inead.com.br
facilitar a coesão do grupo, o trabalho e as relações humanas. www.inead.com.br www.
com.br Não deve tolerar-se fuga
www.inead.com.br às regras mínimaswww.inead.com.br
www.inead.com.br estabelecidas por consenso.
inead.com.br
Ao líder www.inead.com.br
cabe, muitas vezes, www.inead.com.br
a tarefa de fazer www.inead.com.br
respeitar as normas. www.inead.com.br . www.inead.co
www.inead.com.br 81
www.inead.com.br
com.br 3. A LIDERANÇA www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Quase
w.inead.com.br todos os grupos
www.inead.com.br organizados têm um
www.inead.com.br líder formal ou informal.
www.inead.com.br
Quanto maior www.inead.com.br
for o grupo, maior www.inead.com.br
será a necessidade de www.inead.com.br
um líder. www.inead.com.br www.
com.br Nos a liderança ou chefiawww.inead.com.br
pequenos grupos,www.inead.com.br
está, em geral, a cargo da pessoa que www.inead.com.br
espontaneamente
ead.com.br www.inead.com.br exerce sobre os outros
www.inead.com.br uma influência diretiva
www.inead.com.br que eles aceitam.
3.1. FUNÇÕES DO LÍDER
www.inead.com.br
Resumem-se em três www.inead.com.br www.inead.com.br
as funções essenciais do líder: www.inead.com.br www.inead.com.br w
1.
ead.com.br Motivar o grupo para a realização
www.inead.com.br www.inead.com.br das tarefas, nos prazos previstos.
2. Criar
w.inead.com.br um espaço favorável à participação
www.inead.com.br www.inead.com.br livre de todos os elementos,
ww.inead.com.br
3. Estimulandowww.inead.com.br
os tímidos e www.inead.com.br
controlando os faladores www.inead.com.br
e indisciplinados. www.inead.com.br www.inea
4. Facilitar a comunicação www.inead.com.br
interpessoal, sendo mediador imparcial (não juiz) noswww.inead.com.br www.
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
ww
eventuais conflitos. www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br 82
A liderança é uma função de responsabilidade que não pode ser confiada a www.inead.com.br www.in
qualquer pessoa.
Exige-se conhecimento
d.com.br www.inead.com.br mínimo dos assuntos
www.inead.com.br a tratar, domínio
www.inead.com.br das técnicas de
liderança, personalidade www.inead.com.br
forte, capacidade www.inead.com.br
mobilizadora e, acima de www.inead.com.br
tudo, boa www.inead.com
relação humana.
O líder não precisa de ser querido
www.inead.com.br www.inead.com.br de todos, mas não
www.inead.com.br deve ser rejeitado
www.inead.com.br por nenhum
www.inead.com.br ww
m.br elemento do grupo.
www.inead.com.br 83
3.2. ESTILOS DE CHEFIA www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Existem
www.inead.com.brtrês tipos de chefia:
www.inead.com.br o não-diretivo, o autoritário
www.inead.com.br e o democrático.
com.br Nowww.inead.com.br
puro estilo não-diretivo, o líder é um liberal
www.inead.com.br que «deixa andar»
www.inead.com.br as coisas. Cada www.inead.com.br
www.inead.com.br
d.com.brmembro
www.inead.com.br (quase) totalwww.inead.com.br
www.inead.com.br
do grupo tem liberdade
www.inead.com.br
para www.inead.com.br
fazer o que quer,
www.inead.com.br quando lhe
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com
apetece.www.inead.com.br
É como se não existisse liderança. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
No estilo autoritário, o
www.inead.com.br www.inead.com.brlíder é um monopolizador.
www.inead.com.br Concentra em si todo
www.inead.com.br o poder de
www.inead.com.br
decisão e controla www.inead.com.br
os outros membros. www.inead.com.br
Exerce um estilo www.inead.com.br
de orientação rígido www.inead.com.br
que não ww
dá espaço à participação www.inead.com.br
livre. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
No
inead.com.br estilo democrático, a definição
www.inead.com.br www.inead.com.brdos Objectivos é feita por todos
www.inead.com.br os membros e as
regras
ww.inead.com.br de funcionamento são flexíveis.
www.inead.com.br www.inead.com.brSem esquecer a sua responsabilidade
www.inead.com.br de
www.inead.com.br
«manter a www.inead.com.br
disciplina», o líder apela www.inead.com.br
à participação e www.inead.com.br
criatividade individuais. www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br 84
www.inead.com.br
com.br 4. RELAÇÕES HUMANAS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
inead.com.br
o «clima www.inead.com.br
emocional» gerado www.inead.com.br
entre os participanteswww.inead.com.br
condiciona o www.inead.com.br
próprio rendimento do www.inead.co
grupo. Quanto mais amigável for o clima, mais enriquecedor será o trabalho.
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
Um clima hostil, www.inead.com.br
competitivo e www.inead.com.br
conflituoso é paralisante. Awww.inead.com.br
boa relação www.inead.com.br
interpessoal ww
m.br favorece a confiança mútua, conduz à cooperação e gera maior produtividade.
ead.com.br
No www.inead.com.br
grupo, o diálogo é a www.inead.com.br
única via positiva para www.inead.com.br
conciliar interesses e www.inead.com.br
dar solução a www.inead.com
eventuaiswww.inead.com.br
w.inead.com.br conflitos. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
www.inead.com.br
4.1. Escutar os www.inead.com.br
outros www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br Umwww.inead.com.br
dos maiores segredos da relação humana
www.inead.com.br é saber escutar oswww.inead.com.br
www.inead.com.br outros sem os www.inead.com.br
d.com.brinterromper
desnecessariamente. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Todas
ww.inead.com.br as pessoas gostam de falar e de ter
www.inead.com.br www.inead.com.br ouvintes atentos e interessados.
Aquele que se dispõe
www.inead.com.br a escutar manifesta
consideração pelos outros e, desse modo,
conquista a sua
www.inead.com.br amizade.
www.inead.com.br 85
4.2. TER AUTO DOMÍNIO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
O auto
www.inead.com.br domínio é uma força
www.inead.com.br interior que nos leva
www.inead.com.br a controlar impulsos
www.inead.com.br momentâneos.
A falta de auto
m.br www.inead.com.br domínio pode magoar
www.inead.com.br os outros e gerar
www.inead.com.br conflitos evitáveis.
ead.com.br entre as pessoas deve ser aberta e livre, mas é um erro satisfazer o amor-www.inead.com
www.inead.com.br
A comunicação www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
próprio, fazendo ou
w.inead.com.br www.inead.com.brdizendo tudo o que apetece,
www.inead.com.br sem medir os efeitos.
4.3. SER TOLERANTE
com.br A tolerância
é a capacidade de compreender www.inead.com.br www.inead.com.br
e perdoar as limitações www.inead.com.br
alheias, o que implica
não
ead.com.br ser mais exigente com os outros
www.inead.com.br www.inead.com.br do que consigo mesmo.
Uma pessoa
www.inead.com.br tolerante sabe que «errar é humano»
www.inead.com.br www.inead.com.br e, por isso, não censura
www.inead.com.br nem ridiculariza
www.inead.com.br
os outros, à www.inead.com.br
mínima falta. Dá sempre www.inead.com.br
uma segunda www.inead.com.br
oportunidade. www.inead.com.br www.
www.inead.com.br 86
4.4. CORRIGIR SEM OFENDER www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Corrigir
www.inead.com.br sem ofender significa
www.inead.com.br usar tacto e delicadeza,
www.inead.com.br quando temos de
www.inead.com.br manifestar a
alguém as
www.inead.com.brnossas discordâncias.
com.br Nada
justifica que se agrida ou humilhe outra www.inead.com.br
pessoa, só porquewww.inead.com.br
não se concorda comwww.inead.com.br
as
suas ideias.
ead.com.br As ideias podem ser discutidas, mas as pessoas, mesmo as menos simpáticas,www.inead.com
merecem ser respeitadas.
www.inead.com.br
4.5. Oferecer www.inead.com.br
elogios www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br As www.inead.com.br
pessoas simpáticas não www.inead.com.br
se limitam a criticar
o que está mal. Descobrem sempre a www.inead.com.br
forma
de
ead.com.br apreciar o que é positivo.
ww.inead.com.br
Oferecer um www.inead.com.br
elogio merecido é www.inead.com.br
um sinal claro da www.inead.com.br
nossa estima pelos www.inead.com.br
outros. É um www.inea
incentivo particularmente importante www.inead.com.br www.inead.com.br
para os tímidos ou inferiorizados. www.inead.com.br www.
www.inead.com.br 87
4.6. USAR O BOM HUMOR www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Rir não
www.inead.com.bré incompatível com
www.inead.com.br o trabalho, desde que
www.inead.com.br não se ultrapassem
www.inead.com.brcertos limites.
O bom humor
m.br www.inead.com.br facilita a comunicação
www.inead.com.br entre as pessoas. Acalma
www.inead.com.br e descontrai nos
com.br momentos de tensão. www.inead.com.br
É sempre bem recebida
w.inead.com.br www.inead.com.br uma pessoa sorridente
www.inead.com.br e bem-humorada
www.inead.com.brque tenta criar à sua
volta um clima de alegria.
www.inead.com.br
O êxito dos grupos www.inead.com.br www.inead.com.br
não reside apenas no www.inead.com.br
combate à monotonia www.inead.com.br
do estudo solitário.www.inead.com.br w
www.inead.com.br
m.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Os
ead.com.br grupos de êxito beneficiam o rendimento
www.inead.com.br www.inead.com.br intelectual e a formação
www.inead.com.br da personalidade.
www.inead.com.br 88
5.1. 0 RENDIMENTO INTELECTUAL www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Quando
www.inead.com.br duas ou mais pessoas
www.inead.com.br fazem «acordos de
www.inead.com.br cooperação» no estudo,
isto é, se comprometem,
www.inead.com.br se estimulam
www.inead.com.br e se controlam
www.inead.com.br mutuamente, o
rendimento www.inead.com.br
intelectual tende a www.inead.com.br
aumentar. www.inead.com.br www.inead.com.br w
Em grupo,
ead.com.br os indivíduos interessados ajudam os outros a descobrir novos
motivos de interesse.
www.inead.com.br
O simples debatewww.inead.com.br
de ideias, a www.inead.com.br
reflexão partilhada, faz www.inead.com.br
progredir a www.inead.com.br www.
aprendizagem. Comunicar www.inead.com.br www.inead.com.br
e discutir ideias é uma maneira prática de www.inead.com.br w
com.br consolidar os conhecimentos.
www.inead.com.br 89
5.2. A FORMAÇÃO DA PERSONALIDADE www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
• A cooperação
www.inead.com.br em grupo
www.inead.com.br não favorece apenas
www.inead.com.br o rendimento intelectual.
• Favorece
www.inead.com.br também a formação
www.inead.com.br da personalidade.
• Em grupo,
m.br www.inead.com.br os jovens aprendem
www.inead.com.br sempre uns com os
www.inead.com.broutros.www.inead.com.br www.inead.com.br
Aprendem a www.inead.com.br
conhecer-se melhor. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
• Enriquecem
o seu modo de ser, pensar e agir. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
• Exercitam
w.inead.com.br a responsabilidade.
• Tornam-se capazes
www.inead.com.br www.inead.com.brde fazer e aceitar críticas
www.inead.com.br com humildade.
• Desenvolvem o espírito
www.inead.com.br www.inead.com.br criativo e democrático.
m.br • A colaboração solidária entre
www.inead.com.br www.inead.com.br alunos com capacidades
www.inead.com.br e interesses
diferentes é uma prevenção www.inead.com.br
contra a doença www.inead.com.br
do individualismo e os www.inead.com.br
ead.com.br excessos de competitividade.
www.inead.com.br 90
d.com.br A LEITURA ACTIVA
w.inead.com.br
1 Como www.inead.com.br
conhecer um livro www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
2 Etapas na leitura www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
2.1 Ler «por alto»
2.2
m.br www.inead.com.br Ler «em profundidade»
3 Processos de leitura
d.com.br www.inead.com.br ativa
3.1 Consultar
.inead.com.br www.inead.com.br o dicionário
3.2 Sublinhar www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
Fazer anotações www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
3.4 Tirar
www.inead.com.br apontamentos
m.br 3.4.1 Transcrições
d.com.br 3.4.2 Esquemas
ead.com.br www.inead.com.br3.4.3www.inead.com.br
Resumos www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
4 Velocidade e rendimento www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
A vantagem do leitor rápido
4.2
www.inead.com.br Como acelerar o ritmo de leitura
www.inead.com.br 91
1. COMO CONHECER UM LIVRO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Três técnicas
www.inead.com.br simples, ajudam
www.inead.com.br a conhecer um livro,
www.inead.com.br e a tornar mais
www.inead.com.brrentável a
sua utilização:
com.br 1.www.inead.com.br
Percorrer o índice. Pelo índice, é possívelwww.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
descortinar www.inead.com.br
o essencial
www.inead.com.br
da
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
matéria
ead.com.br tratada. O índice mostra, de forma esquemática, o conteúdo e a
organização de um
w.inead.com.br www.inead.com.brlivro. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
2. Ler a introdução. Na
www.inead.com.br www.inead.com.br introdução, o autor explica
www.inead.com.br as intenções do
www.inead.com.br livro, www.inead.com.br www.in
www.inead.com.br
indica quais os www.inead.com.br www.inead.com.br
seus destinatários e, por www.inead.com.br
vezes, fornece pistas sobre o modo www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
de tirar proveito dawww.inead.com.br
www.inead.com.br leitura. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br 3. Folhear as páginas. Folheando
www.inead.com.br as páginaswww.inead.com.br
www.inead.com.br do livro, pode observar-se a
forma
ead.com.br como é apresentada a matéria,
www.inead.com.br www.inead.com.br nos seus capítulos e títulos
www.inead.com.br principais.
inead.com.br
Pode www.inead.com.br
observar-se ainda se www.inead.com.br
existem esquemas ou www.inead.com.br
figuras que facilitem www.inead.com.br
a . www.inead.co
ww.inead.com.br
compreensão www.inead.com.br
dos temas tratados. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br 92
www.inead.com.br
com.br 2. ETAPAS NA LEITURA www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Quando
w.inead.com.br alguém pega
www.inead.com.brnum livro para estudar
www.inead.com.br um capítulo qualquer,
www.inead.com.br não deve
pretender
www.inead.com.br fixar a matéria,
www.inead.com.brlogo à primeira tentativa.
.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Mais vantajoso será fazer a leitura em duas etapas distintas. Numa primeira etapa, lê- www.inead.com.br w
com.br sewww.inead.com.br
«por alto», para saber de que assunto sewww.inead.com.br
www.inead.com.br trata e a forma comowww.inead.com.br
é tratado. Numa www.inead.com.br
segunda etapa,
ead.com.br www.inead.com.brlê-se «em profundidade»,
www.inead.com.br para compreender
www.inead.com.bre assimilar o essencial.
ww.inead.com.br
2.1. LER «PORwww.inead.com.br
ALTO» www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
Dar uma rápida passagem
www.inead.com.br www.inead.com.br de olhos pelo seu conteúdo.
d.com.brEsta www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br primeira leitura serve para oferecer
www.inead.com.br www.inead.com.br ao leitor uma visão panorâmica
www.inead.com.br do terreno
www.inead.com.br a www.inead.com
inead.com.br
explorar,www.inead.com.br www.inead.com.br
ou seja, uma visão geral do assunto. www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
Nesta etapa,
www.inead.com.br aconselha-se a leitura de um ou
www.inead.com.br www.inead.com.br outro parágrafo do início,
www.inead.com.br do meio e do
fim do capítulo
www.inead.com.br («leitura em diagonal»).
www.inead.com.br 93
www.inead.com.br
d.com.br2.2. LER «EM PROFUNDIDADE» www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
Explorar e captar o essencial. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
Aquilo que
.br www.inead.com.br se lê de forma superficial
www.inead.com.br depressa se deforma
www.inead.com.br e desaparece.
d.com.brNesta
www.inead.com.br
etapa, a pessoa www.inead.com.br
deve ler o texto todo, www.inead.com.br
de forma www.inead.com.br
aprofundada, quantas vezes www.inead.com.br
foram necessárias, www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
até conseguir respostas claras para questões como estas: www.inead.co
• Que diz o autor? Que
www.inead.com.br www.inead.com.br pretende transmitir?
• As explicações são fundamentadas?
Os factos e os argumentos são esclarecedores?
d.com.br• Concordo
com as opiniões do autor? www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
• Que www.inead.com.br
inead.com.br novidades surgem no www.inead.com.br
texto? www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
• Encontrowww.inead.com.br
ww.inead.com.br informações úteis?www.inead.com.br
Posso aplicá-las na prática?
• Que ligação
www.inead.com.br tem o assunto com aquilo que
www.inead.com.br www.inead.com.br já sei? www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br 94
d.com.br3. PROCESSOS DE LEITURA ACTIVAEXPLORAR E CAPTAR O ESSENCIAL. www.inead.com.br www.inead.com.b
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Uma leitura ativa implica os seguintes processos: consultar o dicionário, sublinhar, www.inea
fazer anotações
www.inead.com.br e tirar apontamentos.
com.br Isto exige que o estudante
www.inead.com.br tenha à mão dicionários,
www.inead.com.br cadernos, esferográficas,
www.inead.com.br lápis, www.inead.com.br
www.inead.com.br
d.com.brborracha... www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
3.1. Consultar
ww.inead.com.br o dicionário
O dicionário é fonte rápida
www.inead.com.br www.inead.com.br e segura para tirar dúvidas.
d.com.brConsultar
www.inead.com.br
o dicionário não www.inead.com.br www.inead.com.br
só ajuda a perceber melhor um texto como www.inead.com.br
também www.inead.com.br
enriquece
inead.com.br o vocabulário. www.inead.com.br
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
Conhecendo
www.inead.com.br e aplicando corretamente palavras
www.inead.com.br www.inead.com.br novas, combate-se a ignorância
www.inead.com.br e
www.inead.com.br
adquire-se maior www.inead.com.br
competência a www.inead.com.br
falar e a escrever. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
www.inead.com.br 95
3.2. SUBLINHAR www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Sublinhar
inead.com.br um texto é
www.inead.com.bruma forma de estar
www.inead.com.brmais atento e de captar
www.inead.com.br melhor o que se lê.
www.inead.com.br Quem www.inead.co
sublinha lê duas vezes. Um sublinhado bem feito permite ainda tirar bons apontamentos e fazer
w.inead.com.br www.inead.
revisões
www.inead.com.br rápidas, na véspera
www.inead.com.br das provas.
A arte está em saber extrair e sublinhar o essencial do meio das frases mais ou menos
.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br complexas do texto. www.inead.com.br
Sublinhar
.inead.com.br bem um livro ou um texto desperta a atenção, ajuda a captação e facilita as www.inead.co
revisões.
Para sublinhar bem,
www.inead.com.br existem três regras fundamentais:
com.br 1. Dar
www.inead.com.br
prioridade a www.inead.com.br
definições, fórmulas, www.inead.com.br
esquemas, termos www.inead.com.br
técnicos e outras palavraswww.inead.com.br
ou
expressões
ead.com.br que sejam a chave
www.inead.com.br da ideia principal.
2. Não
w.inead.com.br abusar dos traços e das cores. Em
www.inead.com.br www.inead.com.br geral, basta destacar uma
www.inead.com.br frase ou duas, por
www.inead.com.br parágrafo.
www.inead.
Sublinhar tudo é o mesmo que não www.inead.com.br www.inead.com.br
sublinhar nada. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
3. Sublinhar
www.inead.com.br apenas livros pessoais. É falta de
www.inead.com.br www.inead.com.br respeito pelos outros riscar
www.inead.com.br livros emprestados.
Além do mais,
www.inead.com.br um sublinhado só funciona bem
www.inead.com.br www.inead.com.brpara a pessoa que o fez. Cada
www.inead.com.br pessoa tem o seu
www.inead.com.br w
www.inead.com.br
método próprio. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br 96
www.inead.com.br
d.com.br3.3. FAZER ANOTAÇÕES www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
As anotações
ww.inead.com.br são reações
www.inead.com.br ou comentários pessoais
www.inead.com.br e podem expressar-se
www.inead.com.br através
de variadas
www.inead.com.br formas:
m.br 1. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
pontos de exclamação (!), como sinal de surpresa www.inead.com.br
ou entusiasmo; www.inead.com.br
d.com.br2. pontos www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
de interrogação (?), como sinal de dúvida, discordância ou rejeição;
3.letras diversas para
.inead.com.br www.inead.com.br fazer uma observação
www.inead.com.br simples (exemplos:
www.inead.com.br B—bom ou bem,
I—importante ou interessante,
ww.inead.com.br www.inead.com.br N—não, R—rever.
www.inead.com.br . .);
4. palavras que resumam
www.inead.com.br www.inead.com.br o núcleo central de um
www.inead.com.brparágrafo;
5. uma nota de referência www.inead.com.br
a outras ideias www.inead.com.br
sobre o assunto, defendidas www.inead.com.br
pelo mesmo ww
m.br autor ou por autor diferente
(exemplo: cf. livro...pág....).
Além
inead.com.br de originais, as anotações devem
www.inead.com.br www.inead.com.br ser claras e breves.
www.inead.com.br 97
com.br 3.4. TIRAR APONTAMENTOS
Os apontamentos
w.inead.com.br podem
www.inead.com.br ser de três tipos: transcrições,
www.inead.com.br esquemas
www.inead.com.br e resumos.
3.4.1. TRANSCRIÇÕES www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br Transcrever é copiar por
www.inead.com.br extenso um texto ou
www.inead.com.br parte dele.
.inead.com.br
As www.inead.com.br
transcrições são www.inead.com.br
indispensáveis, quando se www.inead.com.br
pretende recolher dados www.inead.com.br
para a realização www.inead.co
de
ww.inead.com.br
um trabalhowww.inead.com.br www.inead.com.br
escrito, com recurso a citações. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
Nas transcrições, três regras
www.inead.com.br www.inead.com.brdevem ser respeitadas:
d.com.brNão www.inead.com.br
copiar longos textos,www.inead.com.br
integralmente. www.inead.com.br
Basta selecionar as partes www.inead.com.br
mais significativas. www.inead.com.br
inead.com.br
Pôr entrewww.inead.com.br www.inead.com.br
aspas os textos copiados. www.inead.com.br
Tem de ficar bem www.inead.com.br
claro que se trata www.inead.com.br . www.inead.co
de transcrição e não
de resumo pessoal.
Indicar, com
www.inead.com.br precisão, a fonte, ou seja, registar
www.inead.com.br www.inead.com.br o nome do autor, o título
www.inead.com.br do livro ou da
revista, o número
www.inead.com.br da edição, o local de edição, o
www.inead.com.br www.inead.com.breditor, a data e a página.
www.inead.com.br 98
3.4.2. ESQUEMAS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
Os esquemas
www.inead.com.br são simples enunciados
www.inead.com.br das palavras-chave,
www.inead.com.br em torno
das quais é possível
m.br www.inead.com.br arrumar grandes
www.inead.com.br quantidades de
com.br conhecimentos. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Representam
w.inead.com.br uma enorme economia de palavras e oferecem a
vantagem de destacar e
www.inead.com.br www.inead.com.brvisualizar o essencial do assunto
www.inead.com.br em análise,
podendo ainda ser facilmente
www.inead.com.br www.inead.com.br reformulados.
com.br Existem
www.inead.com.br
vários tipos dewww.inead.com.br www.inead.com.br
esquema: índices, quadros, gráficos, www.inead.com.br www.inead.com.br
desenhos
ead.com.br ou mapas.
www.inead.com.br 99
www.inead.com.br
com.br 3.4.3. RESUMOS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Resumir
w.inead.com.br é abreviar, tornar
www.inead.com.br mais curto um texto.
Isto exige
www.inead.com.brcapacidade para selecionar
www.inead.com.br e reformular
www.inead.com.bras ideias essenciais, usando
frases bem articuladas. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
Um bom resumo,
ead.com.br www.inead.com.br tal como um bom esquema,
www.inead.com.br tem quatro características
fundamentais:
1. Brevidade - os pontos
www.inead.com.br www.inead.com.br principais da matéria são
www.inead.com.br registados de forma
www.inead.com.br abreviada.
www.inead.com.br
O bom resumo www.inead.com.br www.inead.com.br
não ultrapassa um quarto www.inead.com.br
do texto inicial. www.inead.com.br www.inead.com.br www.
2. Clareza - os factoswww.inead.com.br
ou as ideias são apresentados sem qualquer tipo de confusão www.inead.com.br w
com.br ou www.inead.com.br
ambiguidade. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
3.
ead.com.br Rigor - o essencial do assunto é
www.inead.com.br www.inead.com.br reproduzido fielmente, sem
www.inead.com.br erros nem
deformações. www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
ww.inead.com.br
4. Originalidadewww.inead.com.br www.inead.com.br
- a matéria é traduzida www.inead.com.br www.inead.com.br
numa linguagem original, própria de cada www.inea
leitor, embora
www.inead.com.br transmita apenas o ponto de vista
www.inead.com.br www.inead.com.br do autor. Resumir não
www.inead.com.br é www.inead.com.br www.
comentar!
www.inead.com.br 100
d.com.brAprender a resumir é aumentar as hipóteses de sucesso. www.inead.com.br www.inead.com.b
(quando for convidado a fazer um resumo, não hesite em perguntar qual a
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
extensão
www.inead.com.brdesejada, para não haver
www.inead.com.br defeito nem excesso).
VELOCIDADE E RENDIMENTO
Deve ler-se
.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
depressa ou devagar? Quem aproveita mais da leitura: o leitor lento
ou o leitor rápido?
A velocidade de leitura, desde
www.inead.com.br www.inead.com.br que não excessiva, favorece
www.inead.com.br o rendimento.
d.com.brO ritmo
www.inead.com.br
de leitura terá dewww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
se adaptar sempre à natureza dos textos (mais www.inead.com.br
complexos
inead.com.br ou mais acessíveis), à capacidade
www.inead.com.br www.inead.com.br de assimilação do leitor
www.inead.com.br e aos
Objectivos
ww.inead.com.br pretendidos.
4.L. A VANTAGEM DO LEITOR RÁPIDO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
O leitor lento,
www.inead.com.br por opção própria
www.inead.com.br ou por pobreza de
www.inead.com.br vocabulário,
inspeciona
m.br www.inead.com.bro texto, palavra a palavra.
www.inead.com.br Fixa o olhar e soletra
www.inead.com.br as palavras
com.br como
www.inead.com.br
se receasse www.inead.com.br
perder alguma coisa. É www.inead.com.br
meticuloso. Não www.inead.com.br
distingue a www.inead.com.br
natureza
dos textos e, por vezes, gasta tempo a «armazenar»
pormenores e exemplos.
w.inead.com.br www.inead.com.br No meio da sua lentidão,
www.inead.com.br divaga e perde
www.inead.com.bras www.inead.com.br www.inead.
ideias. Por isso, não consegue
www.inead.com.br www.inead.com.br tirar grande rendimento.
www.inead.com.br
O leitor rápido nãowww.inead.com.br www.inead.com.br
pode ser confundido www.inead.com.br www.inead.com.br
com o apressado, impaciente e www.inead.com.br w
com.br superficial que «engole»
www.inead.com.br textos a uma velocidade
www.inead.com.br perigosa. O rápido
avança
ead.com.br depressa, mas é cuidadoso
www.inead.com.br www.inead.com.br nos textos mais importantes.
d.com.brEXEMPLO
Exemplifiquemos, numa frase www.inead.com.br
concreta, os dois www.inead.com.br
modos de ler: www.inead.com.br www.inead.
www.inead.com.br
O leitor lento para o olhar em (quase) todas as palavras:
«Estudantes/ e professores/
d.com.br www.inead.com.br gostariam/
www.inead.com.br que a escola/ fosse/um
www.inead.com.br espaço/ mais feliz».
w.inead.com.br
O leitor www.inead.com.br
rápido vê conjuntos www.inead.com.br
de palavras, em cada www.inead.com.br
«olhadela»: www.inead.com.br www.inead.
«Estudantes e professores
www.inead.com.br gostariam/ que a escola fosse/ um espaço mais feliz».
d.com.br4.2. COMO ACELERAR O RITMO DE
www.inead.com.br www.inead.com.br LEITURA www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Treinar o movimento www.inead.com.br
dos olhos, www.inead.com.br
fixando-os em grupos www.inead.com.br
de palavras, cada vez mais www.inead.
alargados. Estewww.inead.com.br
www.inead.com.br treino deve começar www.inead.com.br www.inead.com.br
com textos mais simples, passando depois aos mais
difíceis.
ELABORAÇÃO
inead.com.br DE UM
www.inead.com.brTRABALHO
www.inead.com.br
1 O tema www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
2 A recolha de informações www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
m.br 3www.inead.com.br
O plano www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
3.1 Filtragem
3.2 Ordenação
4 A redacção
Partes do texto www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
4.2 Citações www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
m.br 4.2.1 Recorrer a autoridades
d.com.br 4.2.2 Transcrever
www.inead.com.br www.inead.com.br com fidelidade
inead.com.br 4.2.3 Identificar
www.inead.com.br www.inead.com.bra fonte www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
4.3 Bibliografia www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
5 A apresentação do trabalho www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
com.br No processo de elaboração de um trabalho escrito, existem quatro etapas distintas: www.inead.com.br
www.inead.com.br
1. a escolha do tema;
ead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
2. a recolha
w.inead.com.br de informações;
3. a organização
www.inead.com.br de um plano;
4. a redacção.
O TEMA www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Quando o trabalho é
w.inead.com.br www.inead.com.br da livre iniciativa do estudante,
www.inead.com.br este deverá
www.inead.com.brescolher o tema e
marcar os seus limites,
www.inead.com.br www.inead.com.brde acordo com três critérios
www.inead.com.br fundamentais:
1. A capacidade individual — é imprudente www.inead.com.br www.inead.com.br
meter-se em tarefas superiores às www.inead.com.br w
com.br próprias forças. Não basta
www.inead.com.br «gostar» de um www.inead.com.br
www.inead.com.br tema para que as coisas resultem bem. www.inead.com.br
www.inead.com.br
2.
ead.com.br As fontes de consulta — não há
www.inead.com.br www.inead.com.br hipótese de realizar um trabalho
www.inead.com.br sem fontes de
inspiração
w.inead.com.br e documentação. Antes de
www.inead.com.br www.inead.com.brlançar mãos ao trabalho, o
www.inead.com.brestudante terá de
ww.inead.com.br
certificar-se www.inead.com.br
da existência de fontes www.inead.com.br se estão acessíveis. www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
de consulta e saberwww.inead.com.br www.inead.com.br
www.in
3. O tempo disponível — quanto menos www.inead.com.br
tempo houver, maior é a necessidade de
limitar as fronteiras
www.inead.com.br da investigação.
d.com.br2. A RECOLHA DE
www.inead.com.br INFORMAÇÕES
www.inead.com.br
O estudante terá de socorrer-se de fontes de informação.
www.inead.com.br 1. livros;
www.inead.com.br
www.inead.com.br2. enciclopédias; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
3. internet;
4. recursos www.inead.com.br
com.br www.inead.com.br audiovisuais; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
5. entrevistas; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
6. revistas e jornais… www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
3. O PLANO
m.br Depois de reunir todas as informações
www.inead.com.br www.inead.com.br possíveis e antes
www.inead.com.brde passar à redacção do
www.inead.com.br trabalho, é
www.inead.com.br
com.br vantajoso
www.inead.com.br
elaborar um www.inead.com.br
plano ou esquema www.inead.com.br
orientador. www.inead.com.br www.inead.com.br
A obediência
w.inead.com.br a um plano rigoroso oferece
www.inead.com.br www.inead.com.br uma ajuda para escrever
www.inead.com.br ou mesmo para fazer
www.inead.com.br uma
www.inead.
ww.inead.com.br
intervenção www.inead.com.br
oral, com mais www.inead.com.br
disciplina e segurança. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
Fazer um plano
www.inead.com.br implica duas operações complementares:
www.inead.com.br www.inead.com.br filtragem e ordenação
www.inead.com.br das informações.
www.inead.com.br w
d.com.br3.1. FILTRAGEM
Para que o trabalho resulte equilibrado, o estudante deve ter a coragem de eliminar informações
supérfluas,
www.inead.com.br dúbias ou confusas.
Quanto mais reduzido for o número de páginas pretendidas, mais terá de eliminar.
d.com.br3.2. www.inead.com.br
ORDENAÇÃO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Dar uma sequência lógica
ww.inead.com.br www.inead.com.br e articulada às ideias
www.inead.com.br ou factos que se pretende
www.inead.com.br transmitir, para
www.inead.com.br que o
www.inea
trabalho resulte com «cabeça, tronco e membros». www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.inead.com.br
www.in
www.
Um processo simples consiste
www.inead.com.br www.inead.com.br em escrever, numa folha
www.inead.com.br de papel, um índice
www.inead.com.br esquemático, uma
www.inead.com.br lista ww
m.br de palavras ou ideias-chave, precedidas
www.inead.com.br www.inead.com.br de números ou letras.
4.
ead.com.br A REDACÇÃO
Redigir, de forma original, não sewww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
consegue de um só fôlego. A maior parte das pessoas só ao fim www.inea
de
várias tentativaswww.inead.com.br
www.inead.com.br (com acrescentos, cortes e correções) consegue
www.inead.com.br uma redacção
www.inead.com.br satisfatória, ao nível
www.inead.com.br
da forma e do www.inead.com.br www.inead.com.br
conteúdo. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
4.1. PARTES DO TEXTO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Quanto ao
www.inead.com.br conteúdo, o trabalho
www.inead.com.br deve ser redigido
www.inead.com.brem três partes distintas:
www.inead.com.br introdução,
desenvolvimento
.br www.inead.com.br e conclusão.
d.com.br1. A www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
introdução serve para mostrar, de forma breve e clara, o interesse do tema e o modo www.inead.com.br
de o
desenvolver.
.inead.com.br A introdução não
www.inead.com.br dá soluções, apenas
www.inead.com.br apresenta o problema
www.inead.com.br e marca os limites
www.inead.com.br do
www.inead.co
trabalho. www.inead.com.br www.inead.com.br
ww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
2. A conclusão é o ponto
www.inead.com.br www.inead.com.brfinal. Serve para resumir
www.inead.com.bro que se disse e, sempre
www.inead.com.br que possível, tomar
www.inead.com.br
posição ou indicarwww.inead.com.br
pistas de ação. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
m.br 3.www.inead.com.br
É no desenvolvimento www.inead.com.br www.inead.com.br
ou «corpo do trabalho» que se explica o tema, ponto por ponto,
d.com.brdividindo-o em subtemas, ou seja,
www.inead.com.br www.inead.com.br em capítulos diferentes,
www.inead.com.brcom vários títulos e
www.inead.com.brsubtítulos. No
www.inead.com.br
desenvolvimento,
inead.com.br cada capítulo
www.inead.com.br deve ter uma extensão
www.inead.com.br compatível com
www.inead.com.br a sua importância www.inead.co
www.inead.com.br no
.
w.inead.com.br do trabalho. www.inead.com.br www.inead.com.br
www.inead.com.br
contexto geral www.inead.com.br www.inead.
d.com.br4.2.1. RECORRER
www.inead.com.br A AUTORIDADES
Citar
w.inead.com.bré uma forma de
www.inead.com.br gratidão para com os
www.inead.com.brautores em que nos inspiramos.
www.inead.com.br
As transcrições nãowww.inead.com.br www.inead.com.br
valem pela sua quantidade, www.inead.com.br
mas pela www.inead.com.br
sua qualidade. www.inead.com.br www.
com.br 4.2.2. TRANSCREVER COM
www.inead.com.br FIDELIDADE www.inead.com.br
Significawww.inead.com.br
colocar entre aspas as palavras exatas de um autor, não retirando as www.inead.com.br www.inead.co
afirmações do seu contexto
ww.inead.com.br www.inead.com.br próprio.
www.inead.com.br
Usam-se três www.inead.com.br
pontos entre www.inead.com.br
parênteses para assinalar a www.inead.com.br
parte omitida de www.inead.com.br
qualquer www.in
texto que se transcreve.
com.br 4.2.3.
www.inead.com.br
IDENTIFICAR A FONTE www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Identificar
w.inead.com.br a fonte é fazer uma referência
www.inead.com.br www.inead.com.br clara e precisa ao autor,
www.inead.com.br à obra e às
páginas citadas, através de umawww.inead.com.br
nota. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
A nota deve
www.inead.com.br ser inserida no fim do capítulo
www.inead.com.br www.inead.com.brou, de preferência, ao fundo
www.inead.com.br da www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
página, em rodapé, www.inead.com.br
para facilitar a www.inead.com.br
leitura. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
As
ead.com.br notas que identificam
www.inead.com.br a fonte devem
www.inead.com.br referir os seguintes elementos,
www.inead.com.br separados
inead.com.br
por www.inead.com.br
vírgulas: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
No caso de um livro, escreve-se o nome e o apelido do autor, o título e o subtítulo
da obra (sublinhados),
.br www.inead.com.br o número
www.inead.com.br de edição, o local de
www.inead.com.br edição, o editor, a data
www.inead.com.br e aswww.inead.com.br w
com.br páginas citadas. Exemplo:
.inead.com.br
Umberto www.inead.com.br
Eco, Como se Faz Uma www.inead.com.br www.inead.com.br
Tese em Ciências Humanas, www.inead.com.br
4ª Edição, www.inead.com.br
Lisboa, Ed. www.inead.co
Presença, 1988,
ww.inead.com.br p....
No caso de uma revista, escreve-se
www.inead.com.br www.inead.com.br o nome e o apelido
www.inead.com.br do autor, o título do
www.inead.com.br artigo
www.inead.com.br w
(entre aspas), o títulowww.inead.com.br www.inead.com.br
da revista (sublinhado), o número da revista, www.inead.com.br
a data de www.inead.com.br
d.com.brpublicação
e as páginas citadas. Exemplo: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Carlos
ww.inead.com.br Reis, «Processamento de Texto ou
www.inead.com.br www.inead.com.br o Discurso em Processo»,
www.inead.com.brAnálisewww.inead.com.br www.inea
Psicológica,
www.inead.com.br n.° 1, série VII, Janeiro de 1990,
www.inead.com.br www.inead.com.br p.... www.inead.com.br www.inead.com.br www.
4.3.
ead.com.br BIBLIOGRAFIA
No final do trabalho www.inead.com.br
escrito, quer www.inead.com.br www.inead.com.br
citações, deve-se www.inead.com.br www.inea
tenha havido ou não www.inead.com.br www.inead.com.br
apresentar sempre uma lista bibliográfica. Dessa lista, feita por ordem alfabética,
constarão
.br www.inead.com.bras obras principais consultadas,
www.inead.com.br onde se recolheram
www.inead.com.br as informações.
d.com.brNa lista
www.inead.com.br
da bibliografia www.inead.com.br
mencionam-se, www.inead.com.br
obrigatoriamente, os www.inead.com.br
seguintes elementos, www.inead.com.br
.inead.com.br
separados www.inead.com.br www.inead.com.br
por vírgulas, pela ordem indicada: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
1. Apelido e nome do autor
www.inead.com.br www.inead.com.br (ou dos autores ou do
www.inead.com.br organizador, se a obra
www.inead.com.br for www.inead.com.br www.
coletiva);
Título e subtítulo dawww.inead.com.br
obra (sublinhados); www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br3. Número
da edição utilizada www.inead.com.br
(se houver várias); www.inead.com.br www.inead.com.br
4. Local de
inead.com.br edição (se não constar
do livro, escreve-se s.l.—sem local);
5. Editor;
6. Data de
www.inead.com.br edição (se não constar, escreve-se
www.inead.com.br www.inead.com.brs.d.—sem data).
5. A
inead.com.br APRESENTAÇÃO DO
www.inead.com.br TRABALHO
Uma apresentação www.inead.com.br
cuidada manifesta www.inead.com.br
o respeito do estudante www.inead.com.br
por si própriowww.inead.com.br
e www.in
www.inead.com.br
pela pessoa a quem entrega o trabalho para ser lido.
Uma boa apresentação
d.com.br www.inead.com.br agrada à vista
www.inead.com.bre influencia positivamente
www.inead.com.br o professor ou
ead.com.br
outroswww.inead.com.br
destinatários do www.inead.com.br
trabalho. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Para melhorarwww.inead.com.br
o aspecto exterior de um trabalho, é recomendável: www.inead.com.br www.in
•
inead.com.brUsar folhas brancas,
www.inead.com.br de formato comum;
• Escrever
ww.inead.com.br apenas de um
www.inead.com.br lado das folhas;
www.inead.com.br
• Reservar www.inead.com.br
a primeira página www.inead.com.br
para a identificação do www.inead.com.br
aluno (nome, ano, www.inead.com.br
turma e www.in
número), o título do trabalho, o nome da disciplina, o nome da escola e a data;
• Fazer um
m.br www.inead.com.br índice, na segunda
www.inead.com.brpágina; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
• Pôr títulos e
d.com.br www.inead.com.br subtítulos, de forma bem
www.inead.com.br saliente;
• Sublinhar palavras
.inead.com.br www.inead.com.br ou expressões significativas;
w.inead.com.br
• Abrir www.inead.com.br
espaços entre os www.inead.com.br
vários parágrafos; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
• Deixar margens
nos quatro ladoswww.inead.com.br www.inead.com.br
da página que permitam as anotações dowww.inead.com.br www.in
www.inead.com.br
professor e a encadernação
www.inead.com.br www.inead.com.br do trabalho;
m.br • Fazer uma caligrafia legível,
www.inead.com.br www.inead.com.br quando não for possível
www.inead.com.br escrever ao computador;
d.com.br• Não entregar folhas riscadas
www.inead.com.br www.inead.com.br ou cheias de emendas;
ead.com.br
• www.inead.com.br
Numerar as páginas; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
• Pôr capas
no trabalho, sempre www.inead.com.br
que possível. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
REGRAS
inead.com.br DA ESCRITA
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
www.inead.com.br
1. O estilo www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
3. A ortografia www.inead.com.br www.in
1.1 Palavras familiares www.inead.com.br www.inead.com.br
3.1 Eliminação e troca de letras www.inead.com.br ww
1.2 Expressões
m.br www.inead.com.br sóbrias
www.inead.com.br 3.2 Troca
www.inead.com.br de palavras homófonas
1.2.1
d.com.br www.inead.com.br Poupar qualificativos
www.inead.com.br 3.3 Confusões
www.inead.com.br nos verbos
1.2.2 Ser
.inead.com.br www.inead.com.br direto www.inead.com.br 4 . A aprendizagem
www.inead.com.br da escrita
w.inead.com.br
1.3 Frases www.inead.com.br
curtas www.inead.com.br 4.1 www.inead.com.br
Ler bons autores www.inead.com.br www.inead.
1.4 Ligações coerentes www.inead.com.br www.inead.com.br
4.2 Conhecer a gramática www.inead.com.br www.in
2. A pontuação www.inead.com.br
4.3 Treinar www.inead.com.br www.inead.com.br ww
A habilidade
inead.com.br de escrever
www.inead.com.br é uma arma eficaz
www.inead.com.br de sucesso, tanto
www.inead.com.brna escola como na
w.inead.com.br
profissão. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
A escrita é uma das formas de expressão mais valorizadas na avaliação dos
estudantes,
m.br www.inead.com.brem quase todas as disciplinas.
A escrita é um instrumento
.inead.com.br www.inead.com.br fundamental para
www.inead.com.br informar, demonstrar,
www.inead.com.br persuadir ou
simplesmente www.inead.com.br
para interessar oswww.inead.com.br www.inead.com.br
outros pelas nossaswww.inead.com.br
ideias. www.inead.com.br www.inead.
1. O ESTILO
com.br O estilo
d.com.br deve ser adequado à circunstancia,
www.inead.com.br www.inead.com.br à matéria, ao destinatário
www.inead.com.br e à
intenção. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Há qualidades
www.inead.com.br que toda a boa escrita exige:
www.inead.com.br www.inead.com.brclareza, coerência e elegância.
1.1.
inead.com.br PALAVRAS FAMILIARES
Optar por palavras www.inead.com.br
familiares não significa www.inead.com.br
escrever comowww.inead.com.br www.inead.com.br
se fala em família, entre www.in
amigos ou no supermercado.
Se o assunto não
d.com.br www.inead.com.br exige vocabulário especializado,
www.inead.com.br é preferível
www.inead.com.br usar palavras
ead.com.br
simpleswww.inead.com.br
e bem conhecidas. www.inead.com.br
Isso garante a quem www.inead.com.br
escreve maior www.inead.com.br
clareza na www.inead.com
w.inead.com.br
transmissãowww.inead.com.br
das ideias. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
1.2. EXPRESSÕES SÓBRIAS
com.br A elegância
www.inead.com.br
da escrita www.inead.com.br
supõe o recurso a www.inead.com.br
expressões sóbrias. www.inead.com.br www.inead.com.br
Para tornarwww.inead.com.br
w.inead.com.br um texto elegante,www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
existem dois processos complementares: poupar www.inead.
qualificativos
www.inead.com.br e ser direto.
1.2.1.
w.inead.com.br POUPAR QUALIFICATIVOS
Adjetivos e advérbios www.inead.com.br
são qualificativos www.inead.com.br
a usar com cautela.www.inead.com.br www.inead.com.br www.
com.br Quanto mais simples ewww.inead.com.br
www.inead.com.br natural é a escrita, www.inead.com.br
melhor é a sua qualidade.
1.2.2. Ser direto
Ser direto implica www.inead.com.br www.inead.com.br
saber exatamente o que se pretende e escolher o caminho mais www.inead.com.br www.
curto para dizer as coisas, com
www.inead.com.br www.inead.com.br objetividade.
d.com.brSer direto
ead.com.br é ser breve. Dizer o essencial
www.inead.com.br www.inead.com.br em poucas palavras. Não
www.inead.com.br se dispersar. Não
fazer rodeios inúteis. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
1.3.
ead.com.br FRASES CURTAS
O ideal é variar o comprimento das frases.
A verdade
.br www.inead.com.bré que as frases curtas
www.inead.com.br são menos traiçoeiras
www.inead.com.br para quem escreve
www.inead.com.bre www.inead.com.br w
com.br menos fatigantes parawww.inead.com.br
www.inead.com.br quem lê. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
.inead.com.br
O melhor www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
é «partir» as frases compridas em duas ou três mais pequenas. www.inead.com.br www.inead.co
1.4. LIGAÇÕES COERENTES
Um bom texto é um todowww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
contínuo em que as várias partes nãowww.inead.com.br
devem surgir www.inead.com.br
d.com.brsoltas mas articuladas, com
www.inead.com.br ligações coerentes.
As
inead.com.brligações das frases num período,
www.inead.com.br www.inead.com.brdos períodos dentro de um
www.inead.com.br parágrafo e dos
parágrafos
ww.inead.com.br entre si podem ser feitas através
www.inead.com.br www.inead.com.br dos chamados conectivos.
Um conectivo
www.inead.com.br é uma expressão simples que serve
www.inead.com.br www.inead.com.br para indicar a passagem
www.inead.com.br de uma
www.inead.com.br
ideia a outra ou a www.inead.com.br www.inead.com.br
relação entre duas ideias. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
Exemplos:
www.inead.com.br
Clarificação – www.inead.com.br
isto é, ou seja, quer www.inead.com.br
dizer, por outras www.inead.com.br
palavras... www.inead.com.br www.
Semelhança – do mesmo modo, igualmente... www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br Oposição ou contrastewww.inead.com.br
– mas, porém, todavia, www.inead.com.br
apesar disso, no entanto, pelo www.inead.com.br
contrário...
Ligação espacial – ao
w.inead.com.br www.inead.com.br lado, no meio, à direita,
www.inead.com.br ao fundo, sobre...
ww.inead.com.br
Ligação www.inead.com.br
temporal – quando, www.inead.com.br
antes, entretanto, www.inead.com.br
depois, logo que ... www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
Causa – porque,www.inead.com.br www.inead.com.br
visto que, dado que...www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
Consequência – daí,
por isso, portanto...
com.br Conclusão – em conclusão,
www.inead.com.br em síntese, enfim...
d.com.brOs sinais de pontuação servem para tornar a mensagem escrita clara e www.inead.com.br www.inead.com.b
compreensível.
inead.com.br Eles
www.inead.com.br substituem as pausas
www.inead.com.bre as entoações da linguagem
www.inead.com.br oral.
A ausência
ww.inead.com.br de uma pontuação
www.inead.com.br adequada pode
www.inead.com.brmodificar por completo
www.inead.com.br o sentido
de um texto.
A vírgula, que indica uma pausa breve na www.inead.com.br www.inead.com.br
leitura, é o sinal mais difícil de usar comwww.inead.com.br ww
www.inead.com.br
m.br correção.
Para o correto emprego
.inead.com.br www.inead.com.br da vírgula, vejamos
www.inead.com.br algumas regras mínimas:
www.inead.com.br
• O sujeito, www.inead.com.br
o predicado, o nome www.inead.com.br
predicativo do www.inead.com.br
sujeito e os complementos www.inead.com.br www.in
(direto e indireto),
se estiverem seguidos, não podem ser separados por
m.br vírgulas. (Exemplo: O Pedro
www.inead.com.br www.inead.com.br comprou uma prenda à
www.inead.com.br Luísa). www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br• Várias orações diferentes, dentro
www.inead.com.br www.inead.com.br da mesma frase, devem
www.inead.com.br ser separadas por
ead.com.br vírgulas,
www.inead.com.br
quando não www.inead.com.br
estão ligadas por www.inead.com.br
conjunção. (Exemplo: Uns www.inead.com.br
concordam, www.inead.com
w.inead.com.br
outros www.inead.com.br
discordam, outros mostramwww.inead.com.br www.inead.com.br
indiferença...). www.inead.com.br www.inead.
• As oraçõeswww.inead.com.br
www.inead.com.br intercaladas numa oração principal são metidas entre vírgulas.
(Exemplo:
www.inead.com.br Os estudantes, quando estão motivados,
www.inead.com.br www.inead.com.br prestam atenção
www.inead.com.br às aulas).
www.inead.com.br ww
d.com.br• Os vários elementos
www.inead.com.br de uma lista
www.inead.com.brcom a mesma função
www.inead.com.br sintática, desde que
www.inead.com.br www.inead.com.b
ead.com.br não estejam ligados por uma conjunção, são separados por vírgulas. (Exemplo: www.inead.com.br www.inead.com
O Francisco comprou dois livros, um caderno, uma caneta e um lápis).
• O vocativo
www.inead.com.br é seguido de
www.inead.com.br vírgula. (Exemplo: Ana
www.inead.com.br Clara, vem cá!).
www.inead.com.br
• As www.inead.com.br
partículas sim e não, sempre www.inead.com.br
que aparecem no www.inead.com.br
início de uma oração e www.inead.com.br
se www.
referem a outra, devem ser seguidas de vírgula. (Exemplo: Queres fruta? —
.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
Não, quero pudim!).
• 3. A www.inead.com.br
.inead.com.br ortografia www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
www.inead.com.br
As palavras www.inead.com.br
têm de ser escritas com www.inead.com.br
correção. www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
m.br Os erros ortográficos podem
www.inead.com.br www.inead.com.br ter como causas a deficiente
www.inead.com.br aprendizagem no
com.br ensino
www.inead.com.br
básico, a falta dewww.inead.com.br
tempo e de www.inead.com.br
motivação para a leitura ouwww.inead.com.br
ainda a www.inead.com.br
desvalorização
ead.com.br da escrita em relação
www.inead.com.br www.inead.com.br a outras formas de expressão.
As pessoas escrevem as palavraswww.inead.com.br na linguagem oral. www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
como as pronunciamwww.inead.com.br www.inead.com.br
www.in
Falando mal,
www.inead.com.br pioram na escrita.
com.br A troca de o por
www.inead.com.br u ou u por o:
www.inead.com.br
d.com.bragrícula (errado) - agrícola www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
mágua (errado) - mágoa www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
www.inead.com.br
opurtuno (errado) - oportuno
soburdinado
www.inead.com.br (errado) - subordinado
com.br A confusão entre os prefixos
www.inead.com.br es e ex:
d.com.bresperiência
www.inead.com.br
(errado) - www.inead.com.br
experiência www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
espectativa www.inead.com.br
(errado) - expectativa www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
expectáculowww.inead.com.br
ww.inead.com.br (errado) - espectáculowww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
A confusão entre os prefixos
www.inead.com.br www.inead.com.br per e pre: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br perconceito (errado) www.inead.com.br
www.inead.com.br preconceito
d.com.brpregunta
www.inead.com.br
(errado) perguntawww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
inead.com.br
prefeiçãowww.inead.com.br
(errado) perfeição www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
premissão (errado)
ww.inead.com.br permissão www.inead.com.br
3.2.
ead.com.br TROCA DE PALAVRAS
www.inead.com.br HOMÓFONAS
ww.inead.com.br
Isto é, www.inead.com.br
palavras que se pronunciamwww.inead.com.br
do mesmo modo. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
acento (modo de pronúncia) VS assento (lugar)
com.br apreçar (avaliar) VS apressar
www.inead.com.br (acelerar o andamento)
cem (numeral) VS
ead.com.br www.inead.com.br sem (preposição)
concelho (município)
w.inead.com.br www.inead.com.brVS conselho (opinião, parecer)
ww.inead.com.br
concerto www.inead.com.br
(sessão musical) VS www.inead.com.br
conserto (reparação) www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
www.inead.com.br
consolar (aliviarwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
o sofrimento) VS consular (relativo a cônsul) www.inead.com.br www.
coser (costurar) VSwww.inead.com.br
www.inead.com.br cozer (cozinhar) www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br estofar (cobrir de estofo)
www.inead.com.br VS estufar (meterwww.inead.com.br
www.inead.com.br em estufa) www.inead.com.br www.inead.com.br
espiar
ead.com.br (espreitar) VS expiar (sofrer um
www.inead.com.br www.inead.com.br castigo)www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
d.com.br3.3. CONFUSÕES
www.inead.com.br NOS VERBOS
Por culpa dos verbos ou por desconhecimento de quem os usa, existem vários tipos de
confusões:
Confusão entre formas www.inead.com.br
verbais e outras palavras: www.inead.com.br www.inead.com.br www.
há (verbo haver) e à (preposição)
com.br traz (verbo trazer) e Trás
www.inead.com.br (preposição)
d.com.brAssowww.inead.com.br
(verbo assar) e aço www.inead.com.br
(metal) www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
vazo (verbo
vazar) e vaso (recipiente)
cede (verbo ceder) e
ww.inead.com.br www.inead.com.brsede (lugar)
Confusão entre verbos
www.inead.com.br diferentes:
m.br vêm (verbo vir) e veem (verbo
www.inead.com.br www.inead.com.br ver) www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ead.com.br
Confusãowww.inead.com.br www.inead.com.br
entre tempos diferentes www.inead.com.br
do mesmo verbo: www.inead.com.br www.inead.com
andaram
w.inead.com.br (pretérito) e andarão (futuro)
www.inead.com.br
Confusão entre www.inead.com.br
conjugações diferentes www.inead.com.br
do mesmo verbo: www.inead.com.br www.inead.com.br www.
Mudasse (conjugação
www.inead.com.br simples) e muda-se (conjugação
www.inead.com.br www.inead.com.br pronominal)
www.inead.com.br
d.com.br4. A APRENDIZAGEM DA ESCRITAwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
w.inead.com.br
O www.inead.com.br
estudante está sempre a www.inead.com.br
tempo de aperfeiçoar www.inead.com.br
a sua técnica da www.inead.com.br
escrita. www.inead.
Para aprender a escrever é aconselhável ler bons autores, conhecer a gramática e treinar a
escrita.
com.br 4.1. LER BONS AUTORES
.inead.com.br
Ler bonswww.inead.com.br
autores, de forma www.inead.com.br
cuidadosa e com um www.inead.com.br
dicionário sempre à www.inead.com.br
mão, permite www.inead.co
enriquecer
o vocabulário essencial
ww.inead.com.br www.inead.com.br para a escrita.
www.inead.com.br
A linguagem escritawww.inead.com.br www.inead.com.br
precisa de grande domínio www.inead.com.br
das palavras,www.inead.com.br www.inead.com.br
pois não pode ser auxiliada pelo ww
m.br gesto, pela mímica ou pela entoação
www.inead.com.br www.inead.com.br da linguagem oral.
4.2. CONHECER A GRAMÁTICA www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Não basta
www.inead.com.br saber gramática para conseguir
www.inead.com.br www.inead.com.brescrever, como não basta
www.inead.com.brconhecer o código da
estrada para conduzir bem um carro.www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Apesar disso, conhecer as regras básicas da gramática é www.
um meio para
www.inead.com.br falar e escrever com correção.
4.3. TREINAR www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
O segredo
www.inead.com.br fundamental para
www.inead.com.br aprender a escrever
www.inead.com.br é praticar a escrita,
www.inead.com.br com exercícios
constantes.
A qualidade só se www.inead.com.br
consegue depois de www.inead.com.br
muita quantidade, www.inead.com.br
feita com www.inead.com.br w
com.br intenção de melhorar.www.inead.com.br
Entre www.inead.com.br
ead.com.br várias formas de treinar, sugere-se:
Tirar apontamentos nas
www.inead.com.br www.inead.com.br aulas; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
Copiar textos interessantes
www.inead.com.br www.inead.com.br (pensamentos, poemas...);
www.inead.com.br
Resumir leituras dewww.inead.com.br www.inead.com.br
livros, revistas e jornais; www.inead.com.br www.inead.com.br w
com.br Inventar
www.inead.com.br
testes e jogos www.inead.com.br
com palavras; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Fazer
ead.com.br trabalhos escritos, por iniciativa
www.inead.com.br www.inead.com.br própria; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
Elaborar
w.inead.com.br «escritos pessoais» (por exemplo,
www.inead.com.br www.inead.com.br escrever um diário onde
www.inead.com.br se registar ideias,
experiências
www.inead.com.br e sentimentos).
PROVAS DE AVALIAÇÃO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
1 A preparação
www.inead.com.br www.inead.com.br 2
www.inead.com.brA realização das provas
1.1 O estudo
www.inead.com.br «à última hora»
www.inead.com.br 2.1 Como
www.inead.com.br responder nas provas
www.inead.com.br escritas
www.inead.com.br ww
Fadiga www.inead.com.br www.inead.com.br
2.1.1 Ler o enunciado www.inead.com.br
todo w
1.1.2 Confusões www.inead.com.br www.inead.com.br
2.1.2 Distribuir o tempo www.inead.com.br
1.1.3 Medo
2.1.3. Perceber o sentido das perguntas
1.2 A revisão final
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br 2.1.4 Fazer
www.inead.com.br uma lista de tópicos
1.3 O treino para os testes
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br 2.1.5 Começar
www.inead.com.br pelo mais fácil
www.inead.com.br1.3.1www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.
Imaginar perguntas
www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br 2.1.6 Não escrever
www.inead.com.br coisas incertas
www.inead.com.br ww
www.inead.com.br
Resolver testes antigoswww.inead.com.br www.inead.com.br
2.1.7 Cuidar as opiniões www.inead.com.br
pessoais w
2.2 Cábulas: sim ou não? www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
www.inead.com.br
2.3 A questão da caligrafia
2.4 Como
www.inead.com.br responder nas provas
www.inead.com.br orais
2.4.1
www.inead.com.br Pedir esclarecimentos
2.4.2
m.br www.inead.com.br Desviar-se das dificuldades
2.4.3 Fugir www.inead.com.br
à polémica www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
3 A reação às notas www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com
3.1 Assumir
w.inead.com.br as responsabilidades
3.2 Aprender com os erros
d.com.br1. A PREPARAÇÃO
Há alunos
ww.inead.com.br que encaram o
www.inead.com.br estudo como uma atividade
www.inead.com.br sazonal: só estudam,
www.inead.com.br de
forma intensiva, na véspera das provas,www.inead.com.br www.inead.com.br
apagar incêndios. www.inead.com.br www.in
tipo bombeiro a www.inead.com.br www.inead.com.br
Outros distribuem
m.br www.inead.com.br o estudo por semanas
www.inead.com.br ou meses e fazem
www.inead.com.br na véspera apenas
uma revisão geral.
São duas atitudes www.inead.com.br
que colhem frutos www.inead.com.br
muito diferentes. www.inead.com.br www.inead.
1.1. O ESTUDO «À ÚLTIMA
www.inead.com.br www.inead.com.br HORA» www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
d.com.brO estudo «à última hora» é feito
www.inead.com.br www.inead.com.brcom maior motivação e concentração,
www.inead.com.br porque
ead.com.br
a meta www.inead.com.br
está à vista: www.inead.com.br
«estuda-se hoje para www.inead.com.br
mostrar amanhã». www.inead.com.br www.inead.com
Estudar apenas
www.inead.com.br na véspera não é www.inead.com.br
www.inead.com.br caminho; é atalho, cheio de perigos e
armadilhas:
www.inead.com.br fadiga, confusões e medo.
www.inead.com.br
com.br 1.1.1. FADIGA www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
• Os
w.inead.com.br alunos que deixam
www.inead.com.br tudo para a «última
www.inead.com.br hora» fazem um esforço
www.inead.com.br intenso,
sem
www.inead.com.br intervalos de descanso.
www.inead.com.br
• Muitos bebemwww.inead.com.br
café ou fumam www.inead.com.br
para aguentar o www.inead.com.br
trabalho até altas horas da www.inead.com.br www.
noite. Abusam de si mesmos. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br w
Do esforço exagerado e da noite mal dormida
www.inead.com.br surge a fadiga,www.inead.com.br
www.inead.com.br inimiga da www.inead.com.br
assimilação e
ead.com.br www.inead.com.br obstáculo à lucidez.
• Durante a prova,
w.inead.com.br www.inead.com.brum aluno cansado precipita-se,
www.inead.com.br lê mal as perguntas,
www.inead.com.br irrita-
se a resolver www.inead.com.br
problemas e baralha as respostas. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
1.1.2. CONFUSÕES www.inead.com.br
Estudando
ead.com.br com tempo, há hipótese
www.inead.com.br www.inead.com.br de pedir ajuda ao professor
www.inead.com.br ou recorrer a
inead.com.br
outras www.inead.com.br
fontes para esclarecer www.inead.com.br
dúvidas. www.inead.com.br www.inead.com.br . www.inead.co
Quem passa a véspera
www.inead.com.br a «atafulha-se»
de matéria nova não consegue assimilar
tudo o que engole.
www.inead.com.br Resultado: indigestões de ideias
www.inead.com.br www.inead.com.br e factos!www.inead.com.br www.inead.com.br w
www.inead.com.br
d.com.br1.1.3. Medo www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
• O
ww.inead.com.brmedo é um fenómeno
www.inead.com.br natural e passageiro.
• O medo
www.inead.com.br excessivo que domina
www.inead.com.br os alunos mal
www.inead.com.brpreparados é perturbador
www.inead.com.br e acaba por
www.inead.com.br
abafar o www.inead.com.br
espírito, levando a www.inead.com.br
confundir ou até a esquecerwww.inead.com.br
aquilo que se sabe. www.inead.com.br ww
m.br •www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
O medo excessivo de fazer «má figura» é, só por si, um obstáculo ao êxito nas provas. www.inead.com.br
1.2. A REVISÃO FINAL
Para vencer os perigos da
www.inead.com.br www.inead.com.brfadiga, das confusões e
www.inead.com.brdo medo, o único processo
www.inead.com.br eficaz é traçar
www.inead.com.brum www.
www.inead.com.br
plano de preparaçãowww.inead.com.br www.inead.com.br
da matéria e deixar www.inead.com.br
para a véspera das www.inead.com.br www.inead.com.br
provas apenas uma revisão final. ww
d.com.brO intervalo de tempo entre a revisão
www.inead.com.br www.inead.com.br e a prova deverá ser o
www.inead.com.br menor possível. Deste
www.inead.com.br modo,
www.inead.com.br
sofrem-se
inead.com.br menos interferências de outras
www.inead.com.br www.inead.com.br atividades e evita-se o
www.inead.com.br esquecimento.
www.inead.com.br
Rever antes dewww.inead.com.br
dormir ajuda a manterwww.inead.com.br www.inead.com.br
fresca a matéria, se www.inead.com.br
a prova for na manhã do dia www.in
seguinte. Havendowww.inead.com.br
www.inead.com.br prova à tarde ou à www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
noite, compensa dar nova vista de olhos pela matéria. ww
www.inead.com.br
d.com.br1.3. O TREINO PARA OS TESTES www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
O melhor
ww.inead.com.br treino consiste
www.inead.com.brem estudar convenientemente
www.inead.com.br a matéria e
www.inead.com.brproceder a uma cuidadosa
revisão final.
m.br Entretanto,
qualquer aluno pode fazer também uma espécie de «ensaio geral» para as provas,
imaginando perguntas
d.com.br www.inead.com.br possíveis do examinador
www.inead.com.br ou resolvendo
www.inead.com.br testes antigos.
dar nova vista de olhos
.inead.com.br www.inead.com.br pela matéria.
www.inead.com.br
1.3.1 IMAGINAR www.inead.com.br
PERGUNTAS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.in
m.br Seria útil que os alunos,
antes das provas, tentassem imaginar as perguntas possíveis dos testes
www.inead.com.br
d.com.brpara treinarem as respostas.
Um jogo
ww.inead.com.br de perguntas e respostas, feito com
www.inead.com.br www.inead.com.br um ou dois bons colegas,
www.inead.com.br dá sempre resultado.
d.com.br1.3.2. RESOLVER TESTES ANTIGOS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.b
E o melhor
ww.inead.com.br será responder
www.inead.com.br a testes feitos pelo
www.inead.com.brseu professor a outras
www.inead.com.br turmas.
www.inead.com.br
O estudante fica www.inead.com.br
a conhecer melhor awww.inead.com.br
matéria e alguns www.inead.com.br
critérios de avaliação do www.inead.com.br
professor. ww
d.com.br2. Awww.inead.com.br
REALIZAÇÃO DAS PROVAS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Feita a preparação adequada,
ww.inead.com.br www.inead.com.br é possível enfrentar
www.inead.com.br a realização das
www.inead.com.br provas, com serenidade
www.inead.com.br ewww.inea
autoconfiança: «estou preparado,
www.inead.com.br www.inead.com.br tudo correrá bem...»
2.1. COMO RESPONDER www.inead.com.br www.inead.com.br
NAS PROVAS ESCRITAS www.inead.com.br www.inead.com.br
O estudante
inead.com.br deve apresentar-se com todo
www.inead.com.br www.inead.com.br o material necessário
www.inead.com.br à realização das provas
www.inead.com.br escritas.
. www.inead.co
Com material
www.inead.com.br próprio e suficiente, a prova sai
www.inead.com.br www.inead.com.brmelhor e não se incomoda
www.inead.com.br os outros a pedir uma
folha, uma esferográfica, um dicionáriowww.inead.com.br
ou uma régua. www.inead.com.br www.inead.com.br ww
2.1.1. LER O ENUNCIADO TODO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Antes de
www.inead.com.brcomeçar a responder,
www.inead.com.br é conveniente ler
www.inead.com.bro enunciado todo.
com.br É de bom senso eliminar
www.inead.com.br as questões mais complicadas
www.inead.com.br e não julgar
www.inead.com.br que o professor www.inead.com.br
www.inead.com.br
d.com.brapreciará
www.inead.com.br
mais a opção pelowww.inead.com.br www.inead.com.br
difícil. O importante www.inead.com.br
é dar respostas certas. www.inead.com.br
2.1.2. DISTRIBUIR O
ww.inead.com.br www.inead.com.brTEMPO www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inea
Cada pessoa, com o seu ritmo
www.inead.com.br www.inead.com.br próprio, tem de decidir
www.inead.com.br a distribuição do tempo,
consoante www.inead.com.br
as dificuldades da prova. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
O ideal
inead.com.br seria guardar algum tempo
www.inead.com.br www.inead.com.br para reler a prova, antes de
www.inead.com.br a entregar.
2.1.3. PERCEBER O SENTIDO DAS PERGUNTAS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Perguntas
www.inead.com.brmal compreendidas
www.inead.com.br serão mal respondidas.
Antes de mais,
.br www.inead.com.br é bom que o estudante
www.inead.com.br saiba o significado
www.inead.com.br claro de expressões
m.br www.inead.com.brusadas nas perguntas, tais como: «analise», «avalie», «caracterize», www.inead.com.br
com.br frequentemente
d.com.br«comente»,
«compare», «defina», «demonstre», «descreva», «distinga», www.inead.com.br www.inead.com.br
«enumere», «explique»,
.inead.com.br www.inead.com.br «ilustre», «interprete»,
www.inead.com.br «justifique»,
www.inead.com.br «prove», «relacione»,
«resuma»...
www.inead.com.br
2.1.4. FAZER UMAwww.inead.com.br www.inead.com.br
LISTA DE TÓPICOS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br ww
d.com.brHá perguntas que originam
www.inead.com.br uma «explosão de ideias», levam a pensar em muitas coisaswww.inead.com.br
ao
inead.com.brmesmo tempo. Nesses casos, antes de
www.inead.com.br www.inead.com.br começar a redigir, convém
www.inead.com.br fazer uma lista
www.inead.com.brde . www.inead.co
w.inead.com.br
tópicos www.inead.com.br
para preparar a www.inead.com.br
resposta. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
2.1.5. COMEÇAR PELO MAIS FÁCIL www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Começar
www.inead.com.bra responder às perguntas
www.inead.com.br mais simples e
www.inead.com.brfáceis (indicando os números
ou alíneas
.br www.inead.com.brdessas perguntas) é um
www.inead.com.br processo eficaz de adquirir
www.inead.com.br autoconfiança
www.inead.com.bre www.inead.com.br w
m.br acalmar
www.inead.com.br
os nervos. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Quandowww.inead.com.br
.inead.com.br se tropeça numa questão difícil ou se sofre um bloqueio, o melhor é
passar adiante. Ficar preso
ww.inead.com.br www.inead.com.br numa questão resulta
www.inead.com.br numa perda de tempo
www.inead.com.br
2.1.6. NÃO www.inead.com.br
ESCREVER COISAS www.inead.com.br
INCERTAS www.inead.com.br www.inead.com.br ww
d.com.brMaiswww.inead.com.br
vale deixar uma resposta www.inead.com.br www.inead.com.br
incompleta do que estragá-la com ideias dúbias,
com
inead.com.br argumentos pobres, ou mesmo com
www.inead.com.br www.inead.com.br faltas de lógica.
2.1.7. CUIDAR AS OPINIÕES PESSOAIS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
O estudante
www.inead.com.br deve evitar controvérsia
www.inead.com.br e atitudes arrogantes
www.inead.com.br ou levianas.
com.br Para isso, há três regraswww.inead.com.br
www.inead.com.br essenciais: www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
1. Reservar www.inead.com.br www.inead.com.br
as opiniões para o fim, como síntese, depois de desenvolver o www.inead.com.br www.inead.co
assunto.
2. Basear, sempre que possível,
www.inead.com.br www.inead.com.br as posições pessoais
www.inead.com.br em autoridades
reconhecidas: «seguindo a
www.inead.com.br www.inead.com.bropinião de... podemos pensar
www.inead.com.br que...». As opiniões
www.inead.com.br sãowww.inead.com.br w
tanto mais respeitáveiswww.inead.com.br www.inead.com.br
quanto mais fundamentadas e convincentes.www.inead.com.br www.inead.com.br
d.com.br3. Ser prudente e moderado
na forma de transmitir as ideias. Expressões a
evitar:
inead.com.br «sem dúvida...», «tenho a certeza...»;
www.inead.com.br www.inead.com.br expressões a usar: «parece-me...»,
«julgo
ww.inead.com.br que...», «no meu entender...».
2.2. CÁBULAS: SIM OU NÃO? www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Essas cábulas
www.inead.com.br podem ser de
www.inead.com.brdois tipos: cópia de textos
www.inead.com.br e esquemas ou resumos
pessoais.
d.com.br1. Cópia
de textos. Estas cábulas www.inead.com.br
são uma «colagem» www.inead.com.br
apressada de alguns www.inead.com.br
parágrafos
.inead.com.br do manual, sem qualquer preocupação de compreender a matéria. Se
forem usadas, denunciarão
ww.inead.com.br www.inead.com.br facilmente a falta
www.inead.com.brde estudo.
2. Esquemas ou resumos
www.inead.com.br www.inead.com.brpessoais. São «boas» cábulas,
www.inead.com.br pois exigem estudo
www.inead.com.br ewww.inead.com.br www.
www.inead.com.br
representam um www.inead.com.br www.inead.com.br
trabalho de compreensão www.inead.com.br
Quem as faz acaba www.inead.com.br ww
e síntese pessoal.www.inead.com.br www.inead.com.br
m.br por aprender a matéria
e, regra geral, não precisa de as usar.
2.3. A QUESTÃO DA CALIGRAFIA www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
A má caligrafia
www.inead.com.br pode manifestar-se
www.inead.com.br de vários modos:
letras indefinidas, cujo desenho se prestawww.inead.com.br
www.inead.com.br a confusões (exemplo: confunde-se e www.inead.com.br
www.inead.com.br
d.com.brcomwww.inead.com.br
c ou n com u); www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
2. letraswww.inead.com.br
deitadas, com inclinação excessiva; www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
3. letras desproporcionadas,
ww.inead.com.br www.inead.com.br de tamanho exagerado,
www.inead.com.br chegando a tocar
www.inead.com.br na linha de
baixo ou na linha de cima;
4. palavras partidas, com espaços
www.inead.com.br www.inead.com.br desnecessários entre
www.inead.com.br as várias letras;
palavras amontoadas, www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
sem espaços de respiração entre elas. www.inead.com.br www.inead.com.br
2.4. COMO RESPONDER NAS PROVAS ORAIS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
Três sugestões
www.inead.com.br ajudarão o estudante
www.inead.com.br a sair-se melhor
www.inead.com.br nas provas de avaliação
www.inead.com.br oral,
quer sejam
.br www.inead.com.br realizadas nas aulas quer
www.inead.com.br em exames finais.
d.com.br2.4.1.
PEDIR ESCLARECIMENTOS www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Sem abusos, o estudante
ww.inead.com.br www.inead.com.br deve pedir esclarecimentos
www.inead.com.br ao professor
www.inead.com.brsobre o que
ele pede: «por favor, não
www.inead.com.br www.inead.com.br se importa de repetir a
www.inead.com.br questão, por outras palavras?».
2.4.2. DESVIAR-SE DAS www.inead.com.br
DIFICULDADES www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Uma
inead.com.br forma inteligente de esconder o
www.inead.com.br www.inead.com.br desconhecimento é conseguir
www.inead.com.br falar (o mais
possível)
ww.inead.com.br daquilo que se sabe.
2.4.3. FUGIR À POLÉMICA www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.co
O estudante
www.inead.com.br tem direito a defender
www.inead.com.br opiniões próprias,
www.inead.com.br desde que sejam
fundamentadas.
.br www.inead.com.br Todavia, durante
www.inead.com.br uma prova oral, não
www.inead.com.br ganha nada se entrar
www.inead.com.br em www.inead.com.br w
m.br polémica
com o professor. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
3. A REACÇÃO
.inead.com.br ÀS NOTAS
Uma boa nota representa
www.inead.com.br www.inead.com.br um êxito, por mais pequeno
www.inead.com.br que seja, reforça
www.inead.com.br a www.inead.com.br www.
www.inead.com.br
motivação e a www.inead.com.br
autoconfiança do www.inead.com.br
estudante. Indica que se www.inead.com.br
vai no bom caminho. www.inead.com.br ww
d.com.brUmawww.inead.com.br
nota baixa é um «cartão www.inead.com.br www.inead.com.br
amarelo», um aviso sério para mudar de estratégia.
Perante
inead.com.br uma nota baixa ou negativa,
www.inead.com.br www.inead.com.bro estudante deve assumir,
www.inead.com.br com serenidade,
w.inead.com.br www.inead.com.bre tentar
as suas
ww.inead.com.br responsabilidades aprender
www.inead.com.br www.inead.com.br com os erros.
d.com.br3.1. ASSUMIR AS
www.inead.com.br RESPONSABILIDADES
w.inead.com.br
Um www.inead.com.br
estudante que assume as www.inead.com.br
suas responsabilidadeswww.inead.com.br
admite, www.inead.com.br
honestamente, que www.inead.
talvez tenha interpretado mal a questão ou talvez tenha estudado sem método.
Enquanto o
m.br www.inead.com.brestudante persistir em
www.inead.com.br culpar apenas os outros,
www.inead.com.br nunca estará
com.br disposto
a aprender
d.com.br www.inead.com.br as lições que os
www.inead.com.brerros oferecem.
3.2. Aprender com os erros www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.
Uma pessoa que falha uma
www.inead.com.br www.inead.com.br vez não é um falhado. Uma
www.inead.com.br pessoa que comete
www.inead.com.br um www.inead.com.br ww
m.br erro não é um ignorante.
As notas baixas não devemwww.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
ser encaradas com derrotismo, como as boas notas www.inead.com
não devem
w.inead.com.br ser encaradas com triunfalismo.
O estudante
www.inead.com.br com amor-próprio e «brio profissional»
www.inead.com.br www.inead.com.br ergue-se perante o fracasso.
4 CONCLUSÃO
CONCLUSÃO
w.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Estudar é uma atividade que exige esforço e dedicação prolongada. www.inead.com.br www.inead.
As sugestões
www.inead.com.br apresentadas não
www.inead.com.brsão receitas mágicas
www.inead.com.brque conduzam ao
«estudo sem
m.br www.inead.com.br dor» nem truques que
www.inead.com.br produzam resultados
www.inead.com.br espetaculares, de
com.br um www.inead.com.br
dia para o outro. www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br www.inead.com.br
Estes métodos
w.inead.com.br permitem economia de esforço, melhoria de rendimento e
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