PONTIFICIA UNIVERSIDAD

CATÓLICA DEL ECUADOR

SEDE IBARRA

MAESTRÍA DE INNOVACIÓN EN LA EDUCACIÓN

APROXIMACIÓN AL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

TAREA:
INFORME DE ENTREVISTA

DOCENTE: MGS. VERONICA MANTILLA

ALUMNA: ERIKA GRANDA

2019
INSTITUCIÓN: UNIDAD EDUCATIVA SAN PEDRO PASCUAL
TEMA: Caracterización de factores que inciden en el razonamiento
matemático en estudiantes con Trastorno de Déficit de Atención
con Hiperactividad (TDAH)
EXPERTO: Lic. Gabriel Echeverria

OBJETIVO ESPECÍFICO INDICADORES ITEMS

¿En la Institución se aplica un
diagnóstico adicional a los
Adaptaciones estudiantes que presentan
Curriculares certificados de poseer TDAH y se
realiza el seguimiento requerido?
Identificar los factores
¿Qué puede ocurrir con un
que no permiten un Comportamiento en
adolescente cuyo TDAH no haya
razonamiento el aula
sido tratado durante la infancia?
matemático adecuado
en un estudiantes con ¿Por qué cree que los estudiantes
TDAH con TDAH tienen dificultad en
Rendimiento
matemáticas?
Académico

RESPUESTAS EXPERTO
PREGUNTAS RESPUESTAS
El diagnóstico adicional, no se efectúa ya que
¿En la Institución se aplica un no es una unidad de salud, además de no estar
diagnóstico adicional a los dentro del protocolo de atención, el
estudiantes que presentan seguimiento se lo ejecuta con las respectivas
certificados de poseer TDAH y se adaptaciones curriculares, incluyendo las
realiza el seguimiento requerido? recomendaciones del profesional que emite la
certificación.

¿Qué puede ocurrir con un Es importante partir de que en los casos de

adolescente cuyo TDAH no haya
sido tratado durante la infancia?
TDAH, se recomienda siempre un diagnóstico
temprano para una mejora significativa, con
esto se puede manifestar que si no se trata en
la adolescencia los síntomas serán más
acentuados incluso podrían presentarse
 alteraciones asociadas en el aspecto
organizativo, comportamental y
principalmente la función cerebral de la
memoria.

Porque existe influencia en la percepción

espacial, ya que se origina por problemas de
¿Por qué cree que los estudiantes lecto – escritura los cuales tiene una relación
con TDAH tienen dificultad en directa con la aptitud verbal, numérica y
matemáticas? espacial. Por lo que implica una comorbilidad
ante el TDAH, dependiendo del caso tratado.

SINTESIS

Varias son las señales que se pueden identificar en un estudiante que tiene dificultad de
aprendizaje en matemáticas, por lo que es necesario realizar un diagnóstico oportuno,
muchas veces puede ser el resultado de un trastorno neurológico llamado Trastorno de
Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), por ello es importante que el docente
reconozca la necesidad de cada estudiante para realizar una adaptación curricular
adecuada que favorezca el aprendizaje, mas no etiquetar al estudiante y desarrollar
actividades que limiten su desarrollo.

Las matemáticas muchas veces resultan complicadas incluso para personas que no
poseen TDAH, por lo que se ha de poner mayor énfasis debido al grado de dificultad que
por sí solas ya poseen, con la finalidad de aplicar estrategias que aporten al aprendizaje
deseado, el razonamiento matemático también requiere desarrollar otras funciones
como son lectura, percepción espacial, comprensión, identificación, entre otras ya que
para resolver un problema se requiere fusionar varias de ellas, como entenderlo
mediante una lectura buscar un respuesta óptima mediante razonamiento y la
aplicación de operaciones numéricas.

Una calificación no representa lo aprendido, en caso de poseer un estudiante con TDHA

lo ideal es hacer énfasis en que desarrolle las habilidades que se plantean más allá de
que sea un genio resolviendo operaciones matemáticas, para ello un docente debe de
apoyarse en una planificación adecuada y solicitar a su institución se le facilite
materiales didácticos que aporten al aprendizaje.