Plan de Área de Castellano

INSTITUCION EDUCATIVA TRECNICA EN ARTES Y OFICIOS MARIA
MICHELSEN DE LOPEZ
PLAN DE AREA DE CASTELLANO 2019
Docentes:
ROBINSON DONADO ATENCIA
OSIRIS CASARES
EDY MOLINA FALLA
MABEL CASTRO GASTELBONDO
JACKELINE CARMONA PEREZ
Y DOCENTES PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA

MICHELSEN DE LOPEZ
INTRODUCCION
El propósito de esta malla curricular del área de Humanidades ( Lengua Castellana) es de

mejorar y fortalecer la calidad educativa de los educandos de la institución educativa en
Artes y Oficios María Michelsen de López, ubicada en el municipio de Arjona- Bolívar
desde los grados de Preescolar hasta Once, mediante el desarrollo de contenidos
significativos que les permitan descubrir y redescubrir conceptos que potencialicen las
relaciones interpersonales para optimizar su desempeño social y el desarrollo de las
competencias necesarias en los diferentes grados académicos, propiciando el diálogo
entre saberes; es decir, nuestra malla curricular propicia la transversalidad del
conocimiento.
DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA MARIA MICHELSEN DE LOPEZ
La Institución Educativa en Artes y Oficios Maria Michelsen de López se encuentra

ubicada en el municipio de Arjona, barrio las cabras. Este municipio está caracterizado
por ser un territorio de afluencia ganadera, sus tierras son labradas por campesinos de
esta región y donde sus habitantes derivan su sustento de la pesca y la economía
informal.
La institución educativa es de naturaleza oficial,, de carácter mixto, atiende una población

de 1240 estudiantes, distribuidos en tres jornadas, mañana, tarde y noche y constituida
además ´por cinco sedes alternas: sede principal, cinco de noviembre, Antonio de la Torre
y Miranda, El costurero y el remanso ubicada en la zona rural.
La comunidad estudiantil que se atiende en esta zona pertenece a un estrato
socioeconómico bajo, nivel 1 del Sisben, en edades entre 4 a 16 años. Los estudiantes
michelsentistas demuestran habilidades y destrezas para el baile, el canto, los
dramatizados, el teatro, y han participado en diversos eventos y experiencias artísticas y
culturales a nivel municipal y regional.
Con relación al nivel educativo de los padres está caracterizado por su bajo nivel de
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formación, el entorno familiar está dado por hogares con características variadas: familias
extensas, hogares monoparentales, madres cabeza de hogar.
La comunicación y el afecto están estimados por estilos parentales de permisividad, pues

establecen pocas normas y reglas de comportamiento, son casi nada afectuosos y
generalmente son los hijos quienes toman las decisiones en el hogar, siendo notorio la
evasión del rol ejercido por los padres, también existen padres negligentes quienes no le
brindan a los niños el apoyo necesario para cubrir sus necesidades tanto, materiales
como afectivas, así mismo es común encontrar padres autoritarios, como única forma de
expresar ordenes sin establecer diálogos y utilizando el castigo como forma de ejercer
autoridad.
Los sectores en donde viven sus estudiantes y sus familias se consideran de alto riesgo o
zonas de alta vulnerabilidad , entre ellos : LA PEZUÑA, SUEÑOS DE LIBERTAD, LAS
MARGARITAS, LA LÍNEA, LAS CABRAS, cuya característica predominante es el micro
tráfico y expendio de sustancias psicoactivas, la disputa del territorio por parte de las
pandillas que confluyen en esta zona, la delincuencia juvenil, y el uso inadecuado del
tiempo libre, lo que hace que los niños permanezcan gran parte , de su tiempo en la calle
después de la jornada escolar, también existe prostitución infantil y hacinamiento. Los
estudiantes se encuentran inmersos en innumerables problemáticas de índole social, esta
variedad de factores negativos del contexto externo se ven reflejados en el
comportamiento sumido en el aula de clase al momento de establecer relaciones de
reciprocidad. Del mismo modo el ambiente escolar se encuentra sujeto a algunas
modificaciones, pues hubo cambio de rector y en estos momentos se vive una etapa de
acomodación considerada favorable para toda la comunidad institucional.
Las relaciones entre docentes son armónicas, de respeto, de reciprocidad y se evidencia
el trabajo en equipo. Las relaciones docente-estudiantes están dadas por estilos de
comunicación con canales abiertos al diálogo, espontáneo, de respeto y tolerancia. Las
relaciones de aprendizaje están encaminadas a fortalecer la autonomía y la autoestima de
los estudiantes, en motivarlos siempre a participar y sentirse útil, parte de la institución, a
tener sentido de pertenencia sobre ella. La disciplina es impartida para favorecer cambios
no sólo conductuales y emocionales si no cambio cognitivos duraderos, que lo lleven a la
reflexión, impartiendo procedimientos que le obliguen a crear conciencia ciudadana y le
ayuden a ser proactivo, consecuente de asumir sus responsabilidades. En las relaciones
estudiante-estudiante se evidencian dificultades relacionadas con la convivencia, ya que
con mucha frecuencia se pelean y hasta se agreden físicamente y se burlan de sus
demás
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Con relación al desempeño de los estudiantes y teniendo como referente el ISCE (

INDICE SINTETICO DE CALIDAD EDUCATIVA ) en el reporte de la excelencia y sus
respectivos componentes desde el año 2015, como también la ruta d mejoramiento anual
( MMA ) a alcanzar en el año 2018 se encontró que :
El ISCE del colegio Maria Michelsen de López mejoró en un 71% con respecto al
resultado del año 2016 (446 vs 2.61 ) y mejoró en un 30% con respecto al obtenido en el
año 2015 ( 446 vs 373 ) , este resultado superó el 22% de la meta propuesta ( 446 vs 3.66
). El desempeño es el componente de mayor aporte a la mejora del ISCE, representa al
47% y el segundo componente, progreso, tuvo una mejora significativa ya que pasó de
0.01 en 2016 a 0.65 en el 2017.
Para el grado tercero, en la asignatura de matemáticas se observa una mejora
significativa en el porcentaje de estudiantes con nivel mínimo, satisfactorio o avanzado,
pasó del ( 34% a 66% ) , es decir, se redujo al porcentaje de estudiantes con nivel
insuficiente casi a la mitad. Para el grado
5 en la signatura de lenguaje, se observa una mejora en el porcentaje de estudiantes con
el nivel mínimo, satisfactorio o avanzado, paso del ( 46% a 57% ) , es decir se redujo al
porcentaje de estudiantes con nivel insuficiente en un 20%, con respecto al resultado
obtenido en el año 2016 El resultado en el componente AMBIENTE ESCOLAR es similar
a los valores obtenidos en los años anteriores, evidenciando las oportunidades de mejora
en el ambiente de aula y EL SEGUIMIENTO DE APRENDIZAJE.
En la básica secundaria el ISCE de la institución mejoró un 5% con respecto al resultado
del año 2016 ( 361 vs 343 ) y mejoró un 3% con respecto al obtenido en el año 2015 ( 446
vs 352 ), este resultado está por debajo de la nota propuesta en un 6%.
El desempeño además de ser el componente de mayor aporte fue el que tuvo aumento
más significativo, 9% (1.87 vs 1.80 ) .
El componente progreso es el que más reporta negativamente el resultado final de ISCE
de (0.01 en 2017 y 0.00 en 2016 ) por eso hubo un descenso en las asignaturas de
matemática y lenguaje , por lo cual se considera necesario reforzar aunadamente para
mejorar el PROGRESO , LA EFICIENCIA Y EL AMBIENTE ESCOLAR para superar la
meta planteada. Por su parte en la media el ISCE de la institución desmejoró en un 18%
con respecto al obtenido en el año 2016 ( 412 vs 500 ) aunque es mejor en un 16% con
respecto al obtenido en el año 2016 ( 412 vs 354 ) y aunque el DESEMPEÑO sigue
siendo el componente de mayor aporte, bajo levemente con respecto al año anterior ( 1%)
(2.12 vs 2.14 ).
Con relación a los recursos de infraestructura la institución cuenta con tres oficinas
destinadas para el área administrativa en la sede principal, otra en la sede ubicada en el
sector de cinco de noviembre y otra en la sede Antonio de la torre y Miranda y costurero,
cuenta con treinta y dos ( 32 ) aulas de clase distribuidas en todas las sedes , tres ( 3 )
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comedores amplios , un ( 1 ) laboratorio de ciencias naturales sólo en la sede principal ,

una ( 1) biblioteca , tres (3 ) salas de informática y una (1 ) sala de audiovisuales, las
aulas de clase carecen de ventilación suficiente e iluminación adecuadas, generalmente
los ruidos de la calle entorpecen el adecuado desarrollo de las clases , cuando existen
disturbios en el medio social esto provoca alteraciones e inestabilidad en los jóvenes, el
espacio es muy reducido para albergar más de treinta jóvenes por salón por lo tanto el
hacinamiento es marcado y deja poca oportunidad para el desplazamiento
libremente.
El mobiliario de aula consta de cuarenta sillas ( 40 ), una mesa pequeña para el docente y
un estante en algunos salones en mal estado , todas las paredes de los salones y la parte
administrativa requieren ser pintadas y reparadas.
La institución cuenta con un equipo de sonido disponible en todas las tres sedes , tres ( 3
) televisores en las sedes , seis ( 6 ) computadores de mesa para uso administrativo ,
ciento cincuenta ( 150 ) portátiles para uso pedagógico , distribuidas equitativamente en
todas las sedes , dos tableros inteligentes ubicados en la sede principal , seis ( 6 ) video
beam , 400 sillas de dotación , treinta y dos tableros acrílicos ( 32) , 180 abanicos de
pared y 120 abanicos de techo , también existe un horno de panadería grande y el menaje
para su implementación.
Con respecto al material didáctico hay en existencia 45 obras literarias, 70 sellos
didácticos, 35 bloques lógicos, 30 rompecabezas , 10 láminas de ciencias naturales , 10
para ciencias sociales , 15 láminas para la enseñanza de fonemas, 5 mapas físicos , 5
mapas políticos , 4 croquis , 4 mapamundis.
Por otro lado el talento humano de la institución es especializado en cada uno de los
campos requeridos y demandado para ello en todas las áreas del conocimiento, personal
altamente cualificado e idóneo, licenciados n en total 53,
23 de ellos pertenecen al decreto 2277 y los 28 docentes restantes pertenecen al decreto

1278, además 4 de ellos ya son magíster en educación. En el área administrativa se
cuenta con un personal encargado de desarrollar la parte financiera y administrativa, 2
secretarias , 1 auxiliar de secretaría , 3 coordinadores , dos de ellos son de planta y el otro
en la actualidad se encuentra ad honorem , no existe personal encargado de
mantenimiento , ni vigilantes , sólo esta nombrada una señora quien es la encargada de
los servicios generales.
Existe conformado el CONSEJO DE PADRES, reglamentado por el decreto 1286 de abril
25 de 2005 , el cual establece las normas sobre la participación de los padres de familia
en el mejoramiento de los procesos educativos y constituido por un representante de
cada sede y grado, un tesorero , una secretaria, un presidente y una vicepresidente.
Así mismo cuenta con la personera llamada Johelis Acevedo, quien es la encargada de
MICHELSEN DE LOPEZ
promover los derechos y los deberes de todos los estudiantes tal como lo respalda el
manual de convivencia y el artículo 28 del decreto1860 de 1994 y la ley general de
educación. También se halla conformado el CONSEJO ACADÉMICO, convocado y
presidido por el señor rector y los directivos docentes y un docente por cada área tal como
lo especifica lo establecido en el artículo 145 de la ley 115 de 1994 y cuya función es
organizar el plan de estudios, realizar la evaluación institucional y todas aquellas
funciones para la buena marcha del plantel.
El CONSEJO DIRECTIVO elegido por voto en asamblea de docentes y quienes
representan a los maestros, les corresponde vigilar el desarrollo y la ejecución de todos y
cada uno de los proceso educativos y que reafirman el gobierno escolar, promover los
valores cívicos y la formación para la democracia, según lo establecido en el artículo 21 dl
decreto 1860 de 1994 en el numeral 2.
La institución no cuenta con un equipo psicosocial que apoye los procesos académicos y
las diferentes problemáticas de índole social, familiar y social de los estudiantes.
JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Teniendo como referente los lineamientos y estándares curriculares sugeridos por el

Ministerio de Educación Nacional, la orientación pedagógica de la presente propuesta está
dirigida hacia la significación y la comunicación, como manera de fortalecer las
competencias asociadas con desempeño en actividades orales, la producción de textos
escritos que respondan a necesidades de comunicación y la comprensión e interpretación
de diversos tipos de textos.
Los contenidos organizados en nuestra propuesta se fundamentan en los constantes

cambios de la humanidad, ya que los educandos exigen una mayor y mejor preparación en
todos sus niveles. La escuela debido al papel que ha adquirido como formadora del hombre
a lo largo de la historia, toma cada vez más importancia y por consiguiente se ve en la
imperiosa necesidad de acoplarse a las exigencias del mundo actual. Así mismo el docente
se enfrenta al constante avance del conocimiento y consecuentemente su compromiso con
dichos cambios es cada vez mayor, por cuanto la información no es de su exclusividad,
como solía ser, sino que dependiendo de su habilidad para manejarla, en esa medida tendrá
éxito en su labor formadora.
MICHELSEN DE LOPEZ
FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA
1 Imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás
valores humanos.
2 La formación en el respeto a la vida y los demás derechos humanos, a la paz, a los

principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3 La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les afecten en
la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
5 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural

del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
6 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
7 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico

y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de
la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los
problemas y al progreso social y económico del país.
MICHELSEN DE LOPEZ
8 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,

así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
9 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES ARTICULO 13 DE LA LEY 115
Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral
de los educadores mediante acciones estructuradas encaminadas a:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía

sus derechos y deberes,
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a
los derechos humanos,
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de

los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad,
d) Desarrollar una sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la

autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad
de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar
armónica y responsable,
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad intencional,

MICHELSEN DE LOPEZ
f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional,
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y
h) Fomentar el interés y el respeto por identidad cultural los grupos étnicos.
OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Son objetivos de la educación básica:
a) Proporcionar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

creativa, al conocimiento-científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus
relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al
educando para los niveles superiores del proceso educativo para su vinculación
con la sociedad y el trabajo.
b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

escuchar, hablar y expresarse correctamente
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la

interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida
cotidiana,
d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar

los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la
ayuda mutua,
e) Fomentar el interés y el desarrollo de actividades hacia la práctica investigativa, y
f) Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrática, participativa pluralista.
b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

frente a la realidad social, así como del espíritu crítico.
c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y
también en la lengua materna, en el caso de los étnicos con tradición lingüísticas
propia, así como el fomento de la afición por la lectura;
d) El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de
expresión estética;
e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

operaciones simples de cálculos y procedimientos lógicos elementales diferentes
situaciones, así como la capacidad para solucionar problemas que impliquen estos
conocimientos;
f) La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad;
g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimientos que sean

objetos de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad;
MICHELSEN DE LOPEZ
h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

protección de la naturaleza y el ambiente;
i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo mediante la práctica de educación

física, la creación y los deportes adecuados a su edad y conducentes a un desarrollo
físicos y armónicos;
j) La formación para la participación y la organización infantil y la utilización adecuada

del tiempo libre;
k) El desarrollo de valor civiles ,éticos y morales, de organización social y de

convivencia humana,
l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música,

la plástica y la literatura;
m) La adquisición de elemento de conversación y de lectura al menos en una lengua

extranjera;
n) La iniciación en el conocimiento de la constitución política, y
o) La adquisición de habilidades para desempeñarse con autonomía en la sociedad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE

SECUNDARIA
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de
secundaria, tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, así como para
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entender, mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de

la lengua;
b) La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria

y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo,
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio

de los sistemas numéricos, geométricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución
de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
d) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planeamiento de problemas y
la observación experimental;
e) El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de

la naturaleza y el ambiente;
f) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la

dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas;
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

tratamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una
función socialmente útil;
h) El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el

desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis
de las condiciones actuales de la realidad social;
i) El estudio científico del universo; de la tierra, de su estructura física, de su división

y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos;
MICHELSEN DE LOPEZ
j) La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales;
k) La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización

con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y
respeto por los bienes artísticos;
l) La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera;
m) La valorización de la salud y de los hábitos relacionados con ella;
n) La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información

y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
o) La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y

organización juvenil y la utilización adecuada del tiempo libre.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA
Son objetivos específicos de la educación media académica:
a) La profundización en un campo de conocimiento o en una actividad específica de

acuerdo con los intereses y capacidades del educando;
b) La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias naturales;
c) La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio

como de la realidad social, en sus aspectos natural, económico, político y social;
d) El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de

acuerdo con las potencialidades e intereses;
MICHELSEN DE LOPEZ
e) La vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria,

orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno;
f) El fomento de la conciencia y la participación responsables del educando en

acciones cívicas y del servicio social;
g) La capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la realidad y la

comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad,
y
h) El cumplimiento de los objetivos de la educación básica contenidos en los numerales

b) del artículo 20, c) del artículo 21 y c), e), h), ñ) del artículo 22 de la presente ley.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICA
Son objetivos específicos de la educación media técnica:
a) La capacidad básica inicial para el trabajo;
b) La preparación para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de

formación que éste ofrece, y
La formación adecuada a los objetivos de educación media académica, que permita al

educando el ingreso a la educación superior
OBJETIVOS GENERALES DE CASTELLANO GRADO 1
En la lectura
 Desarrollar las destrezas necesarias para el dominio de lectura mecánica o la

interpretación comprensiva de los textos breves.
MICHELSEN DE LOPEZ
 Propiciar el aprendizaje de la lengua materna como una experiencia integral,

pertinente y estimulante, tanto intelectual como afectivamente.
 Propiciar el aprendizaje de la lengua materna por medios de actividades lúdicas y

experiencias educativas, tomando como base la reconstrucción de la experiencia
propia del estudiante.
 Fomentar el gusto por la lectura.
Interpretar y analizar textos sencillos reconociendo diferentes elementos significativos en

los mismos.
Imaginar situaciones y plantear hipótesis como estrategias previas a la lectura e
interpretación de textos.
Utilizar un lenguaje como medio de representación de procesos, acciones y estados.
Utilizar significativamente la lectura, la escritura y la imagen con fines lúdicos, estéticos y
prácticos.
Establecer los lineamientos básicos del enfoque semántico – comunicativo.
Semántico con el propósito de atender la construcción del significado y comunicativo en

el sentido de tomar de comunicación e interacción como unidad de trabajo
 Desarrollar la correcta expresión oral mediante continuos ejercicios de

pronunciación, entonación, enriquecimiento del vocabulario y construcción y enlace
de oraciones.
 Escuchar comprensivamente todo mensaje dirigido a él.
 Leer en forma compresiva cualquier texto adecuado a su nivel académico.
 Escribir párrafo con claridad, ortografía aceptable y buena construcción.

MICHELSEN DE LOPEZ
 Disfrutar de la ortografía infantil.
 Seleccionar sus propias lecturas.
 Desarrollar la creatividad a través de diversas composiciones.
 Reconocer que las palabras expresan los pensamientos y sentimientos acerca de

la realidad.
 Establecer la relación entre el nivel semántico y los niveles formales de la lengua.
 Desarrollar la correcta expresión oral mediante continuos ejercicios de

pronunciación, entonación, enriquecimiento del vocabulario y construcción y enlace
de oraciones.
 Escuchar comprensivamente todo mensaje dirigido a él.
 Leer en forma compresiva cualquier texto adecuado a su nivel académico.
 Escribir párrafo con claridad, ortografía aceptable y buena construcción.
 Disfrutar de la ortografía infantil.
 Seleccionar sus propias lecturas.
 Desarrollar la creatividad a través de diversas composiciones.
 Reconocer que las palabras expresan los pensamientos y sentimientos acerca de

la realidad.
 Establecer la relación entre el nivel semántico y los niveles formales de la lengua.
 Comprender, interpretar y producir diferentes tipos de textos ya sean de forma oral

o escrita.
MICHELSEN DE LOPEZ
 Comprender y aplicar algunos aspectos morfológicos de la lengua castellana en

situaciones concretas.
 Comprender, explicar y aplicar aspectos semánticos de nuestra lengua

adecuadamente en textos orales y escritos.
 Comprender, explicar y aplicar algunos aspectos ortográficos de la lengua

castellana en todos escritos y situaciones concretas de la vida cotidiana.
 Comprender y analizar algunos géneros y subgéneros literarios como expresión

individual o colectiva de una sociedad.
 Valorar algunos géneros y subgénero como creación personal y expresión cultural

de una sociedad.
 Reconocer y utilizar conscientemente distintos aspectos de los sistemas de

significación y de comunicación que estén relacionados con la oralidad.
 Analizar críticamente los distintos aspectos del sistema de significación y

comunicación relacionada con la oralidad.
 Aplicar estrategias que faciliten la búsqueda, relación y almacenamiento de

información.
 Valorar el lenguaje y las normas básicas de la comunicación para ser aplicada en

aspectos comunicativos auténticos, que a su vez le permitan interpretar, confrontar
opiniones, la adquisición de aprendizaje y el establecimiento de acuerdo.
 Reconocer la comunicación como un proceso de interlocución permanente entre los
seres humanos.
 Reconocer el uso de las mayúsculas y las abreviaturas, como elementos

importantes dentro de la construcción de una lengua.
 Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos como

los descriptivos, los argumentativos, los funcionales, etc.
MICHELSEN DE LOPEZ
 Comprender y explicar algunos aspectos de la morfología de la lengua castellana y

aplicarlos adecuadamente en situaciones concretas.
 Comprender y explicar algunos aspectos de la semántica de la lengua
OBJETIVOS GENERALES DE CATELLANO GRADO 80
 Comprender, interpretar y producir distintos tipos de textos orales y escritos.
 Reconocer algunas características del desarrollo y el uso actual de la lengua

castellana en Colombia.
 Comprender y explicar algunos aspectos de la sintaxis oracional de la lengua

castellana y aplicarlos adecuadamente en situaciones comunicativas concretas.
 Comprender y explicar algunos aspectos de semántica de la lengua castellana y

aplicarlos adecuadamente en situaciones comunicativas concretas.
 Comprender y explicar algunos aspectos de la ortografía de la lengua castellana y

 Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la literatura colombiana

dentro de su contexto histórico.
 Reconocer, analizar y utilizar consciente y críticamente distinto aspectos de los

sistemas de significación y de comunicación grafica.
 Aplicar estrategias para la búsqueda, organización almacenamiento y recuperación

de la información.
 Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlos en actos

comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir aprendizaje
y establecer acuerdos.

MICHELSEN DE LOPEZ
 Comprender, interpretar y producir distintos tipos textos orales y escritos, como los
descriptivos, los narrativos, los expositivos, los argumentativos, los funcionales.
 Comprender y explicar el funcionamiento de la lengua castellana y aplicarla

adecuadamente en situaciones concretas.
 Comprender y explicar algunos aspectos de la sintaxis oracional de la lengua

castellana y aplicarlos adecuadamente a situaciones comunicativas concretas.
 Comprender y explicar algunos aspectos de la semántica de la lengua castellana y


 Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la literatura

latinoamericana dentro de su contexto histórico.
 Reconocer, analizar y utilizar consciente y críticamente distintos aspectos de los

sistemas de significación y de comunicación grafica.
 Aplicar estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento recuperación

de la información.
 Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlos en actos

y establecer acuerdo.
 Reconocer analizar y valorar manifestaciones y autores de literatura española,

dentro de un contexto histórico.
 Comprender explicar algunos aspectos de las formas de estudiar el lenguaje y entre

ellas la que se refiere al plano de su uso diversas situaciones.
 Comprender, explicar y analizar algunos aspectos del uso de la lengua castellana

en diversos contextos.
MICHELSEN DE LOPEZ
 Reconocer, explicar y analizar conscientemente distintos aspectos de los medios de

comunicación audiovisual.

aplicaciones adecuadamente en situaciones concretas.
 Aplicar estrategias para el análisis, búsqueda, organización y difusión de la

información por escrito.
 Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicarlas en actos

y establecer acuerdo.
OBJETIVOS GENERALES DE CASTELLANO 110
 Reconocer, analizar y valorar manifestaciones y autores de la literatura universal,

dentro de un contexto histórico.
 Comprender, valorar y analizar la literatura oral y escrita como creación personal y

como expresión cultural dentro de su contexto histórico sociocultural.
 Comprender y explicar algunos aspectos de las formas de estudiar el lenguaje y,

entre ellas la que se refiere al plano de su uso en diversas situaciones.
 Comprender, explicar y analizar algunos aspectos del uso de la lengua castellana

en diversos contextos.
 Comprender y explicar algunos de los aspectos de la ortografía de la lengua

castellana y aplicarlos adecuadamente situaciones concretas.
 Reconocer, explicar y analizar conscientemente distintos aspectos de los medios de

comunicación audiovisual.
MICHELSEN DE LOPEZ
 Valorar el lenguaje y las normas básicas de comunicación y aplicación y aplicarlas

en actos comunicativos para interpretar el mundo, confrontar opiniones, adquirir
aprendizaje y establecer acuerdo.
COMPETENCIAS BASICAS DEL AREA
La competencia en el lenguaje incluye dos tipos de habilidades: La competencia

organizativa y la pragmática. La primera hace referencia tanto al dominio de la estructura
formal del lenguaje (Competencia gramatical) como al conocimiento acerca de cómo se
construye el discurso (Competencia textual). En la competencia gramatical se incluyen el
control del vocabulario, la morfología, la sintaxis, y los elementos fonéticos y grafémicos.
En la textual se contemplan la cohesión y la organización retórica
El segundo tipo de habilidad se conoce como competencia pragmática, la cual se refiere al

uso funcional del lenguaje, es decir, la competencia elocutiva y al conocimiento de su
apropiado uso, según el contexto en el cual se emplea, o sea, la competencia
sociolingüística. La competencia elocutiva comprende el control de rasgos funcionales del
lenguaje tales como la habilidad para expresar ideas y emociones (Funciones ideación
Ales), para lograr que se lleve a cabo algo (Funciones manipulativas), para usar el lenguaje
para enseñar, aprender y resolver problemas (Funciones heurísticas) y para ser creativo
(funciones imaginativas). Finalmente, la competencia sociolingüística considera aspectos
como la sensibilidad hacia tipos de dialectos y registro, la naturalidad o cercanía a los
rasgos característicos de la lengua y la compresión de referentes culturales y figuras
idiomáticas.
Es importante destacar que la competencia estratégica se desarrolla como un componente

integrador donde se conjugan las interrelaciones entre el conocimiento del mundo,
conocimiento del lenguaje, los mecanismos psico -fisiológicos y el contexto de la situación
para la toma de decisiones sobre el uso del lenguaje comunicativo.
MICHELSEN DE LOPEZ
ESTÁNDARES PARA LENGUA CASTELLANA DE PRIMERO A TERCERO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos
Para lo cual el estudiante:
 Utiliza de acuerdo con el contexto un vocabulario, adecuado para expresar sus

ideas.
 Expresa en forma clara sus ideas y sentimientos, según lo amerite la situación
comunicativa
 Utiliza la entonación y los matices efectivos de voz para alcanzar sus propósitos en
diferentes situaciones comunicativas.
 Tiene en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con las
situaciones comunicativas en la que interviene.
 Describe personas, objetos, lugares etc.… en forma detallada.
 Describe eventos de manera secuencial.
 Elabora instrucciones que evidencien secuencias lógicas en la realización de las
acciones.
 Expone y defiende sus ideas en función de la situación comunicativa.
Producción de textos escritos que respondan a diversas
 Determina el tema, el posible lector de sus textos, propósito comunicativo que lo

lleva a producirlo.
 Elige el tipo de textos que requiere su propósito comunicativo.
 Busca información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros,
entre otros.
 Elabora un plan para organizar sus ideas.
 Desarrolla un plan textual para la producción de un texto descriptivo.
 Revisa, socializa, y corrige sus escritos, teniendo en cuenta las propuesta de sus
compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales de la lengua
castellana (concordancia, tiempos verbales, pronombres ortográfico, acentuación,
mayúsculas y signo de puntuación).
MICHELSEN DE LOPEZ
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Para la cual el estudiante:
 Lee diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
 Reconoce la función social de los diversos tipos de textos que lee.
 Identifica la silueta o el formato que lee.
 Elabora hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso
de lectura; para el efecto se apoyara en sus conocimientos previos, las imágenes
y los títulos.
 Identificara el propósito comunicativo y la idea global de un texto.
 Compara textos de acuerdo con sus formas, temática y funciones.
 Reconoce los medios de comunicación masiva y caracteriza la información que
difunden.
 Identifica los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúa.
 Caracteriza algunos medios de comunicación: radio, prensa entre otros.
 Comenta sus programas favoritos de televisión o radio.
 Identifica la información que emite los medios de comunicación masiva y la forma
de presentarla.
 Establece diferencias y semejanzas entre noticiero, telenovelas, anuncios
comerciales, dibujos animados y caricaturas, entre otros.
 Utiliza los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla
de manera significativa a sus esquemas de conocimientos
ESTÉTICA DEL LENGUAJE
Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y

lúdica.
MICHELSEN DE LOPEZ
 Lee fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro tipo
de texto literarios.
 Elabora y socializa hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
 Identifica maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
 Diferencia poemas, cuentos y obras de teatro. Recrea relatos y cuentos cambiando
personaje, ambientes, hechos y épocas.
 Participa en la elaboración de guiones para teatros de títeres.
OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS
Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación

no verbal.
 Entiende el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes

fijas.
 Expone oralmente lo que dicen los mensajes cifrados en pictogramas, jeroglífico,
etc.
 Reconoce la temática de las caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de expresión grafica.
 Ordena y completa la secuencia de viñetas que conforman una historieta.
 Relaciona graficas con textos escritos, ya sea completándolas o explicándolas.
ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN
Identificación de los principios elementos y roles de la comunicación para enriquecer

procesos comunicativos auténticos.
MICHELSEN DE LOPEZ
 Reconoce los principales elementos constitutivos de un procesos de comunicación:

interlocutores, código canal, textos, y situación comunicativa.
 Establece semejanzas y diferencias entre quien produce el texto y quien lo
interpreta.
 Identifica, en situaciones comunicativas reales, los roles de quien produce y de
quien interpreta un texto.
 Identifica la intención de quien produce un texto.
GRADOS CUARTO Y QUINTO
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Producción de textos orales, en situaciones comunicativas que permiten evidenciar el uso

significativo de la entonación y de la pertinencia articulatoria.
 Organiza sus ideas para producir un texto oral teniendo en cuenta su realidad y sus
propias experiencias.
 Realiza un plan de exposición de sus ideas.
 Selecciona el léxico apropiado y acomoda su estilo al plan de exposición al contexto
comunicativo.
 Adecua la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones
comunicativas en que participe.
 Produce un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la
organización de ideas requiera la situación comunicativa.
Producción de texto, escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas y que

sigan un procedimiento, estratégico para su elaboración.
MICHELSEN DE LOPEZ
 Elige un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las
características del interlocutor y las exigencias del contexto.
 Realiza un plan para elaborar un texto informativo.
 Produce la primera versión de un textos informativo, atendiendo a requerimientos
(formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis
en algunos aspectos gramaticales (concordancias, tiempo verbales, nombres y
pronombres, etc.).
 Reescribe un texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por sus
compañeros y por el mismo.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
Comprensión de diversos tipos de textos, mediante algunas estrategias de búsqueda,

organización y almacenamiento de información.
 Lee diversos tipos de textos: descriptivo, informativo, explicativo y argumentativo.

 Comprende los aspectos formales y conceptuales (en especial: característica de la
oraciones y forma de relación entre ellas) al interior de cada texto leídos.
 Identifica la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos.
 Identifica algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información:
resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, fichas.
 Establece diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda selección y
almacenamiento de información.
 Utiliza estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información para
sus producciones textuales.
Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que

emiten, para ser utilizada en la creación de nuevos textos.
MICHELSEN DE LOPEZ
 Reconoce la característica de los diferentes medios de comunicación masiva.

 Selecciona y clasifica la información emitida por los diferentes medios de
comunicación.
 Elabora planes textuales con la información seleccionada de los medios de
comunicación.
 Produce textos orales y escritos con base en planes en los que se utiliza la
información recogida de los medios.
 Socializa, analiza y corrige los textos producidos con base en la información tomada
de los medios de comunicación masiva.
ESTÉTICA DEL LENGUAJE
Caracterización del funcionamiento de algunos códigos no verbales con mira a su uso en

situaciones comunicativas auténticas.
 Entiende las obras no verbales como productos de las comunidades humanas.

 Da cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje
no verbal.
 Explica el sentido que tienen mensajes no verbales en su contexto, señales de
tránsito, indicios, banderas, colores etc.
 Reconoce y usa códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas.
OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

MICHELSEN DE LOPEZ
Elaboración de hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos

constitutivos de un texto literarios y entre este y el contexto.
 Identifica los elementos constitutivos de la comunicación; interlocutores, código.

Canal mensaje y contextos.
 Caracteriza los roles desempeñados por los sujetos que participan en el proceso
comunicativo.
 Tiene en cuenta en sus interacciones comunicativas, principios básicos de la
comunicación; reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los
turnos conversacionales.
 Identifica en situaciones comunicativo reales los roles, las intenciones de los
interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación.
ESTANDARES PARA LENGUA CASTELLANA
GRADO SEXTO
Eje referido a los Eje referido a

Eje referido a Eje referido a los procesos los principios
los procesos procesos de culturales y de la
de interpretación y estéticos interpretación y
construcción producción de texto asociados al a los procesos
de sistemas de lenguaje: el papel culturales
significación de la literatura implicados en
la ética de la
comunicación
ESTANDARES Utiliza todas las Comprensión: -Comprende la Identifica
categorías de la -Comprende textos diferencia entre los diversos códigos
realidad en sus históricos, científicos e géneros literarios utilizados por el
elaboraciones informativos de los de diversas hombre, los usa
textuales y cuales organiza en épocas, en sus textos e
evidencia que secuencias lógicas la particularmente del interpreta los
estas tienen un información de estos. clasicismo. múltiples
referente en la -Comprende textos -Analiza, en las significados que
lingüística históricos científicos e obras literarias, las
MICHELSEN DE LOPEZ
informativos a partir de características puede tener una

los cuales plantea propias a cada expresión.
hipótesis predictivas en género.
cuanto a la importancia -Establece
de los eventos. relaciones entre los
Producción: textos mitológicos,
-Elabora resúmenes de viajes de
-Produce textos en los aventuras y de
cuales organiza los guerras con la
eventos según su evolución del
importancia para los hombre de las
eventos. culturas antiguas.
Producción
-Elabora resúmenes
-produce textos en los
cuales organiza los
eventos según su
importancia para
resolver las hipótesis
predictivas.
-Expone diversos
temas en grupo.
Explica el tema cuando
lee voz alta y cuando
otro lee, expone o
habla.
Temática -Conocimientos -Comprensión análisis -Para el análisis de Reconocimiento

Sugeridas y manejo de las de textos históricos, los textos literarios de múltiples
categorías científicos e se puede trabajar: códigos sociales:
gramaticales y informativos. -Estructuras -Comprensión de
sus funciones: -Organización en narrativas, que la
nombres, secuencias lógicas de narrador interacción
verbos, información omnisciente, comunicativa
adjetivos, -Conceptualización y tiempos establece
adverbios, construcción de gramaticales espacios de
conjunciones, hipótesis. históricos y míticos, construcción
preposiciones -Comprensión de unidades de tiempo social.
hipótesis predictivas. acción y espacio Análisis de los
presencia de la significados de
intertextualidad en expresiones
MICHELSEN DE LOPEZ
-Comprensión de las narraciones de comunicativas en

estrategias para tradición oral. diferentes
resumir información -Estructura códigos.
-Estructura de estilísticas Diversidad étnica
resúmenes referentes y cultural:
-Construcción de históricos, -Comprensión de
enunciados generales y secuencias lógicas que el léxico de
razonamiento temporales, figuras una lengua
circulares como inicio literarias: evoluciona a
del proceso Metáforas, partir de
argumentativo. hipérbaton, procesos
-Reconocimiento de hipérbole, anáfora. interculturales.
estrategias -Conceptualización
argumentativas en la y comprensión de
multiplicidad de los géneros
géneros discursivos literarios.
ESTANDARES LENGUA CASTELLANA GRADO SÉPTIMO
Eje referido a Eje referido a los

Eje referido a los procesos Eje referido a los los procesos principios de la
de construcción de sistemas procesos de culturales y interpretación y a los
de significación interpretación y estéticos el procesos culturales
producción de texto lenguaje: al implicados en la ética
papel de la de la comunicación.
literatura
Estándares -Identifica que en sus Comprensión -Comprende -Analiza la
elaboraciones textuales -Comprende textos obras de la arbitrariedad y
existen relaciones de históricos, Edad media y convencionalidad de
concordancia y coherencia científicos e el las señales, los signos
necesarias en el proceso de informativos de los Renacimiento. y los símbolos de
escritura. que extrae las ideas -Relaciona diferentes lenguajes,
principales. obras literárias códigos y mensajes
MICHELSEN DE LOPEZ
-Comprende textos o artísticas utilizados por el

históricos, para hombre en diversos
científicos, a partir características momentos históricos
de los cuales plantea comunes para explicar la
hipótesis predictivas -explica como conformación de las
de causa-efecto. la tradición culturas.
oral ha sido la
Producción herramienta
-Produce síntesis y con la cual el
resúmenes. hombre ha
Produce textos en construido su
los que plantea cultura.
hipótesis predictivas
de causa-efecto y las
resuelve.
Utiliza diversos
modelos para
exponer.
-explica y enriquece
el tema cuando leen
voz alta y cuando
otro lee, expone o
habla.
Temáticas -Utilización de estructuras -Comprensión y -Para el Reconocimiento de
sugeridas sintácticas y sus relaciones: análisis de textos análisis de los los múltiples códigos
oraciones. históricos, científicos textos sociales:
-Utilización de estructuras e informativos. literarios se -Conceptualización de
semánticas y sus relaciones -Análisis de las ideas puede trabajar signos, símbolos,
proposiciones principales de los sobre: señales, código,
textos. -Estructura mensaje y su
-Comprensión de narrativas: utilización en diversos
hipótesis predictivas narrador en casos comunicativos.
de causa-efecto. primera -Conceptualización de
-utilización de persona, arbitrariedad y
razonamientos tiempos convencionalidad.
deductivos e gramaticales -Comprensión de la
inductivos como históricos y comunicación de
míticos, diferentes momentos
MICHELSEN DE LOPEZ
estrategias presencia de la históricos y su papel

argumentativas. tradición oral en la información
-Formulación en los textos cultural de las
sistemática de críticos. sociedades.
hipótesis. Características Diversidad étnica
-Control de variables de la cultural:
y falacias expresión oral. -Lectura e
argumentativas. -Estructura interpretación del
-Formulación de estilísticas contexto cultural
sistemática de figuras partir de la presencia
hipótesis. literarias: de diversas lenguas
-Control de variables Hipérbaton, multilingüismo.
y falacias hipérbole,
argumentativas epíteto,
como estrategias metáfora;
para la referentes
argumentación cotidianos e
-Comprensión de históricos en
diferentes formas de las obras
sintetizar literarias y
información. artísticas,
-estructura y elementos
lenguaje de recurrentes.
resúmenes y
síntesis.
ESTANDARES LENGUA CASTELLANA GRADO OCTAVO
Eje referido a los Eje referido a los Eje referido a los Eje referido a los
procesos de procesos de procesos culturales y principios de la
construcción de interpretación y estéticos el lenguaje: interpretación y a
sistemas de producción de texto al papel de la los procesos
significación literatura culturales
MICHELSEN DE LOPEZ
implicados en la
ética de la
comunicación.
Estándares -Identifica que las Comprensión: -Comprende obras Interpreta señales,
relaciones de -Comprende de textos literarias y artísticas signos y símbolos
concordancia y expositivos en los que de los siglos XVII y de diferentes
coherencia en su identifica los conceptos XVIII. códigos y
elaboraciones primordiales que estos -Identifica en las lenguajes,
textuales implican argumentan. obras literarias o momentos
funciones Producción artísticas los rasgos históricos y culturas
comunicativas -Produce textos propios del autor, del para explicar en sus
informativos de momento histórico y creaciones el
divulgación en los que del movimiento cambio semántico
delimita la temática y artístico.
resuelve la hipótesis.
-expone con diversos
modelos de exposición.
ESTANDARES LENGUA CASTELLANA GRADO NOVENO
Eje referido a los Eje referido a los Eje referido a los Eje referido a los
procesos de construcción procesos de procesos culturales principios de la
de sistemas de interpretación y y estéticos el interpretación y a
significación producción texto lenguaje: al papel los procesos
de la literatura culturales
implicados en la
ética de la
comunicación.
MICHELSEN DE LOPEZ
Estándares -Comprende que la lengua Comprensión Comprende obras Analiza las

es un sistema de -Comprende textos literarias y artísticas intenciones
significación y lo evidencia analíticos y reseñas de los siglos XIX y comunicativas,
en sus elaboraciones criticas en los que XX. que tiene el
textuales, explicitando las idénticas Comprende que los hombre cuando
relaciones que se estructuras, lenguaje textos literarios son utiliza signos,
establecen entre sus y temática. un sistema de símbolos y
componentes -Extrae de los textos significación donde reseñas y plasma
que lee el problema, convergen en sus propias
el interrogante y la manifestaciones creaciones
hipótesis. humanas, científicas maneras de
Producción e históricas simbolizar la
-produce reseñas realidad.
criticas.
.produce textos en
los que desarrolla un
problema, un
interrogante y una
hipótesis a partir de
los marcos teóricos
que consulta.
-expone mediante
diversas técnicas de
trabajo grupal.
MICHELSEN DE LOPEZ
Temas -Manejo de mecanismos -Comprensión de la Para el análisis de Reconocimiento

sugeridos que garantizan la escritura, el lenguaje texto literario se de múltiples
coherencia y concordancia y la temática de puede trabajar sobre: códigos sociales.
textual: conectores, Pro textos analíticos y estructura narrativas -Comprensión de
nominalizaciones, marcas reseñas criticas. diferencia entre la intención
temporales y espaciales en .Reconocimientos de narradores de comunicativa.
actos concretos de los enunciados que vanguardia y otros -Reconocimiento
comunicación sustentan puntos de tipos de narradores de que el uso de
vista de los demás. diversos manejos diferentes códigos
-Comprensión de la espacios. implican diversos
estructura Temporales, aspectos actos
argumentativa de intertextualidad, comunicativos.
básica: enunciación punto de vista de la -Comprensión de
de un problema y narración. la relación entre
planteamiento de -Estructura diversos sistemas
una solución. estilísticas: de codificación
-Relación entre identificación de las con un momento
textos explicativos. figuras literarias histórica.
-Relación en características del Diversidad étnica y
consecuencia periodo histórico cultural:
narrativas con innovaciones -Compresión de
funciones lingüísticas relación que la
argumentativas de la literatura y el multiplicidad
-Argumentación de arte con otras lingüística es
manera sistemática. disciplinas, el arte multiplicidad
Exposición con como documento cultural.
técnicas de trabajo histórico
grupal: lluvia de idas,
mesa redonda,
Phillips 6-6 etc.
ESTANDARES PARA LENGUA CASTELLANA GRADO DECIMO

MICHELSEN DE LOPEZ
Eje referido a los procesos Eje referido a los Eje referido a los Eje referido a los
de construcción de procesos de procesos principios de la
sistemas de significación interpretación y culturales y interpretación y a
producción de estéticos el los procesos
texto lenguaje: al papel culturales
de la literatura implicados en la
ética de la
comunicación
Estándares -Evidencia la comprensión Comprensión -Comprende obras -Explica de manera
del funcionamiento de la -Comprende e literarias y crítica los
lengua en sus identifica ensayos artísticas del siglo significados de
elaboraciones textuales temáticos y tipos XIX. signos, símbolos,
pues construye las de textos según -Comprende los códigos y señales
relaciones que se su objeto de rasgos estilísticos utilizados por el
establecen entre el estudio, que caracterizan la hombre,
significado del texto y sus seleccionando la obra artística o diferenciando
formas de construcción. información literaria en lenguajes y
adecuada que le relación con su estructuras de los
permite momento mensajes para
confrontar las histórico e utilizarlos en sus
ideas expuestas identifica la propias creaciones.
en dichos textos. función social que
Producción: esta cumple.
-Produce ensayos
temáticos y
reseñas críticas
teniendo en
cuenta los marcos
teóricos que
consulta.
-Prepara foros y
participación en
ellos.
Temáticas -Conocimiento y -Comprensión de Para el análisis de Reconocimiento de
sugeridas aplicación en contextos la estructura y el los textos múltiples códigos
comunicativos de la lenguaje d literarios se puede sociales:
coherencia global y la ensayos trabajar sobre: -Comprensión de
concordancia local. lenguajes y
MICHELSEN DE LOPEZ
-Relación del significado temáticos y -estructuras estructuras

textual y la estructura reseñas criticas. narrativas: comunicativas:
textual. -identificación de narrador medios masivos de
-Comprensión de la marcos teóricos. psicológicos, comunicación,
estructura y el lenguaje de -Reconocimiento múltiples voces diferentes códigos
ensayos temáticos y de posiciones a narrativas en un lenguajes culturales
reseñas criticas. favor o en contra misma historia etc.
-Identificación de marcos de una tesis. ruptura de la -reconocimiento de
teóricos. -Consistencia narración lineal. que múltiples
-Reconocimiento de argumentativa a Estructura códigos sociales
posiciones a favor o en partir del dominio estilísticas: cumplen una función
contra de una tesis. temático. -todo tipo de comunicativa.
-Consistencia -Comprensión de figuras literarias Diversidad étnica
argumentativa a partir del la organización, diversos cultural:
dominio temático. realización y significados que -Comprensión de la
-Comprensión de la participación en adquieren el oralidad es la
organización y foros lenguaje de esencia de las
participación en foros cuando con la lenguas ya que a
época, la partir de esa se
descripción la desarrolla.
función social del
arte, o la relación
historia- arte
ESTANDARES PARA LENGUA CASTELLANA GRADO UNDECIMO

Eje referido a los Eje referido a los Eje referido a Eje referido a
procesos de procesos de los procesos los principios
construcción de interpretación y culturales y de la
sistemas de producción de estéticos el interpretación y
significación texto lenguaje: al a los procesos
papel de la culturales
literatura implicados en
la ética de la
comunicación
Estándares Da cuenta de la Comprensión -Comprende -Evidencia un
interiorización de obras literarias posición crítica
MICHELSEN DE LOPEZ
las reglas de uso -Comprende y artísticas del frente a los

de estructuras de todo tipo de siglo XX. mensajes que
la lengua en sus texto -Analiza de los recibe,
producciones particularmente rasgos interpreta sus
textuales. Ensayos estilísticos que significados, los
-Evidencia argumentativos hacen analiza
intenciones en los que compleja la
comunicativas en jerarquiza, obra literaria o
sus elaboraciones relaciona y artística e
textuales. analiza la identifica en
-Utiliza todos los información allí esta referencia
elementos de la contenida para fragmentos,
lingüística en sus controlar o personajes,
elaboraciones enriquecer ideas situaciones
textuales propias. presentes en
evidenciando Producción otros textos y
procesos de -produce todo los utiliza en
corrección y auto tipo de textos, sus propias
control sobre su particularmente creaciones.
uso ensayos
argumentativos
en los que se
desarrolla sus
ideas a fondo
-prepara
seminarios
participa en ellos
Temáticas -Conocimientos -Comprensión Para el análisis Reconocimiento

sugeridas y aplicación en de las de los textos de múltiples
contextos estructuras y el literarios se códigos sociales:
comunicativos lenguaje de puede trabajar -
de los diferentes sobre: Reconocimiento
MICHELSEN DE LOPEZ
componentes ensayos -estructuras de la estructura

de lenguaje: argumentativos. narrativas argumentativa
fonético, Dominio de la múltiples tipo de en función del
fonólogo, argumentación los narradores acto
semántica, razonada: de vanguardia, comunicativo.
sintáctico y ensayos focalización, Diversidad
pragmático argumentativos. ruptura del étnica cultural:
Comprensión de manejo espacio Reconocimiento
la función temporal- de que lenguas
argumentativa intertextualidad. indígenas están
en diversos tipos -Estructuras conformadas
de texto. estilísticas: por las mismas
Comprensión de Todo tipo de estructuras de
la organización, figuras literarias, cualquier otra
realización y especialmente lenguas
participación en aquellas propias Universales
seminarios de movimientos lingüísticos
de vanguardia, fonéticos
innovaciones sintácticos,
lingüísticas y semánticos etc.
léxicas: cambio o
transposición de
funciones
gramaticales
NUCLEOS TEMATICOS GRADO 1
UNIDAD 1
Ejercicios grafo motores
Las vocales a, e, i, o, u
Las consonantes m, p
Consonantes s, l y t.

MICHELSEN DE LOPEZ
Consonantes n, d y c
Consonantes f y g
Consonantes b, j y r
Consonantes h y ñ.
Consonantes v, y, z, w
Las combinaciones ch, ll, rr, ara, ere, ir, oro, oru
UNIDAD 2
Combinaciones gue, gui
Combinaciones pl,pr,cl,cr,dr,tr
Combinaciones fl, fr, gl, gr, bl, br
Comprensión lectora
La narración
El cuento y la fábula
Expresiones de cortesía.
El teléfono y la radio
El lenguaje de los gestos
Los símbolos y las señales
Comprensión lectora.
MICHELSEN DE LOPEZ
El sustantivo y sus clases
Sinónimos y antónimos
Ortografía: Uso de la mayúscula
La coma
UNIDAD 3
La descripción
Las retahílas
Rondas y adivinanzas.
Los poemas
Comprensión lectora
Normas y acuerdos grupales
La televisión
La publicidad
El verbo
Palabras relacionadas c los números ordinales y cardinales
El punto
Signos de interrogación y de admiración
Comprensión lectora.
UNIDAD 1
MICHELSEN DE LOPEZ
• La narración y su estructura
• Elementos y clases de narración
• El diálogo y la descripción en la narración
• El sustantivo y sus clases
• El género y el número del sustantivo
• El adjetivo calificativo
• El cuento
• La fábula
• Proyecto de ortografía:
• Uso de las mayúsculas
• Uso de la coma
• M antes de b y p
UNIDAD 2
• El mito y la leyenda
• Prefijos y sufijos
• El artículo y sus clases
• Sinónimos y antónimos
• El verbo y sus características
• La oración y sus partes
• Clases de oración
• La sílaba
MICHELSEN DE LOPEZ
• Separación silábica
• Palabras según el número de sílabas
• Palabras según su acento
UNIDAD 3
• El párrafo
• Ideas principales y secundarias
• Conectores de oposición
• Textos dramáticos y sus características
• Textos informativos
• La noticia
• Palabras homófonas
• La comunicación y sus elementos
• Palabras interrogativas
• Diptongo y triptongo
• Uso de las comillas
• Uso del punto
UNIDAD 4
• Textos líricos y sus características
• Rima asonante y consonante
• La comparación
• Clases de textos líricos

MICHELSEN DE LOPEZ
• El poema
• La canción
• Las coplas
• Uso de la b y v
UNIDAD 1
 La narración, su estructura y elementos
 Textos narrativos(cuentos, leyendas, mitos, fabulas y anécdotas)
 El diálogo y la descripción en la narración
 La oración y sus partes y clases
 Sinónimos y antónimos
 El sustantivo y sus clases
 El adjetivo calificativo
 El verbo y sus características
 Reglas ortográficas
 Uso de la mayúscula
 Usos de la b y v
 Usos del paréntesis y los puntos suspensivos
UNIDAD 2
MICHELSEN DE LOPEZ
 El pronombre
 El mito
 La leyenda
 Palabras homófonas y homónimas
 Textos dramáticos y sus características
 Señales de transito
 Diptongo, triptongo, hiato
 Usos de la c, s y z
 Usos de la h
 Usos de la g y la j
UNIDAD 3
 Palabras agudas, graves y esdrújulas
 Las figuras literarias( Símil y metáfora)

 El adverbio de lugar y de tiempo
 La conjunción
 Las preposiciones
 El párrafo y sus clases
 La historieta
 Los conectores
 Textos informativos
 La comunicación y sus elementos
 La coma, el punto y los dos puntos
UNIDAD 1
• Géneros Literarios: narrativo, dramático y lirico
Figuras literarias
• El sustantivo y sus clases
Concordancia entre el artículo y el sustantivo

MICHELSEN DE LOPEZ
Concordancia entre el sustantivo y el adjetivo
• El adjetivo y el grado
• El artículo y sus clases
• Uso de la B y la V
• Uso de la mayúscula
• El verbo
UNIDAD 2
• El dialogo
• La descripción Las figuras literarias
• La oración y sus partes
• Clase de oraciones
• Oración simple y compuesta
• El párrafo
• Uso de la coma
• Uso del punto
• Uso de la Y y Ll
MICHELSEN DE LOPEZ
• Uso de las comillas
El prefijo
• El sufijo
Usos de los dos puntos
• Uso de la H intermedia
Uso de m antes de p y b
• La comunicación y sus elementos
• Medios de comunicación
UNIDAD 3
• Clases de textos dramáticos
• Clases de párrafos y los conectores
• Palabras polisémicas
• Palabras homófonas
• Palabras homónimas
• El adverbio
• Adverbio de lugar y de tiempo
• La conjunción
• La preposición
• Acentuación de palabras
• Uso de la c, s y z

MICHELSEN DE LOPEZ
 UNIDAD 1
 Literatura de la tradición oral: Contexto histórico, concepto,
relación entre tradición oral y folclor, relación entre tradición oral y
literatura. Literatura tradicional en prosa (parábola y fabula),
literatura tradicional en verso (coplas, adivinanzas, acertijos,
refranes y dichos) lecturas representativas de la tradición oral.
 La noticia
 La conversación
 Categorías gramaticales de las palabras
 Prensa e información
 Signos verbales y no verbales
 La acentuación y la tilde
 UNIDAD 2
 Los mitos y las leyendas (lecturas representativas)
 El resumen
 El diario
 La entrevista
 El párrafo
 El sustantivo y el articulo, el sustantivo y el adjetivo
 La silaba (diptongo, triptongo, hiato)
 Producción del sonido articulado (aparato fonatario)
 La oración Gramatical
 UNIDAD 3
 Los géneros (lirico, narrativo, dramático)
 Cuento, novela, poemas, poesías entre ortos
 Lectura oral, exposición, toma de apuntes
 La autobiografía
 El verbo
 Algunos usos de la G y la J.
MICHELSEN DE LOPEZ
UNIDAD 1
 Literatura de viaje
 Clasificación de los géneros literarios
 La oralidad y la escritura y sus funciones
 El informe escrito
 La gramática y sus componentes (definición)
 Literatura fantástica
 Esquemas de textos expositivos
 Uso de mayúsculas o minúsculas
 Palabras Homófonas
UNIDAD 2
 Literatura policiaca
 Textos informativos
 La comunicación corporal quinésica
 La oración simple
 Las funciones del lenguaje
 Literatura de ciencia ficción
 El artículo de opinión
 La denotación y la connotación
 Categorías léxicas conjunciones y preposiciones
 Los pronombres personales
 Palabras c, k, q
Unidad 3
 La poesía lenguaje que canta y encanta

 El texto dramático
 Niveles de la lengua
 Construcción de oraciones
 Los sintagmas en la oración
 La entrevista
 El foro
 El párrafo, resumen
MICHELSEN DE LOPEZ
UNIDAD 1
Literatura indígena
Colombia étnica
El artículo de opinión
Historia de nuestro lenguaje, funciones
El artículo científico
Neoclasicismo y romanticismo
La oración simple y su estructura
La tilde diacrítica en palabras graves
UNIDAD 2
El Modernismo y el posmodernismo.
La oratoria y el discurso
La exposición oral
Marcadores textuales
El realismo (contexto histórico)
El verbo
Oraciones según el tipo de verbo

MICHELSEN DE LOPEZ
Los puntos suspensivos
UNIDAD 3
La vanguardia
El folleto
La entrevista
El acta y el informe
El panel
Literatura contemporánea
La mesa redonda
Las crónicas y el reportaje
Los extranjerismos
Las conjunciones las preposiciones
UNIDAD 1
Literatura prehispánica de la conquista y la colonia
Lengua, lenguaje, habla y dialecto
Elementos no verbales de la oralidad
Funciones del lenguaje
La reseña
MICHELSEN DE LOPEZ
Origen y funciones del lenguaje
Oraciones compuestas subordinadas
Neoclasicismo, Romanticismo y Criollismo
El lenguaje y los medios de comunicación
Comunicación y medios de comunicación
UNIDAD 2
El Modernismo
La reseña literaria
Técnicas de exposición
El proyecto de investigación
Los medios de comunicación, moda e identidad
Los conectores lógicos
El boom latinoamericano
El texto argumentativo
La oración coordinada
El acento enfático
UNIDAD 3
La vanguardia
El folleto
El eslogan
La conferencia
MICHELSEN DE LOPEZ
Argumento y argumentación
Literatura contemporánea
Cambio semántico
Medios de comunicación y genero
Homófonas con s, c, y z.
UNIDAD 1
Literatura medieval española
El comentario periodístico
Herramienta de pensamiento
Naturaleza y propiedades del lenguaje
Escritura de los extranjerismos
Literatura del siglo de oro español
Elementos de la exposición oral
Lengua, lenguaje y habla
El mapa mental
Normas lingüísticas
Elementos no verbales de la oralidad
UNIDAD 2
Literatura barroca
MICHELSEN DE LOPEZ
Elementos de apoyo de la exposición oral (El mentefacto conceptual, el mapa mental)
Propiedades textuales adecuación, coherencia y cohesión
El seminario
Renacimiento y realismo
Variantes sociales de un dialecto
La biografía
El reportaje
Marcadores textuales
La tilde diacrítica en monosílabos
Unidad 3
Generación del 98 y primeras décadas del siglo XX
El conversatorio
El panel
El flujo grama o diagrama de flujo
El foro
Literatura española contemporánea
La red argumentativa
Disciplinas lingüísticas
Uso de los dos puntos, signos auxiliares, el guion y la raya.

MICHELSEN DE LOPEZ
UNIDAD 1
Literatura griega y romana
El ensayo
El congreso
Lenguaje y sociedad
Medioevo y humanismo
La argumentación
La sociolingüística
Unidad 2
Renacimiento e ilustración
El monólogo
La crónica deportiva
El congreso
El cambio lingüístico
El romanticismo, realismo y simbolismo
El debate
El discurso político
Los registros lingüísticos
El párrafo
MICHELSEN DE LOPEZ
La ponencia y la entrevista
Unidad 3
El Naturalismo y renovación
El simposio
El discurso histórico
La argumentación como interacción
Literatura y entorno de globalización
La entrevista de trabajo
La argumentación
La investigación sociolingüística
Proyecto de investigación.
El guíen teatral
Entrevista colectiva
LOGROS GRADO 1
 Comprensión de palabras en diferentes textos, ideas, conceptos y medios de

comunicación.
 Retroalimentación y afirmación de la lengua escrita para hacer del área un proceso
asequible y entendible.
 Producción de palabras, frases y textos descriptivos.
 Realización, observación y descripción diversas conversaciones espontáneas y
prácticas discursivas en los ámbitos publicitarios, periodísticos y académico
 Disfrute de las obras literarias: cuentos, fábulas, mitos y leyendas y poesías.

 Mejoramiento de las condiciones de la comunicación para comprender la
naturaleza ética del quehacer literario y textual.
MICHELSEN DE LOPEZ
 Domino de estrategias cognitivas, meta cognitivas, ambientales y de apoyo para la

producción e interpretación textual y el discurso oral.
 Comprensión los significados de diversas imágenes.
LOGROS GRADO 2
Comprensión de palabras en diferentes textos, ideas, conceptos y medios de

comunicación.
Retroalimentación y afirmación de la lengua escrita para hacer del área un proceso

 Producción de palabras, frases y textos descriptivos.
Realización, observación y descripción diversas conversaciones espontáneas y prácticas

discursivas en los ámbitos publicitarios, periodísticos y académicos.
 Disfrute de las obras literarias: cuentos, fábulas, mitos y leyendas y poesías.

naturaleza ética del quehacer literario y textual.
 Domino de estrategias cognitivas, meta cognitivas, ambientales y de apoyo para la
producción e interpretación textual y el discurso oral.
 Comprensión los significados de diversas imágenes
LOGROS GRADO 3
 Comprensión de ideas, conceptos y medios de comunicación.
Retroalimentación y afirmación de la lengua escrita para hacer del área un proceso

 Producción de palabras, frases y textos descriptivos
Realización, observación y descripción diversas conversaciones espontáneas y prácticas

discursivas en los ámbitos religioso, literario, cotidiano y médico donde se aplican las
funciones..
 Disfrute de las obras literarias: cuentos, fábulas, mitos y leyendas, guiones de

teatro y poesías.
MICHELSEN DE LOPEZ

naturaleza ética del quehacer literario y textual
 Dominio de estrategias cognitivas, meta cognitivas, ambientales y de apoyo para
la producción e interpretación textual y el discurso oral
 Comprensión los significados de diversas imágenes y texto escrito.
LOGROS GRADO 4
 Identificar y reconocer la estructura de los textos narrativos al igual que su

propósito comunicativo
 Revisar y corregir escritos teniendo en cuenta algunos aspectos ortográficos
 Identificar las relaciones del sentido entre un grupo determinado de palabras
 Identificar y reconocer la estructura del poema al igual que el propósito y

sus elementos constitutivos
 Identificar algunas figuras literarias como elementos estéticos para la
comprensión de textos
 Reconocer la preposición como un elemento importante dentro de la
oración
 Leer y comprender textos dramáticos teniendo en cuenta los elementos

semánticos o estructurales que permiten una mayor comprensión del mismo
 Reconoce y diferenciar aspectos morfosintácticos, semánticos y
pragmáticos de los textos provenientes de diversas fuentes de
comunicación.
LOGROS GRADO 5
UNIDAD 1
 Se enfrenta a nuevos saberes positiva y creativamente

 Conoce la estructura y las generalidades de los textos narrativos
 Demuestra responsabilidad con trabajos, talleres, tareas y consultas asignadas
 Conoce e identifica las normas ortográficas usadas para diferenciar el uso de B, V,
ZyH
 Determina el uso de B, V, Z y H de acuerdo con las normas ortográficas
MICHELSEN DE LOPEZ
 Relaciona e identifica el campo semántico y familia de palabras de determinado

grupo léxico
 Diferencia las generalidades de un texto narrativo al igual que la intención
comunicativa del mismo
UNIDAD 2
 Muestra placer por conocer más aspectos del lenguaje que despierten más interés
por el aprendizaje de su responsabilidad con trabajos, talleres, tareas y consultas
asignadas
 Reconoce dentro de un contexto el adverbio de lugar y de tiempo
 Escribe textos y responde preguntas que dan cuenta de la función que cumplen
las comillas, la raya, el guion y el paréntesis dentro de los textos
 Lee y comprende textos dramáticos reconociendo su estructura y características
 Diferencia los tipos de textos dramáticos
UNIDAD 3

 Conoce el uso de algunos signos de puntuación tales como las comillas, el guión,
la raya, el paréntesis y su importancia para la comprensión y producción de textos
 Corrige palabras y textos mal escritos
 Reconoce los elementos que constituyen el proceso comunicativo y sus roles
emisor, receptor, canal entre otros
 Identifica y conoce las preposiciones y la importancia de estas
 Asocia un grupo de palabras teniendo en cuenta la relación semántica que se
establece entre ellas
UNIDAD 4
 Conoce e identifica el uso de algunas figuras literarias en contextos determinados

 Determina y reconoce las partes constitutivas de un poema, al igual que su
propósito comunicativo
 Reconoce y utiliza las figuras literarias en contextos específicas
 Distingue el poema como medio de expresión estético, al igual que sus
generalidades como las características y la rima
 Responde preguntas que dan cuentas del propósito del emisor en las oraciones
dentro de un texto y fuera de el
 Tiene en cuenta los principios básicos de la comunicación como escuchar a su
interlocutor y respetar los turnos al hablar.
MICHELSEN DE LOPEZ
LOGROS GRADO 6
UNIDAD 1
 Reconoce a través del lenguaje, la manera como el hombre se comunica con los
demás, en un contexto determinado.
 Analiza y comprende las diferencias que se dan entre lenguaje, lengua y habla.
 Manifiesta a través del habla popular, el sentir de un pueblo.
 Identifica en un contexto determinado, el sentir de un pueblo.
 Establece las diferencias que se dan entre fonema y letra.
 Reconoce los diferentes elementos que se dan en una situación comunicativa.
 Establece las diferencias que se dan en las palabras, según el lugar donde tengan el
acento.
 Discrimina la función que cumplen los elementos de la narración en un texto

determinado.
 Establece las diferencias entre los diferentes textos del género narrativo.
 Identifica los principales elementos que constituye la epopeya en la historia del

lenguaje
 Narra secuencialmente eventos que suceden en un momento determinado.
 Identifica la función que desempeña el sustantivo en la oración.
UNIDAD 2
*Establece las características principales que se dan entre mitos y leyendas.
MICHELSEN DE LOPEZ
 Expresa mediante la exposición oral, los conocimientos adquiridos de un tema

determinado.
 Explica mediante ejemplos las diferencias que cumple el adjetivo en la oración.
 Forma palabras derivadas a partir de la familia de palabras.
 Refiere con coherencia y buena entonación, anécdotas de su cotidianidad.
 Tiene buen manejo de los signos de puntuación y los aplica en sus trabajos escritos.
 Reconoce lo principales aspectos que contiene una novela.
 Establece diferencias semánticas entre los sinónimos y antónimos.
 Explica mediante ejemplos los diferentes aspectos que hacen parte de una biografía.
 Reconoce la función que cumplen los diferentes géneros literarios.
 Establece las diferencias que existen entre dialecto, jerga sociolecto.
 Establece las diferencias que se dan entre lo elementos del signo lingüística.
 Reconoce e identifica las diferencias entre regionalismo y vulgarismo.
 conjunciones, con la finalidad de darle coherencia al texto que escribe.
 Reconoce la importancia del verbo en la oración. Es creativo para escribir historietas,

relacionadas con su entorno social.
UNIDAD 3
 Reconoce la importancia que tiene el texto científico en el proceso investigativo.
 Aplica en sus escritos las preposiciones.

MICHELSEN DE LOPEZ
Es miembro activo en la realización del periódico escolar, para bienestar de la

comunidad educativa donde se desenvuelve.
 Elabora afiches creativos, utilizando su ingenio.
 Escribe resúmenes claros y concisos de temas determinados, en el aula de clases.
 Reconoce la importancia del adverbio en la oración.
 Sigue correctamente las normas establecidas para crear un trabajo escrito.
 Conoce los principales aspectos que se tienen en cuenta para describir cualquier
elemento que se presente.
UNIDAD 4
Reconoce el periódico mural, como medio de comunicación importante para la
comunidad educativa a la cual pertenece.
 Identifica los diferentes aspectos que hacen parte del género lírico.
 Utiliza adecuadamente los recursos estilísticos al escribir poesías de su creación.
Maneja adecuadamente en sus escritos los elementos de enlace, con el fin de darle
sentido a lo que escribe.
 Establece las diferencias que se dan entre denotación y connotación.
 Redacta entrevistas, siguiendo los parámetros establecidos en clases.
 Reconoce lo elementos que hacen parte del género teatral.

MICHELSEN DE LOPEZ
 Utiliza adecuadamente los extranjerismos y neologismos.
 Identifica qué es un morfema y cuáles son sus componentes.
 Reconoce la función de analogía que se da entre dos o más términos, en un

contexto determinado
LOGROS GRADO 7
UNIDAD 1
- Realiza algunos aspectos literarios en textos de diversos géneros
- Utiliza las funciones del lenguaje de acuerdo con la intención comunicativa
- Identifica elementos etimológicos de la lengua prefijos griegos y latinos
- Identifica palabras que formen diptongo, hiato
- Diferencia los diversos tipos de textos escritos
- Analiza los aspectos básicos del cuento literario en textos concretos
- Reconoce las diversas clases de cuentos literarios
-Comprende el concepto de enunciados
- Reconoce y analiza sintácticamente oraciones
UNIDAD 2
 Utiliza la homonimia en el desarrollo creativo de sus textos personales
 Elabora encuestas teniendo en cuenta las pautas estudiadas
 Comprende y explica qué es una novela

MICHELSEN DE LOPEZ
 Discrimina en una oración el sujeto y reconoce los diversos elementos que lo

conforman
 Identifica y usa correctamente los determinantes en textos
 Diferencia los mecanismos de palabras compuestas y palabras derivadas
 Diferencia algunas reglas de uso de la letra b y las emplea correctamente en

contextos determinados
 Elabora cartas siguiendo las características de elaboración con el fin de comunicar

un mensaje
 Distingue el contexto de las novelas realistas
 Los tiempos verbales y sus clases

UNIDAD 3
 Realiza conjunciones verbales y construye oraciones y textos de acuerdo con el

tiempo verbal
 Realiza conjugaciones verbales y construye oraciones y textos de acuerdo con el

modo verbal
 Identifica verbos transitivos, intransitivos, reflexivos, impersonales, copulativos,

auxiliares dentro de una oración
 Diferencia algunas reglas de uso de la letra v y las emplea correctamente en

contextos determinados
 Comprende y explica qué es un texto expositivo
 Identifica e infiere algunas variantes de la lengua
 Reconoce las características de un texto poético
 Utiliza los recursos estilísticos para embellecer sus escritos

MICHELSEN DE LOPEZ
 Discrimina en una oración el predicado y sus clases y reconoce los diversos

elementos que lo conforman
 Clasifica las perífrasis verbales
UNIDAD 4
 Escribe correctamente palabras con c, s, z
 Caracteriza personas, objetos y lugares
 Conoce la estructura de una obra teatral
 Comprende y reconoce los complementos del verbo en el predicado
 Conoce y usa adecuadamente palabras antónimas
 Conoce y aplica las reglas de uso de r y rr
 Comprende, interpreta y analiza los diferentes esquemas del cuento policíaco.

LOGROS GRADO 8
UNIDAD 1
 Identifica las características, semejanzas y diferencias de la época Precolombina
 Identifica las características de la literatura Precolombina
 Identifica las diferentes clases de oración simple y su uso
 Señala los distintos componentes que puede tener una oración compuesta
 Identifica elementos etimológicos de la lengua prefijos griegos y latinos
 Conoce y aplica las reglas de uso de m y n
 Comprende y explica las características de un periódico

MICHELSEN DE LOPEZ
 Identifica las características, semejanzas y diferencias de la época del

Descubrimiento y la Conquista
 Identifica las características de la literatura del Descubrimiento y la Conquista
 Identifica los diferentes tipos de oraciones según la actitud del hablante
UNIDAD 2
 Identifica las diferentes clases de oraciones simples y su uso
 Utiliza correctamente palabras homógrafas dentro de una oración
 Aplica las reglas del uso de c
 Escribe textos periodísticos donde se reproduzcan las características de sus

géneros
 Identifica las características, semejanzas y diferencias de la época de la Colonia y la

Independencia
 Identifica las características de la literatura de la Colonia y la Independencia
 Convierte oraciones activas en pasivas o viceversa
 Utiliza correctamente palabras homófonas dentro de una oración
UNIDAD 3
 Reconoce las normas ortográficas que rigen parta las palabras que se escriben con
s
 Identifica las características, semejanzas y diferencias de la época del

Romanticismo
MICHELSEN DE LOPEZ
 Identifica las características de la literatura del Romanticismo
 Identifica las oraciones transitivas, intransitivas e impersonales
 Identifica, reconoce y combina palabras parónimas
 Reconoce las normas ortográficas que rigen para las palabras que se escriben con z
 Pone en práctica pautas para realizar entrevistas
 Identifica las características de la literatura del Modernismo
 Identifica las características, semejanzas y diferencias de la época del Modernismo
UNIDAD 4
 Identifica oraciones recíprocas y reflexivas
 Reconoce las normas ortográficas que rigen para las palabras que se escriben con g
 Identifica las características, semejanzas y diferencias se la época Vanguardista y

Contemporánea
 Identifica las características de la literatura Vanguardista y Contemporánea
 Discrimina en una oración simple sus diversas funciones sintácticas
 Reconoce las normas ortográficas que rigen para las palabras que se escriben con j
 Reconoce el esquema retórico del cuento fantástic
LOGROS GRADO 9
UNIDAD 1
MICHELSEN DE LOPEZ
 Lee y comprende textos de la época Precolombina, teniendo en cuenta el

momento histórico y las condiciones socioculturales en los que se produjeron
 Reconoce algunas características del desarrollo histórico y del uso actual de la
lengua castellana
 Utiliza correctamente, en distintos textos de la vida cotidiana, oraciones
compuestas
 Comprende qué son las palabras homónimas mediante el uso adecuado del
diccionario
 Emplea correctamente los grafemas B y V en sus textos escritos
 Aplica las técnicas de generalización y organización de ideas en la elaboración de
un texto argumentativo
 Identifica herramientas tecnológicas que facilitan el diseño de mapas de ideas para
ser aplicable en cualquier área del conocimiento
UNIDAD 2
 Lee y comprende textos literarios del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia,
prestando especial atención a sus elementos formales
 Reconoce, analiza y emplea adecuadamente oraciones compuestas por
yuxtaposición
 Reconoce, comprende y emplea oraciones compuestas por coordinación
 Emplea correctamente el guión y la raya
 Comprende, aplica y explica el concepto de sinonimia
 Redacta un ensayo con coherencia y cohesión
 Aborda textos a partir de la interpretación de elementos políticos, ideológicos y
culturales, para adoptar una posición crítica frente a ellos
UNIDAD 3
 Lee, valora e interpreta como expresiones culturales, algunos fragmentos de las
obras más representativas del Romanticismo, del Realismo y del Naturalismo
 Comprende y explica con sentido las características de las oraciones compuestas
por subordinación
 Identifica los prefijos y los sufijos en una palabra
 Reconoce las dificultades que se presentan con el uso de la grafía C al sonar
como S
 Escribe una reseña literaria con fines informativos y argumentativos literarios
 Conoce las características de una entrevista
 Conoce la historia y la evolución de la televisión como medio de comunicación
masiva
MICHELSEN DE LOPEZ
UNIDAD 4
 Reconoce las principales características de la literatura Modernista, teniendo en
cuenta el contexto historia, social y cultural en el que surgió
 Reconoce y utiliza pertinentemente las letras mayúsculas
 Comprende e interpreta textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua
en situaciones comunicativas
 Reconoce y diferencia las palabras simples, compuestas y derivadas
 Reconoce los elementos que constituyen las técnicas grupales
LOGROS GRADO 10
UNIDAD 1
 Lee, comprende, interpreta y compara textos de la literatura española de la Edad
Media y el Prerrenacimiento, teniendo en cuenta el momento histórico y el contexto
sociocultural en los que se produjeron
 Identifica los principales elementos de la pragmática, reconociendo su definición y
su propósito
 Usa de manera correcta el grafema H en sus textos escritos
 Establece las diferencias y semejanzas que hay entre el guión y la raya
 Garantiza la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos
que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo
 Redacta, de manera efectiva, un ensayo
 Analiza la historieta como una forma válida de expresión artística e informativa de
acuerdo con el contexto en el que se produce
UNIDAD 2
 Lee, comprende, interpreta y compara obras de la literatura española del
Renacimiento y del Siglo de Oro
 Identifica adecuadamente los principales factores de la comunicación no verbal
 Emplea correctamente el punto y coma en sus producciones textuales
 Establece las diferencias y semejanzas que hay entre los signos de puntuación
 Reconoce que por medio de los recursos básicos de composición se expresan ideas
MICHELSEN DE LOPEZ
 Garantiza la cohesión y la coherencia en los discursos tanto orales como escritos

que se producen en situaciones reales propias del intercambio comunicativo
 Identifica herramientas tecnológicas que facilitan el diseño de comprimir
información
UNIDAD 3
 Lee, comprende, interpreta y compara obras de la literatura española de la
Ilustración, el Romanticismo y el Realismo
 Reconoce y usa los diferentes marcadores del discurso
 Reconoce y diferencia las palabras simples y compuestas
 Determina y agrupa palabras teniendo en cuenta su clasificación
 Reconoce y usa abreviaturas en contextos comunicativos escritos
 Participa, de manera efectiva en un cine –foro
 Comprende e interpreta de manera adecuada una etiqueta
UNIDAD 4
 Lee, comprende, interpreta y compara obras de la literatura española del
Modernismo y la Generación del 98
 Reconoce la referencia e inferencia por contexto
 Comprende las principales características de los actos de habla
 Utiliza de manera efectiva, la refutación en la argumentación oral
 Identifica metáforas y metonimias, reconociendo sus diferencias
 Emplea correctamente el grafema Y y el dígrafo Ll
LOGROS GRADO 11
UNIDAD 1
 Lee, comprende, interpreta y compara textos de la literatura de la Antigüedad
grecolatina, teniendo en cuenta el momento histórico y el contexto sociocultural en
los que se produjeron
MICHELSEN DE LOPEZ
 Identifica las características específicas de la comunicación humana, reconociendo

la variedad de instrumentos, la comunicación y el código
 Comprende que son los arcaísmos y los regionalismos, y los identifica en los textos
escritos
 Usa de manera correcta el grafema Z en los textos escritos
 Analiza el cine la televisión y el video, y comprende a ambos como una forma válida
de expresión artística e informativa de acuerdo con el contexto en el que se produce
 Identifica herramientas tecnológicas que facilitan el diseño de comprimir
información
UNIDAD 2
 Lee, comprende, interpreta y compara obras de la literatura de la Edad Media y del

Renacimiento
 Identifica adecuadamente los principales factores de la variación lingüística
 Comprende e interpreta textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua
en situaciones comunicativas
 Emplea correctamente la coma y los puntos suspensivos en sus producciones
textuales
 Analiza eficazmente las principales características de la argumentación
 Redacta, de manera efectiva ensayos
UNIDAD 3
 Lee, comprende, interpreta y compara obras de la literatura del Barroco y del

Neoclasicismo
 Reconoce las distintas variedades de la lengua
 Identifica correctamente algunas formas de creación de nuevas palabras en el
español
 Utiliza correctamente, en sus producciones escritas el grafema X
 Escribe correctamente extranjerismos y latinismos
 Escribe una reseña literaria con fines informativos y argumentativos literarios
MICHELSEN DE LOPEZ
UNIDAD 4
 Identifica las principales características de la literatura del Romanticismo y del

Realismo, teniendo en cuenta el contexto histórico y cultural en el que surgieron
 Reconoce las principales variantes de la lengua y las relaciona con algunas
dinámicas sociales
 Emplea correctamente la acentuación de la tilde diacrítica en casos especiales
 Utiliza de manera efectiva la refutación en la argumentación escrita
 Comprende e interpreta de manera adecuada un folleto
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 1
UNIDAD 1
Conoce e identifica las normas ortográficas usadas en ejercicios grafo motores con las
consonantes m, p, s, l, t, n, d, c, f, g,b, r.
Se enfrenta positiva y creativamente a la práctica de sus saberes.
Demuestra responsabilidad con trabajos, talleres, tareas y consultas asignadas.
Presta atención al uso de las reglas de ortografía y de las reglas gramaticales en todo tipo de texto.
Recrea algunos textos literarios cambiando personajes, ambientes y sucesos.
Mejora su expresión oral mediante la lectura de pequeño textos.
UNIDAD 2
Reconoce las características de la fábula y del cuento.
Identifica los personajes de la fábula a partir de una lectura.
Presta atención al uso de las reglas de ortografía y reglas gramaticales en los textos dados.
Se enfrenta positiva y creativamente a la práctica de sus saberes.

MICHELSEN DE LOPEZ
Demuestra responsabilidades con trabajos, talleres, tareas y consultas asignadas.
Corrige sus textos escritos teniendo en cuenta los signos de puntuación.
UNIDAD 3
Reconoce actitudes positivas y negativas que facilitan la comunicación a partir de la lectura de
un texto narrativo.
Describe de manera sencilla: personas, animales, objetos en los diferentes textos que lee u
observa.
Demuestra responsabilidad con trabajos, tareas, y consultas asignadas.
Se enfrenta positivamente y creativamente a la práctica de sus pre-saberes.
UNIDAD 4
Demuestra responsabilidad con trabajos, talleres, tareas, y consultas asignadas.
Se enfrenta positivamente y creativamente a la práctica de sus pre-saberes.
Aplica técnicas sencillas de expresión oral en situaciones comunicativas.
Identifica palabras claves que ayudan a comprender y dar sentido a un texto.
Revisa y corrige textos atendiendo algunos aspectos ortográficos
UNIDAD 1
 Reconoce los principales elementos de un texto narrativo.

 Comprende la estructura e intenciones de las diferentes clases de narración.
 Identifica maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
 Encuentra en oraciones y textos algunas clases de sustantivos y adjetivos
MICHELSEN DE LOPEZ
 Elabora hipótesis predictivas, y del sentido global de las narraciones, antes y durante
el proceso de lectura; para el efecto se apoya en conocimientos previos, en las
imágenes y los títulos.
UNIDAD 2
 Identifica en situaciones comunicativas reales los roles de quién produce y de quién
interpreta un texto
 Demuestra responsabilidad con los trabajos, talleres y tareas que se le asignan
 Demuestra apropiación de reglas ortográficas vistas
 Elabora hipótesis predictivas acerca del contenido de textos narrativos.
 Tiene en cuenta algunos aspectos semánticos referidos al mito y la leyenda
 Tiene en cuenta aspectos gramaticales en la producción de textos.
 Tiene en cuenta aspectos ortográficos referidos a la acentuación de palabras
 Elabora hipótesis predictivas, y del sentido global de las narraciones, antes y durante
el proceso de lectura; para el efecto se apoya en conocimientos previos, en las
imágenes y los títulos.
 Recrea narraciones cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
UNIDAD 3
 Identifica en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien
interpreta un texto.
 Demuestra responsabilidad con trabajos, talleres, tareas, y consultas
 Identifica las características de los medios de comunicación masiva
 Tiene en cuenta aspectos morfosintácticos y gramaticales referidos a la estructura de
un texto escrito
 Representa textos dramáticos atendiendo a un guión previamente preparado.
 Utiliza la prensa como un medio de comunicación masiva para adquirir información
e incorporarla de manera significativa a sus esquemas de conocimiento
 Emplea palabras interrogativas para expresar preguntas
UNIDAD 4
MICHELSEN DE LOPEZ
 Muestra placer por conocer más aspectos del lenguaje que despierten más interés por
el aprendizaje de nuestra responsabilidad con trabajos, talleres, tareas y consultas
asignadas.
 Reconoce los elementos que constituyen el proceso comunicativo y sus roles emisor
receptor, canal entre otros.
 Conoce e identifica el uso de algunas figuras literarias en contextos determinados.
 Determina y reconoce las partes constitutivas de un poema, al igual que su propósito
comunicativo.
 Demuestra responsabilidad con sus compromisos escolares.
UNIDAD 1
 Escribe textos de manera pertinente y coherente donde hace uso adecuado de

elementos gramaticales y ortográficos.
 Reconozco las faltas ortográficas en la redacción de diferente textos
 Construye narraciones con coherencia y cohesión.
 Reconoce las intencionalidades y variables del contexto para comprender un discurso.
 Reconoce las intencionalidades y variables del contexto para comprender un discurso

 Pone de manifiesto sus saberes literarios surgidos de la experiencia de lectura y
análisis de las obras mismas
UNIDAD 2
 Garantiza coherencia y cohesión en sus textos.
 Demuestra responsabilidad con trabajos, talleres, tareas y consultas asignadas.
 Hace uso de las reglas ortográficas en la producción textual.
 Escribo textos de manera pertinente y coherente donde hago uso adecuado de los
grupos vocálicos, consonánticos y excelente ortografía
 Comprendo la importancia que tiene el mito y la leyenda para nuestra cultura.
 Reconozco los mitos que determinan el origen de nuestro pueblo determina su
trascendencia.
MICHELSEN DE LOPEZ
 Corrige palabras y textos mal escritos.

 Demuestra responsabilidad con los trabajos, talleres y tareas que se le asignan.
 Produce textos literarios de acuerdo a unos requerimientos.
UNIDAD 3
 Leer y comprender textos dramáticos teniendo en cuenta los elementos semánticos o

estructurales que permitan una mayor comprensión del mismo.
 Reconocer la preposición y la conjunción como elementos importantes dentro de la
oración.
 Reconoce textos literarios líricos por su silueta y finalidad.
 Demuestra responsabilidad con trabajos, talleres, tareas y consultas asignadas.
 Elabora hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos líricos.
 Tiene en cuenta aspectos gramaticales y ortográficos en la producción textual.

 Produce textos líricos cambiando la intención.
 Corrige escritos atendiendo a algunos aspectos gramaticales y ortográficos como la
acentuación de palabras.
UNIDAD 4
 Muestra placer por conocer más aspectos del lenguaje que despierten más interés por
el aprendizaje de nuestra responsabilidad con trabajos, talleres, tareas y consultas
asignadas.
 Reconoce los elementos que constituyen el proceso comunicativo y sus roles emisor
receptor, canal entre otros.
 Tiene en cuenta aspectos semánticos, sintácticos, gramaticales y ortográficos en la
construcción de textos informativos
 Elabora hipótesis predictivas acerca de un texto informativo.
 Determina y reconoce las partes constitutivas de una noticia al igual que su propósito
comunicativo.
 Reconoce los elementos de la comunicación.
MICHELSEN DE LOPEZ
UNIDAD 1
 Se enfrenta a nuevos saberes positiva y creativamente.
 Demuestra responsabilidad con trabajos, talleres, tareas y consultas

asignadas.
 Conoce la estructura y las generalidades de los textos narrativos.
 Conoce e identifica las normas ortográficas usadas para diferenciar el uso

de la b yla v.
 Asocia un grupo de palabras teniendo en cuenta la relación semántica que

se establece entre ellas.
 Diferenciar las generalidades de un texto narrativo al igual que la intención
comunicativa del mismo.
 Determina el uso de la b y la v de acuerdo con las normas ortográficas.
 Relaciona e identifica el campo semántico y familia de palabras de

determinado grupo lexical.
UNIDAD 2
asignadas.
 Tiene en cuenta los principios básicos de la comunicación como escuchar a

su interlocutor y respetar los turnos al hablar.
 Lee y comprende textos dramáticos reconociendo su estructura y
características.
 Conoce el uso de algunos signos de puntuación tales como las comillas el
guion la raya, el paréntesis y su importancia para la comprensión y
producción de texto.
 Corrige palabras y textos mal escritos.

MICHELSEN DE LOPEZ
 Escribe textos y responde preguntas que dan cuenta de la función que

cumplen las comillas las rayas y el guion el paréntesis dentro de los textos.
UNIDAD 3
 Reconoce los elementos que constituyen el proceso comunicativo y sus
roles emisor receptor, canal entre otros.
asignadas.
 Conoce el uso de algunos signos de puntuación tales como las comillas el
guion la raya, el paréntesis y su importancia para la comprensión y
producción de texto.
 Diferencia los tipos de textos dramáticos.
 Lee y comprende textos dramáticos reconociendo su estructura y

características.
 Identifica y conoce las preposiciones y la importancia de este.

 Corrige palabras y textos mal escritos.
 Reconoce dentro de un contexto el adverbio de lugar y de tiempo.
 Determina el uso de la c, s y z de acuerdo con las normas ortográficas
UNIDAD 4
 Muestra placer por conocer más aspectos del lenguaje que despierten más
interés por el aprendizaje de nuestra responsabilidad con trabajos, talleres,
tareas y consultas asignadas.
 Reconoce los elementos que constituyen el proceso comunicativo y sus

roles emisor receptor, canal entre otros.
 Distingue el poema como medio de expresión estético, al igual que sus
generalidades como las características y la rima.
 Conoce e identifica el uso de algunas figuras literarias en contextos
determinados.
MICHELSEN DE LOPEZ
 Determina y reconoce las partes constitutivas de un poema, al igual que su

propósito comunicativo.
 Reconoce y utiliza literarias en contextos específicos.
UNIDAD 1
 Reconoce a través del lenguaje, la manera como el hombre se comunica

con los demás, en un contexto determinado.
 Analiza y comprende las diferencias que se dan entre lenguaje, lengua y
habla.
 Manifiesta a través del habla popular, el sentir de un pueblo.
 Identifica en un contexto determinado, el sentir de un pueblo.
 Establece las diferencias que se dan entre fonema y letra.
 Reconoce los diferentes elementos que se dan en una situación
comunicativas
 Establece las diferencias que se dan en las palabras, según el lugar
donde tengan el acento.
 Discrimina la función que cumplen los elementos de la narración en un
texto determinado.
 Establece las diferencias entre los diferentes textos del género
narrativo.
 Identifica los principales elementos que constituye la epopeya en la
historia del lenguaje.
 Narra secuencialmente eventos que suceden en un momento
determinado.
 Identifica la función que desempeña el sustantivo en la oración.
UNIDAD 2
MICHELSEN DE LOPEZ
*Establece las características principales que se dan entre mitos y

leyendas.
 Expresa mediante la exposición oral, los conocimientos adquiridos de

un tema determinado.
 Explica mediante ejemplos las diferencias que cumple el adjetivo en la
oración.
 Forma palabras derivadas a partir de la familia de palabras.
 Refiere con coherencia y buena entonación, anécdotas de su

cotidianidad.
 Tiene buen manejo de los signos de puntuación y los aplica en sus
trabajos escritos.
 Reconoce lo principales aspectos que contiene una novela.
 Establece diferencias semánticas entre los sinónimos y antónimos.
 Explica mediante ejemplos los diferentes aspectos que hacen parte de
una biografía.
 Reconoce la función que cumplen los diferentes géneros literarios.
 Establece las diferencias que existen entre dialecto, jerga y tecnoleto.
 Establece las diferencias que se dan entre lo elementos del signo
lingüística.
 Reconoce e identifica las diferencias entre regionalismo y vulgarismo.
 conjunciones, con la finalidad de darle coherencia al texto que escribe.
 Reconoce la importancia del verbo en la oración .Es creativo para
escribir historietas, relacionadas con su entorno social.
UNIDAD 3
 Reconoce la importancia que tiene el texto científico en el proceso

investigativo.
 Aplica en sus escritos las preposiciones.
MICHELSEN DE LOPEZ
Es miembro activo en la realización del periódico escolar, para

bienestar de la comunidad educativa donde se desenvuelve.
 Elabora afiches creativos, utilizando su ingenio.

 Escribe resúmenes claros y concisos de temas determinados, en el aula
de clases.
 Reconoce la importancia del adverbio en la oración.
 Sigue correctamente las normas establecidas para crear un trabajo
escrito.
 Conoce los principales aspectos que se tienen en cuenta para describir
cualquier elemento que se presente.
UNIDAD 4
Reconoce el periódico mural, como medio de comunicación importante

para la comunidad educativa a la cual pertenece.
 Identifica los diferentes aspectos que hacen parte del género lírico.
 Utiliza adecuadamente los recursos estilísticos al escribir poesías de su
creación.
Maneja adecuadamente en sus escritos los elementos de enlace, con
el fin de darle sentido a lo que escribe
 Establece las diferencias que se dan entre denotación y connotación.

 Identifica qué es un morfema y cuales son sus componentes.
MICHELSEN DE LOPEZ
 Reconoce la función de analogía que se da entre dos o más términos,

en un contexto determinado.
UNIDAD 1
- Realiza algunos aspectos literarios en textos de diversos géneros
- Utiliza las funciones del lenguaje de acuerdo con la intención

comunicativa
- Identifica elementos etimológicos de la lengua prefijos griegos y

latinos
- Identifica palabras que formen diptongo, hiato
- Argumenta sus opiniones en una mesa redonda
- Diferencia los diversos tipos de textos escritos
- Analiza los aspectos básicos del cuento literario en textos

concretos
- Reconoce las diversas clases de cuentos literarios
-Comprende el concepto de enunciados
- Reconoce y analiza sintácticamente oraciones

UNIDAD 2
MICHELSEN DE LOPEZ
 Utiliza la homonimia en el desarrollo creativo de sus textos

personales
 Reconoce cuando deben o no llevar tilde diacrítica las
palabras
 Elabora encuestas teniendo en cuenta las pautas estudiadas
 Comprende y explica qué es una novela
 Discrimina en una oración el sujeto y reconoce los diversos
elementos que lo conforman
 Identifica y usa correctamente los determinantes en textos
 Diferencia los mecanismos de palabras compuestas y palabras
derivadas
 Diferencia algunas reglas de uso de la letra b y las emplea
correctamente en contextos determinados
 Elabora cartas siguiendo las características de elaboración con
el fin de comunicar un mensaje
 Distingue el contexto de las novelas realistas
Los tiempos verbales y sus clases
UNIDAD 3
 Realiza conjunciones verbales y construye oraciones y textos

de acuerdo con el tiempo verbal
 Realiza conjugaciones verbales y construye oraciones y textos
de acuerdo con el modo verbal
 Identifica verbos transitivos, intransitivos, reflexivos,
impersonales, copulativos, auxiliares dentro de una oración
 Diferencia algunas reglas de uso de la letra v y las emplea
correctamente en contextos determinados
MICHELSEN DE LOPEZ
 Comprende y explica qué es un texto expositivo

 Identifica e infiere algunas variantes de la lengua
 Reconoce las características de un texto poético
 Utiliza los recursos estilísticos para embellecer sus escritos
 Discrimina en una oración el predicado y sus clases y reconoce
los diversos elementos que lo conforman
 Clasifica las perífrasis verbales
UNIDAD 4
 Comprende y analiza arcaísmos en textos de épocas

anteriores
 Escribe correctamente palabras co c, s, z
 Caracteriza personas, objetos y lugares
 Analiza las características y el funcionamiento de la radio
 Conoce la estructura de una obra teatral
 Comprende y reconoce los complementos del verbo en el
predicado
 Conoce y usa adecuadamente palabras antónimas
 Conoce y aplica las reglas de uso de r y rr
 Comprende, interpreta y analiza los diferentes esquemas del
cuento policíaco
UNIDAD 1
MICHELSEN DE LOPEZ
 Identifica las características, semejanzas y diferencias de la

época Precolombina
 Identifica las características de la literatura Precolombina
 Identifica las diferentes clases de oración simple y su uso
 Señala los distintos componentes que puede tener una
oración compuesta
 Identifica elementos etimológicos de la lengua prefijos griegos
y latinos
 Conoce y aplica las reglas de uso de m y n
 Comprende y explica las características de un periódico
época del Descubrimiento y la Conquista
 Identifica las características de la literatura del
Descubrimiento y la Conquista
 Identifica los diferentes tipos de oraciones según la actitud del
hablante
UNIDAD 2
 Identifica las diferentes clases de oraciones simples y su uso

 Utiliza correctamente palabras homógrafas dentro de una
oración
 Aplica las reglas del uso de c
 Escribe textos periodísticos donde se reproduzcan las
características de sus géneros
época de la Colonia y la Independencia
MICHELSEN DE LOPEZ
 Identifica las características de la literatura de la Colonia y la

Independencia
 Convierte oraciones activas en pasivas o viceversa
 Utiliza correctamente palabras homófonas dentro de una
oración
UNIDAD 3
 Reconoce las normas ortográficas que rigen parta las palabras
que se escriben con s
 Elabora actas teniendo en cuenta su estructura
época del Romanticismo
 Identifica las características de la literatura del Romanticismo
 Identifica las oraciones transitivas, intransitivas e
impersonales
 Identifica, reconoce y combina palabras parónimas
 Reconoce las normas ortográficas que rigen para las palabras
que se escriben con z
 Pone en práctica pautas para realizar entrevistas
 Identifica las características de la literatura del Modernismo
época del Modernismo
UNIDAD 4
 Identifica oraciones recíprocas y reflexivas
 Identifica diversas formas de expresión utilizadas en varias
regiones
MICHELSEN DE LOPEZ

que se escriben con g
 Elabora biografías teniendo en cuenta una cierta cronología
 Identifica las características, semejanzas y diferencias se la
época Vanguardista y Contemporánea
 Identifica las características de la literatura Vanguardista y
Contemporánea
 Discrimina en una oración simple sus diversas funciones
sintácticas
 Clasifica elementos de campos semánticos por sus rasgos
distintivos
que se escriben con j
 Reconoce el esquema retórico del cuento fantástico
 Identifica qué es un morfema y cuales son sus componentes.
Reconoce la función de analogía que se da entre dos o más términos,
en un contexto determinado.
UNIDAD 1
 Valora críticamente la intervención de los europeos en la transmisión y la difusión

de las obras literarias Precolombinas
 Interpreta textos literarios de la época Precolombina y los relaciona con el
contexto histórico en el que se realizaron
 Completa esquemas con información sobre las distintas literaturas Precolombinas
 Participa activamente durante el desarrollo de las actividades
MICHELSEN DE LOPEZ
 Reconoce aspectos representativos de la evolución morfológica y sintáctica de las

palabras en lengua castellana
 Identifica las transformaciones fonéticas más significativas de las palabras del
español desde su origen hasta nuestros días
 Distingue entre oraciones simples y oraciones compuestas
 Escribe oraciones compuestas en distintas
 Distingue la diferencia entre las palabras homófonas y las palabras homógrafas
 Reconoce la ortografía de algunas palabras homófonas
 Comprende las reglas ortográficas que rigen el uso escrito de los grafemas B y V
 Escribe los grafema B y V de acuerdo con las normas ortográficas aprendidas
 Emite con criterio juicios sobre un tema determinado
 Reconoce la estructura de un texto argumentativa
 Ordena la información en un texto
 Reconoce la importancia del esquema de problema-solución como estrategias de
aprendizaje para ser aplicable en cualquier área del conocimiento
 Diseña mapas conceptuales incrementando el nivel de complejidad de nodos y
enlaces
UNIDAD 2
 Valora como expresiones culturales algunas obras literarias de las épocas del
Descubrimiento, la Conquista y la Colonia y las relaciona con el contexto histórico
 Analiza algunos aspectos literarios e históricos en textos concretos de la literatura
del Descubrimiento, la Conquista y la Colonia
 Consulta información sobre el contexto histórico y social del Descubrimiento, la
Conquista y la Colonia
 Se enfrenta positivamente y creativamente a la práctica de sus saberes
 Comprende y reconoce la estructura de las oraciones formadas por yuxtaposición
 Utiliza oraciones compuestas por yuxtaposición en contextos dados
 Reconoce y analiza diferentes clases de oraciones compuestas por coordinación
 Diferencia una oración compuesta por coordinación de otra compuesta por
yuxtaposición
 Conoce y aplica las reglas del uso del guión y la raya
 Utiliza apropiadamente el guión y La raya en la elaboración de guiones y en la
separación de sílabas
MICHELSEN DE LOPEZ
 Reconoce la sinonimia como un instrumento eficaz para ampliar su repertorio

lingüístico
 Identifica los diferentes grados de sinonimia
 Comenta respetuosamente los ensayos argumentativos de sus compañeros
 Reconoce la estructura de un ensayo
 Identifica las características de un ensayo
 Muestra una actitud positiva hacia la adquisición de conocimientos nuevos
 Reconoce el propósito comunicativo del cómic como instrumento ideológico
 Usa recursos plásticos para representar algún hecho o comunicar algo
UNIDAD 3
 Evalúa las consecuencias de algunos eventos en las obras literarias del

Romanticismo, del Realismo y del Naturalismo
 Identifica a los autores más destacados de estas tres escuelas y sus obras
principales
 Explica la diferencia entre el desarrollo de estas corrientes en Europa y en América
Latina, e identifica estas diferencias en los textos literarios leídos
 Reconoce la estructura de las oraciones formadas por subordinación
 Escribe relativos para enlazar algunas proposiciones
 Reconoce algunas características morfológicas de los prefijos
 Usa adecuadamente algunos prefijos provenientes de otras lenguas
 Aplica las reglas del uso de la letra C
 Emplea correctamente la grafía C en contextos determinados
 Comenta respetuosamente las reseñas de sus compañeros
 Reconoce la estructura básica y los contenidos generales de las reseñas
 Elabora argumentos para sustentar su punto de vista sobre la película reseñada
 Conoce las técnicas para la realización de una entrevista
 Prepara una entrevista en todas sus fases
 Emite con criterios y juicios sobre un programa de televisión determinado
 Identifica los principales avances tecnológicos que permitieron el desarrollo de la
televisión
 Compara la televisión tradicional con la televisión por internet y comprende las
diferencias y las implicaciones de este nuevo desarrollo tecnológico
MICHELSEN DE LOPEZ
UNIDAD 4
 Evalúa las consecuencias de algunos eventos en las obras literarias, emitiendo

juicios respetuosamente
 Reconoce en el Modernismo la primera propuesta literaria realmente de origen
hispanoamericano
 Completa esquemas con información sobre el Modernismo
 Identifica diferentes clases de proposiciones subordinadas
 Escribe proposiciones subordinadas sustantivas y adverbiales
 Reconoce y aplica correctamente los casos del empleo expresivo de las mayúsculas
 Aplica las reglas del uso de las mayúsculas
 Reconoce el lenguaje y sus funciones como la capacidad humana que figura
múltiples sistemas y posibilita los procesos de significado y comunicación
 Identifica palabras simples, compuestas y derivadas en textos dados
 Usa adecuadamente palabras simples, compuestas y derivadas
 Reconoce los elementos que constituyen las técnicas grupales
 Utiliza las técnicas grupales de estudio
UNIDAD 1
 Valora la cultura española de la Edad Media y el Prerrenacimiento y reconoce

similitudes con la cultura actual
 Reconoce las características formales de la literatura española de la Edad

Media y el Prerrenacimiento
 Establece similitudes y semejanzas entre los textos de la literatura española de

la Edad Media y el Prerrenacimiento
 Reflexiona sobre la importancia del contexto en las situaciones comunicativas

concretas
MICHELSEN DE LOPEZ
 Reconoce la pragmática como una de las formas de aproximarse al estudio de

la comunicación humana
 Identifica y diferencia el contexto de emisión del contexto de recepción en

situaciones comunicativas concretas
 Comprende las reglas ortográficas que rigen el uso escrito del grafema H
 Escribe adecuadamente el grafema H en sus textos escritos
 Conoce e identifica la función de los signos de puntuación en situaciones

comunicativas y su importancia para la comprensión y producción de textos
 Corrige sus textos escritos teniendo en cuenta los signos de puntuación
 Conoce y reconoce la función estilística presente en algunos escritos que

permite una mejor coherencia y cohesión de los textos
 Produce textos teniendo en cuenta la cohesión y la coherencia
 Comenta respetuosamente los ensayos argumentativos de sus compañeros
 Lee y comprende ensayos de acuerdo con su intención comunicativa
 Redacta ensayos sobre un tema previamente seleccionado de acuerdo con

parámetros establecidos
 Reflexiona sobre la influencia de la historieta en la sociedad y la historia
 Conoce la historia y las características de la historieta y el manga
 Identifica los principales elementos y propósitos comunicativos de la historieta
UNIDAD 2
 Formula una opinión argumentada sobre la cultura y los textos literarios de los
autores de la literatura española del Renacimiento y del Siglo de Oro
MICHELSEN DE LOPEZ
 Reconoce las características generales de la literatura del Renacimiento y del

Siglo de Oro, teniendo en cuenta su contexto histórico y cultural
 Compara textos literarios del Renacimiento y el Siglo de Oro
 Conoce la importancia del lenguaje gestual y corporal
 Reconoce los signos inmotivados o arbitrarios, dentro de situaciones

comunicativas concretas

comunicativas y su importancia para la comprensión y producción de textos
 Reconoce las reglas ortográficas que rigen el uso del punto y coma

comunicativas y su importancia para la comprensión
 Corrige sus textos escritos teniendo en cuenta los signos de puntuación
 Reconoce la intención comunicativa de un texto
 Elabora textos teniendo en cuenta los recursos básicos para la interpretación
 Conoce y reconoce la función estilística presente en algunos escritos que

permite una mejor cohesión y coherencia de los textos
 Produce textos teniendo en cuenta la cohesión y la coherencia
 Reconoce la importancia de la línea del tiempo como estrategia de aprendizaje
 Diseña la cruz categorial incrementando el nivel de complejidad
UNIDAD 3
MICHELSEN DE LOPEZ
 Valora críticamente el término ilustración para hablar de este movimiento

cultural y de sus expresiones artística
 Reconoce las similitudes y semejanzas entre los textos de la literatura española

de la literatura Neoclásica, la romántica y la realista
 Identifica los principales autores y obras españolas de la literatura neoclásica,

romántica y realista
 Reconoce y usa organizadores, conectores y operadores discursivos
 Identifica las clases de marcadores textuales
 Identifica palabras simples y compuestas en textos dados
 Usa adecuadamente palabras simples y compuestas
 Identifica el significado de las palabras de acuerdo con el contexto en el que se

encuentre
 Diferencia palabras parónimas y aplica su significado de manera adecuada en

diferentes contextos
 Reconoce el significado de algunas abreviaturas
 Emplea abreviaturas en textos teniendo en cuenta su significado
 Reconoce el cine –foro como herramientas didáctica y pedagógica
 Conoce quienes son los participantes de un cine –foro y cuáles son sus
principales objetivos
 Reconoce temas y propósitos comunicativos en una etiqueta
 Elabora etiquetas sobre temas específicos
UNIDAD 4
MICHELSEN DE LOPEZ
 Afianza su actitud creativa mediante el análisis de la literatura española del

Modernismo y la Generación del 98
 Reconoce las principales características de la literatura de la Generación del 98,

y entiende por qué los autores de esta corriente prefirieron el uso del género
lírico sobre los demás
 Compara la literatura del Modernismo y la Generación del 98, y dilucida la razón

de sus diferencias
 Reflexiona sobre el papel del contexto en situaciones comunicativas concretas
 Reconoce las diferencias entre la planeación del lenguaje escrito y la

improvisación en la oralidad
 Identifica el registro y las marcas de oralidad
 Reconoce la intención comunicativa en casos particulares
 Comprende qué es la refutación y cuál es su uso en la argumentación
 Organiza un debate en torno a un tema polémico
 Reconoce las diferencias entre una metáfora y una metonimia
 Identifica el significado literal y el figurado
 Conoce las reglas ortográficas que rigen el uso del grafema Y y el dígrafo Ll
 Identifica palabras que se escriben con el grafema Y y el dígrafo Ll
UNIDAD 1
 Reflexiona sobre la educación y los valores de la cultura griega
MICHELSEN DE LOPEZ
 Reconoce las características formales de la literatura de la Antigüedad en los textos

literarios
 Explica conceptos importantes de la cultura griega presente en los textos literarios
que lee
 Reflexiona sobre la importancia del lenguaje articulado para la comunicación
humana
 Comprende la complejidad y la precisión del mensaje en la comunicación humana
 Identifica la estructura emisor-mensaje ( código-receptor ) en la comunicación
 Encuentra el significado de palabras arcaicas y las usa correctamente en sus
producciones textuales
 Identifica el origen geográfico de algunos regionalismos, tanto propios como ajenos
 Comprende las reglas ortográficas que rigen el uso escrito del grafema Z
 Escribe adecuadamente el grafema Z en sus textos escritos
 Reflexiona sobre la influencia del cine en la sociedad y la historia
 Conoce la historia del cine
 Identifica las dimensiones del cine técnicas y estéticas
 Reconoce la importancia del cuadro sinóptico como estrategia de aprendizaje
 Diseña el esquema de comparación y contraste incrementando el nivel de
complejidad
UNIDAD 2
 Aprecia críticamente las ideas que subyacen la producción artística de la época

medieval
 Reconoce la importancia de la invención de la imprenta moderna en la producción
literaria del Renacimiento
 Comprende las características formales y las temáticas de los géneros literarios
 Reflexiona sobre el modelo del hablante estándar y su importancia a la hora de
estudiar una lengua
MICHELSEN DE LOPEZ
 Reconoce los factores sociales que pueden influir en el desarrollo de una

conversación
 Identifica estilos formales y no formales del habla
 Reconoce las diferentes funciones del lenguaje y su aplicación en la vida cotidiana
 Elabora textos donde se pueden identificar las diferentes funciones del lenguaje
 Reconoce las reglas ortográficas que rigen el uso de la coma y los puntos suspensivos
 Identifica la intención expresiva de los puntos suspensivos
 Comprende la importancia de la ausencia del emisor en la argumentación escrita
 Identifica las diferencias entre el registro de la argumentación oral y la escrita
 Lee y comprende ensayos de acuerdo con su intención comunicativa
 Redacta un ensayo sobre un tema previamente seleccionado de acuerdo con
parámetros establecidos
UNIDAD 3
 Valora críticamente el término Barroco para hablar de este movimiento cultural y

de sus expresiones artísticas
 Reconoce el carácter claro y equilibrado del Neoclasicismo en oposición a las del
Barroco
 Identifica la diferencia entre el Culteranismo y el Conceptismo
 Reflexiona sobre las distintas variedades de la lengua y su importancia a la hora de
estudiar una lengua
 Entiende el papel de la inmutabilidad del signo lingüístico en la conservación de la
lengua
 Consulta el significado de palabras en desuso y encuentra sus equivalentes actuales
 Reconoce el valor de la sufijación, la prefijación y la parasíntesis al momento de crear
nuevas palabras
 Crea palabras a partir de la composición
 Conoce las reglas ortográficas que rigen el uso del grafema X
MICHELSEN DE LOPEZ
 Emplea correctamente el grafema X en la producción de textos escritos

 Conoce las reglas ortográficas que rigen la escritura de los extranjerismos y los
latinismos en el idioma español
 Escribe correctamente extranjerismos y latinismos e producciones escritas propias
 Comenta respetuosamente las reseñas de sus compañeros
 Reconoce la estructura básica y los contenidos generales de las reseñas
 Elabora argumentos para sustentar su punto de vista sobre la película reseñada
UNIDAD 4
 Reflexiona sobre la relación entre la literatura realista y su contexto histórico

 Reconoce las principales características de la literatura romántica y entiende por
qué los autores de esta corriente prefirieron el uso del género lírico sobre los demás
 Compara la literatura romántica y la realista y la dilucida la razón de sus diferencias
 Reflexiona sobre el papel de la lengua como medio de identificación en los grupos
sociales
 Reconoce diferentes factores de variación de la lengua y los relaciona con
determinados grupos sociales
 Relaciona las diferentes profesiones o los campos de de estudio con las jergas
particulares que emplean
 Conoce las reglas ortográficas que rigen el uso de la tilde diacrítica
 Acentúa adecuadamente la tilde diacrítica en casos especiales
 Comprende qué es la refutación y cuál es su uso en la argumentación escrita
 Identifica vacíos en algunos textos argumentativos y parte de ellos para realizar una
refutación
 Reconoce temas y propósitos comunicativos en los folletos
 Lee y analiza folletos como textos informativos.
MICHELSEN DE LOPEZ
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
La metodología del área de castellano propone desarrollar habilidades para la comprensión,

es decir enseñar a comprender en lugar de evaluar la comprensión, tal como se ha
concebido tradicionalmente. Por ello, las actividades están diseñadas de tal forma que
desarrollen habilidades específicas y su nivel de complejidad aumenta gradualmente. De
igual manera la repetición de actividades de diferente tipo que apuntan al desarrollo de una
misma habilidad, permite afianzar las habilidades que los estudiantes no han desarrollado
suficientemente.
Es fundamental que en la realización de las actividades y en la verificación de las respuestas

se tenga en cuenta los siguientes puntos:
 Permitir que el estudiante lea el texto tantas veces como considere conveniente.
Una única lectura difícilmente proporciona una comprensión total.
 Solicitar al estudiante la justificación de sus respuestas, independientemente de si
son erradas o acertadas. De igual manera, es conveniente no descalificar una
respuesta hasta tanto se haya la justificación correspondiente.
 Propiciar el debate de ideas entre los estudiante, pues un mismo texto puede dar
lugar a una gran variedad de interpretaciones.
 Permitir que los estudiantes detecten las dificultades que han encontrado para
comprender el texto. Esto les permitirá tomar conciencia de sus propias habilidades.
 Reforzar aquellas habilidades que el estudiante no ha desarrollado adecuadamente.
Con relación al lenguaje significativo el estudiante guardara una estrecha relación con el
aprendizaje significativo ya que construir significado presupone ser capaz de relacionar lo
que se aprende con aquello que se conoce.
El aprendizaje significativo busca que los significados construidos se relacionen entre sí, con
el fin de usar creativa y flexiblemente aquello que se conoce. En la medida que se aprende,
el estudiante aumenta su capacidad para establecer nuevas relaciones cuando se enfrenta
a nuevas tareas y participa en intercambios comunicativos con quienes le rodean
MICHELSEN DE LOPEZ
Tradicionalmente. Por ello, las actividades están diseñadas de tal forma que desarrollen
habilidades específicas y su nivel de complejidad aumenta gradualmente. De igual
manera la repetición de actividades de diferente tipo que apuntan al desarrollo de una
misma habilidad, permite afianzar las habilidades que los estudiantes no han
desarrollado suficientemente.
Es fundamental que en la realización de las actividades y en la verificación de las

respuestas se tenga en cuenta los siguientes puntos:
 Permitir que el estudiante lea el texto tantas veces como considere conveniente.
Una única lectura difícilmente proporciona una comprensión total.
 Solicitar al estudiante la justificación de sus respuestas, independientemente de si
son erradas o acertadas. De igual manera, es conveniente no descalificar una
respuesta hasta tanto se haya la justificación correspondiente.
 Propiciar el debate de ideas entre los estudiante, pues un mismo texto puede dar
lugar a una gran variedad de interpretaciones.
 Permitir que los estudiantes detecten las dificultades que han encontrado para
comprender el texto. Esto les permitirá tomar conciencia de sus propias habilidades.
 Reforzar aquellas habilidades que el estudiante no ha desarrollado adecuadamente.
Con relación al lenguaje significativo el estudiante guardara una estrecha relación con el
aprendizaje significativo ya que construir significado presupone ser capaz de relacionar lo
que se aprende con aquello que se conoce.
El aprendizaje significativo busca que los significados construidos se relacionen entre sí, con
el fin de usar creativa y flexiblemente aquello que se conoce. En la medida que se aprende,
MICHELSEN DE LOPEZ
el estudiante aumenta su capacidad para establecer nuevas relaciones cuando se enfrenta

a nuevas tareas y participa en intercambios comunicativos con quienes le rodean.
Unos de los objetivos de la enseñanza en general y de esta área en particular, es estimular

el estudio por parte del alumno, por lo tanto los trabajos de clase adquieren importancia
considerable deben ser valorado por participación, el interés y el esfuerzo que realizan los
estudiante para obtención de buenos resultado.
Es importante tanto para el maestro como para el estudiante conocer, qué se propone con
el ejercicio y para que le sirva, en esta forma se logra que el estudiante se mantenga
motivado y encause su esfuerzo, su tiempo y su interés en hacer algo productivo y no a la
obtención de una nota o calificación.
Todos los trabajos deben ser evaluados y los estudiantes deben conocer oportunamente
cuales han sido sus logros y/o sus dificultades.
En lugar de muchos trabajos insignificantes, es mejor pocos trabajos bien hechos con
tiempo prudencial para su elaboración, su presentación en forma correcta y clara con
limpieza y un buen gusto, sobre todo con tiempo para el comentario de los resultados en
clase.
Para la elaboración de los trabajos de clase de español y literatura se tendrá en cuenta:
 Consistencia del contenido

 Adecuado enfoque del tema
 Análisis y síntesis del tema
MICHELSEN DE LOPEZ
 Buena argumentación
 Conclusiones aceptables y coherentes
 Claridad, unidad y buena estructura morfo-sintáctica, cuando se trate de
actividades en grupo en que hay intercambio de preguntas y respuestas, las
primeras deben ser alboradas muy cuidadosamente. Saber preguntar es un arte y
un sutil y difícil.
Las preguntas deben ser elaboradas con suma claridad y sencillez, dirigidos sin confusión al
punto o aspecto que se desea conocer.
La respuesta de los estudiantes proporciona información sobre la marcha de la enseñanza.

Sin embargo, no se puede decir que el conjunto de las respuestas orales de un periodo, un
mes, un semestre sea suficiente de validez y confiabilidad aceptables para evaluar los logros
de los alumnos.
La evaluación de la ortografía:
 La correcta escritura de las palabras en cuanto a las graficas

 La distribución de las palabras en silabas
 La acentuación
 El uso de los signos auxiliares de la escritura
 La aplicación de algunas reglas ortográficas básicas
 El vocabulario propio del estudiante
 La actitud frente a errores en la escritura
La ortografía se evaluará a través de dictado, composiciones breves y sencillas de acuerdo

con el nivel de cada grado.
Nunca se exigirá la memorización de las reglas sino su aplicación en casos concretos que
naturalmente exigen recordarlas y usarlas adecuadamente, para la evaluación de los niveles
MICHELSEN DE LOPEZ
de la lengua se tendrá en cuenta todos los actos comunicativos de los estudiantes, se

apreciará la capacidad para significar, acto en la cual estarán presentes los niveles
semánticos, morfo- sintáctico y fonología de la lengua. En la educación básica secundaria y
la media vocacional se evalúa además de la capacidad de reflexión de los estudiantes sobre
la escritura, el funcionamiento y practica de la lengua.
La evaluación y el dialogo de las dificultades en la lectura, alcanzan en nuestro tiempo una

importancia proporcional a la que le concede a la enseñanza- aprendizaje de la lectura en
la básica primaria.
La evaluación sencilla que puede hacer el profesor por su cuenta exige apreciar los
siguientes aspectos en la lectura de los alumnos:
 Velocidad silenciosa y oral

 Aspecto fónico de la lectura (pronunciación y entonación)
 Diferencia de velocidad y actitud según la índole del texto
 Comprensión del significado
 Vocabulario visual
 Recurso para encontrar el significado de las palabras desconocidas
 Uso del diccionario
 Aplicación del sentido crítico a la lectura
 Actitud frente a la lectura como instrumento del conocimiento
 Lectura como placer
 Estos dos últimos requerirán más de una prueba, de la observación continua del
profesor
 Una buena evaluación de la velocidad del vocabulario, de la comprensión de
párrafos y de la capacitación del significado total del texto, ofrece una imagen
bastante valiosa del nivel de la lectura del alumno.
MICHELSEN DE LOPEZ
En el momento de evaluar la apreciación literaria y la actitud del alumno frente a las obras
leídas, se debe tener en cuente lo esencial, es decir, la valoración estética y el análisis del
lenguaje y las estructuras literarias. Se sugiere tener en cuenta, los siguientes aspectos,
según se manifiesten en la actitud del alumno del alumno:
 Satisfacción por la obra leída

 Deseo de prolongar el disfrute de las obras
 Deseo conocer más sobre ellas
 Deseo expresarse el propio lector, cualitativamente estimulado por la obra, de
acuerdo con sus patrones y nivel.
Estos aspectos no deben ser tomados como camisa de fuerza, con base en ellos el docente
podrá trazarse pautas para la observación de actitud y la actuación de los educandos.
En la lengua oral y escrita se debe evaluar los aspectos fónicos, morfo- sintáctico y
semántico, los tres se pueden evaluaren cada acto comunicativo oral del estudiante. El
aspecto fónico también debe ser evaluado por medio de la lectura en voz alta.
Es conveniente recordar que la evaluación de la expresión oral implica también la de la

escucha. Las habilidades son reciprocas. En cuanto a la escucha, se evaluará la comprensión
y la actitud cuando otro habla. Se tendrá en cuenta, para la evaluación de la expresión oral,
la entonación, la construcción correcta de oraciones e ideas, la coherencia general del
discurso, la concordancia, etc.
La evaluación en la expresión escrita observará la ortografía incluida la puntuación y el uso

de las mayúsculas, la escritura morfo- sintáctica, la complejidad del discurso, el vocabulario,
la organización de todo el trabajo, la claridad, la unidad, el interés y la creatividad.
MICHELSEN DE LOPEZ
El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los
estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de
socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar
sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena
y hábitos de buen escucha, de buen lector, de buen escritor, de buen crítico.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de humanidades será.
APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión permanente,

requiere de una apropiación sería de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de
determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón
indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que
garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres

actividades:
Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades,

necesidades y estados de las competencias.
Profundización o transformación de significados.
Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la
comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de
razonamiento inductivo y deductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación del pensamiento
crítico.
Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados:

MICHELSEN DE LOPEZ
Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que
medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los
estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana.
PROBLÉMICA: Parte de una situación problemática como lector-escritura, producción y

comprensión de diferentes tipos de textos, oralidad y escucha.
Con base en ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el enfoque teórico del
conocimiento, hipótesis y diseño metodológico.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
. Acceder al conocimiento previo
. Comparar nueva información y conocimientos previos
. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos
. Participar en cantos, rondas, retahílas y chistes.
ESTRATEGIAS META COGNITIVAS:
 Buscar estrategias que faciliten la libre expresión en cantos, retahílas, rondas y chistes.
 Intercambiar culturas en cuanto al fomento y conocimiento de los cantos, retahílas, rondas y
chistes.
MICHELSEN DE LOPEZ
ESTRATEGIAS DE APOYO:
• Buscar evidencias sobre el valor de las actividades
• Evaluar factores de éxito como motivación, actitud, entusiasmo como curiosidad o interés hacia las
tareas
• Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después
• Determinar recursos para participar de cantos, rondas, retahílas y chistes
• Diseñar programas para realizar actividades
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
• Determinar si se tiene el material necesario
• Pedir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos su aprendizaje
• Evaluar entorno físico
• Informar a los padres sobre las tareas
. Elaborar lista de materiales para las tareas en el hogar
11. MATERIALES CURRICULARES
Texto guía, textos de consulta, diccionario de castellano, de sinónimos y antónimos, especializados.

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11.1 MATERIAL DIDÁCTICO
Carteleras, revistas, periódicos, fichas, juegos lúdicos, didácticos, cuentos.
11.2 AYUDAS AUDIOVISUALES
Videos, casetes, filminas, video beans, DVD, T.V.
11.3 INFORMÁTICA EDUCATIVA
Computador.
11.4 Textos escolares
12. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
Dentro de las estrategias de enseñanza de los contenidos de Lengua Castellana encontramos:
 Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.)

 Exposición y debate de libros.
 Feria de lectura.
 Visita de autores.
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 La hora de lectura o del cuento.

 El día del cartero.
 Centros literarios.
 Desciframiento de jeroglíficos, gráficas o cuadros mudos.
 Concursos de lectura.
 Ilustraciones: Que facilitan la codificación visual de la información.
 Preguntas intercaladas: Que permite practicar y consolidar, todo lo que el estudiante ha

aprendido, resuelve sus dudas y sé autoevalúa gradualmente.
 Resúmenes: Que facilitan el recuerdo y la comprensión de la información relevante del

contenido que se ha de aprender.
 Organizadores previos: Los cuales hacen más accesibles y familiar el contenido. De igual
manera, le permiten elaborar una visión global y contextual.
 Técnica S. Q. A: Que permite el auto aprendizaje y autoevaluación
 Modelo de registro de lectura: Que permite la Intertextualidad en un nivel básico.
 Talleres evaluativos pre-ICFES: Para afianzar conocimientos y prepararlos para un

excelente desempeño en los exámenes de estado. Esta clase de talleres implica trabajo
colectivo de discusión permanente, mezclando un proceso continuo de retroalimentación
entre teoría y práctica que redunden en el desarrollo de capacidades del educando para
posibilitar la reflexión sobre un saber – hacer por medio de la práctica.
MICHELSEN DE LOPEZ
 Las analogías: Para comprender información abstracta y trasladar lo aprendido a otros

ámbitos.
 Mapas conceptuales y redes semánticas: Con los cuales realiza una codificación visual y
semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones. Además, contextualiza las
relaciones entre conceptos y proposiciones.
 Estructuras textuales: Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante de un

texto.
 Lectura auto regulada (Ipler): A través de ella el estudiante va a inspeccionar, preguntar y
predecir, leer con propósito, expresar lo leído y recuperar lo aprendido.
Además se realizarán otras estrategias de tipo lúdico, como son: las dramatizaciones, sopas
de letras, acrósticos, dibujos, etc.
En cuanto a la evaluación ésta será continua y se desarrollara en diversas fases, tales como:
Diagnostica: Para detectar los problemas académicos básicos del estudiante entre los que se
mencionan la regular lectura fonética y comprensiva debido a problemas de análisis de información,
poca producción de textos literarios debido al bajo rendimiento gramatical en los aspectos
ortográficos, sintáctico y semántico.
Selectiva: Se desarrollan talleres de contextualización para facilitar la superación de dificultades y

aprehensión de conocimientos.
Formal: Será escrita al realizar talleres de análisis, comprensión y creación, los cuales serán
sustentados oralmente y compartidos al interior del aula. Así, como desarrollo de diversas técnicas
de expresión oral: Mesa redondas, exposiciones, debates, foros, etc.
MICHELSEN DE LOPEZ
La estrategia o acciones posibles de animación a la escritura debe dirigirse hacia la producción de

textos de todo tipo: expositivos, argumentativos, informativos o narrativos. Algunas de estas acciones
pueden ser:
 Talleres de escritura: accionar de máquinas, escritura libre o automática, imágenes

generadoras, etc.
 Diagramas conceptuales.
 Construcción grupal de textos.
 Juego de palabras.
 Tertulias de discusión y producción de textos.
 Elaboración de guiones para la representación.
El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los
estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de
socialización; les permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar
sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena
y hábitos de buen escucha, de buen lector, de buen escritor, de buen crítico.
Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de humanidades será.
APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica trabajo colectivo de discusión permanente,

requiere de una apropiación sería de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de
determinado número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón
indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que
garantiza que estas dos dimensiones tengan sentido.
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres

actividades:
Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades,

necesidades y estados de las competencias.
MICHELSEN DE LOPEZ
Profundización o transformación de significados.
Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la
comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de
razonamiento inductivo y deductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación del pensamiento
crítico.
Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados:
Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que
medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será significativo para los
estudiantes y lo relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana.
PROBLÉMICA: Parte de una situación problemática como lecto-escritura, producción y comprensión

de diferentes tipos de textos, oralidad y escucha.
Con base en ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el enfoque teórico del
conocimiento, hipótesis y diseño metodológico.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS COGNITIVAS:
. Acceder al conocimiento previo
. Comparar nueva información y conocimientos previos
. Acceder al conocimiento de nuevos conceptos
. Participar en cantos, rondas, retahílas y chistes.
ESTRATEGIAS META COGNITIVAS:
 Buscar estrategias que faciliten la libre expresión en cantos, retahílas, rondas y chistes.
 Intercambiar culturas en cuanto al fomento y conocimiento de los cantos, retahílas, rondas y
chistes.
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ESTRATEGIAS DE APOYO:
• Buscar evidencias sobre el valor de las actividades
• Evaluar factores de éxito como motivación, actitud, entusiasmo como curiosidad o interés hacia las
tareas
• Determinar cómo hacer que la tarea sea útil para aprender algo más después
• Determinar recursos para participar de cantos, rondas, retahílas y chistes
• Diseñar programas para realizar actividades
ESTRATEGIAS AMBIENTALES:
• Determinar si se tiene el material necesario
• Pedir a los padres espacios para los educandos y compartir con ellos su aprendizaje
• Evaluar entorno físico
• Informar a los padres sobre las tareas
. Elaborar lista de materiales para las tareas en el hogar
MATERIALES CURRICULARES
Texto guía, textos de consulta, diccionario de castellano, de sinónimos y antónimos,

especializados.
Material didáctico
Carteleras, revistas, periódicos, fichas, juegos lúdicos, didácticos, cuentos.
AYUDAS AUDIOVISUALES
Videos, casetes, filminas, videobeans, DVD, T.V.
INFORMÁTICA EDUCATIVA
Computador.
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Textos escolares
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS
Dentro de las estrategias de enseñanza de los contenidos de Lengua Castellana encontramos:
 Concursos literarios (alcance la estrella, respuesta correcta, concéntrese, etc.)

 Exposición y debate de libros.
 Feria de lectura.
 Visita de autores.
 La hora de lectura o del cuento.
 El día del cartero.
 Desciframiento de jeroglíficos, gráficas o cuadros mudos.
 Concursos de lectura.
 Ilustraciones: Que facilitan la codificación visual de la información.
 Preguntas intercaladas: Que permite practicar y consolidar, todo lo que el estudiante ha

aprendido, resuelve sus dudas y sé autoevalúa gradualmente.
 Resúmenes: Que facilitan el recuerdo y la comprensión de la información relevante del

contenido que se ha de aprender.
 Organizadores previos: Los cuales hacen más accesibles y familiar el contenido. De igual
manera, le permiten elaborar una visión global y contextual.
 Técnica S. Q. A: Que permite el auto aprendizaje y autoevaluación

MICHELSEN DE LOPEZ
 Modelo de registro de lectura: Que permite la Intertextualidad en un nivel básico.
 Talleres evaluativos pre-ICFES: Para afianzar conocimientos y prepararlos para un

excelente desempeño en los exámenes de estado. Esta clase de talleres implica trabajo
colectivo de discusión permanente, mezclando un proceso continuo de retroalimentación
entre teoría y práctica que redunden en el desarrollo de capacidades del educando para
posibilitar la reflexión sobre un saber – hacer por medio de la práctica.
 Las analogías: Para comprender información abstracta y trasladar lo aprendido a otros

ámbitos.
 Mapas conceptuales y redes semánticas: Con los cuales realiza una codificación visual y
semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones. Además, contextualiza las
relaciones entre conceptos y proposiciones.
 Estructuras textuales: Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante de un

texto.
 Lectura autoregulada (Ipler): A través de ella el estudiante va a inspeccionar, preguntar y
predecir, leer con propósito, expresar lo leído y recuperar lo aprendido.
Además se realizarán otras estrategias de tipo lúdico, como son: las dramatizaciones, sopas
de letras, acrósticos, dibujos, etc.
En cuanto a la evaluación ésta será continua y se desarrollara en diversas fases, tales como:
Diagnostica: Para detectar los problemas académicos básicos del estudiante entre los que se
mencionan la regular lectura fonética y comprensiva debido a problemas de análisis de información,
poca producción de textos literarios debido al bajo rendimiento gramatical en los aspectos
ortográficos, sintáctico y semántico.
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Selectiva: Se desarrollan talleres de contextualización para facilitar la superación de dificultades y

aprehensión de conocimientos.
Formal: Será escrita al realizar talleres de análisis, comprensión y creación, los cuales serán
sustentados oralmente y compartidos al interior del aula. Así, como desarrollo de diversas técnicas
de expresión oral: Mesa redondas, exposiciones, debates, foros, etc.
La estrategia o acciones posibles de animación a la escritura debe dirigirse hacia la producción de

textos de todo tipo: expositivos, argumentativos, informativos o narrativos. Algunas de estas acciones
pueden ser:
 Talleres de escritura: accionar de máquinas, escritura libre o automática, imágenes

generadoras, etc.
 Diagramas conceptuales.
 Construcción grupal de textos.
 Juego de palabras.
 Tertulias de discusión y producción de textos.
 Elaboración de guiones para la representación.
RECURSOS
HUMANOS: Estudiante, docente, personal administrativo
INSTITUCIONALES:
Tablero, marcadores, borradores, obras literarias, textos, televisor, grabadora, D.V.D.,

video bing, revistas, enciclopedias, diccionarios, periódicos.
BIBLIOGRAFÍA DE APOYO
MICHELSEN DE LOPEZ
 Aula significativa. Ed. Libros y libros 60 a 110
 Contexto del lenguaje. Ed. Santillana 60 a 110
 Nuevo castellano sin frontera. Ed. voluntad 60 a 110
 Nuevo portal del idioma. Ed. norma 60 a 110
 Textos señales. Ed. norma 60 a 110
 Ingenio comunicativo. Ed. Voluntad
 Palabras de colores. Ed. norma 10 a 50
 Aula significativa. Ed. Libros y libros 10 a 50
 Voces. Ed. Voluntad
 Guía escolar
 Español y literatura. Ed. Santillana 40 y 50
Lineamientos Curriculares Lengua Castellana Cooperativa Editorial Magisterio.
Estándares Básicos de Competencias en lenguaje, matemática, ciencias y ciudadanas

MEN 2006.
Ley General de Educación. Grupo Editorial Ideas Libres –GEIL-
ROMERO Ricardo, Suárez José. Historia de la lingüística y la Comunicación. CEDUP.

Universidad de Pamplona.
MENDOZA DE SUAREZ Rosa. Teoría del Aprendizaje. Español y Comunicación. CEDUP.

Universidad de Pamplona.
ZAFRA CALDERON, David. Manual de derecho docente.
SÁNCHEZ, SÁNCHEZ Luis Fernando. Cosmovisión. Universidad Luis Amigó. Medellín,

1992
MICHELSEN DE LOPEZ
DAVIS, Robert H. Stephen Alexander y Yelon. Diseño de sistemas de Aprendizaje. Editorial

Trillas
Código ICFES. Método didáctico de ejercicio y evaluación por competencias. Editorial

ASED.

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INSTITUCION EDUCATIVA TRECNICA EN ARTES Y OFICIOS MARIA

PLAN DE AREA DE CASTELLANO 2019

ROBINSON DONADO ATENCIA

EDY MOLINA FALLA

MABEL CASTRO GASTELBONDO

JACKELINE CARMONA PEREZ

Y DOCENTES PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA

PLAN DE AREA DE CASTELLANO 2019

El propósito de esta malla curricular del área de Humanidades ( Lengua Castellana) es de

DIAGNOSTICO DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCION

La Institución Educativa en Artes y Oficios Maria Michelsen de López se encuentra

La institución educativa es de naturaleza oficial,, de carácter mixto, atiende una población

PLAN DE AREA DE CASTELLANO 2019

La comunicación y el afecto están estimados por estilos parentales de permisividad, pues

PLAN DE AREA DE CASTELLANO 2019

Con relación al desempeño de los estudiantes y teniendo como referente el ISCE (

PLAN DE AREA DE CASTELLANO 2019

comedores amplios , un ( 1 ) laboratorio de ciencias naturales sólo en la sede principal ,

23 de ellos pertenecen al decreto 2277 y los 28 docentes restantes pertenecen al decreto

PLAN DE AREA DE CASTELLANO 2019

Teniendo como referente los lineamientos y estándares curriculares sugeridos por el

Los contenidos organizados en nuestra propuesta se fundamentan en los constantes

PLAN DE AREA DE CASTELLANO 2019

FINES DE LA EDUCACIÓN COLOMBIANA

2 La formación en el respeto a la vida y los demás derechos humanos, a la paz, a los

4 La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

5 El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural

6 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el

7 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico

PLAN DE AREA DE CASTELLANO 2019

8 La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,

9 La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES ARTICULO 13 DE LA LEY 115

a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía

c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de

d) Desarrollar una sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la

e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad intencional,

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f) Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional,

g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y

h) Fomentar el interés y el respeto por identidad cultural los grupos étnicos.

OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

Son objetivos de la educación básica:

a) Proporcionar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y

b) Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,

c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la

d) Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar

e) Fomentar el interés y el desarrollo de actividades hacia la práctica investigativa, y

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA

a) La formación de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

b) El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y

c) El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender,

e) El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar

g) La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimientos que sean

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h) La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la

i) El conocimiento y ejercitación del propio cuerpo mediante la práctica de educación

j) La formación para la participación y la organización infantil y la utilización adecuada

k) El desarrollo de valor civiles ,éticos y morales, de organización social y de

l) La formación artística mediante la expresión corporal, la representación, la música,

m) La adquisición de elemento de conversación y de lectura al menos en una lengua

n) La iniciación en el conocimiento de la constitución política, y