b.

Escritura

La asignatura de Lenguaje y Comunicación busca que los estudiantes dominen las

habilidades necesarias para expresarse eficazmente y usen la escritura como
herramienta para aprender. La escritura satisface múltiples necesidades: permite
reunir, preservar y transmitir información de todo tipo, es una instancia para
expresar la interioridad y desarrollar la creatividad, abre la posibilidad de
comunicarse sin importar el tiempo y la distancia, es un instrumento eficaz para
convencer a otros, y es un medio a través del cual las sociedades construyen una
memoria y una herencia común.

Escribir es una de las mejores maneras de aclarar y ordenar nuestro pensamiento.

A diferencia de la comunicación cara a cara, lo que se busca en la escritura es
comunicar algo a un interlocutor que no está presente, por lo que se necesita un
esfuerzo especial para que las ideas se expresen de manera coherente. En el
texto escrito, es necesario explicar y describir elementos que en la comunicación
oral se pueden deducir de claves no verbales -como el tono de voz y el volumen- o
del contexto mismo. Esto exige al escritor ponerse en el lugar del destinatario, lo
que significa un gran desafío para los alumnos de los primeros años. La idea de
que se escribe para algo y para alguien es un principio que orienta al estudiante
sobre cómo realizar la tarea.

Por otra parte, el acto de escribir obliga a reflexionar sobre el tema en cuestión y,
de esta manera, se modifica, precisa y aclara las ideas y los conocimientos que se
tenía previamente. Al redactar, el estudiante resuelve problemas, se pregunta,
identifica elementos conflictivos, reconsidera aspectos que creía tener resueltos y
reelabora sus conocimientos. Así, al aprender a escribir, también se aprende a
organizar y elaborar el pensamiento, a reflexionar sobre el contenido de lo que se
va a comunicar y a estructurar las ideas de manera que otros las puedan
comprender. En conclusión, al escribir, el estudiante no solo comunica ideas, sino
también aprende durante el proceso.
El aprendizaje de la escritura considera varios procesos, situaciones y
conocimientos, que se describen a continuación:

a. Escritura libre y escritura guiada

En el presente Programa de Estudio se incorporan dos aproximaciones para que

los alumnos desarrollen las habilidades de escritura. La escritura libre promueve la
experimentación con diversos formatos, estructuras, soportes y registros que los
alumnos pueden elegir y utilizar de acuerdo con sus propósitos comunicativos.
Mediante esta práctica, se promueve la idea de que la escritura es una
herramienta eficaz para reflexionar, comunicarse con los demás y participar de la
vida social de la comunidad. Por este motivo, se han incluido actividades que
abordan la escritura libre para que los alumnos adquieran flexibilidad, descubran
un estilo personal y desarrollen el gusto y la necesidad de escribir con diversos
propósitos.

La escritura guiada, por su parte, contribuye a que los estudiantes aprendan

diferentes maneras de ordenar y estructurar sus ideas de acuerdo con sus
propósitos y el género discursivo en estudio. Los alumnos aprenden a escribir
cuando trabajan en tareas que les hacen sentido y son relevantes para ellos.
Entender para qué y para quién se escribe es un principio que orienta al
estudiante sobre cómo realizar la tarea. Por ende, resulta adecuado proponer
tareas de redacción relacionadas con proyectos, comunicación interpersonal,
transmisión de conocimientos
aprendidos en otras asignaturas, entre otros.

La escritura guiada permite que los alumnos se familiaricen con las ventajas y los
desafíos que presenta la estructura de cada género. Para lograr lo anterior, se
requiere incorporar las etapas de modelado, práctica guiada y práctica
independiente, de modo que los estudiantes aprendan a usar los recursos para
mejorar su escritura.

Lograr que los estudiantes sean escritores entusiastas y creativos también

depende de la cultura que se genere en torno a esta actividad. Para estimular la
escritura de los alumnos en la escuela, la sala de clases debe ser un lugar donde
puedan compartir sus escritos, lo que les permite dar sentido a sus textos y
experimentar el efecto que tienen en los demás. En otras palabras, los alumnos
constituyen una comunidad de escritores en la cual todos participan activamente,
no solo creando mensajes, sino aportando constructivamente a los textos de otros.

Una manera de contextualizar y dar significación a los escritos de los estudiantes

es relacionarlos con las vivencias y los conocimientos que traen de sus hogares, o
establecer puentes con las lecturas y las conversaciones realizadas durante el
horario escolar. Además, de esta manera se potencia el desarrollo de un conjunto
de habilidades.

b. La escritura como proceso

Al leer un texto, el lector se enfrenta a un producto terminado. Sin embargo,

entender realmente lo que hace un escritor significa mirar más allá del texto final.
Un escritor pone en práctica acciones complejas que implican una reflexión
constante durante todo el proceso de escritura18. La perspectiva de la escritura
como proceso permite al alumno establecer propósitos, profundizar las ideas,
trabajar con otros, compartir sus creaciones y centrarse en diferentes tareas
necesarias para la producción. De este modo, aprende que hay múltiples
oportunidades de intervenir y modificar un texto antes de publicarlo y que cuenta
con la posibilidad de obtener retroalimentación de los demás antes de lograr una
versión final. En consecuencia, las actividades sugeridas para abordar el proceso
de escritura están orientadas a que el alumno adquiera las herramientas para
convertirse en un escritor cada vez más independiente, capaz de usar la escritura
de manera eficaz para lograr diversos propósitos y expresar su creatividad, su
mundo interior, sus ideas y sus conocimientos.
 Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto

Experimentar con la Escribir frecuentemente, Escribir frecuentemente, Escribir frecuentemente, para 13 Escribir 13 Escribir frecuentemente,
escritura para para desarrollar la para desarrollar la desarrollar la creatividad y expresar
comunicar hechos, ideas creatividad y expresar creatividad y expresar sus sus ideas, textos como poemas, frecuentemente, para desarrollar la
y sentimientos, sus ideas, textos como ideas, textos como diarios de vida, cuentos, anécdotas, para desarrollar creatividad y expresar sus
entre otros. poemas, diarios de vida, poemas, diarios de vida, cartas, comentarios sobre sus la creatividad y ideas, textos como poemas,
anécdotas, cartas, cuentos, anécdotas, lecturas, noticias, etc.
Escribir oraciones recados, etc. cartas, comentarios sobre expresar sus diarios de vida, cuentos,
completas para sus lecturas, etc. ideas, textos anécdotas, cartas, blogs, etc.
transmitir mensajes. Escribir creativamente Escribir creativamente
narraciones Escribir creativamente
como poemas, 14 Escribir creativamente
(experiencias narraciones (experiencias
narraciones diarios de vida, narraciones (relatos de
Escribir con letra clara, (experiencias personales,
personales, relatos de personales, relatos de cuentos, experiencias personales,
separando las palabras
hechos, cuentos, etc.) hechos, cuentos, etc.) que relatos de hechos,
con un espacio para que
que tengan inicio, incluyan: ú una secuencia anécdotas, noticias, cuentos, etc.) que:
puedan cuentos, etc.) que
ser leídas por otros con
desarrollo y desenlace. lógica de eventos ú inicio, cartas, blogs, ú tengan una estructura
desarrollo y desenlace ú incluyan:
facilidad. etc. 14 Escribir clara ú utilicen conectores
Escribir artículos conectores adecuados
informativos para ú una secuencia lógica creativamente adecuados ú incluyan
Incorporar de manera comunicar información Escribir artículos de eventos narraciones descripciones y diálogo (si es
pertinente en la sobre un tema. informativos para
escritura el vocabulario comunicar información ú inicio, desarrollo y (relatos de pertinente) para desarrollar
nuevo extraído Escribir con letra clara, sobre un tema: desenlace experiencias la trama, los personajes y el
de textos escuchados o separando las palabras ú organizando las ideas en personales, ambiente 15 Escribir
leídos. con un espacio para que párrafos ú conectores adecuados
puedan ser leídas por ú desarrollando las ideas noticias, artículos informativos para
ú descripciones
otros con facilidad. mediante información que cuentos, etc.) comunicar información
explica el tema ú un lenguaje expresivo que: ú tengan sobre un tema: ú
Planificar la escritura, para desarrollar la acción
generando ideas a partir Escribir cartas, una estructura presentando el tema en una
de: ú observación de instrucciones, afiches, 13 Escribir artículos clara ú utilicen oración ú desarrollando una
imágenes ú reportes de una informativos para
conversaciones con sus experiencia, entre otros,
conectores idea central por párrafo ú
pares o el docente sobre para lograr diferentes comunicar información adecuados ú agregando las fuentes
experiencias personales propósitos: sobre un tema: incluyan utilizadas 16 Escribir
y otros temas. ú usando un formato
adecuado ú presentando el tema descripciones y frecuentemente para
Escribir, revisar y editar ú transmitiendo el en una oración diálogo (si es compartir impresiones sobre
sus textos para mensaje con claridad pertinente) para sus lecturas, desarrollando
satisfacer un propósito y Escribir con letra clara para ú desarrollando una idea desarrollar la un tema relevante del texto
transmitir sus que pueda ser leída por
ideas con claridad. otros con facilidad. central por párrafo trama, los leído y fundamentando sus
Durante este proceso: ú utilizando sus propias personajes y el comentarios con ejemplos.
ú organizan las ideas en Planificar la escritura:
palabras ambiente 15 17 Planificar sus textos: ú
oraciones que ú estableciendo propósito
comienzan con y destinatario Escribir artículos estableciendo propósito y
14 Escribir cartas,
mayúscula y terminan ú generando ideas a partir informativos destinatario ú generando
con punto de conversaciones, instrucciones, afiches,
ú utilizan un vocabulario investigaciones, lluvia de
para comunicar ideas a partir de sus
reportes de una información conocimientos e
variado ideas u
ú mejoran la redacción otra estrategia experiencia o noticias, sobre un tema: investigación ú organizando
del texto a partir de entre otros, para lograr
sugerencias de los pares Escribir, revisar y editar ú presentando las ideas que compondrán su
y el docente sus textos para satisfacer diferentes propósitos: el tema en una escrito 18 Escribir, revisar y
ú corrigen la un propósito y transmitir ú usando un formato oración ú editar sus textos para
concordancia de género sus ideas con claridad.
y número, la ortografía y Durante este proceso: adecuado desarrollando satisfacer un propósito y
la presentación organizan las ideas en ú transmitiendo el una idea central transmitir sus ideas con
párrafos separados con
Incorporar de manera punto aparte, utilizan mensaje con claridad por párrafo ú claridad. Durante este
pertinente en la conectores apropiados 15 Escribir con letra clara agregando las proceso: ú desarrollan las
escritura el vocabulario ,utilizan un vocabulario fuentes ideas, agregando
nuevo extraído variado, mejoran la para que pueda ser leída
de textos escuchados o redacción del texto a partir utilizadas 16 información ú emplean un
por otros con facilidad.
leídos. de sugerencias de los Escribir vocabulario preciso y
pares y el docente, 16 Planificar la escritura: frecuentemente variado, y un registro
Comprender la función corrigen la ortografía y la ú estableciendo
de los artículos, presentación para compartir adecuado ú releen a medida
sustantivos y adjetivos propósito y destinatario impresiones que escriben ú aseguran la
en textos orales Incorporar de manera ú generando ideas a
y escritos, y pertinente en la escritura
sobre sus coherencia y agregan
reemplazarlos o el vocabulario nuevo partir de conversaciones, lecturas, conectores ú editan, en
combinarlos de diversas extraído investigaciones, lluvia de desarrollando forma independiente,
maneras para de textos escuchados o
enriquecer leídos. ideas u un tema aspectos de ortografía y
o precisar sus otra estrategia relevante del presentación ú utilizan las
producciones. Comprender la función de texto leído y herramientas del procesador
los artículos, sustantivos y 17 Escribir, revisar y
adjetivos en textos orales fundamentando de textos para buscar
editar sus textos para
Identificar el género y el y escritos, y reemplazarlos sus comentarios sinónimos, corregir
número de las palabras o combinarlos de diversas satisfacer un propósito y
para asegurar la maneras para enriquecer
con ejemplos. ortografía y gramática, y dar
concordancia o precisar sus
transmitir sus 17 Planificar sus
en sus escritos. producciones.

Escribir correctamente Comprender la función de
para facilitar la los pronombres en textos
comprensión por parte orales y escritos, y usarlos
del lector, usando de para ampliar las
manera apropiada: posibilidades de referirse a
ú combinaciones ce-ci, un sustantivo en sus
que-qui, ge-gi, gue-gui, producciones.
güe-güi
ú r-rr-nr Escribir correctamente
ú mayúsculas al iniciar para facilitar la
una oración y al escribir comprensión por parte del
sustantivos propios lector, aplicando lo
ú punto al finalizar una aprendido en años
oración anteriores y usando de
ú signos de manera apropiada:
interrogación y ú mayúsculas al iniciar una
exclamación al inicio y al oración y al escribir
final de preguntas y sustantivos propios
exclamaciones ú punto al finalizar una
oración y punto aparte al
finalizar un párrafo
ú plurales de palabras
terminadas en z
ú palabras con ge-gi, je-ji
ú palabras terminadas en
cito-cita
ú coma en enumeración
ideas con claridad. textos: ú formato (cuando escriben en
Durante este proceso: estableciendo computador
ú organizan las ideas en propósito y
párrafos separados con destinatario ú 18 Escribir, revisar y editar
generando ideas sus textos para satisfacer un
punto aparte
a partir de sus propósito y transmitir sus
ú utilizan conectores
conocimientos e ideas con claridad. Durante
apropiados investigación ú este proceso: ú agregan
ú emplean un organizando las ejemplos, datos y
vocabulario preciso y
ideas que justificaciones para
variado compondrán su profundizar las ideas ú
ú adecuan el registro al escrito 18 emplean un vocabulario
propósito del texto y al Escribir, revisar preciso y variado, y un
destinatario y editar sus registro adecuado ú releen a
ú mejoran la redacción textos para medida que escriben ú
del texto a partir de satisfacer un aseguran la coherencia y
propósito y agregan conectores ú editan,
sugerencias de los pares
transmitir sus en forma independiente,
y el docente
ideas con aspectos de ortografía y
ú corrigen la ortografía y claridad. presentación ú utilizan las
la presentación Durante este herramientas del procesador
18 Incorporar de manera proceso: ú de textos para buscar
pertinente en la escritura desarrollan las sinónimos, corregir
el vocabulario nuevo ideas, ortografía y gramática, y dar
extraído agregando formato (cuando escriben en
de textos escuchados o información ú computador) 19 Incorporar
leídos. emplean un de manera pertinente en la
19 Comprender la vocabulario escritura el vocabulario
preciso y nuevo extraído de textos
función de los adverbios
variado, y un escuchados o leídos. 20
en textos orales y
registro Ampliar su capacidad
escritos, y reemplazarlos adecuado ú expresiva, utilizando los
o combinarlos para
enriquecer o precisar sus
producciones.
20 Comprender la
función de los verbos en
textos orales y escritos, y
usarlos manteniendo la
concordancia con el
sujeto.
21 Escribir
correctamente para
facilitar la comprensión
por parte del lector,
aplicando todas las
reglas de ortografía
literal y puntual
aprendidas en años
anteriores, además de:
ú palabras con b-v
ú palabras con h de uso
frecuente escritura de
ay, hay, ahí
ú acentuación de
palabras agudas, graves,
esdrújulas y
sobreesdrújulas
releen a medida recursos que ofrece el
que escriben ú lenguaje para expresar un
aseguran la mismo mensaje de diversas
coherencia y maneras; por ejemplo: ú
agregan sinónimos, hipónimos e
conectores ú hiperónimos ú locuciones ú
editan, en forma comparaciones ú otros 21
independiente, Utilizar correctamente los
aspectos de participios irregulares (por
ortografía y ejemplo, roto, abierto, dicho,
presentación ú escrito, muerto, puesto,
utilizan las vuelto) en sus producciones
herramientas escritas. 22 Escribir
del procesador correctamente para facilitar
de textos para la comprensión por parte del
buscar lector, aplicando todas las
sinónimos, reglas de ortografía literal,
corregir acentual y puntual
ortografía y aprendidas en años
gramática, y dar anteriores, además de: ú
formato (cuando escritura de los verbos
escriben en haber, tener e ir, en los
computador tiempos más utilizados ú
19 Incorporar de coma en frases explicativas ú
manera coma en presencia de
pertinente en la conectores que la requieren
escritura el ú acentuación de
vocabulario pronombres interrogativos y
nuevo extraído exclamativos
de textos
escuchados o
leídos. 20
Distinguir
matices entre
sinónimos al
leer, hablar y
escribir para
ampliar su
comprensión y
capacidad
expresiva. 21
Conjugar
correctamente
los verbos
regulares al
utilizarlos en sus
producciones
escritas. 22
Escribir
correctamente
para facilitar la
comprensión
por parte del
lector, aplicando
las reglas
ortográficas
aprendidas en
años anteriores,
además de: ú
uso de c-s-z ú
raya para indicar
diálogo ú acento
diacrítico y
dierético ú coma
en frases
explicativas