MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN PUNO

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO HUANCANÉ

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA V

TEMA: MATRIZ DE CONSISTENCIA, PROBLEMA EN AULAS, MULTIEDAD,

UNIDOCENTES Y MULTIGRADO

PRESENTADO POR:

 YESICA IQUISE IQUISE

 LUZ DELIA MAMANI PARI
 ABIGAIL VIANNY LUQUE QUISPE

ESPECIALIDAD:

EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE, V

DOCENTE FORMADOR:

DR. RODOLFO HUARILLOCLLA COYLA

HUANCANÉ - PUNO - PERÚ

20
INDICE
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE PROBLEMAS EN AULAS MULTIEDAD,
UNIDOCENTES Y MULTIGRADO ........................................................................................ 3
MATRIZ DE CONSISTENCIA ........................................................................................................ 3
IMPORTANCIA DEL MATRIZ DE CONSISTENCIA................................................................... 4
CARACTERÍSTICAS ................................................................................................................... 5
I.- TITULO: ......................................................................................................................................... 5
II.- PROBLEMA ................................................................................................................................. 5
III.- OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................................................... 7
3.1.- TIPOS DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN............................................................... 7
3.2.- OBJETIVO GENERAL ........................................................................................................ 7
3.3.- OBJETIVO ESPECIFICO ................................................................................................... 8
IV.- MARCO REFERENCIAL.......................................................................................................... 8
4.1.- CARACTERÍSTICAS DEL MARCO REFERENCIAL .................................................... 9
4.2.- UTILIDAD DEL MARCO REFERENCIAL ...................................................................... 10
4.3.- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN ................................................................ 11
4.4.- BASES TEÓRICAS ........................................................................................................... 12
4.5.- DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS ....................................................................... 12
V.- HIPÓTESIS ............................................................................................................................... 13
5.1.- HIPÓTESIS GENERAL .................................................................................................... 13
5.2.- HIPÓTESIS ESPECIFICO: .............................................................................................. 13
MATRIZ DE CONSISTENCIA ...................................................................................................... 16
Bibliografía ....................................................................................................................................... 17
 MATRIZ DE CONSISTENCIA DE PROBLEMAS EN AULAS

MULTIEDAD, UNIDOCENTES Y MULTIGRADO

MATRIZ DE CONSISTENCIA

Es un instrumento fundamental de un trabajo de investigación, consta de varios

cuadros formados por filas y columnas, permite al investigador evaluar el grado de

conexión lógica y coherencia entre el título, el problema, los objetivos, las hipótesis,

las variables, el tipo, método, diseño e instrumentos de investigación; de mismo

modo la población y la muestra correspondiente de estudio.

En consecuencia, la matriz facilita tener una visión general de estudio, puesto que

permite al investigador ubicar las actividades que se plantean como necesarias para

dar cumplimiento a los resultados. Por un lado, permite sumar en forma vertical, el

total de acciones que requiere un resultado para hacer realidad. Y por el otro lado,

permite la suma horizontal de los resultados que son impactados en una relación

causa – efecto por una misma acción, identificándose a sí el valor de una actividad

por la cantidad de resultados a los que va a beneficiar.

 Es la herramienta que posibilita el análisis e interpretación de la operatividad

teórica del proyecto de investigación, que sistematiza al conjunto: problema,

objetivos, variables y operacionalización de las variables.

  Es un instrumento valioso que consta de un cuadro formado por columnas

(en las que en su espacio superior se escribe el nombre de los elementos

más significativos del proceso de investigación), y filas (empleadas para

diferenciar los encabezados de las especificaciones y detalles de cada

rubro). El número de filas y columnas que debe tener la matriz de

consistencia varía según la propuesta de cada autor.

 La matriz de consistencia, como su nombre lo indica permite consolidar los

elementos claves de todo el proceso de investigación, además posibilita

evaluar el grado de coherencia y conexión lógica entre el título, el problema,

la hipótesis, los objetivos, las variables, el diseño de investigación

seleccionado, los instrumentos de investigación, así como la población y la

muestra del estudio.

IMPORTANCIA DEL MATRIZ DE CONSISTENCIA

La importancia de una matriz de consistencia radica puesto que permite observar la

lógica interna de la propuesta de estudio, para luego validar o corregir la matriz en

mención, que haya cohesión, firmeza y solidez en las distintas partes, de modo que,

es importante para el investigador de la misma forma para quienes lo evalúan.

Definir su importancia preguntando (para qué sirve la matriz de consistencia? La

respuesta sería, sirve o es útil para verificar la eficiencia, eficacia y precisión con
que se ha elaborado el proyecto de investigación, es decir, a través de este

instrumento sabemos si el proyecto está bien hecho, o que requiere revisión o

reajuste antes de ejecutarlo.

CARACTERÍSTICAS

La matriz posee un conjunto de características, las cuales expresan su significación

y naturaleza de la investigación (Carrasco, 2009).

La matriz de consistencia, como cuadro lógico de ponderación y verificación de la

relación teórica y metodológica de los elementos y fases del proceso de

investigación, posee un conjunto de características, que en esencia expresan su

naturaleza y significación.

I.- TITULO:

palabra o frase con que se da a conocer el nombre, contenido de un libro o de una

investigación

II.- PROBLEMA

El problema de investigación puede ser definido de manera amplia como alguna

dificultad que un investigador experimenta en el contexto de una situación teórica o

práctica y desea obtener una solución para la misma (Kothari, 2004).

Se plantea que la etapa principal en el desarrollo de una investigación científica es

identificar el problema, de igual forma se menciona que estos problemas de

investigación surgen cuando se encuentra un punto al interior de una temática que

amerita realizar una indagación, cuando se presenta una situación o evento que

necesita ser cambiada o redirigida o cuando al interior de una temática se presentan

vacíos de conocimiento, escasa información o desacuerdo entre investigadores

(Tamayo y Tamayo, 2009; Namakrforoosh, 2011).

Es importante mencionar que, para que un problema sea considerado un problema

científico debe cumplir con determinados requisitos, entre los que Behar, (2008)

destaca:

1. La formulación del problema debe basarse en un conocimiento previo del

mismo.

2. La solución que se alcance al problema estudiado debe contribuir al

desarrollo del conocimiento científico, al desarrollo de la ciencia.

3. Debe formularse y resolverse aplicando los conceptos, categorías y leyes de

la rama del saber

III.- OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN

Un objetivo de investigaciones el fin omita que se pretende alcanzar en un

proyecto, estudio o trabajo de investigación. También indica el propósito por el

que se realiza una investigación.

Este tipo de objetivos se centran en un área del conocimiento específica y van

enfocados a ampliar de alguna forma el conocimiento sobre una materia. El objetivo

de una investigación determina e influye en los demás elementos de una

investigación como el marco teórico o la metodología.

Los objetivos de investigación se suelen redactar partiendo de verbo en infinitivo y

deben ser claros, alcanzables y pertinentes. Están planteados a partir de un

problema o una hipótesis.

3.1.- TIPOS DE OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Se pueden distinguir diferentes clases de objetivos en una investigación. En función

del alcance, se puede hablar de objetivos generales y específicos.

3.2.- OBJETIVO GENERAL

Los objetivos generales en una investigación se centran en un aspecto o objeto

de estudio amplio e indican los propósitos globales. De esta forma, resumen el

resultado final que se pretende alcanzar con una investigación.

Un ejemplo de este tipo de objetivo es: 'Establecer el grado de relación existente

entre altas dosis de radiación acumulada y el uso de fármacos anti-TNF en

pacientes con síndrome de Chron en un hospital terciario entre 1999 y 2014'.

3.3.- OBJETIVO ESPECIFICO

Los objetivos específicos en una investigación están planteados sobre aspectos

más concretos, derivados de los objetivos generales:

Un ejemplo es: 'Calcular la dosis de radiación acumulada en pacientes con síndrome

de Chron'.

IV.- MARCO REFERENCIAL

El marco referencial de una investigación consiste en una compilación breve y

precisa de conceptos, teorías y reglamentos que están directamente ligados con el

tema y el problema de la investigación. Esta parte de la investigación permite

dilucidar las ideas y las finalidades de los autores.

El marco referencial también es conocido como marco teórico, estado del arte o

estado de los conocimientos. Este componente de la investigación se debe formular

luego de aclarar el planteamiento del problema y los objetivos.

Contiene un conjunto de elementos conceptuales, entiéndase por esto a leyes,

principios, sentencias, paradigmas, categorías y modelos referidos al problema de

investigación.

Dicho conjunto define, expone y anuncia de manera lógica los fenómenos del

mundo al que pertenece el tema. Cada uno de los elementos se debe relacionar

entre sí y construir una estructura identificable.

Realizar el marco referencial es de suma importancia pues aclara los puntos que

otros trabajos ya han tocado, permite el acceso a información básica para vislumbrar

el tema y, entre otros puntos, sitúa el proyecto en un marco general de la ciencia y

la técnica.

Para realizar un marco referencial deben identificarse las fuentes a consultar, así

como los autores, procurar manejar fuentes confiables y organizar las ideas

redactando de manera clara y precisa.

4.1.- CARACTERÍSTICAS DEL MARCO REFERENCIAL

 De acuerdo al tema de la investigación se define cómo será el marco

referencial. En general, este se hace basándose en autores y conceptos.

  El estado del arte se elabora de investigaciones. Algunas veces el marco

referencial y el estado del arte se cruzan.

 El rumbo que se le da al tema en la delimitación dirigirá el contenido del

marco referencial.

 Formular el marco referencial involucra definir el marco teórico, el marco

conceptual, el marco legal, el marco histórico y los antecedentes.

 De todos los marcos mencionados, el marco teórico es obligatorio en

todos los trabajos de investigación. El resto se incluye de acuerdo a la

pregunta de la investigación.

4.2.- UTILIDAD DEL MARCO REFERENCIAL

Dentro del marco referencial se ofrecen conceptos organizados que permiten

establecer las estrategias, es decir, el enfoque y la visión para enfrentar el problema.

Asimismo, brinda tácticas de interpretación de los resultados.

La elaboración del marco referencial ayuda en la prevención de errores que hayan

cometido otros investigadores.

Ya que incluye un marco de antecedentes, orienta a saber cómo elaborar el estudio,

considerando los puntos ya tratados por trabajos anteriores, cómo han sido

abordados o qué fuentes emplearon, entre otros.

Gracias a este marco, el investigador amplifica su panorama del estudio y establece

una guía que lo centra en el problema, sin desviarse del planteamiento original.

También ofrece un panorama del estado en el que se encuentra el tema que se

estudiará.

Un buen marco referencial conduce al planteamiento de hipótesis que luego se

pondrán a prueba en la práctica.

Funciona de inspiración a otras líneas y áreas de investigación así como una guía

para descifrar los resultados que se obtengan

4.3.- ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

Los antecedentes deberían expandirse en los puntos claves declarados al principio

de la introducción, sin embargo, no deben ser el enfoque principal del trabajo. Unos

buenos antecedentes deberían ayudar al lector a determinar si el autor tiene un

entendimiento básico del problema de investigación que está investigando

4.4.- BASES TEÓRICAS

La base teórica presenta una estructura sobre la cual se diseña el estudio, sin esta

no se sabe cuáles elementos se pueden tomar en cuenta, y cuáles no. Sin una

buena base teórica todo instrumento diseñado o seleccionado, o técnica

empleada en el estudio, carecerá de validez.

En general, el marco teórico es el capítulo del trabajo en el cual se encuentran los

antecedentes y las bases teóricas o la fundamentación teórica

La base teórica es un componente más y muy importante es la parte del marco

teórico

4.5.- DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

La definición de términos básicos es una sección opcional del trabajo de grado o

tesis, va al final de marco teórico o referencial, es decir, el capítulo II, es una especie

de glosario que se hace del planteamiento del problema (se encuentra en el capítulo

I) y el mismo sirve para clarificar mejor el problema, para evitar ambigüedades en

los términos usados para plantearlo. con ello se gana mayor claridad en la

investigación.
No hay que confundir esta parte del trabajo de investigación con un glosario, en

vista que acá solo se definen términos importantes reflejados en el planteamiento

del problema.

V.- HIPÓTESIS

La hipótesis puede adoptar diferentes y clasificarles de acuerdo a la convivencia de

cada autor:

5.1.- HIPÓTESIS GENERAL: es cuando trata de responder de forma amplia a las

dudas que el investigador tiene acerca de la relación que existe entre las variables.

5.2.- HIPÓTESIS ESPECIFICO: es específica aquella hipótesis que se deriva de la

general, estas tratan de concretizar a la hipótesis general y hace explícitas las

orientaciones concebidas para resolver la investigación

VI.- TIPOS DE VARIABLES

a) Cuantitativas: son aquellas que se expresan en valores o datos numéricos,

como por ejemplo la cantidad de habitantes en una región, calificaciones

estudiantiles y número de personas que pertenecen a un partido político.

Así mismo, las variables cuantitativas se clasifican en:

a.1) Discretas: son aquellas que asumen valores o cifras enteras. Ejemplos:

cantidad de estudiantes en un aula de clases (pueden ser 39, 40, ó 41 pero nunca

40,7 estudiantes); otro ejemplo es la cantidad de libros que pueden ser consultados,

ya que nunca podrá revisar 25,3 libros, pero si podrá consultar 25 ó 26.

a.2) Continuas: son las que adoptan números fraccionados o decimales. Ejemplos:

la temperatura ambiental puede alcanzar 32,4 °C ; un objeto puede medir 58,6cm

de alto.

b) Cualitativas: también llamadas categóricas, son características o atributos que

se expresan de forma no numérica. Éstas pueden ser:

b.1) Dicotómicas: se expresan en sólo dos clases o categorías. Como por ejemplo

tipos de escuelas (públicas o privadas), sexo (masculino o femenino), procedencia

de un producto (nacional o importado).

b.2) policitemias: se manifiestan en más de dos categorías, así como marcas de

computadoras, colores de tinta, tipos de empresas, clases sociales.

Según el grado de complejidad, tanto las variables cuantitativas como las

cualitativas pueden ser simples o complejas.

a) Las variables simples son las que se manifiestan directamente a través de un

indicador o unidad de medida. Ejemplos: el precio de un producto, que se expresa

en unidades monetarias y la edad que se manifiesta en años cumplidos.

b) Las variables complejas son aquellas que se pueden descomponer en dos

dimensiones como mínimo.

Por otra parte, según su función, las variables se clasifican en:

a) Independientes: son las causas que generan y explican los cambios en la

variable dependiente. En los diseños experimentales la variable independiente es el

tratamiento que se aplica en el grupo experimental. Ejemplo: la dieta a la que es

sometido un grupo de pacientes obesos.

b) Dependientes: son aquellas que se modifican por acción de la variable

independiente. Constituyen los efectos o consecuencias que se miden y que dan

origen a los resultados de la investigación. Ejemplo: el peso corporal de los

integrantes del grupo.

c) Intervinientes: son las que se interponen entre la variable independiente y la

dependiente, pudiendo influir en la modificación de esta última. En un diseño

 experimental puro, este tipo de variable debe ser controlada con el fin de comprobar

que el efecto es debido a la variable independiente y no a otros factores. Ejemplo:

el ejercicio físico practicado por el grupo. Ante esta situación, es probable que el

investigador controle dicha variable mediante la prohibición del ejercicio durante el

período de administración de la dieta, para tener así la certeza de que la

modificación del peso se debe a la dieta y no al ejercicio físico.

MATRIZ DE CONSISTENCIA
Problema Objetivos Hipótesis Variables e Diseño Técnicas e

indicadores metodológico instrumentos

Problema Objetivo Hipótesis Variable Diseño Técnica

general general general independiente

 Indicadores

Problema Objetivo Hipótesis Variable Población Instrumentos

especifico especifico Especifico dependiente

 Indicadores

Muestra
Bibliografía
https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/huejutla/article/view/318/4703

http://postgrado.upt.edu.pe/postgrado/wp-content/uploads/formatos/MATRIZ-DE-

CONSISTENCIA-PROYECTO-DE-INVESTIGACI%C3%93N.pdf

https://www.significados.com/objetivo-de-investigacion/

https://www.lifeder.com/marco-referencial-de-investigacion/