Felicidad y Rendimiento Académico en Trujillo, Perú

FACULTAD DE CIENCIAS DE
LA SALUD
Carrera de Psicología
FELICIDAD Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN

UNIVERSITARIOS: una revisión de la literatura
científica
Trabajo de investigación para optar al grado de:
Bachiller en Psicología
Autores:
Thalia Asto Mariños
Asesor:
Mg. Raquel Tello Cabello
Trujillo - Perú
2019
Felicidad y rendimiento académico en universitarios
ACTA DE AUTORIZACIÓN PARA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE
INVESTIGACIÓN
El asesor Mg. Raquel Tello Cabello, docente de la Universidad Privada del Norte,
Facultad de Ciencias de la Salud, Carrera profesional de PSICOLOGÍA, ha realizado el
seguimiento del proceso de formulación y desarrollo de la investigación del la estudiante:
 Thalia Astos Mariños
Por cuanto, CONSIDERA que el trabajo de investigación titulado: “Exportación del
chocolate latinoamericano en los últimos 10 años” para aspirar al grado de bachiller por la
Universidad Privada del Norte, reúne las condiciones adecuadas, por lo cual, AUTORIZA
al la interesada para su presentación.
_____________________________________
Mg, Raquel Tello Cabello
Asesor
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Astos, Mariños; T.
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ACTA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
La Sra. Mg. Raquel Tello Cabello ha procedido a realizar la evaluación del trabajo
de investigación de la estudiante: Thalia Astos Mariños, para aspirar al grado de bachiller
con el trabajo de investigación: Felicidad y rendimiento académico en universitarios.
Luego de la revisión del trabajo en forma y contenido expresa:
( ) Aprobado
Calificativo: ( ) Excelente [20 - 18]
( ) Sobresaliente [17 - 15]
( ) Bueno [14 - 13]
( ) Desaprobado
Mg. Raquel Tello Cabello
Evaluadora
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Astos, Mariños; T.
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DEDICATORIA
Para mis queridos familiares que en los momentos más difíciles, siempre me
apoyaron.
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Astos, Mariños; T.
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AGRADECIMIENTO
Para mis amigos, mi pareja y mis hijos.
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Astos, Mariños; T.
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Tabla de contenido
ACTA DE AUTORIZACIÓN PARA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE

INVESTIGACIÓN .............................................................................................................................. 2
ACTA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN ...................................... 3
DEDICATORIA ..................................................................................................................... 4
AGRADECIMIENTO ............................................................................................................ 5
ÍNDICE DE TABLAS ............................................................................................................ 7
RESUMEN ............................................................................................................................. 8
CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN .......................................................................................... 9
CAPÍTULO II. METODOLOGÍA ........................................................................................ 12
CAPÍTULO III. RESULTADOS .......................................................................................... 15
CAPÍTULO IV. CONCLUSIONES ...................................................................................... 24
REFERENCIAS ................................................................................................................... 25
ANEXOS .............................................................................................................................. 29
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Astos, Mariños; T.
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ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Clasificación según años de publicación
……………………………………………………………………………..……............................18
Tabla 2: Clasificación según diseño de investigación
……………………………………………………………………………..........................………19
Tabla 3: Clasificación por variables de estudio
………………………………………………………………….……………………….……..…….20
Tabla4: Clasificación por población de estudio
………………………………………………………………………..……………..….……......….21
Lista de variables de estudio por poblaciones
…………………………………………………….…………………………………..……….…....21
Tabla 5: Clasificación según país de origen
……………………………………………………………………………..…………………...……23
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Astos, Mariños; T.
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RESUMEN
El presente estudio buscó indagar la relación entre felicidad y rendimiento
académico en estudiantes (escolares, de instituto y universitarios) siendo los universitarios,
la población más predominante(65%) . Se incluyeron 17 artículos finales, los cuales fueron
realizados entre la década de 2009 a 2019, obtenidos de portales como Scielo, Redalyc y
Dialnet, las indagaciones fueron hechas en países hispanohablantes( España y América); los
diseños metodológicos fueron de carácter teórico, descriptivo, descriptivo correlacional, no
experimental transaccional, cuasi experimental y transversal descriptivo, Se concluyó que
la mayoría de artículos indicaron la existencia de una relación positiva entre felicidad y
rendimiento académico.
PALABRAS CLAVES: Felicidad, rendimiento académico, universitarios
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Astos, Mariños; T.
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CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN
Los seres humanos son una de las especies más complejas de la naturaleza, por lo
tanto las emociones y el desarrollo afectivo humano, han sido motivos de extensos estudios
desde le punto de vista de la psicología, sociología e historia, a lo largo del tiempo por ende,
indagar las emociones es considerado como el principal elemento de las ciencias del
comportamiento humano( Bericat, 2012).
A través del tiempo, se ha buscado definir la cantidad de emociones humanas
existentes, según Antoni y Zentner(2014), se dividen en 4: alegría, miedo, enojo y tristeza ,
sin embargo, las motivaciones que las generan, suelen ser diversas, lo que puede ser
percibido como una causa de tristeza en una cultura, puede ser de alegría en otra, por ello,
existe un gran componente cultural en la percepción y la cognición de las emociones.
Al existir diferentes estímulos que activan una determinada emoción frente a otra,
hay patrones o esquemas que la sociedad considera más propicias a mostrar, como la alegría,
la cual, es el estado de ánimo más valorado e impuesto a ser mostrado, como modelo de
éxito social, lo cual se ve reflejado en la publicidad y los medios de comunicación donde,
se exponen personas en aparente estado de alegría, sonriendo constantemente ( Antoni &
Zentner,2014).
En el mundo occidental, la alegría posee un mayor valor en su estado prolongado,
que es la felicidad, la cual, es una fase de satisfacción personal, donde el individuo ha
logrado aquello que deseaba. Sin embargo, la sociedad de consumo exige un determinado
modelo de felicidad, compuesta tradicionalmente por tres elementos: dinero para obtener
bienes materiales, un estado de salud óptimo y el amor de una acompañante sentimental(
Bericat, 2012). Sin embargo, nuevos estudios revelan que el ser humano es más complejo
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Astos, Mariños; T.
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que ello y por ende, el tener diversos elementos que sean socialmente codiciados, no
garantiza siempre, un estado de felicidad o alegría prolongada ( Mercado, 2014).
En la actualidad, el ser humano vive una época donde se impone la obtención de la
felicidad, sin embargo, cualquier estado emocional ajeno a la felicidad, como la tristeza,
enojo o el miedo, empiezan a ser vistas erróneamente como ¨emociones negativas¨( Ramírez
y Fuentes, 2013). Por consiguiente, el ser humano se ubica en una época que sobrevalora la
felicidad, como único fin ontológico, perdiendo la noción, que no existen emociones ni
positivas ni negativas, sino que todas juegan un rol elemental, en la adaptación social (
Córdova y Sequeiros, 2018).
Antiguamente, se sostenía, que existían predictores de la felicidad basadas en las
capacidades intelectuales o rendimiento académico de un individuo, se consideraba que una
persona con una niñez plena y con aptitudes mentales sobresalientes, lograría al largo plazo
la felicidad o alegría prolongada, la cual, perduraría hasta la vida adulta, no obstante,
estudios demostraron, que dicha ecuación, no siempre es precisa ( Gamero, Medina y
Escobar; 2015).
Por lo tanto, a pesar, que el intelecto de una persona, tiende a generar grandes
progresos en la humanidad, como descubrimientos, avances tecnológicos o destrezas
demostradas en ciencia, arte u otra disciplinas, no siempre, garantizará la felicidad de sí
mismo. No obstante, el individuo será más apto a obtenerla, de emplear adecuadamente sus
destacadas habilidades cognitivas ( Pulido y Herrera, 2017) .
A su vez, un mayor intelecto, evidenciado en un rendimiento académico
sobresaliente, generará mayor capacidad de análisis de las situaciones, mayor probabilidad
de obtener reconocimiento social y éxito; empero dependerá sobre qué metas se busca
Pág.
Astos, Mariños; T.
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conseguir, puesto que, los generadores de felicidad para la sociedad, no siempre coinciden
con los objetivos de vida o generadores de felicidad de una persona porque, cada ser humano
maneja una escala de valoración distinta de felicidad ( Hernández y Carranza, 2017) .
Al respecto, para gran parte de la población estudiantil de niños y adolescentes poseer
un rendimiento académico destacado es un objetivo altamente valorado porque, les genera
satisfacción y felicidad, lo cual, ocasiona una mayor motivación para obtener calificaciones
cada vez más óptimas ( Hernández y Carranza, 2017) .
Sin embargo, la percepción sobre felicidad y rendimiento académico a edades
tempranas como niñez y adolescencia, es muchas veces influenciado por los padres o adultos
cercanos, al no forjarse aún una personalidad definida y sólida ( Pulido y Herrera, 2017) .
Consecuentemente, es a partir de las etapas de juventud, cuando el individuo,
empieza a tomar conciencia profunda sobre las decisiones que tomará, así como, la carrera
que estudiará. Por ello, la universidad empieza a ser un espacio vital de desarrollo, donde el
estudiante intenta forjar y decidir qué motiva su felicidad, cómo la construye, tratando de
generar un mayor rendimiento dentro de ella, estableciendo que es una meta primordial en
su vida( Pulido y Herrera, 2017) .
Al respecto, nace la interrogante, sobre qué tan relevante resulta, tener un
satisfactorio rendimiento académico en estudiantes universitario o que tanto esto influye, en
la obtención de la felicidad ¿Guardarán algún tipo de relación dichas variables? ¿O serán
únicamente variables aisladas, sin ninguna conexión en común?
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Astos, Mariños; T.
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CAPÍTULO II. METODOLOGÍA
Método
Las revisiones fueron hechas de forma sistemática y se buscó reunir todo un
conglomerado de conocimientos sobre un tema en específico, intentando ampliarlo, a su vez,
se realizó un análisis y síntesis de investigaciones previas sobre la felicidad y el rendimiento
académico.
Proceso de selección
La muestra final estuvo conformada por 17 publicaciones, descartándose 13 fuentes
de información. A su vez, fueron obtenidos mediante la base de datos Scielo.org (Scientific
Electronic Library Online), Redalyc y Dialnet, además, en la presente indagación se tuvo en
cuenta los siguientes criterios de inclusión: artículos publicados en dichas plataformas
virtuales confiables entre los años 2010 y 2019, cuyo tema principal fuesen felicidad y
rendimiento académico, en adición, para el registro sistemático de dicha información se
empleó un cuadro, que contenía: nombre de autor o autores, año de publicación, tipo de
metodología, país de origen del estudio, breve resumen de los objetivos.
Como criterios de exclusión, no se consideraron artículos que no guarden relación
con las variables o los objetivos de estudio, indagaciones con información metodológica
imprecisa, muy genérica o poco sustanciosa y artículos con una antigüedad superior a 10
años.
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Astos, Mariños; T.
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Proceso de revisión
Los artículos analizados, están presentes en la tabla, la cual, es detallada a
continuación:
Artículos Incluidos
Fuente Diseño Metodológico País Tamaño Breve resumen

de la
muestra
Salazar, 2009 Investigación descriptiva- Colombia 285 Determinar el índice de felicidad en
transversal estudiantes universitarios colombianos.
Bericat. 2012 Investigación descriptiva España - El estudio de las emociones a través del
tiempo.
Ramírez & Fuentes. Investigación descriptiva- Chile 176 Felicidad y rendimiento académico en
2013 correlacional estudiantes universitarios chilenos.
Antoni & Investigación descriptiva España - Describir las 4 emociones básicas: miedo,
Zentner,2014 alegría, tristeza, enojo.
Mercado, M. 2014 Investigación descriptiva Bolivia - Descripción del concepto de felicidad en
jóvenes universitarios
Gamero,K, Medina,E Investigación descriptiva Colombia 177 Determinar si factores socioeconómicos
& Escobar, A. 2015 correlacional influyen en la felicidad de estudiantes
universitarios colombianos.
Hernández & Investigación descriptiva Perú 300 Conocer el nivel de felicidad, optimismo y
Carranza, 2017 correlacional autorrealización en estudiantes adultos de
un Programa Universitario.
Cárdenas, et al., 2017 Investigación descriptiva Perú 170 Averiguar la asociación de la felicidad con
correlacional el rendimiento académico en estudiantes
adultos de MBA de la Ciudad de Lima
Pulido & Herrera, Investigación descriptiva España 811 Indagar sobre los predictores de felicidad,
2017. correlacional inteligencia emocional en escolares
españoles.
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Fuente Diseño Metodológico País Tamaño Breve resumen
de la
muestra
Durón, García & Investigación descriptiva México 228 Conocer la orientación a la felicidad y el
Zúñiga, 2017 correlacional rendimiento académico en jóvenes de
Instituto Superior Técnico.
Espinoza ,2017 Investigación Perú 20 Implementación de una aula feliz y su
Experimental impacto en el rendimiento académico en
correlacional matemáticas de estudiantes de primaria.
Caballero y Sánchez, Cuasi experimental España 83 Hallar diferencias significativas entre
2018 género, edad y elección de estudios en
referencia a la felicidad en universitarios
entre 18 y 30 años.
Sánchez, Pirela y Experimental Venezuela 77 Determinar los Efectos de un programa de
Arraga, 2018 correlacional felicidad basado en la psicología positiva
sobre el rendimiento académico de
estudiantes universitarios.
Parra, 2018 Investigación descriptiva Ecuador 12 Determinar la percepción de estudiantes
correlacional respecto a la felicidad en estudiantes
universitarios.
Córdova & Sequeiros. Investigación descriptiva- Perú 103 Conocer los estilos de afrontamiento y
2018 correlacional felicidad de estudiantes universitarios de
psicología peruanos.
Pulido & Herrera, Investigación descriptiva España 764 Determinar la influencia de la felicidad en
2019 correlacional el rendimiento académico en escolares de
religión musulmana y cristiana del nivel
primario.
Segura & Calderón, Investigación Descriptiva Colombia 297 Establecer la relación entre la felicidad de
2019 correlacional estudiantes universitario, el rendimiento
académico y la calidad de enseñanza
docente.
Artículos Excluidos
Fuente Diseño Metodológico País Tamaño Breve resumen/ Motivo de exclusión(-)
de la
muestra
Dela & Dela, 2007 Investigación descriptiva Brasil 252 Indagar sobre la Felicidad, bienestar
correlacional subjetivo y comportamiento académico de
- Antigüedad superior a 10 años.
Garbanzo, 2007 Investigación descriptiva Costa - Conocer los factores asociados al
Rica rendimiento académico en universitarios.
-Antigüedad superior a 10 años.
Palacio & Martínez, Investigación descriptiva Colombia 217 Encontrar relación del rendimiento
2007 correlacional académico con la salud mental en jóvenes
universitarios.
- Antigüedad superior a 10 años.
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Astos, Mariños; T.
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Artículos excluidos
Fuente Diseño Metodológico País Tamaño Breve resumen/ Motivo de exclusión(-)

de la
muestra
Vargas, Rojas & Jara, Investigación descriptiva- Costa - Establecer relación entre depresión y
2013 Cuestionario. Rica rendimiento académico.
-No relación con objetivos del estudio.
Domeyko, 2014 Investigación descriptiva Chile 1245 Determinar relación entre felicidad y
correlacional rendimiento académico entre escolares.
-Información metodológica incompleta
Soria y Zúñiga, 2014 Investigación descriptiva Colombia 564 Determinar los aspectos determinantes del
éxito académico de estudiantes
universitarios.
-No relación con variables de estudio.
Colomo, 2015 Investigación descriptiva España - El rol del docente en la educación para la
felicidad.
-Información muy genérica.
López, 2016 Investigación cuantitativa Perú 40 Determinar los factores que influyen en el
descriptiva fracaso académico de los estudiantes
universitarios peruanos.
- Variables de estudio no relacionadas.
Usán y Salavera, 2016 Investigación descriptiva España 3512 Encontrar relación entre Motivación
correlacional escolar, inteligencia emocional y
rendimiento académico en estudiantes de
educación secundaria obligatoria.
-No existe relación con variables de
estudio.
López, 2017 Investigación cuantitativa Perú 116 Establecer los niveles de felicidad en
descriptiva estudiantes de Psicología de una
Universidad Privada de Lima.
- Descripción limitada de resultados.
Rujas, 2017 Investigación descriptiva España - Análisis de causas del fracaso escolar.
-No relación con objetivos de estudio.
Arellano, R. 2019 Investigación descriptiva Perú - Estudiar la felicidad de la población

Transversal peruana.
-Información metodológica imprecisa.
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Astos, Mariños; T.
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CAPÍTULO III. RESULTADOS
En la presente investigación, se analizaron los artículos según, los años de
publicación, tipo de diseño metodológico, tipos de población, temas de investigación, países
donde fueron realizados, con el fin de realizar un estudio más complejo y educativo al
respecto.
Los resultado fueron presentados en tablas, detalladas a continuación:
Tabla 1: Clasificación del estudio según años de publicación
Años F %
2009 1 6
2013 1 6
2012 1 6
2014 2 12
2015 1 6
2017 5 29
2018 4 24
2019 2 12
Totales 17 100
En relación a los años de las publicaciones, se registraron 17 artículos que respetaban
los criterios de inclusión indicados, el 29% fueron del año 2017 y el 24% de 2018,
conformando el 53%. Consecuentemente, el presente estudio contó con datos actuales y
confiables, respaldados por redes como Scielo, Redalyc y Dialnet.
Asimismo, en el análisis acorde a los años de publicación, se consideraron
únicamente estudios de la última década(2009-2019), durante la primera mitad de dicho
periodo(2009-2013) se realizaron únicamente 3 estudios sin embargo, durante el intervalo
de (2014-2019), conformaron el 82% de los artículos seleccionados, fue durante el año 2017,
que se registraron una mayor cantidad de estudios(5).
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Astos, Mariños; T.
16
Analizando detalladamente, la calidad del contenido mostrado, en base a los procesos
metodológicos, técnicas de recolección de datos y fundamentación teórica, no se halló
diferencia significativa entre los estudios con mayor antigüedad en comparación a los más
recientes, pese al evidente crecimiento de investigaciones que miden las variables
rendimiento académico y felicidad en el último lustro.
Tabla 2 : Clasificación según diseño de investigación
Diseño de investigación F %
Transversal Descriptiva 1 6
Correlacional Descriptiva 10 59
Cuasi experimental 2 12
No experimental- transaccional 1 6
Teórica 3 18
Total general 17 100
En cuanto al diseño Metodológico, el 59% fue de tipo descriptiva correlacional,
definido como estudios no experimentales, que indagan la correlación entre dos variables, el
objetivo es hallar si existe entre ambas, una relación estadísticamente positiva( Una variable
aumenta, la otra corresponde del mismo modo), negativa( Si una variable baja, la otra
aumenta) o no hay asociación en sí.
En cuanto, a las de tipo descriptivas correlacionales, 6 de ellas se hicieron en la
población de estudiantes universitarios, destacando la evaluación de Ramírez y
Fuentes(2013) quien indagó, la correlación entre rendimiento académico y felicidad,
hallando relación positiva entre estas. Otras indagaciones aunque con otra naturaleza
metodológica, de tipo cuasi experimental, resaltan la importancia sobre el cuidado del
bienestar emocional y la generación de felicidad en universitarios, como la de Caballero y
Sánchez(2018) .
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Astos, Mariños; T.
17
A su vez, una evaluación de carácter transversal descriptiva de Salazar(2009),
encontraron que la felicidad es percibida como un elemento vital para los estudiantes
universitarios, además de las relaciones de pareja, coincidiendo con los hallazgos de la
indagación descriptiva correlacional de Gamero, Medina y Escobar(2015) quienes buscaron
conocer los factores sociodemográficos que influyen en la felicidad, siguiendo la
metodología de Lordemann, Jimenez, Mita, Lázaro y Carvajal (2015), concluyeron que el
sexo es indiferente para tener un alto nivel de felicidad pero, el tener una pareja estable o
estar casado contribuye a elevar dicho nivel.
Ante ello, se establece que pese al diferente diseño metodológico de muchos de los
estudios recopilados, gran parte de estos guardan relación entre sí, encontrando resultados
similares en el mismo tipo de población( estudiantes universitarios).
Tabla 3: Clasificación por variables de estudio.
Variables investigadas F %
Rendimiento académico, satisfacción 1 6
estudiantil y
calidad de enseñanza docente
Felicidad 5 29
Felicidad e inteligencia emocional 1 6
Felicidad y estilos de afrontamiento 1 6
Felicidad y factores socioeconómicos 1 6
Felicidad y rendimiento académico 6 35
Felicidad, género, edad y elección de estudios 1 6
Felicidad, optimismo y autorrealización 1 6
En cuanto a las variables de estudio, se halló que el 35% de los artículos estaban
relacionados a rendimiento académico y felicidad, del mismo modo, el 29% de las
indagaciones pertenece al estudio de la felicidad, con predominancia en estudiantes
universitarios.
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Astos, Mariños; T.
18
Resulta, de vital importancia señalar, que el rendimiento académico ha estado
inmerso en el 41% de las indagaciones, adherido a ello, el 88% de artículos se han recabado
en ambientes académicos: colegios, institutos y universidades.
De esta forma, en cuanto a diferencia del estudio de la felicidad, la medición del
rendimiento académico resulta más accesible y visible para el investigador porque,
únicamente se solicita el reporte de notas, o se obtiene de las altas puntuaciones, resultado
de exámenes( Sánchez, Pirela y Arraga, 2018), como lo establece el 100% de los artículos
presentados; sin embargo, la felicidad al ser un estado emocional , en múltiples ocasiones,
no es visible ante la sociedad.
Al respecto de la variable felicidad, no se hallaron diferencias significativas en
cuanto a factores socioeconómicos, tampoco hacia sexo, género y elección de estudios en
relación con los índices de esta, como lo demuestran Gamero, Medina y Escobar(2015);
Caballero y Sánchez(2018).
Además, se halló relación en la mayoría de las evaluaciones entre las variables
rendimiento académico y felicidad como lo establecen los estudios realizados por Durón,
García y Zúñiga(2017); Espinoza(2017); Sánchez, Pirela y Arraga (2018) y Pulido y
Herrera(2019), quienes, en consenso establecen que motivar ambientes académicos que
generen felicidad aporta a un mejor aprovechamiento de las enseñanzas impartidas en clases.
A su vez, según Salazar(2009) y Hernández y Carranza: en poblaciones universitarias, la
felicidad no solo predispone a obtener un mejor rendimiento académico sino aproxima a la
autorrealización, además de ser un estado emocional, que depende del individuo, más allá
que de elementos externos.
Pág.
Astos, Mariños; T.
19
Tabla 4 : Clasificación por población de estudio
Tipo de Población F %
Población en General 2 12
Escolares 3 18
Instituto 1 6
Universitarios 11 65
Lista de variables estudio y poblaciones
Variables de estudio y Poblaciones

Escolares
Felicidad e inteligencia emocional

Felicidad y rendimiento académico
Estudiantes de instituto
Población general
Felicidad
Universitarios
Rendimiento académico, satisfacción estudiantil y
calidad de enseñanza docente
Felicidad
Felicidad y estilos de afrontamiento
Felicidad y factores socioeconómicos
Felicidad, género, edad y elección de estudios
Felicidad, optimismo y autorrealización
El 65% de las indagaciones fueron hechas a estudiantes universitarios y el 18% a
escolares, lo cual engloba el ambiente académico.
Dentro de los estudios recopilados, existen varios, que analizaron la relación directa
entre felicidad y rendimiento académico en universitarios. En relación a las variables de
estudio y las muestras, tanto en, población general, escolares, estudiantes, y universitarios,
se hace énfasis en la importancia de la generación de la felicidad para lograr un sobresaliente
rendimiento académico.
Pág.
Astos, Mariños; T.
20
A su vez, el desarrollo de la felicidad en el aula desde la escuela, generarán y
garantizarán el éxito en el rendimiento académico de los universitarios, por lo tanto en cuanto
a las primeras etapas: niñez, adolescencia y juventud, existe efectivamente, una relación
estrecha entre felicidad y rendimiento académico( Pulido y Herrera, 2019).
No obstante, al ampliar el rango de edades y evaluar poblaciones más adultas, la
relación entre rendimiento académico y felicidad, se reduce, como lo establece Cárdenas, et.
al (2018) , quien evaluó a un grupo de estudiantes universitarios de Maestría, conformado
por jóvenes de 20 a 30 años y de adultos( 31 años a 59), en este grupo, se estableció que
había una relación significativa débil entre rendimiento académico y felicidad.
Por consiguiente, al aumentar el rango de edades y explorar poblaciones no jóvenes,
la asociación entre rendimiento académico y felicidad se aleja, esto posiblemente se debe a
que gran parte de adultos(31 a 59 años), poseen otras metas y aspiraciones. Además, muchos
ya habían logrado una carrera profesional en el pasado; teniendo otros estímulos que le
generen felicidad, muy ajenos al rendimiento académico, así lo establece Cárdenas et.
al(2018) y Bericat, (2012).
Pág.
Astos, Mariños; T.
21
Tabla 5 Clasificación de estudios por país de origen
Niveles F %
Bolivia 1 6
Chile 1 6
Colombia 3 18
Ecuador 1 6
España 5 29
México 1 6
Perú 4 24
Venezuela 1 6
Total 17 100
En la presente indagación se consideraron solo países de habla hispana, lo cual,
reduce el sesgo de información que existe, al traducirse artículos originales a otros idiomas.
A su vez, el 29% estuvo conformado por artículos hechos en España, el 24% en Perú, país
de origen de la presente investigación, lo cual, genera un respaldo científico sólido de
información.
Se establece que un gran porcentaje del 71% provienen de América Latina, además
de haber atravesado procesos históricos similares de colonización española, son
simultáneamente, naciones en vías de desarrollo, con elevados índices de pobreza y
desigualdad social, donde evaluar la felicidad resulta relevante.
Dentro de las indagaciones hechas en Perú, que representa, el segundo país con más
artículos recolectados para este análisis, cabe resaltar, que todos correspondieron al ámbito
académico, 1 de ellos fue realizado en una escuela y 4 de estos, en espacios universitarios.
Dentro de este conjunto, está Espinoza( 2017) quien, estableció la existencia de
relación entre poseer un aula que promueve la felicidad en los alumnos de escuelas con el
rendimiento escolar, lo cual, es respaldado por la psicología positiva , esta premisa es
Pág.
Astos, Mariños; T.
22
reforzada por Córdova y Sequeiros (2018) quienes , indagaron la relación entre los estilos
de afrontamiento y la felicidad en estudiantes universitarios, hallaron una correlación
significativa entre ambas.
Asimismo, existe relación en los resultados hallados en Perú con los encontrados en
Colombia de Parra(2018) donde, se demostró que la percepción que la felicidad está ligada
al rendimiento académico y mayor predisposición al logro de objetivos en la vida, esto a su
vez, guarda estrecha relación con indagaciones bolivianas de Mercado(2014) y de Salazar
(2009) en Colombia, ambos analizaron poblaciones universitarias, obteniendo resultados
afines.
En adición, se puede establecer que los estudios guardan relación en cuanto a
resultados, pese a haber sido realizadas en países diferentes.
Pág.
Astos, Mariños; T.
23
CAPÍTULO IV. CONCLUSIONES
La revisión de la literatura científica realizada establece que existe una relación entre
felicidad y rendimiento académico.
A su vez, se establece que generar ambientes que propicien la felicidad en los
estudiantes desde la escuela, motivarán a que presenten un rendimiento académico más
óptimo, además de garantizar el éxito académico en la universidad.
Del mismo modo, a diferencia de la felicidad, el rendimiento académico es una
variable más observable, porque está reflejado en el reporte de notas del alumno, acorde a
sus puntuaciones obtenidas, sin embargo la felicidad es un estado emocional interno, el cual
se requiere medir de forma más objetiva.
Dentro de los grupos evaluados, mayoritariamente universitarios jóvenes, se
demostró que al presentar mayores índices de felicidad, facilitaba el rendimiento escolar,
además de satisfacción personal y una mejor socialización.
Por lo tanto, la felicidad no solo influye en el rendimiento académico sino, en el
bienestar psicológico de los jóvenes, ante estas evidencias, se busca generar mayor calidad
de la enseñanza y de competencias docentes, para motivar no solo a estudiantes con mejor
aprehensión académica sino, que estos sean más felices y óptimos para la sociedad.
Pág.
Astos, Mariños; T.
24
REFERENCIAS
Antoni, M & Zentner, J. (2014) Las cuatro emociones básicas. Barcelona: Editorial Herder.
Arellano, R. (2019) La felicidad de los peruanos: Kusikuy. Lima: Fondo Editorial
Universidad San Ignacio de Loyola.
Beltrán, A & La Serna, K. (2009) ¿Qué explica la evolución del rendimiento académico
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Investigación de Universidad del Pacífico.
Bericat, E. (2012) Emociones. Sevilla: Universidad de Sevilla.
Caballero, A & Sánchez, S. (2018) La felicidad en estudiantes universitarios. ¿Existen
diferencias según género, edad o elección de estudios? Madrid: Universidad Camilo
José Ce. la.
Cárdenas et al. (2018) Asociación de La Felicidad con el Rendimiento Académico en los
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Colomo, E. (2015) ¿Cómo se educa para ser feliz? el papel del maestro en el desarrollo del
alumno. Sevilla: Centro de Publicaciones de Universidad de Sevilla.
Córdova, J & Sequeiros, L. (2018) Estilos de afrontamiento y felicidad en estudiantes de la
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Ricardo Palma.
Dela, J & Dela, M. (2007) Felicidad, bienestar subjetivo y comportamiento académico de
estudiantes universitarios. Maringa: Psicologia em Estudo.
Pág.
Astos, Mariños; T.
25
Domeyko, M. (2014) Felicidad y rendimiento escolar: un círculo virtuoso. Santiago de
Chile: EducaUC.
Durón, M., García, F & Zúñiga, M. (2017) Orientación a la felicidad y rendimiento
académico en estudiantes universitarios: estudio empírico en ITSON campus
Guaymas. Sonora: ITSON.
Espinoza, S. (2017) Aula feliz y el rendimiento escolar en el área de matemática en los
estudiantes de 2do grado de primaria de la I.E. Leonardo Fibonacci, UGEL 02,
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Gamero, K., Medina, E., Escobar, A. (2015) La felicidad en estudiantes universitarios de
Ciencias Económicas: algunos determinantes socioeconómicos en la Ciudad de
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Universidad Latinoamericana de Ciencias y Tecnología.
Pág.
Astos, Mariños; T.
28
ANEXOS
Base De Datos En Excel
Tamaño de la Población Variables a
Fuente Año Diseño Metodológico País Breve resumen
muestra estudio medir
Determinar el índice de felicidad en

Salazar, 2009 2009 Transversal Descriptiva Colombia 285 estudiantes universitarios universitarios Felicidad
colombianos.
El estudio de las emociones a través Población

Bericat. 2012 2012 Teórica España - Felicidad
del tiempo. general
Felicidad y rendimiento académico Felicidad y

Ramírez & Fuentes.
2013 Correlacional Descriptiva Chile 176 en estudiantes universitarios universitarios rendimiento
2013
chilenos. académico
Describir las 4 emociones básicas: Población

Antoni & Zentner,2014 2014 Teórica España - Felicidad
miedo, alegría, tristeza, enojo. general
Descripción del concepto de

Mercado, M. 2014 2014 Teórica Bolivia - universitarios Felicidad
felicidad en jóvenes universitarios
Determinar si factores
Felicidad y
Gamero,K, Medina,E & socioeconómicos influyen en la
2015 Correlacional Descriptiva Colombia 177 universitarios factores
Escobar, A. 2015 felicidad de estudiantes
socioeconómicos
universitarios colombianos.
Conocer el nivel de felicidad,

Felicidad,
Hernández & Carranza, optimismo y autorrealización en
2017 Correlacional Descriptiva Perú 300 universitarios optimismo y
2017 estudiantes adultos de un Programa
autorrealización
Universitario.
Averiguar la asociación de la
Felicidad y
No experimental- felicidad con el rendimiento
Cárdenas, et al., 2017 2017 Perú 170 universitarios rendimiento
transaccional académico en estudiantes adultos de
académico
MBA de la Ciudad de Lima
Indagar sobre los predictores de Felicidad e

Pulido & Herrera,
2017 Correlacional Descriptiva España 811 felicidad, inteligencia emocional en escolares inteligencia
2017.
escolares españoles. emocional
Conocer la orientación a la felicidad

Felicidad y
Durón, García & y el rendimiento académico en Estudiantes de
2017 Correlacional Descriptiva México 228 rendimiento
Zúñiga, 2017 jóvenes de Instituto Superior instituto
académico
Técnico.
Implementación de una aula feliz y

Felicidad y
su impacto en el rendimiento
Espinoza ,2017 2017 Correlacional Descriptiva Perú 20 escolares rendimiento
académico en matemáticas de
académico
estudiantes de primaria.
Pág.
Astos, Mariños; T.
30
Hallar diferencias significativas

Felicidad, género,
Caballero y Sánchez, entre género, edad y elección de
2018 Cuasi experimental España 83 universitarios edad y elección de
2018 estudios en referencia a la felicidad
estudios
en universitarios entre 18 y 30 años.
Determinar los Efectos de un

programa de felicidad basado en la Felicidad y
Sánchez, Pirela y
2018 Cuasi experimental Venezuela 77 psicología positiva sobre el universitarios rendimiento
Arraga, 2018
rendimiento académico de académico
Determinar la percepción de
Parra, 2018 2018 Correlacional Descriptiva Ecuador 12 estudiantes respecto a la felicidad en universitarios Felicidad
Conocer los estilos de afrontamiento

Córdova & Sequeiros. y felicidad de estudiantes Felicidad y estilos
2018 Correlacional Descriptiva Perú 103 universitarios
2018 universitarios de psicología de afrontamiento
peruanos.
Determinar la influencia de la
felicidad en el rendimiento Felicidad y
Pulido & Herrera, 2019 2019 Correlacional Descriptiva España 764 académico en escolares de religión escolares rendimiento
musulmana y cristiana del nivel académico
primario.
Pág.
Astos, Mariños; T.
31
Rendimiento
Establecer la relación entre la
académico,
satisfacción de estudiantes
Segura & Calderón, satisfacción
2019 Correlacional Descriptiva Colombia 297 universitario, el rendimiento universitarios
2019 estudiantil y
académico y la calidad de enseñanza
calidad de
docente.
enseñanza docente
Pág.
Astos, Mariños; T.
32

Felicidad y Rendimiento Académico en Trujillo, Perú

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FACULTAD DE CIENCIAS DE

FELICIDAD Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN

Trabajo de investigación para optar al grado de:

ACTA DE AUTORIZACIÓN PARA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE

Facultad de Ciencias de la Salud, Carrera profesional de PSICOLOGÍA, ha realizado el

seguimiento del proceso de formulación y desarrollo de la investigación del la estudiante:

 Thalia Astos Mariños

Por cuanto, CONSIDERA que el trabajo de investigación titulado: “Exportación del

al la interesada para su presentación.

Mg, Raquel Tello Cabello

ACTA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

de investigación de la estudiante: Thalia Astos Mariños, para aspirar al grado de bachiller

con el trabajo de investigación: Felicidad y rendimiento académico en universitarios.

Luego de la revisión del trabajo en forma y contenido expresa:

Calificativo: ( ) Excelente [20 - 18]

( ) Sobresaliente [17 - 15]

( ) Bueno [14 - 13]

Mg. Raquel Tello Cabello

Para mis amigos, mi pareja y mis hijos.

ACTA DE AUTORIZACIÓN PARA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE

ACTA DE EVALUACIÓN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN ...................................... 3

ÍNDICE DE TABLAS ............................................................................................................ 7

CAPÍTULO I. INTRODUCCIÓN .......................................................................................... 9

CAPÍTULO II. METODOLOGÍA ........................................................................................ 12

CAPÍTULO III. RESULTADOS .......................................................................................... 15

CAPÍTULO IV. CONCLUSIONES ...................................................................................... 24

Tabla 1: Clasificación según años de publicación

Tabla 2: Clasificación según diseño de investigación

Tabla 3: Clasificación por variables de estudio

Tabla4: Clasificación por población de estudio

Lista de variables de estudio por poblaciones

Tabla 5: Clasificación según país de origen

Haga clic o pulse aquí para escribir texto.

El presente estudio buscó indagar la relación entre felicidad y rendimiento

académico en estudiantes (escolares, de instituto y universitarios) siendo los universitarios,

la población más predominante(65%) . Se incluyeron 17 artículos finales, los cuales fueron

diseños metodológicos fueron de carácter teórico, descriptivo, descriptivo correlacional, no

experimental transaccional, cuasi experimental y transversal descriptivo, Se concluyó que

la mayoría de artículos indicaron la existencia de una relación positiva entre felicidad y

PALABRAS CLAVES: Felicidad, rendimiento académico, universitarios

comportamiento humano( Bericat, 2012).

A través del tiempo, se ha buscado definir la cantidad de emociones humanas

existentes, según Antoni y Zentner(2014), se dividen en 4: alegría, miedo, enojo y tristeza ,

existe un gran componente cultural en la percepción y la cognición de las emociones.

éxito social, lo cual se ve reflejado en la publicidad y los medios de comunicación donde,

se exponen personas en aparente estado de alegría, sonriendo constantemente ( Antoni &

En el mundo occidental, la alegría posee un mayor valor en su estado prolongado,

que es la felicidad, la cual, es una fase de satisfacción personal, donde el individuo ha

bienes materiales, un estado de salud óptimo y el amor de una acompañante sentimental(

garantiza siempre, un estado de felicidad o alegría prolongada ( Mercado, 2014).

En la actualidad, el ser humano vive una época donde se impone la obtención de la

Córdova y Sequeiros, 2018).

Antiguamente, se sostenía, que existían predictores de la felicidad basadas en las

capacidades intelectuales o rendimiento académico de un individuo, se consideraba que una

la felicidad o alegría prolongada, la cual, perduraría hasta la vida adulta, no obstante,

estudios demostraron, que dicha ecuación, no siempre es precisa ( Gamero, Medina y

progresos en la humanidad, como descubrimientos, avances tecnológicos o destrezas

demostradas en ciencia, arte u otra disciplinas, no siempre, garantizará la felicidad de sí

destacadas habilidades cognitivas ( Pulido y Herrera, 2017) .

A su vez, un mayor intelecto, evidenciado en un rendimiento académico

sobresaliente, generará mayor capacidad de análisis de las situaciones, mayor probabilidad

maneja una escala de valoración distinta de felicidad ( Hernández y Carranza, 2017) .

Al respecto, para gran parte de la población estudiantil de niños y adolescentes poseer