Escuela de Humanidades y Educación

Psicopedagogía

EVALUACIÓN UNIDAD 2:
ESTRATEGIAS DE POTENCIACIÓN

ANTECEDENTES

Presentación del caso: incluir antecedentes de identificación, y redactar una síntesis de

habilidades y debilidades presentes en el caso (no copiar y pegar desde el caso)

Juan Andrés es un estudiante de 8 años, 5 meses, nacido el 23 de mayo de 2012 que

actualmente está cursando segundo año de educación básica. Tras la aplicación de
instrumentos respectivos al área de cálculo, se logró determinar en base a los
componentes que:

 Primeramente, en relación al área de numeración es capaz de comparar valores

en cifras en el ámbito 0 – 50, reconociendo el número mayor y menor en una
serie.
Sin embargo, comete errores al completar series numéricas ascendentes y
descendentes discontinuas de 2, 3 y 10, así como para establecer el antecesor y
sucesor.
Además, para descomponer números de acuerdo a su valor posicional y para
ordenar números de mayor a menor en el ámbito numérico correspondiente a su
escolaridad.

 En relación al área de operatoria, Juan muestra dominio de la adición sin

reagrupación en forma escrita.
Por otra parte, no logra resolver operaciones que involucran el cálculo mental, ni
aquellas operaciones escritas de adición con reagrupación y sustracción con
canje del tipo DU-DU, así como multiplicaciones del tipo DU x U y aquellas que
se plantean como ecuación de primer grado con una incógnita en uno de sus
sumandos o bien en el minuendo para el caso de la sustracción. Tampoco pudo
responder a ejercicios de estimación numérica con aproximación a la decena o
centena.

 En el área de geometría y medida no presenta dificultades.

 En cuanto al área de información y azar, Juan maneja en forma adecuada la

interpretación y extracción de información de gráficos y de probabilidades.
Lee e interpreta información del calendario y responde en forma adecuada
preguntas acerca de la hora, pero sólo con lectura de reloj digital, con apoyo de
un adulto. Por otra parte, comete errores en la lectura de reloj analógico.

 Finalmente, en relación al área de resolución de problemas, Juan resuelve en

forma adecuada problemas de cambio de adición, pero comete errores en
problemas de sustracción, combinación y de comparación; así como los
problemas de tipo multiplicativo. Además, tiene dificultades para comprender los
enunciados, extraer información y llegar a la respuesta correcta; utilizando el
cálculo mental.

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INTRODUCCIÓN A LOS COMPONENTES DE INTERVENCIÓN

Describir los componentes de cálculo a intervenir y la importancia de esto en el caso en

estudio , fundamentando a través de un marco teórico. (Mínimo 3 autores).
La Matemática es una de las áreas fundamentales que forma parte del currículo en los
primeros años de la escolaridad (Ministerio de Educación, 1997), ya que la misma
proporciona herramientas para adquirir los conocimientos de las otras áreas y desarrollar
habilidades que el estudiante necesita para la vida. Para el caso de Juan, es fundamental
el reforzar aquellas áreas que los componen en la que posee mayores debilidades como
en la numeración, operatoria, resolución de problemas y en menor grado, de información
y azar.
En relación al área de numeración
Siguiendo con el área de resolución de problemas, ‘’Puede afirmarse que la resolución
de problemas es una estrategia globalizadora en sí misma, debido a que permite ser
trabajada en todas las asignaturas y además el tópico que plantea en cada problema
puede referirse a cualquier contenido o disciplina’’ (Pérez & Ramírez, 2011), por tanto, al
existir dificultades en relación a la comprensión de enunciados y de extracción de
información, podría afectar en el desempeño de otras asignaturas, perjudicando el
aprendizaje de Juan.

SELECCIÓN DE ESTRATEGIAS Y JUSTIFICACIÓN

Seleccionar 3 estrategias como mínimo; describir las estrategias seleccionadas y

justificar su uso en base a los siguientes criterios:
- Contexto
- Nivel de desarrollo evolutivo
- Habilidades y necesidades detectadas

Bibliografía

Ministerio de Educación. (1997). Currículo Básico Nacional. Programa de estudio de

Educación Básica 1ra Etapa. Caracas: Autor

Pérez, Y., & Ramírez, R. (2011). Estrategias de enseñanza de la resolución de

problemas matemáticos: Fundamentos teóricos y metodológicos. Revista de
Investigación Nº 73. Vol. 35. Mayo-Agosto, pág 175.

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ANEXO

Presentar un ejemplo de actividad para cada estrategia seleccionada.

Nombre de la Actividad

Objetivo de la Actividad

Tiempo
Recursos
Evaluación

Instrucciones

Descripción de la situación didáctica:

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