UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

La Universidad Católica de Loja

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MAESTRÍA EN

PEDAGOGÍA MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

INTRODUCCIÓN
DESCRIPCIÓN

Esta tesis se centra en la práctica pedagógica y curricular que los centros educativos, por
medio de los docentes generan en el aula. Actualmente esta dinámica presenta una
modificación en su estructura a través de la Actualización y Fortalecimiento Curricular
de la Educación General Básica y la propuesta para un nuevo Bachillerato. A partir de
estos antecedentes, el panorama se presenta con una bipolaridad: por un lado, existe
expectativa sobre los cambios presentados; y, por otro, la sensación de que los esfuerzos
para la implementación de estas reformas no son suficientes. A pesar que el Presupuesto
General del Estado para el año 2011 asciende a $23.950 millones, es decir, un 17% más
que en el 2010. En educación, el incremento se ha dicho por parte del Gobierno, es de
$587.950,059. En el 2010 se asignaron $2.108´974.574 y para el 2011 se prevé utilizar
$2.696´924.633. Sin embargo, se pudo constatar que en el inicio del año lectivo a nivel
del país –septiembre 2010 en la Sierra/Oriente y abril 2011 en la Costa/Insular- se
presentaron algunas deficiencias: retrasos en el inicio de clases por instalaciones
insuficientes o en mantenimiento, falta de docentes, falta de comprensión de la nueva
reforma, entre otros. Se suma a esto, las dificultades que los docentes como centro del
sistema educativo deben acoplar con la finalidad de presentar su práctica pedagógica-
curricular al alumnado, dentro de un ambiente limitado por aspectos de índole
profesional y personal.

JUSTIFICACIÓN

La educación así como el mundo entero a lo largo de su existencia ha vivido y vivirá en

un constante cambio, en crisis, afrontando constantemente nuevos desafíos. Estos
desafíos se los puede dividir en dos partes: por un lado están aquellos antiguos
problemas que se presentan bajo nuevas formas, pero que a la postre impiden un
desarrollo del sistema educativo –la reforma permanente a la educación sobre todo la
práctica, degeneración y pérdida de valores, relación limitada entre maestro-alumnado,
escaso aporte de recursos del Estado, diversos modelos de enseñanza/aprendizaje-; y por
otro, aquello que se presentan como situaciones inéditas y disímiles cuyo análisis es
necesario en los actuales momentos –avances tecnológicos (internet, multimedia,
celular), desarrollo vertiginoso de las ciencias, preocupación por el medio ambiente, la
inseguridad, entre otros-. Con esta realidad de la actividad educativa, el trabajo actual,
tanto en educación como en lo político, hace del momento presente, el ideal para
examinar estas inquietudes. El interés académico como estatal por la calidad de la
educación ha dirigido la atención hacia los centros educativos y, particularmente, hacia
los maestros en cuanto a su práctica pedagógico-curricular. Sin embargo, se ha prestado
escasa atención al modo en que las dificultades que enfrentan los docentes en su
ejercicio laboral y profesional se relacionan con los intereses educativos. Esta omisión
es desconcertante ya que el maestro es considerado un componente esencial del sistema
educativo, del que surge y se configura como su agente más estable, por su permanencia
a lo largo de toda una vida: la carrera docente. De allí, la importancia de este trabajo,
que permite determinar en base a los centros educativos investigados los criterios y
perspectivas de directivos, docentes y alumnos en cuanto a la práctica pedagógica y
curricular en una época donde la evolución de la sociedad se mide en razón de la
educación y formación de su población.

OBJETIVOS

Objetivo General

 Conocer las diferentes prácticas pedagógicas que se dan en la educación básica y el

bachillerato de los centros educativos de nuestro país, desde la práctica docente y desde
la misma planificación institucional.

Objetivos Específicos

 Determinar el modelo pedagógico preponderante en la práctica de los docentes de los

centros educativos investigados.

 Identificar los fundamentos Teórico – Conceptuales sobre los cuales los maestros
basan su práctica docente y su relación con la comunidad educativa.

 Relacionar el currículo formalmente establecido, para básica y bachillerato, por el

Ministerio de Educación y el modelo pedagógico de práctica docente y establecer los
aspectos positivos y negativos de esta relación.
 CONCLUSIONES

La pedagogía por proyectos de vida constituye un enfoque que ofrece herramientas y

estrategias de tipo cognitivo, discursivo, actitudinal, curricular, evaluativo,
metodológico y didáctico para potenciar los procesos de formación integral,
fortaleciendo desde el aula de clase en cada uno de los estudiantes sus proyectos de vida
fisiológico, psíquico (desarrollo de pensamientos múltiples, emociones, sentimientos,
atención, disposición, voluntad...), ético, moral, ecológico, social, histórico, espiritual,
emprendedor, cultural y político, entre otros.

WEBGRAFIA:

http://www.mailxmail.com/curso-pedagogia-proyectos/conclusiones

http://dspace.utpl.edu.ec/bitstream/123456789/9511/1/UTPL_Alvarez_Salinas_Fra
nklin_Leopoldo_373X2749.pdf