La educación en contextos

Rurales / ministerio de educación rural

Después de un recorrido que les ha permitido reflexionar sobre sus prácticas
cotidianashaciendo especial énfasis en aspectos didácticos y habiendo profundizado
en elreconocimiento y la caracterización de las particularidades que ofrece el
plurigrado para el trabajo docente, en esta oportunidad se propone centrar la reflexión
sobre aspectos que vanmás allá de la enseñanza.

Responder el siguiente cuestionario

1. ¿Qué condiciones impone al trabajo docente el espacio en el que está

localizada laescuela?
 La lejanía, está en la zona alejada, en el campo, alejada de todo.
 Familia
 Movilidad
 Tiempo
 Acceso a internet
 Mentalidad del sujeto, etapa cognitiva, psicológica del alumno.

2. ¿En qué medida las actividades de la población local (trabajo rural, agricultura)
inciden en los modos de abordarla tarea escolar de los niños?
 Naturales: proceso
 Matemática: las medidas de las hectáreas

3. ¿Cómo puede la escuela establecer vínculos con la comunidad que fortalezcan

lasredes que ya tienen establecidas y favorezcan su ampliación?
Proyectos del dia del niño, semana de la familia, dia del abuelo. Radio
comunicativa, escuela abierta, visitas, talleres, charlas de ESI, para
concientizar, bingos. Todo aquello que integre a la comunidad con la escuela,
festivales, grupo de wasap.

4. ¿Qué estrategias (lo que nosotros vamos a utilizar para llegar a los chicos) de
trabajo compartido permitirían compensar las dificultades deaccesibilidad con
el aporte de acciones intersectoriales?
 Huerta , germinación
 Riego de goteo
 Hacer un diagnóstico y ver cuáles son las necesidades y después
determinar cuáles son las estrategias.
 Criar una mascota, conejo, gallina
 Organización de la docente

5. ¿En qué medida es pertinente el encuentro con otras instituciones y diversos

actorespara promover acciones que faciliten el desarrollo de las comunidades?
 Competencias de deporte, lectura, debates.
 guardapolvo

6. ¿Qué condiciones hacen que una escuela sea rural o no? (3)
  La condición geográfica, los escases de gente, la distancia, cantidad de
habitantes, tipos de servicios, escases de trabajo.
 Espacios de laboratorio
 plurigrado

7. ¿Cómo se determina la condición de ruralidad de las instituciones?



8. ¿Qué tienen en común todas las escuelas rurales?

 Las condiciones, el contexto, la escases de osas

9. ¿En qué se diferencian unas de otras? (13)

Por el horario del establecimiento

10. ¿Cuánto aporta cada modelo de organización institucional a la mejora de las

Oportunidades de aprendizaje de los alumnos?
Si aporta, en algunas más y en otras menos, es básicamente en las
estrategias de cada escuela.
 Infraestructura, servicios, alimentos,
 Modelos: económico: doble escolaridad, comedor, profesor de arte,
escuelas de deberes. Social y cultural:

11. ¿Qué posibilidades tiene cada institución para abordar problemáticas como el
ingresotardío, la sobreedad, diversas señales de potencial abandono de los
alumnos, cuandoes sabido que ponen en riesgo la concreción de la
obligatoriedad escolar?
Tardío: Las maestras mate, becas, la misma maestra hace adaptaciones,
estrategias
Sobre edad: plurigrado
Abandono: cebja
Primero fijarse porque abandono, luego que vaya al cebja sino deribarlo a la
supervicion llamar al LOGAL.

12. ¿Cuáles son las posibilidades de los docentes para incidir en esas
problemáticas?
La docente interesarse por los alumnos,
13. ¿Cuáles son las características de las escuelas rurales?
Está ubicada en una zona retirada, escases de servicio, es más precaria, con
menos agua, con habitaciones, pequeñas.

14. ¿Qué comunidades podemos encontrar en una escuela rural?

Indígenas, norteños, bolivianos, peruanos, ect.

15. Elige una definición de educación rural con su autor. (54)

Es garantizar la obligatoriedad para que el alumno realice su trayectoria
escolar
16. ¿Cuál es La problemática de la formación docente en elcampo de la educación
en contextos rurales?(21 - 22)
17. ¿Cómo era la formación de docentes para escuelas rurales allá por el
siglo XX? (26)
 Escuelas nuevas. Se le enseñaba idioma. Era en las iglesias
18. Nombre algunas orientaciones generales para la formación de docentes
en la modalidad?
 Existen orientaciones y especialidades,

19. Qué tienen en común el plurigrado, multigrado y multiedad?

 El conjunto de los alumnos
20. ¿Qué diferencia hay entre la formación inicial y especialización?

21. ¿Dónde se ubica el docente en lo diverso o en lo homogéneo?
 En lo diverso
22. Realiza un cuadro comparativo donde conste el Marco Legal del sistema
educativo ;su estructura según las leyes de educación :1420,LEN,Ley Federal,
Ley Provincial.
Integrantes: Velázquez, Funes, González, Aristeo, Ruiz