Gramática Del Español Como Lengua Extranjera Aplicada A Textos Publicitarios Y Periodísticos

Universidad Antonio de
Nebrija
Departamento de Lenguas
Aplicadas
GRAMÁTICA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA

EXTRANJERA APLICADA A TEXTOS
PUBLICITARIOS Y PERIODÍSTICOS
Autora: Ana María Alonso Fernández

Tutora: Clara Miki Kondo
Mayo 2008
ÍNDICE
PÁG.
I- INTRODUCCIÓN .................................................................................................3
II- ESTADO DE LA CUESTIÓN ...............................................................................5
III- LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ..........................................................................7
Unidad 1. El artículo .................................................................................................... 10

Unidad 2. El sustantivo ............................................................................................... 14
Unidad 3. El adjetivo calificativo ................................................................................ 20
Unidad 4. Demostrativos y posesivos ......................................................................... 25
Unidad 5. Indefinidos y numerales ............................................................................. 31
Unidad 6. Los pronombres personales (I) .................................................................. 36
Unidad 7. Los pronombres personales (II) ................................................................. 41
Unidad 8. El adverbio ................................................................................................. 46
Unidad 9. Las preposiciones ...................................................................................... 52
Unidad 10. Las conjunciones coordinadas ................................................................ 58
Unidad 11. Ser y estar ............................................................................................... 64
Unidad 12. Algunos usos del subjuntivo ................................................................... 69
Unidad 13. El imperativo ............................................................................................ 74
Unidad 14. Las perífrasis ........................................................................................... 81
Unidad 15. El pasado: pretérito indefinido ................................................................. 86
Unidad 16. El sujeto de la oración simple .................................................................. 92
Unidad 17. Oraciones impersonales .......................................................................... 98
Unidad 18. Construcciones de relativo .................................................................... 104
Unidad 19. Oraciones condicionales ........................................................................ 109
Unidad 20. Expresión de la causa y la finalidad ....................................................... 114
Unidad 21. Normas de acentuación .......................................................................... 118
Unidad 22. La tilde diacrítica ..................................................................................... 121
Unidad 23. Uso de porque y por qué ........................................................................ 124
Unidad 24. La tilde en los interrogativos ................................................................... 127
Unidad 25. La tilde en diptongos e hiatos ................................................................. 130
IV-CONCLUSIONES ................................................................................... 133
V- ANEXO I Textos de profundización en las unidades estudiadas ............................ 134
VI- ANEXO II Textos para futuras unidades ............................................................. 150
VII- BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................... 161
2
I- INTRODUCCIÓN
El objetivo de la presente memoria es el diseño de una gramática de español como
lengua extranjera, dentro de un marco teórico fundamentado en la lingüística aplicada a la
enseñanza de ELE. En nuestra gramática presentamos veinticinco unidades, cuyos textos
de entrada son muestras de lengua extraídas de textos publicitarios y periodísticos.
Los destinatarios son un grupo de alumnos del segundo ciclo de enseñanza
secundaria obligatoria (ESO). Todos ellos se encuentran dentro del aula de inmersión
lingüística de un instituto de Educación Secundaria Obligatoria, ya han recibido un curso
intensivo de iniciación a la lengua castellana.
Los alumnos acuden al aula de inmersión durante tres horas semanales, en horario
extraescolar. Es este un curso intensivo del centro que forma parte de un programa de
Apoyo y Refuerzo establecido por el Ministerio de Educación y Cultura y la Consejería de
Educación de la comunidad del Principado de Asturias para alumnos inmigrantes. Como el
curso escolar en Secundaria tiene aproximadamente 35 semanas, serán 100 las clases
que dedicaremos a la explicación y la práctica de las unidades, en sesiones de cincuenta
minutos.
Los alumnos son de diferentes nacionalidades, aunque existe bastante homogeneidad,
casi todos proceden del este de Europa (polacos y búlgaros). Han llegado a nuestra área
geográfica por razones de trabajo, puesto que el instituto se encuentra dentro de una zona
industrial y minera (la cuenca minera asturiana). Actualmente son ocho alumnos, que
cursan el segundo ciclo de enseñanza secundaria (3º de ESO y 4º de ESO) y que acuden
al aula de inmersión lingüística del centro. Nuestro propósito es que esta gramática pueda
ser utilizada en nuestro centro por el alumnado inmigrante durante los próximos cursos.
La gramática se dirige a un nivel intermedio (B1), y se organiza en torno a una serie
de unidades relacionadas con diferentes aspectos de la gramática. Los textos
seleccionados para trabajar nuestra programación están extraídos del discurso periodístico
y publicitario.
Los objetivos específicos de la gramática son los siguientes:
3
-Familiarizar a los alumnos con los principales aspectos gramaticales en la enseñanza de
una lengua extranjera.
-Emplear un enfoque comunicativo, con textos reales y motivadores para el alumnado.
-Diseñar un conjunto de unidades didácticas que abarquen distintos aspectos de la
Gramática: ortografía, morfología y sintaxis.
-Trabajar en cada unidad didáctica objetivos y actividades variadas, ajustadas al nivel y
necesidades de los alumnos.
-Aprender las normas gramaticales de forma lúdica y a la vez instructiva.
-Conocer los aspectos normativos a través de textos actuales, aparecidos en el discurso
periodístico y publicitario en anuncios, noticias, eslóganes…
-Proporcionar al alumno una base gramatical en sentido amplio que le permita en cursos
sucesivos lograr los objetivos curriculares establecidos para el nivel de la Educación
Secundaria Obligatoria.
En definitiva, las unidades didácticas de nuestra gramática atienden a tres elementos
en el aprendizaje de los alumnos: la forma lingüística, el uso (el objetivo comunicativo de
los paradigmas) y el significado que se va construyendo. Y para ello utilizamos como
instrumento textos comunicativos y reales extraídos de la publicidad y la prensa.
4
II- ESTADO DE LA CUESTIÓN
Existen actualmente varios manuales de ELE que trabajan el plano morfosintáctico de
la enseñanza de español como lengua extranjera, entre los que citaremos la Gramática
básica del estudiante de español de la editorial Difusión, la Gramática, Español lengua
extranjera de la editorial Anaya, el Uso de la gramática española de la editorial Edelsa, la
Gramática de uso del español. Teoría y práctica de la editorial SM, la Gramática y recursos
comunicativos de la editorial Santillana, las Actividades para el Marco común europeo de la
editorial Cle internacional, la Gramática práctica del español actual de la editorial SGEL,
etc.
A la hora de elaborar la presente memoria hemos tenido en cuenta las aportaciones y
planteamientos pedagógicos de los textos citados, con el propósito de integrar en nuestra
gramática tres bloques de conocimientos:
Conocimiento académico Conocimiento de la Conocimiento de la
de la gramática didáctica de lenguas gramática de ELE
extranjeras
El propósito es seguir un enfoque comunicativo en el diseño de las unidades, pues se
pretende realizar dicha gramática partiendo de textos cotidianos y sin duda útiles para el
alumno. En este enfoque, “la lengua se considera sobre todo como un instrumento de
comunicación, se hace hincapié en el valor del mensaje o contenido” (Gutiérrez Arias,
2004).
A la hora de realizar la gramática para ELE hemos tenido en cuenta por lo tanto que el
objetivo del estudiante es lograr la competencia comunicativa en nuestra lengua, y ello
abarca el dominio de los tres aspectos anteriormente mencionados: la forma, el uso y el
significado.
En cuanto a la noción teórica del tipo de Gramática que hemos realizado, hay que
tener en cuenta la existencia de distintos tipos de gramáticas. Según el marco teórico en el
5
que se basan, podemos diferenciar la tradicional (que sigue el esquema clásico normativo y
didáctico), la comparada (cuyo objeto es comparar dos o más lenguas diferentes), la
estructural (que concibe la lengua como un conjunto de elementos vinculados entre sí,
como un sistema o estructura) o la generativa (pretende describir todas las oraciones
gramaticales de una lengua mediante una serie de reglas). Además, y según la perspectiva
utilizada para el análisis, la gramática puede ser histórica o diacrónica, que estudia las
transformaciones de una lengua a lo largo del tiempo y descriptiva o sincrónica, que se
ocupa de las propiedades de las palabras que la forman en sus diferentes planos.
La concepción de la Gramática en el presente estudio abarcará la lengua en un
sentido amplio e incluirá unidades dedicadas a aspectos gramaticales, sintácticos y
ortográficos. En efecto, la gramática puede considerarse en un sentido restringido, pero
también en un sentido más amplio, tratada en obras tradicionales, como la Gramática de
Nebrija y en otros estudios recientes, como señala Kovacci (gramática generativa,
estratificacional, modular), puesto que, “todos se interrelacionan en diversos grados, no sólo en
los hechos de habla, sino también como fenómenos de estructura”. Por lo tanto, nuestra
gramática contendrá cuestiones de ortografía, morfología y sintaxis. En este sentido,
sustentamos la definición realizada por Bosque: "La gramática es la disciplina que estudia
sistemáticamente las clases de palabras, las combinaciones posibles entre ellas y las relaciones
entre esas expresiones y los significados que puedan atribuírseles. Esas propiedades,
combinaciones y relaciones pueden formularse de maneras diversas y puede haber, por lo tanto,
muchas gramáticas de la Gramática de una lengua." (Bosque 1999).
Nuestra Gramática incluye contenidos teóricos y también ejercicios prácticos
estructurados en una serie de unidades que parten de textos publicitarios y periodísticos.
Estas unidades son concebidas como secuencias didácticas que pretenden “promover una
enseñanza de la gramática que atienda tanto a la relación del conocimiento reflexivo de las formas
lingüísticas con los usos de la lengua (…) como en la sistematización de los conocimientos
gramaticales (…) Se trataría de establecer un puente entre las actividades de uso y el conocimiento
de la lengua” (Camps y Zayas, 2006).
6
III- LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
La secuencia que hemos utilizado en el diseño de las unidades es la siguiente:
-Especificación en cada unidad de los contenidos gramaticales, funcionales y socio-
culturales que se trabajan, así como los objetivos de aprendizaje y de comunicación.
-Presentación de los contenidos mediante muestras de lengua tomadas de la publicidad y
la prensa. Hemos elegido estos textos por resultar motivadores, próximos, reales y
cercanos para el alumno (alguno de ellos pueden verse actualmente en vallas publicitarias
de las ciudades, en revistas y periódicos o en internet) y por apoyarse en muchas
ocasiones en imágenes, lo que ayuda a su comprensión.
-Explicación teórica de los contenidos de la unidad, especificando la forma y el uso. Se
pretende que las explicaciones sean sencillas y aplicables a los textos y ejercicios
propuestos.
-Actividades de práctica controlada para trabajar la forma y el uso basadas en los textos
propuestos y la teoría.
-Propuesta de actividad comunicativa relacionada con la unidad didáctica. Esta
propuesta no es totalmente libre, contiene en todos los casos léxico de apoyo y
orientaciones pautadas, para facilitar al alumno la realización de las actividades.
En el diseño de nuestra gramática hemos partido del Marco común europeo de
referencia de las lenguas y de los contenidos gramaticales, funcionales y socioculturales
establecidos en el Plan curricular del Instituto Cervantes para un nivel intermedio. De ellos,
seleccionamos para este curso los más importantes y los que mejor se ajusten a los
objetivos de las unidades.
Como hemos señalado anteriormente, nuestro manual se desarrolla a lo largo de un
curso escolar. Consta de 25 unidades didácticas que se explicarán en 3 ó 4 sesiones de
clase según el siguiente índice:
7
ÍNDICE DE UNIDADES
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5
El artículo El sustantivo El adjetivo Demostrativos y Indefinidos y

calificativo posesivos numerales
Los pronombres Los pronombres El adverbio Las Las

personales (I) personales (II) preposiciones conjunciones
coordinadas
Ser y estar Algunos usos El imperativo Las perífrasis El pasado:

del subjuntivo pretérito
indefinido
El sujeto de la Oraciones Construcciones Oraciones Expresión de la

oración simple impersonales de relativo condicionales causa y la
con “si” finalidad
Normas de La tilde diacrítica Uso de porque y La tilde en los La tilde en

acentuación por qué interrogativos diptongos e
hiatos
El bloque principal lo constituyen las unidades en las que se trabajan los contenidos
gramaticales esenciales en la enseñanza del español como lengua extranjera. Las
primeras se dedican a las principales categorías gramaticales (artículo, sustantivo,
adjetivos, determinativos, pronombres, adverbios, preposiciones, conjunciones). A
continuación se trabaja el núcleo verbal, dedicando una unidad a los usos de ser y estar,
un contenido que resulta especialmente complejo para los alumnos y que conviene trabajar
en todos los niveles del aprendizaje de nuestra lengua. Junto con esta unidad se trabajan
también las perífrasis, el imperativo, el pasado o el subjuntivo. No pretendemos realizar un
estudio completo, sino seleccionar los contenidos gramaticales que resultan más
8
funcionales en el estudio de la lengua o bien aquéllos que más problemas ofrecen al
alumnado que estudia español como lengua extranjera.
También hemos dedicado cinco unidades a la sintaxis, e igualmente hemos
seleccionado los contenidos más útiles para el alumno y asimismo aquellos que permiten
trabajar la expresión de contenidos funcionales (expresar finalidad, causa…).
En cuanto a la ortografía, como señala Pedro Tena, la docencia del español como
lengua extranjera está manifestando un creciente interés hacia la ortografía a través de
diversos recursos y en soportes diferentes. El docente ha de servirse de materiales
adecuados, partiendo de las obras académicas de la Real Academia y también de
actividades variadas.
El conocimiento de las reglas ortográficas no debe ceñirse a actividades de tipo
mecánico y repetitivo, puesto que aunque tradicionalmente este método haya sido
calificado como útil, también ha recibido numerosas críticas, sobre todo las que se refieren
a su falta de contextualización.
En las cinco unidades didácticas que planteamos en este bloque, nuestro propósito es
precisamente mostrar actividades que parten de textos motivadores, atractivos y
relacionados con el entorno del aprendizaje, y que tengan en cuenta un enfoque
básicamente inductivo y comunicativo en la enseñanza de la ortografía.
Hemos seleccionado algunos de los contenidos ortográficos señalados en el Plan
curricular del instituto Cervantes para el nivel intermedio. En algunos casos, como el de las
normas de acentuación, que correspondería a un nivel más elemental, hemos creído
conveniente introducir esta unidad dado su carácter instrumental y fundamental para todo
el proceso de enseñanza de la ortografía en ELE, y se podría considerar por tanto como
una unidad de repaso o contextualización de los contenidos aprendidos en niveles iniciales.
Finalmente, hemos de indicar que en la Gramática se introducen dos anexos, el
primero contiene textos para profundizar en las unidades estudiadas y el segundo textos
posibles que se podrían utilizar en futuras unidades, todos ellos extraídos también de la
prensa y la publicidad.
9
UNIDAD 1. PRESENTANDO OBJETOS. EL ARTÍCULO
CONTENIDOS OBJETIVOS
Gramaticales: De aprendizaje:
Los artículos determinados e indeterminados Conocer los distintos tipos de artículos
El artículo neutro lo. Diferenciar los usos de los artículos
Los artículos contractos
Funcionales: De comunicación:
Describir objetos (alimentos, prendas de vestir) Presentar sustantivos conocidos y

desconocidos para el hablante mediante el
Socio-culturales:
artículo.
La vida cotidiana: comidas, prendas de vestir...
TEXTO A:
TEXTO B:
10
LOS ARTÍCULOS: LA FORMA Y EL USO
Determinados: el, la, los, las.
 Presentan a sustantivos conocidos o identificables para el hablante: El coche

rojo es mío.
 También se utilizan para referirse a un sustantivo en sentido general: Me
encanta la literatura.
Indeterminados: un, una, unos, unas.
 Presentan a sustantivos no identificables para el hablante o que aparecen por

primera vez: Vi una película emocionante.
 También se usan para identificar a un sustantivo como parte de una clase o
grupo: He leído un libro de aventuras.
Neutro: lo.
 Convierte en sustantivo a la palabra o frase que lo sigue. Lo mejor del mar son
las olas.
Contractos: al (a+el), del (de+el): Voy al teatro, Vengo del museo.
Presencia/Ausencia del artículo: El sustantivo no lleva artículo cuando no se refiere a

un objeto concreto, y sí lo lleva cuando se refiere a objetos concretos: Voy a comprar
ordenador portátil / Busco un ordenador portátil / Me gusta el ordenador portátil de
esa tienda.
 En el anexo I encontrarás más ejemplos de artículos.
11
ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO
1) Completa el cuadro siguiente con artículos de los textos anteriores seguidos

del sustantivo o palabra a los que presentan.
DETERMINADO INDETERMINADO CONTRACTO NEUTRO
a) Femenino, singular:
c) Masculino, singular: e) ……………. f)………………
………………………
………………………
b) Femenino, plural:
d) Femenino, singular:
………………………
………………………
2) Escribe en el cuadro estas oraciones del primer texto: Las aceitunas son
buenísimas, Anuncia una campaña de promoción.
El artículo presenta un objeto conocido El artículo presenta un objeto por

primera vez.
……………………………………………. ……………………………………………..
3) Anota dos sustantivos del texto B que no llevan artículo.
a) …………………………………….. b) ………………………………………..
 Marca la opción correcta sobre los sustantivos anteriores:
-No llevan artículo porque se refieren a un sustantivo concreto.
-No llevan artículo porque se refieren a un sustantivo en sentido general.
12
PROPUESTA PARA ACTIVIDAD COMUNICATIVA
LOS ARTÍCULOS DE LA FERIA
Describe en unas líneas dos productos que serán presentados en una feria de
promoción de comida y prendas de vestir. Al final, subraya los artículos.
 Utiliza las expresiones que te proponemos en cada producto.
EL ACEITE DE OLIVA/ Una campaña de promoción/ Lo bueno que es
…………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………….
ZAPATOS DE PLATAFORMA/ Un sistema de burbujas de aire/ La suela del zapato
…………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………
13
UNIDAD 2. EL MUNDO DE LO REAL. EL SUSTANTIVO
El género y número del sustantivo. Conocer la formación del género y número del
sustantivo
Funcionales:
Describir la realidad
De comunicación:
Socio-culturales:
Contar hechos cotidianos mediante sustantivos.
Nuestra realidad cotidiana.
TEXTO A: Puedes ver el vídeo en esta dirección:
http://www.youtube.com/watch?v=4jumS53PEnw
Querer comprender (El País)

La calle, las casas,
las caras, la gente,
los sueños pendientes,
la lluvia, los fuertes...
La guerra, las balas, los punks, los modernos...
Lo enfermo, lo que parece caduco pero es eterno,
las fobias, las novias, las nuevas memorias,
las partes perdidas de la historia.
La gloria!!
China, Internet, marihuana, Tijuana...
Las curas, el sueño, los sin techo, los dueños,
ventajas, cuellos con joyas, alhajas...
Cielos!!
Miradas con rabia, Arabia...
Secretos, famosos, poetas, austeros...
Políticos, versos, literatura sin ceros...
Un niño que nace...
El sol.
La agonía, lo escrito, el futuro...
La noche, la vida, las vidas...
Querer comprender..
14
TEXTO B:
Fuente: C.P., “Mascotas”, “El Pequeño País”, El País, 12 de agosto 2007.
15
GÉNERO Y NÚMERO DEL SUSTANTIVO: LA FORMA Y EL USO
El sustantivo es la clase de palabra que se refiere a objetos, seres, elementos de la
realidad… : belleza, Madrid, mesa.
El género
Normalmente, los sustantivos que terminan en –a son femeninos: la casa, la luna
Normalmente, los sustantivos que terminan en –o son masculinos: el cielo, el vaso.
 (Algunas excepciones son: la mano, el problema, el idioma, el tema…)
Los sustantivos que terminan en consonante o en –e pueden ser masculinos o

femeninos: el país, la pared.
Algunos sustantivos no cambian de género y otros sí lo hacen, normalmente para

indicar sexo masculino o femenino. La formación del género es la siguiente:
-cambiando la –o por –a: niño-niña
-añadiendo –a si el masculino termina en consonante: león-leona
-mediante sufijos especiales: actor-actriz, abad-abadesa
-cambiando la palabra entera: padre-madre, yerno-suegra.
-algunos sustantivos diferencian el género mediante el artículo: el/la periodista
 Cuando el sustantivo femenino empieza por –a acentuada, el artículo que le

corresponde en singular es el, un: el hada, el águila. En plural: las hadas, las
águilas.
El número
El plural se forma añadiendo –s si el singular termina en vocal no acentuada (casa-

casas) o bien añadiendo –es si el singular termina en consonante o vocal acentuada: la
pared-las paredes, el alhelí-los alhelíes.
 Si el singular termina en –s y es sílaba no acentuada, el plural se marca mediante

el artículo:el martes-los martes.
 Algunos sustantivos se suelen utilizar en plural: las tijeras, los pantalones…
16
1) Escribe en el cuadro seis sustantivos del texto A:
TERMINADO EN TERMINADO EN
FEMENINOS MASCULINOS
-E CONSONANTE
singular plural singular plural
a)……… b)…….. c) ……….. d) ……….. e) ……….. f) …………..
2) Clasifica los sustantivos del texto B:

vapor, ropa, gatos, colchoneta, patas, días, cepillo, temperaturas, comida,
juguete, baños, dientes, gato, rutina, almohadillas, horas.
MASCULINO FEMENINO
a) ……………………. a) …………………………….
b) ………………….. b) ………………………….
SINGULAR
c) ………………….. c) ………………………….
d) ………………….. d) ………………………….
a) ……………………….. a) ……………………………
b) …………………….. b) ……………………………
PLURAL
c) …………………….. c) ……………………………..
d) …………………….. d) ……………………………
17
3) Escribe los dos sustantivos femeninos que comienzan por a tónica o
acentuada en estos sintagmas: “aire libre”, “agua muy fresca”:
a) ……………………………. b) …………………………………
 ¿Qué artículo les corresponde en singular a estos sustantivos?
…………………………….
4) Transforma en femenino estos sustantivos del texto B:
a) oso: …………………………… c) gatos: ………………………………….
b) perros: ………………………… d) amigo: ……………………………………..
5) Anota tres sustantivos en singular y tres en plural del texto A:
SINGULAR PLURAL
a) …………………………………….. d) ……………………………………..
b) …………………………………….. e) ………………………………………
c) ……………………………………. f) …………………………………….
6) Copia diez sustantivos de la entrada del texto B (“Con el verano… sustos”)

y transfórmalos en singular o plural como en el ejemplo:
a) Ej.: verano-veranos.
b) …………………………… g) ………………………………
c) …………………………. h) ………………………………
d) …………………………. i) ………………………………..
e) ………………………….. j) ………………………………..
f) ……………………………. k) ………………………………..
18
DE VIAJE
Redacta en unas líneas los preparativos y la estancia de un viaje con tu

mascota. Utiliza los sustantivos propuestos y otros que quieras. Al final,
subraya los sustantivos.
ME VOY DE VIAJE CON MI MASCOTA: animal, maleta, comida, juguetes
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….
NUESTRA ESTANCIA EN EL HOTEL: agua, habitación, actividades, temperaturas.
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
19
UNIDAD 3. CALIFICAMOS LA REALIDAD. EL ADJETIVO CALIFICATIVO
El adjetivo calificativo: forma. Conocer la formación del género y número del

sustantivo.
Colocación del adjetivo.
Diferenciar el significado del adjetivo según su
El grado del adjetivo
colocación.
Adjetivos especiales.
Formar comparativos y superlativos.
Funcionales:
De comunicación:
Expresar cualidades de personas y objetos
Realizar biografías sencillas.
Socio-culturales:
Diseñar eslóganes para potenciar un producto.
El ocio (biografías de músicos), la publicidad
(eslóganes de anuncios)
TEXTO A:
Fuente: Alicia Gómez de Pablos, “Mujer de hoy”, del 10 al 16 de noviembre de 2007.
20
TEXTO B:
TEXTO C:
TEXTO D:
21
GÉNERO Y NÚMERO DEL ADJETIVO CALIFICATIVO: LA FORMA Y EL USO
El adjetivo se utiliza para referirse a las cualidades o propiedades del

sustantivo, con el que concuerda en género y número. Ej. lápices azules, película
interesante.
El género
Algunos adjetivos son invariables en cuanto al género (amable, pacifista, belga,
azul…). Otros cambian de género, son variables:
-masculino en –o, femenino en –a. Ej. alto-alta

-masculino en consonante, femenino en –a. Ej. catalán-catalana, hablador-
habladora.
El número
El plural se forma añadiendo –s si el singular termina en vocal (inteligente-
inteligentes) o bien añadiendo –es si el singular termina en consonante (español-
españoles).
 En plural, -z se transforma en –c+es: feliz-felices.

COLOCACIÓN DEL ADJETIVO. EL GRADO DEL ADJETIVO: LA FORMA Y EL USO
Colocación del adjetivo

El adjetivo se coloca después del sustantivo para distinguirlo de otros de su
misma clase: las mesas azules.
El adjetivo se coloca antes para destacar una cualidad del objeto: el frío
invierno.
A veces, la colocación comporta un cambio en el significado: gran
hombre/hombre grande.
Hay cuatro adjetivos que se acortan cuando van delante del sustantivo:
grande-gran, bueno-buen, malo-mal, santo-san: Ej.. san José, buen hombre, mal
tiempo, gran profesora.
El grado
Los adjetivos tienen formas comparativas y superlativas para graduar su
intensidad:
-en el comparativo de inferioridad, la cualidad es menor: menos alegre que
-en el comparativo de igualdad, la cualidad es igual: tan alto como.
-en el comparativo de superioridad, la cualidad es mayor: más triste que.
Cuando la cualidad está en su grado máximo tenemos los superlativos: muy

lento, lentísimo, el más ancho, muy oscuro, oscurísimo, el más oscuro.
 Algunos adjetivos presentan además comparativos y superlativos especiales:
pequeño-menor-mínimo, grande-mayor-máximo, bueno-mejor-
óptimo, malo-peor-pésimo.
 En el anexo I tienes más muestras para profundizar en la
unidad.
22
1) Escribe dos adjetivos del texto A (parte de LA OBRA) que califican a sociedad y
a hombre:
a) …………………………… b) …………………………………
2) En la parte EL COMPOSITOR del texto A, escribe los seis sustantivos utilizados
para referirse a la personalidad y al músico:
a) ………………………………….. d) …………………………………………..
b) ……………………………….. .. e) ………………………………………….
c) ………………………………. .. f) ……………………………………………..
3) Completa el siguiente cuadro con los adjetivos anteriores:
GÉNERO DEL ADJETIVO NÚMERO DEL ADJETIVO
Adjetivos invariables Adjetivos variables

a) Ej. brillante-brillantes.
b) …………………………..
a) Ej. brillante d) Ej. voluntariosa -
voluntarioso c) ……………………………
b) ……………
e) ……………. d) ……………………………
c) ………………
………………….. e) ……………………………
f) ……………… f) …………………………….
4) Escribe el adjetivo del texto A (EL COMPOSITOR) colocado delante del

sustantivo y acortado o apocopado :
…………………………………………….
5) Anota tres adjetivos del texto B en grado comparativo de superioridad:
a) …………………………… b) ………………………. c) ………………………
6) Escribe el adjetivo comparativo de bueno que aparece en el texto C:
……………………………………
7) En el texto D, hay un adjetivo superlativo y otro comparativo. Apúntalos y

escribe de qué adjetivos son superlativos y comparativos:
a) ………………………… es el comparativo de …………………………..
b) ………………………… es el superlativo de ………………………………
23
SON LOS MEJORES
Escribe la biografía de tu grupo o cantante favorito con los adjetivos y

sustantivos propuestos u otros. Al final, subraya los adjetivos.
EL GRUPO: voz impresionante, solista, conciertos espectaculares, buenos cantantes.
Nació en……………………………………………………………………………………
Está formado por …………………………………………………………………………
Sus características son …………………………………………………………………
LAS CANCIONES: música melódica / pop…; letras increíbles, estilo inconfundible…
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
LO QUE MÁS ME GUSTA: lo mejor, buenísimo, el más importante….
……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………
24
UNIDAD 4. DELIMITANDO AL SUSTANTIVO. DEMOSTRATIVOS Y
POSESIVOS
Adjetivos y pronombres demostrativos y Diferenciar las categorías gramaticales de los

posesivos. demostrativos y posesivos.
Funcionales: Distinguir los adjetivos de los pronombres.
Situar en el tiempo y el espacio. De comunicación:
Expresar posesión o pertenencia. Elaborar textos sencillos situando

acontecimientos en el tiempo y el espacio
Socio-culturales:
Hablar de las posesiones, pertenencias o
Ocio y espectáculos (conciertos, música, cine).
relaciones de las personas.
TEXTO A:
TEXTO B:
Fuente: La Nueva España, febrero 2008.
25
TEXTO C:
TEXTOS D y E:
Fuente: ABC Semanal, 24 febrero-1 marzo 08.
Fuente: Magazine, 17 febrero 0
26
DEMOSTRATIVOS Y POSESIVOS: LA FORMA Y EL USO
Demostrativos
Sitúan en el espacio (Quiero este libro de aquí, no ése), en el tiempo (Me

acuerdo de aquellos maravillosos años de juventud) o en el discurso (Me hizo un gran
favor, y eso no se olvida).
Indican:
- lejanía (aquel, aquella, aquellos, aquellas y el neutro aquello)
- cercanía media (ese, esa, esos, esas y el neutro eso)
- cercanía (este, esta, estos, estas y el neutro esto).
Son adjetivos cuando acompañan al sustantivo (Este año iremos a París) y

pronombres cuando lo sustituyen (Tu clase es ésa y ésta es la mía).
Los neutros se utilizan para referirse a un hecho, una situación o un objeto del que se
desconoce o no importa su nombre: Me ayudó mucho y eso no se olvida.
Posesivos
Indican posesión, pertenencia y otras relaciones con personas, cosas…: Aquí
está la casa de mis abuelos, Les encanta su nuevo profesor, Ése es tu libro favorito y
también el mío.
Concuerdan con el objeto o persona a los que se refieren. Mi, tu, su concuerdan
en número; nuestro, vuestro, suyo en género y número: mi profesor/mis profesores;
nuestro coche/nuestros coches; tu amigo/ tus amigos; vuestra casa/vuestras casas;
su libro/sus libros; amiga suya/amigas suyas.
Presentan formas plenas o tónicas (mío, tuyo, suyo) y apocopadas o átonas (mi, tu,
su).
- primera persona: mío, mía, míos, mías, nuestro, nuestra, nuestros, nuestras
y las átonas mi, mis.
- segunda persona: tuyo, tuya, tuyos, tuyas, vuestro, vuestra, vuestros,
vuestras y las átonas tu, tus.
- tercera persona: suyo, suya, suyos, suyas y las átonas su, sus.
Son adjetivos si acompañan al sustantivo (Nuestra casa es pequeña) y pronombres
si se refieren a él y lo sustituyen (Aquél es tu libro; el mío está aquí). Las formas átonas
siempre son adjetivos.
Los posesivos indican uno o varios poseedores y una o varias cosas poseídas. Ej.
mis libros (un poseedor, varias cosas poseídas), nuestro libro (varios poseedores, una
cosa poseída).

unidad.
27
1) Escribe un demostrativo del texto A, y el sustantivo al que acompaña:
…………………… acompaña al sustantivo …………………………
2) Anota el demostrativo que aparece en el eslogan del texto C:
………………………………………….
 Marca la opción correcta sobre el demostrativo anterior:
-Indica cercanía
-Indica lejanía
3) Completa el cuadro con dos demostrativos del texto D (declaraciones de A.

Jolie):
Femenino Neutro
…………………..
……………………
 ¿Cuál de ellos es un pronombre, es decir, sustituye a un sustantivo u

oración?
…………………………………………….
4) Anota el posesivo del texto B:
………………………….
 Escríbelo en plural:
……………………………
 Transforma ese adjetivo posesivo en pronombre (suyo, suya) siguiendo el

ejemplo:
a) Ej. su gira: la suya b) su pop: …………… C) su álbum: …………..
28
5) Completa el cuadro con tres posesivos del texto C:
Primera persona Segunda persona
a)…………………..
b)……………………
c) …………………..
 Escribe cuáles de ellos indican uno o varios poseedores:
…………………………………... se refieren a un poseedor
………………………………….. se refiere a varios poseedores
6) Anota el posesivo del texto D (declaraciones de Day-Lewis) que aparece

también en el título de algunas películas en el texto E:
……………………………………………
 Escribe la forma tónica o plena de ese posesivo, en singular y plural:
…………………., …………………., …………………., ……………………….
7) Completa el siguiente cuadro con las palabras de los textos propuestos: esta
temporada, nuestros conciertos, su nuevo álbum, aquellos maravillosos años,
tus mejores años, mi mejor casting, esa edad, resultaba raro…eso de trabajar…
DEMOSTRATIVOS POSESIVOS
a) ……………… e) ……………
b) …………….. f) ……………
c) ……………. g) ………………
d) …………….. h) …………………
29
:
ESTA SEMANA, NUESTRO MUSICAL FAVORITO
Inventa un breve texto para anunciar un musical. Utiliza los demostrativos y

posesivos que te ofrecemos u otros. Al final, subráyalos.
ESTRENO DEL MUSICAL “HOY NO ME PUEDO LEVANTAR”: este mes, tu entrada,

esta función, nuestros amigos, su éxito, eso…
 Verbos y léxico de apoyo: se estrena, reserva, disfrutan, acudiremos,

inolvidable
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..
30
UNIDAD 5. HABLEMOS DE CANTIDADES. NUMERALES E INDEFINIDOS
Adjetivos y pronombres indefinidos y Diferenciar las categorías gramaticales de los

numerales. indefinidos y numerales.
Funcionales: Distinguir los adjetivos de los pronombres.
Cuantificar la unidad.
Socio-culturales: De comunicación:
Los deportes. Hablar del resultado de una carrera, de una

clasificación…
TEXTO A:
TEXTO B:
31
TEXTO C:
TEXTO D:
TEXTO E:
32
TEXTO F:
TEXTO G:
INDEFINIDOS Y NUMERALES: LA FORMA Y EL USO

Indefinidos
Indican cantidad indeterminada. Pueden ser adjetivos (todas las mañanas) o

pronombres (vendrán muchos), y presentan algunas formas neutras (algo, nada…).
Los principales son: algún, alguno, ningún, ninguno, alguien, nadie, todo,
poco, mucho, bastante, demasiado…
Si no son neutros pueden variar de género y número (bastantes, algunas…)
Numerales
Indican orden o cantidad precisa. Pueden ser
-cardinales: las cifras o números (uno, dos, tres, cuatro… cien, doscientos…)
-ordinales: indican orden (primero, segundo, tercero, cuarto…)
-multiplicativos: aumentan la unidad (doble, triple…)
-partitivos: dividen la unidad (medio, cuarto…)
Son adjetivos cuando acompañan al sustantivo (trajo tres regalos) o pronombres

cuando lo sustituyen (quiero cuatro).

unidad.
33
1) Completa el cuadro con numerales de los textos A, B y C:
cardinales ordinales multiplicativo
a)……………. c)…………………… e) …………………….
b)……………… d) …………………..
2) Escribe dos numerales de esos textos que son pronombres, es decir,

sustituyen al sustantivo:
a) ………………………………. b) ……………………………………………
3) Anota los tres indefinidos de los textos D, E y F:
a) …………………….. b) ……………………….. c) ……………………………
 Marca la opción correcta sobre esos indefinidos:
-Acompañan a un sustantivo
-Sustituyen a un sustantivo
4) Escribe los indefinidos del texto G:
a) ……………………………… b) …………………………………………
 ¿En qué se diferencian de los indefinidos del ejercicio anterior?
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………….
5) Completa el siguiente cuadro con las palabras de los textos propuestos: tres
medallas, muchos deportistas, primera división, triple salto, algo, todos los
partidos:
NUMERALES INDEFINIDOS
a) ……………… d) …………
b) …………….. e) ………….
c) ……………… f) …………….
34
DE PRIMERA DIVISIÓN
Escribe cuatro noticias breves para un periódico deportivo con numerales e

indefinidos. Subráyalos al final.
NUMERALES
 Verbos y léxico de apoyo de apoyo: se ha clasificado, venció, consiguió,

record, espectadores, carrera, prueba, deportistas, premio…
 Numerales e indefinidos que puedes utilizar: segundo, tres, doble, muchos,

algo, ningún, todos, cuartos…
ALGUNAS NOTICIAS DEPORTIVAS:
A) …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
B) ……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..
C) …………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
D) ………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………
35
UNIDAD 6. LAS PERSONAS DEL DISCURSO. PRONOMBRES
PERSONALES (I)
Los pronombres personales yo, tú, usted, Conocer el paradigma de los pronombres
nosotros, vosotros, ustedes, ellos. personales y a qué persona se refieren.
Funcionales: Diferenciar los pronombres sin preposición de

los que la llevan.
Identificar a las tres personas del discurso.
De comunicación:
Socio-culturales:
Expresar acciones, hechos de la vida cotidiana
La vida cotidiana.
referidos a las personas del discurso.
TEXTO A:
TEXTOS B y C:
36
TEXTO D:
TEXTOS E y F:
37
LOS PRONOMBRES PERSONALES YO, TÚ, ÉL, NOSOTROS, VOSOTROS, ELLOS:
LA FORMA Y EL USO
Los pronombres personales se refieren o sustituyen a las personas gramaticales

(primera, segunda y tercera).
Presentan las siguientes formas:
-Primera persona:
yo, nosotros, nosotras.
Estos pronombres pueden funcionar como sujeto (Nosotros iremos al cine), o bien
como complemento, si llevan delante preposición (El regalo es para nosotros).
-Segunda persona:
tú, usted, vosotros, vosotras, ustedes.
Pueden funcionar como sujeto (Vosotros escucháis música) o como complemento,

si llevan delante preposición (Lo hicisteis entre vosotros).
-Tercera persona:
él, ella, ellos, ellas, el neutro ello
Al igual que los anteriores, funcionan como sujeto (Ellos son de Málaga) o
complemento, y en este caso llevan preposición (Guardó el secreto para él).
 En castellano, los pronombres de sujeto no son necesarios: Vivo en

Madrid; Estudia Medicina.
 Yo y tú nunca llevan preposición delante, y por ello funcionan siempre de

sujeto.
 El plural de yo, nosotros, no equivale a yo+yo, sino a yo+otras personas.

Ej: Mi hermana y yo nos llevamos muy bien, nosotras siempre estamos
juntas.
 Tú y vosotros se utilizan en relaciones de confianza, mientras que usted

y ustedes en situaciones formales.¿Tenéis hora? ¿Tiene hora, por favor?
 Usted y ustedes concuerdan con el verbo en tercera persona: ¿Se

encuentra usted bien?

unidad.
38
1) Escribe los pronombres personales del texto A:
a) ……………………………… b) …………………………..
 ¿De qué persona son?
a) ……………………………. b) ………………………………….
2) En los textos B y C hay dos pronombres de segunda persona. Escríbelos:
a) ……………………………….. b) ……………………………………..
 Anota cuál de ellos se emplea en situaciones de respeto o formales:
…………………………………
3) Anota el pronombre personal de tercera persona del texto D:
………………………………
 ¿A qué sustantivo de ese mismo texto se refiere y sustituye?
Se refiere a …………………………………………
4) Además de tú y yo, ¿qué otro pronombre personal aparece en los textos E y

F?
…………………………………………
 Marca la opción correcta:
-Ese pronombre equivale a yo+ yo
-Ese pronombre equivale a yo+ tú
5) Completa el cuadro con los dos pronombres de los textos E y F que llevan
preposición delante. Escribe también la preposición:
PRIMERA PERSONA TERCERA PERSONA
a) ………………………………. b) ……………………………..
 Marca la opción incorrecta acerca de los pronombres anteriores:
-Los pronombres con preposición delante nunca funcionan de sujeto.
-Los pronombres con preposición delante a veces funcionan de sujeto.
:
39
HORARIO DE PRONOMBRES
Escribe tu “horario pronominal”. Indica qué hace cada persona en los

seis días. El domingo es día de descanso. Subraya al final todos los
pronombres. Puedes utilizar los verbos y el léxico de apoyo.
 VERBOS DE APOYO: salir, hacer, practicar, comer, ir, estudiar,

ordenar… LÉXICO DE APOYO: deporte, habitación, cine, natación,
amigos, deberes ,examen, paella…
HORARIO PRONOMINAL
Ej. Los domingos, yo descanso.
LUNES (yo)
………………………………………………………………………………………….
MARTES (tú, usted)
…………………………………………………………………………………………
MIÉRCOLES (él, ella)
…………………………………………………………………………………………...
JUEVES (nosotros/as)
…………………………………………………………………………………………
VIERNES (vosotros/as)
…………………………………………………………………………………………..
SÁBADO (ellos/as)
…………………………………………………………………………………………
40
UNIDAD 7. LAS PERSONAS DEL DISCURSO. LOS PRONOMBRES
PERSONALES (II)
Los pronombres personales de complemento. Reconocer los pronombres personales de

complemento, así como la persona o cosa a la
Funcionales:
que se refieren y sustituyen.
Identificar el referente al que se refieren los
pronombres.
De comunicación:
Socio-culturales:
Expresar emociones y sentimientos en textos
Las relaciones personales con amigos,
sencillos: gustos, agradecimientos…
familiares, conocidos…
TEXTO A:
TEXTO B:
TEXTO C:
41
TEXTO D:
TEXTO E:
TEXTO F:
TEXTOS G Y H:
42
LOS PRONOMBRES PERSONALES DE COMPLEMENTO: LA FORMA Y EL USO
Se refieren a un sustantivo, al que sustituyen: Traje muchos regalos y los

repartí.
Presentan las siguientes formas:
-Primera persona:
Me (=a mí), Nos (=a nosotros)
-Segunda persona:
Te (=a ti), Os (= a vosotros)
-Tercera persona:
Lo, La, Los, Las, Le, Les
 Suelen ir delante del verbo, a no ser que éste vaya en imperativo

afirmativo, en infinitivo o en gerundio: Lo compré ayer, tráelos,
quiero comprarle un regalo.
 Se refieren a una persona o cosa: La vi en el cine (a ella), los leí el

año pasado (los libros).
 A veces aparece el sustantivo al que hacen referencia en la misma

oración: El trabajo ya lo entregué.
 Cuando hay dos pronombres de complemento juntos, el de tercera

persona aparece en segundo lugar: Me lo dio.
 Cuando le y les van seguidos de otros pronombres complemento de

tercera persona, se transforman en se: Se lo regalé.
unidad.
43
ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO.
1) Completa el siguiente cuadro con dos pronombres complemento sin
preposición de los textos A, B y C:
PRIMERA PERSONA SEGUNDA PERSONA
a) ……………………………… b) ………………………………..
 Completa con otros dos pronombres de esos textos:
Te equivale a ………………………………..
Me equivale a ……………………………..
2) Anota el pronombre complemento del texto D:
…………………………………………….
 ¿A qué sustantivo que no está en el texto crees que sustituye?
……………………………………………………………………………….
3) Escribe los pronombres complemento de tercera persona de los textos E y F:
a) ……………………………… b) ……………………………………
 ¿A qué sustantivos que aparecen en esos mismos textos se refieren?
a) En el texto E, …………se refiere a ………………………………
b) En el texto F, …………. se refiere a ………………………….
4) Completa el cuadro con dos pronombres del texto G que van juntos y otros
dos, también juntos, del texto H. Subraya los de tercera persona:
TEXTO G TEXTO H
a) ……………, …………….. b) ………..…, …………………
 Señala si la siguiente afirmación es verdadera o falsa: Cuando dos

pronombres complemento van juntos, el de tercera persona va antes.
-Verdadero
-Falso
44
:
CONFIDENCIAS
Escribe seis oraciones acerca de los sintagmas destacados en negrita.

Utiliza en cada una un pronombre complemento de los que te
proponemos y los verbos de apoyo. Subraya todos los pronombres
complemento al final.
 PRONOMBRES DE APOYO: me, les, lo, las, le.
 VERBOS DE APOYO: encantar, gustar, comprar, rechazar, regalar.
Ej. SOBRE VOSOTROS (apasiona): Os apasiona el cine.
SOBRE TI MISMO:
………………………………………………………
SOBRE TUS PADRES:
………………………………………………….
SOBRE UN LIBRO:
………………………………………………
SOBRE LAS MENTIRAS:
…………………………………………….
SOBRE UNA PERSONA ESPECIAL PARA TI
………………………………………………………………
45
UNIDAD 8. ¿CUÁNDO, DÓNDE, CÓMO? ADVERBIOS DE TIEMPO, LUGAR
Y MODO
Los adverbios y las locuciones adverbiales. Identificar los adverbios de lugar, tiempo y
modo y su significado.
Funcionales:
Realizar indicaciones de lugar, tiempo y modo.

De comunicación:
Socio-culturales:
Hablar del tiempo, del lugar, del modo en textos
El conocimiento del mundo exterior y personal.
breves.
TEXTOS A y B:
46
TEXTO C:
TEXTO D:
47
TEXTO E:
TEXTO F:
TEXTO G:
TEXTO H:
48
ADVERBIOS DE LUGAR, TIEMPO Y MODO: LA FORMA Y EL USO
El adverbio es una clase de palabra invariable que acompaña al verbo y expresa

distintos significados: lugar, tiempo, modo…: así, bien, mal, sí, quizá…
Las locuciones adverbiales son un conjunto de palabras que equivalen a un

adverbio: por supuesto, sin duda, a lo mejor,, tal vez…
Algunos adverbios se forman con el sufijo –mente, añadiendo éste al adjetivo

femenino correspondiente si es variable o directamente si es invariable: seguramente,
velozmente, completamente, perfectamente…
Desde un punto de vista semántico los adverbios y locuciones que estudiaremos

en esta unidad se clasifican en:
Tiempo: ayer, hoy, mañana, antes, después, nunca, jamás… Llegó ayer
Lugar: aquí, allí, arriba, debajo de, al lado de, cerca, lejos… El instituto está
lejos
Modo: así, bien, mal, despacio, deprisa, valientemente, rápidamente…

Caminaba rápidamente
 Los adverbios, además de al verbo, pueden completar a otro adverbio o a

un adjetivo: más cerca, muy lejos, menos hábil, perfectamente envasado…
 Además, el adverbio, al igual que el adjetivo, puede intensificar su

cualidad mediante sufijos aumentativos o diminutivos: cerquita, despacito,
lejillos, muchísimo…

unidad.
49
1) Escribe cuatro adverbios de tiempo de los textos A y B:
a) ………………………………. c) ……………………………………
b) ……………………………… d) …………………………………….
2) Anota ahora tres adverbios de lugar de los textos C y D:
a) …………………… b) …………………… c) …………………………..
3) Completa el cuadro con dos adverbios de los textos E y F:
TEXTO E TEXTO F
a) ………………………………………… b) ……………………………………..
 ¿De qué tipo son estos dos adverbios, de lugar, tiempo o modo?
………………………………………………………………………..
 ¿Cuál de ellos tiene un sufijo diminutivo?
…………………………………………………………..
4) Escribe una locución adverbial del texto F, que significa “poco a poco,
lentamente”:
………………………………………………………………………………………………
5) Anota los dos adverbios en –mente de los textos G y H:
a) ……………………………… b) ………………………………………
6) Sustituye estos adverbios por otro que signifique lo mismo de los dos que te
proponemos:
a) En el texto G el adverbio ………………………………. significa lo mismo que
…………………………………….. (alegremente, totalmente)
b) En el texto H el adverbio ……………………………… significa lo mismo que
……………………………………… (completamente, rápidamente)
50
TEST DEL TIEMPO, DEL LUGAR Y DEL MODO
Escribe tres respuestas para este test con los adverbios propuestos u otros.
Subráyalos al final.
TIEMPO
¿CUÁNDO ocurrió o crees que ocurrirá un momento inolvidable de tu vida?
 ADVERBIOS DE APOYO: antes, después, ayer, mañana, hoy, siempre…
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
LUGAR
¿DÓNDE se encuentran los lugares favoritos de tu casa?
 ADVERBIOS DE APOYO: aquí, allí, cerca, lejos, al lado de, arriba…
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
MODO
¿CÓMO te sientes hoy?
 ADVERBIOS DE APOYO: completamente, bien, mal, perfectamente…
…………………………………………………………………………
………………………………………………………………………..
51
UNIDAD 9. A, DE, EN, HACIA…. LAS PREPOSICIONES
Las preposiciones. Conocer las principales preposiciones y sus

usos.
Funcionales:
De comunicación:
Situar en el tiempo y el espacio.
Expresar en textos sencillos las ideas de
Relacionar los elementos de la oración.
tiempo, espacio, posesión, materia, contenido…
Socio-culturales:
mediante las preposiciones.
El ocio, el ámbito familiar y profesional.
TEXTO A :
TEXTOS B y C:
52
TEXTOS D y E:
TEXTOS F y G:
TEXTO H:
53
TEXTO I:
TEXTOS J y K:
TEXTOS L y M:
54
LAS PREPOSICIONES: LA FORMA Y EL USO
Las preposiciones son una clase de palabras invariables, es decir, que no

cambian de género y número y se utilizan para localizar y relacionar los elementos de la
oración en el tiempo, el espacio…
Algunas preposiciones y sus principales usos son:
- A: indica destino: Iremos a la playa.
-CON: indica compañía (Vivo con mis padres), instrumento (Escribo con una
pluma), modo (Me miró con cariño).
- DE: puede indicar punto de partida (Viene de Sevilla), contenido o materia

de algo (Tengo un traje de seda), posesión o pertenencia (el padre de mi
amiga) .
- DESDE: alude al principio u origen (Desde aquí se ve mejor).
-EN: indica lugar (Vivo en Madrid) o tiempo (Nació en 1980).
- ENTRE: indica los límites en los que se encuentran personas o cosas:

Entre tu casa y la mía hay una farmacia.
-HACIA: indica la dirección a la que se dirige algo: (El coche viene hacia
aquí).
-PARA: indica la finalidad (Vine para verte) o el destinatario (Esto es para ti).
-POR: indica localización en el espacio (Entraremos por esta puerta), medio

a través del que se hace algo (Lo compré por internet), el tiempo (Vendré
por la mañana), causa (No pudimos ir por la lluvia).
 En el anexo I encontrarás más preposiciones.
55
1) Escribe la preposición del texto A:
………………………………….
 Esta preposición indica:
-Destino
-Origen
2) Anota la preposición que se repite en los textos B y C:
…………………………………………..
 Escribe en qué texto indica instrumento y en cuál modo:
a) (modo) ………………………… b) (instrumento) …………………….
3) Completa con dos preposiciones de los textos D y E:
a) principio u origen: ……………. b) contenido, materia de algo: …………………
4) ¿Qué dos preposiciones aparecen en los textos F, G y H?
a) ……………………………… b) ………………………….
 ¿Qué suelen indicar?
a) ……………………………… b) ………………………….
5) Escribe la preposición del texto H.
…………………………………………………………………
6) Completa con los textos J, K y L y subraya la preposición:
a) localización en el espacio: ………………………………………………….
b) destinatario (dos textos): …………………………, ……………………….
7) Actividad de recapitulación. Relaciona las dos columnas.
a) Algas en la mesa -destinatario
b) Para los más pequeños -a través de
c) Decorar por internet -dirección, destino
d) Aires de tormenta -localización, lugar
e) Hacia un futuro más limpio -contenido, materia de algo
: 56
LA AGENDA DEL DÍA
Escribe seis enunciados breves en los que apuntes las actividades del
día. Utiliza el léxico y las preposiciones indicadas. En cada uno debes
usar una preposición. Al final, subráyalas.
 VERBOS Y LÉXICO DE APOYO: salir, ir, venir, comprar; comida,

regalo, calle, amiga…
Ej. (DE) Salir de casa temprano..
a) (A)……………………………………………………………………..
b) (DE)……………………………………………………………………
c) (CON)…………………………………………………………………
d) (EN)…………………………………………………………………..
e) (POR)…………………………………………………………………..
f) (PARA)………………………………………………………………..
57
UNIDAD 10. Y SIN EMBARGO…. ALGUNAS CONJUNCIONES
Conjunciones copulativas, disyuntivas, Conocer las conjunciones copulativas,

adversativas. disyuntivas y adversativas y su valor semántico.
Expresar suma, alternancia, oposición. Crear textos breves con las conjunciones
estudiadas.
Socio-culturales:
El mundo del arte (pintura, libros), del ocio (la

caza, los planes personales y sociales).
TEXTOS A, B y C:
58
TEXTOS D y E:
59
TEXTOS F y G:
TEXTOS H e I:
60
CONJUNCIONES COPULATIVAS, DISYUNTIVAS, ADVERSATIVAS: LA FORMA Y EL
USO
Las conjunciones, al igual que las preposiciones, son palabras invariables que se
utilizan para relacionar elementos de la oración o bien oraciones completas.
Algunas conjunciones y sus valores son:
- COPULATIVAS: indican suma, unión de elementos. Son las siguientes:
 Y: se utiliza para unir elementos, oraciones… Tu madre y tú iréis de

viaje, Fui al cine y cené en un restaurante italiano.
Cuando se unen más de dos oraciones, elementos… normalmente y

solo se coloca antes del último: Me esforcé, estudié mucho y aprobé,
Compré comida, libros y varios regalos.
 NI: esta conjunción indica suma de elementos negativos. Equivale a

la conjunción y en negativa (= y no). Va siempre después de otra
partícula negativa (no, ni).: No pinta ni escribe desde hace tiempo, Ni
lo he acabado ni lo acabaré.
-DISYUNTIVAS: indican elementos que se excluyen o alternan. La principal

conjunción es:
 O: ¿Vienes o te quedas?, ¿azúcar o sacarina?
-ADVERSATIVAS: indican ideas que contrastan o una segunda idea que

matiza la primera. Las principales conjunciones son:
 PERO: No estudia mucho pero aprueba siempre.
 SIN EMBARGO: Dicen que va a nevar; sin embargo, hace sol.
61
1) Escribe la conjunción copulativa de los textos A y B:
………………………………….
 Anota los elementos que une en cada texto:
a) ……………………… , ………………………..
b) ……………………… , ………………………..
2) Anota los elementos que se unen mediante una conjunción en el texto C:
………………………………………………………………..
 ¿Dónde aparece la conjunción y que sirve para unirlos?
………………………………………………
3) Escribe la conjunción copulativa del texto D que se repite tres veces.
…………………………………………..
 ¿Después de qué otra partícula negativa aparece?
…………………………
4) Escribe el texto E en afirmativa y subraya la conjunción de la oración

resultante:
………………………………………………………………
5) Anota la conjunción disyuntiva de los textos F y G:
………………………………
 Esta conjunción indica:
-Suma de elementos
-Exclusión de elementos, elección de uno de ellos
6) Escribe las dos conjunciones adversativas de los textos H y I:
a) …………………………… b) …………………………….
7) Escribe el texto G utilizando la conjunción adversativa del texto I:
………………………………………………….
62
8) Actividad de recapitulación. Completa el cuadro con los textos: Ni ogros ni
princesas, Busquen y comparen, Puede soñar con las estrellas o vivir como
ellas, Soy feliz pero no hay planes de boda.
Suma …………………………………………………………….
Suma en negativo …………………………………………………………….
Exclusión, elección ……………………………………………………………..
Contraste ……………………………………………………………..
LA COMBINACIÓN DE CONJUNCIONES
Escribe cuatro textos con las piezas de vocabulario que te proponemos

u otras, combinándolas con las conjunciones indicadas. Al final,
subraya todas las conjunciones.
:
 PIEZAS DE VOCABULARIO: libros/películas, frío/ calor,
inteligente/ vago, coche/ moto, amable/simpático, profesores/
alumnos, cámara de vídeo/ ordenador, derecha / izquierda,
verdura /fruta, exigente / amable, música/cine….
Ejs. Profesores y alumnos irán de excursión. ¿Derecha o izquierda?
a) (Y)…………………………………………………………………….
b) (NI)……………………………………………………………………
c) (O)……………………………………………………………………
d) (PERO)………………………………………………………………….
63
UNIDAD 11. ¿ERES FELIZ? ¿ESTÁS FELIZ? SER Y ESTAR
Usos del verbo ser y del verbo estar. Diferenciar los usos de ser y de estar en
diferentes contextos.
Funcionales:
Identificar, localizar y referirse a personas,

objetos, cualidades y estados.
Socio-culturales: De comunicación:
El mundo personal (personalidad, profesiones, Describirse a uno mismo y a los demás

estados de ánimo…) mediante los verbos ser y estar.
TEXTOS A, B y C:
64
TEXTOS D y E:
65
TEXTOS F, G, H e I:
Del Nido: "Soy el hombre más orgulloso del mundo"
Astrología CELTA
ARBOL DE ABEDUL (la Inspiración) – Eres
alegre, elegante, fuerte, amistosa, no te gustan los
excesos, amas la vida en naturaleza y la calma.
66
VERBOS SER Y ESTAR: ALGUNOS USOS
Los verbos ser y estar cuando van seguidos de adjetivos:
 El verbo ser + adjetivo con adjetivos que apuntan a cualidades: lógico, justo o
injusto, personal, conveniente, posible, útil, ecológico, inocente…
 El verbo estar +adjetivo con adjetivos que apuntan a procesos o estados:

enfadado, preocupado, preparado, prohibido…
SER Y ESTAR se pueden utilizar con el mismo adjetivo: Ser/estar feliz, nervioso, alegre,
guapo, seguro, fuerte… En estos casos la diferencia es:
 Ser indica una cualidad propia del sustantivo: Soy nerviosa (es un rasgo de
mi carácter)
 Estar se refiere a un estado en un momento concreto: Estoy nerviosa (en

este momento tengo nervios)
 A veces hay un cambio en el significado: Es listo (inteligente) /Está listo

(preparado).
ACTIVIDADES PARA PRACTICAR EL USO
1) Escribe el verbo ser de los textos A, B y C y el adjetivo que le sigue:
 Texto A: ………………………….
 Texto B: …………………………
 Texto C: ………………………..
 ¿Se puede utilizar el verbo estar con estos adjetivos? …………..
2) Anota los tres adjetivos que completan al verbo estar en los textos D y E:
a) está …………………… b) está ………………………
 ¿Se puede utilizar el verbo ser con estos adjetivos? …………………..
3) ¿Por qué se utiliza ser con los adjetivos del ejercicio 1 y estar con los del
ejercicio 2?
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………..
67
4) Completa el cuadro con adjetivos que se repiten en los textos F, G, H e I:
TEXTOS F y G TEXTOS H e I
Ej. estamos fuertes, eres fuerte

a) Soy ………… , estoy …………….
b) ……………………………………..
 En los ejemplos anteriores, se utiliza ser + adjetivo para indicar una cualidad
propia del sustantivo:
-Verdadero
-Falso
5) Une las dos columnas:
a) Ser preparado
b) Estar alegre
c) Ser/Estar religioso

CURRÍCULUM MUY PERSONAL
Escribe un breve currículum para que te conozcamos mejor con cuatro
adjetivos. En cada apartado deberás elegir entre soy o estoy.
soy estoy
Rasgo de carácter
……………………….. …………………………
propio
………………………. …………………………
Rasgo de carácter en
……………………….. ………………………….
este momento
……………………….. …………………………
68
UNIDAD 12. QUIZÁS, QUIZÁS, QUIZÁS. ALGUNOS USOS DEL
SUBJUNTIVO
El subjuntivo: formación. Conjugar verbos regulares en subjuntivo.
Algunos usos del subjuntivo Utilizar el subjuntivo en diferentes contextos.
Funcionales:
Expresar deseos, posibilidad, duda… De comunicación:
Socio-culturales: Realizar hipótesis, deseos…
Situaciones cotidianas en las que se expresa

duda, temor, deseo…
TEXTOS A Y B:
69
TEXTOS C Y D:
:
TEXTO E:
TEXTO F:
70
EL SUBJUNTIVO: LA FORMA Y EL USO
Las formas del modo subjuntivo en verbos regulares:
AMAR COMER VIVIR
ame, ames, ame, coma, comas, coma, viva, vivas, viva, vivamos,
amemos, améis, amen comamos, comáis, coman viváis, vivan.
Algunos verbos irregulares en subjuntivo de uso frecuente son:
SER: sea, seas, sea, seamos, seáis, sean
ESTAR: esté, estés, esté, estemos, estéis, estén
IR: vaya, vayas, vaya, vayamos, vayáis, vayan
HACER: haga, hagas, haga, hagamos, hagáis, hagan
VENIR: venga, vengas, venga, vengamos, vengáis, vengan
DECIR: diga, digas, diga, digamos, digáis, digan
TENER. tenga, tengas, tenga, tengamos, tengáis, tengan
PODER: pueda, puedas, pueda, podamos, podáis, puedan
PONER: ponga, pongas, ponga, pongamos, pongáis, pongan.
El subjuntivo se utiliza sobre todo:
 Para expresar duda, probabilidad: Quizá venga, Puede que vaya, Es posible
que llueva, Es probable que diga la verdad.
 Para expresar un deseo: Ojalá haga bueno el fin de semana!, ¡Que tengas
suerte en el examen!
 El subjuntivo suele ir acompañado de adverbios y locuciones como quizá, ojalá,

tal vez, a lo mejor…
 En el anexo I encontrarás más usos del subjuntivo.
71
1) Escribe tres verbos en subjuntivo de los textos A y B que siguen a los

verbos siguientes:
a) Desearás que ……………………………….
b) Si quieres que te ………………………………
 En estas dos oraciones, el subjuntivo indica:
-Posibilidad
-Deseo
2) Anota las dos formas en subjuntivo de los textos C y D:
a) ………………………………… b) ………………………………………….
 ¿Qué palabra se sobreentiende en los dos textos?
-Ojalá
-Tal vez
3) En los textos E y F hay dos verbos en subjuntivo. Escríbelos.
a) ……………………………… b) …………………………………
 Marca la opción correcta sobre estos textos:
-El subjuntivo indica una posibilidad
-El subjuntivo indica un hecho seguro
4) Actividad de recapitulación. Completa el cuadro con los verbos en

subjuntivo de los textos anteriores.
ESTAR BORRAR VER CUMPLIR
yo ................... …………….. …………… …………….
tú ……………. …………….. …………… … cumplas….
él …….…… .....borre…… …………… ……………….
nosotros …………… ……………… …………….. ………………
vosotros …………….. ………………. …………….. ……………….
ellos … estén….. ……………. … vean……… ……………….
72
:
A LO MEJOR
Escribe seis deseos o posibilidades para el próximo año. Utiliza en

subjuntivo los verbos que te proponemos entre paréntesis y el léxico de
apoyo. Al final, subraya los verbos en subjuntivo.
DESEOS
 VERBOS Y LÉXICO DE APOYO: quiero que, deseo que, me

gustaría que, desearía que, ojalá, a lo mejor…aprobar, vivir, ser,
estar, viajar, tener.
a) ……………………………………………………………………….
……………………………………………………………………….
b) ………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
c) …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
d) ……………………………………………………………………….
…………………………………………………………………..
e) …………………………………………………………………….
……………………………………………………………………
f) …………………………………………………………………….
…………………………………………………………………….
73
UNIDAD 13. CUIDA TU VIDA. EL IMPERATIVO
Los verbos en imperativo. Conjugar verbos en imperativo.
Dar órdenes y consejos Aconsejar y hacer sugerencias en temas

relacionados con la alimentación y los buenos
Socio-culturales:
hábitos.
Las buenas costumbres en alimentación y
ahorro.
El consumo.
TEXTO A:
74
TEXTO B:
TEXTO C:
75
TEXTO D:
TEXTO E:
76
EL IMPERATIVO: LA FORMA Y EL USO
El modo imperativo se utiliza para dar instrucciones, órdenes, consejos…:
Escribe pronto, Cierra la ventana, No hagas ruido.
El imperativo solo tiene las formas de segunda persona de singular (tú), plural
(vosotros) y también se utiliza con el pronombre usted, ustedes: Venga rápido, por favor.
El imperativo se forma:
-para la segunda persona de singular (tú), sobre la tercera persona
del presente de indicativo: come, lee, quiere… excepto en los verbos
irregulares, que detallaremos posteriormente.
-para usted y ustedes, se utiliza el presente de subjuntivo: coma,
escriban, quiera…
-para la segunda persona de plural (vosotros), sustituyendo la –r del
infinitivo por –d: comed, leed, quered…
Podemos sintetizar la formación en este cuadro:
AMAR COMER ESCRIBIR
TÚ ama come escribe
VOSOTROS amad comed escribid
USTED ame coma escriba
USTEDES amen coman escriban
 Con los verbos pronominales, el pronombre se coloca detrás del verbo:

Arrepentirse: arrepiéntete (tú), arrepiéntase (usted), arrepentíos
(vosotros).
 Igualmente sucede cuando el verbo va completado por pronombres personales
de objeto:
ahorra agua: ahórrala
conserva la energía: consérvala
 Algunos verbos irregulares en imperativo son:
VENIR: ven, venga, venid TENER: ten, tenga, tened
IR: ve, vaya, venid SALIR: sal, salga, salid
SER: sé, sea, sed DECIR: di, diga, decid
HACER: haz, haga, haced PONER: pon, ponga, poned
 El imperativo en negativa se forma con no+ presente de subjuntivo:
Ven-no vengas Quédate-no te quedes
Ve- no vayas Empieza-no empieces
Pedid-no pidáis Pagad- no paguéis
Di-no digas Comed-no comáis
Sal-no salgas Salid-no salgáis
77
1) Escribe seis verbos en imperativo del texto A y su infinitivo:
a) Ej.: alimenta……Infinitivo: alimentar……………………………………
b) ……………………………………………………………………
c) …………………………………………………………………..
d) …………………………………………………………………..
e) …………………………………………………………………..
f) ……………………………………………………………………
g) ……………………………………………………………………….
2) Anota ahora cuatro imperativos en negativa de los textos A, B, C y D:
a) ……………… b) …………….. c) ………………. d) …………………..
3) Completa el siguiente cuadro:
TÚ USTED VOSOTROS
a) alimentar ………………… ......................... alimentad
b) hacer ........................... haga …………………..
c) buscar busca ………………… …………………..
d) reducir ....................... reduzca reducid
78
4) Construye en negativa los siguientes imperativos:
a) Ej. camina—no camines (tú)
b) conoce— ………………..
c) busque—………………….
d) haz—………………………
e) evitad—……………………
f) reduzca—……………………….
5) Escribe cuatro verbos en imperativo del texto E que lleven un pronombre:
a) Ej. dúchate
b) …………..
c) …………….
d) …………….
6) Actividad de recapitulación. Completa este cuadro con los verbos en

imperativo de los textos anteriores: ahórrala, no se confunda, compra, no
fumes, cuídala, haz, no te quedes, consérvala, evita.
AFIRMATIVA NEGATIVA VERBOS CON PRONOMBRE
a) ………………… d) …………………….. g) ………………………………
b) ………………… e) …………………….. h) ………………………………..
c) ………………… f) …………………….. i) …………………………………
79
CONSEJOS PARA UNA VIDA SANA
Escribe ocho oraciones en imperativo, cuatro en afirmativa y cuatro en

negativa, con consejos sobre buenos hábitos o consumo, siguiendo el
ejemplo de los textos de la unidad. Al final, subraya todos los verbos en
imperativo.
AFIRMATIVA:
a) comer (vosotros) …………………………………………………………………
……………………………………………………………………
b) hacer (tú) ………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………..
c) ahorrar (usted) …………………………………………………………………
………………………………………………………………….
d) comprar (ustedes) ……………………………………………………………..
……………………………………………………………….
NEGATIVA:
a) tener (tú) ………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………….
b) fumar (vosotros) ………………………………………………………………
……………………………………………………………….
c) evitar (usted) …………………………………………………………………..
…………………………………………………………………..
d) levantarse (ustedes) …………………………………………………………
………………………………………………………….
80
UNIDAD 14. DOS EN UNO. ALGUNAS PERÍFRASIS VERBALES
Las perífrasis verbales Conocer la estructura de las perífrasis y

algunos de sus significados.
Funcionales:
De comunicación:
Formular intenciones y procesos verbales
durativos. Expresar propósitos y acciones que se están
desarrollando…
Socio-culturales:
Ocio y tiempo libre.
El mundo de los negocios.
TEXTO A :
81
TEXTO B:
TEXTO C:
TEXTO D:
TEXTO E:
82
LAS PERÍFRASIS VERBALES: LA FORMA Y EL USO
Las perífrasis verbales están formadas por dos o más formas verbales que
funcionan como una sola y poseen un significado unitario.
Constan de un primer verbo llamado auxiliar, vacío de significado, que aporta los
morfemas verbales, un nexo (preposición o conjunción, que no siempre aparece) y de un
verbo en forma no personal (infinitivo, gerundio, participio), que aporta el valor
semántico: voy a salir, tienes que estudiar, volverá a llover.
Según el significado, las perífrasis pueden ser:
-modales: a su vez pueden indicar
- obligación: deber + infinitivo, tener que + infinitivo (debes estudiar más,

tienes que darme una explicación)
- duda: deber de + infinitivo (deben de ser las seis), poder + infinitivo

(¿puedes pasarme la sal?)
-aspectuales: aportan el significado de
- acción a punto de empezar: ir a + infinitivo (va a llover)
- acción en su comienzo: ponerse a + infinitivo, echarse a + infinitivo (se

puso a llorar, se echó a reír)
- acción en su desarrollo: estar + gerundio, seguir + infinitivo (está

lloviendo, sigo estudiando)
-acción reiterada: volver a + infinitivo (el equipo ha vuelto a ganar)
 En el anexo I encontrarás más perífrasis.
83
1) Escribe seis formas verbales de los textos A y B cuya estructura es Ir a +

infinitivo:
a) …………………………………. d) …………………………………..
b) ……………………………… e) ……………………………………
c) ………………………………. f) …………………………………..
2) Marca la opción correcta:
 La perífrasis Ir a + infinitivo indica:
-Acción acabada
-Acción que empezará pronto
3) Anota tres perífrasis de los textos C, D y E:
a) ……………………… b) …………………………. c) ………………………….
 Estas perífrasis indican:
-Acción que acaba de empezar
-Acción que se está desarrollando
 Escribe el verbo auxiliar y la forma no personal de cada una:
a) ………………………. b)……………………… c) ………………………..
verbo forma no verbo forma no verbo forma no

auxiliar personal auxiliar personal auxiliar personal
………….. ………….. ………….. ………….. ………….. …………..
4) Actividad de recapitulación. Relaciona las dos columnas con las perífrasis de

la unidad.
a) Vas a ………. detrás de la cámara -ser
b) Sigue ……… tus cupones -moverte
c) Vas a ……….protagonista -cayendo
d) La Bolsa continúa ………… -reuniendo
e) Vas a ................ a su ritmo -estar
84
:
VOY A …
Escribe tres propósitos con ir a + infinitivo para las próximas

vacaciones y tres acciones que harás con estar, seguir… + gerundio.
 VERBOS DE APOYO: leer, descansar, bailar, nadar, ver, buscar,

hacer, comprar…
VOY A ….
a) ……………………………………………………………………..
……………………………………………………………………..
b) ………………………………………………………………………
……………………………………………………………………..
c) ………………………………………………………………………
……………………………………………………………………..
ESTARÉ, SEGUIRÉ….
d) …………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
e) ………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………
f) …………………………………………………………………………
………………………………………………………………………..
85
UNIDAD 15. LO LEÍ HACE TRES SEMANAS. EL PRETÉRITO INDEFINIDO
Los tiempos del pasado: el indefinido Utilizar las formas verbales del pasado
Funcionales: Conocer la conjugación de verbos en indefinido.
Narrar acontecimientos del pasado. De comunicación:
Socio-culturales: Hacer una breve biografía de un personaje de

ficción utilizando el pretérito indefinido.
El mundo de los cuentos, de la ficción,
personajes de cómic.
TEXTO A:
86
TEXTO B:
Fuente de los textos de esta unidad: El País, 30-12-2008
87
EL PRETÉRITO INDEFINIDO: LA FORMA Y EL USO.
El pretérito indefinido es un tiempo de pasado que se utiliza para hechos ya

terminados del pasado ocurridos en un momento concreto: Ayer fui al cine, Hace un año
estuve en París.
En cuanto a la forma de los verbos regulares, es la siguiente
Amar: amé, amaste, amó, amamos, amasteis, amaron
Temer: temí, temiste, temió, temimos, temisteis, temieron.
Recibir: recibí, recibiste, recibió, recibimos, recibisteis, recibieron
Algunos verbos irregulares de uso frecuente son:
SER, IR: fui, fuiste, fue, fuimos, fuisteis, fueron
ESTAR: estuve, estuviste, estuvo, estuvimos, estuvisteis, estuvieron
TENER: tuve, tuviste, tuvo, tuvimos, tuvisteis, tuvieron
VENIR: vine, viniste, vino, vinimos, vinisteis, vinieron
DECIR: dije, dijiste, dijo, dijimos, dijisteis, dijeron
HACER: hice, hiciste, hizo, hicimos, hicisteis, hicieron
LEER: leí, leíste, leyó, leímos, leísteis, leyeron
DAR: di, diste, dio, dimos, disteis, dieron
PONER: puse, pusiste, puso, pusimos, pusisteis, pusieron
PODER: pude, pudiste, pudo, pudimos, pudisteis, pudieron
 En el anexo I encontrarás más muestras del pretérito

indefinido.
88
ACTIVIDADES PARA PRACTICAR LA FORMA Y EL USO.
1) Escribe las cinco formas verbales de indefinido del texto A:
a) ……………. b) ……………… c) ………………. d) ……………… e) ……………..
 Dos de ellas son del mismo verbo. Anota el infinitivo de éste.
………………………………………….
 Escribe el indefinido del texto A que está en primera persona.
………………………………………
2) Anota los verbos en pretérito indefinido de “Astérix y Obélix” y “El pequeño

Spirou”.
a) ……………………………… b) ……………………………………..
 Conjúgalos:
Yo……………………………… Yo………………………………
Tú ……………………………. Tú …………………………….
Él ……………………………. Él …………………………….
Nosotros ……………………. Nosotros …………………….
Vosotros ……………………. Vosotros …………………….
Ellos ………………………….. Ellos …………………………..
3) Contesta a la siguiente pregunta sobre “Detectives audaces”. Subraya en la

respuesta el verbo en indefinido.
¿Dónde nacieron los pequeños detectives creados por Jose Mª Beroy?
…………………………………………………………………………………………
 Escribe estas tres personas del verbo: yo ………………………,
tú ………………………, él …………………………….
89
4) Escribe dos tiempos de indefinido de “Titeuf”:
a) …………………………………………. b) ……………………………………..
 Completa el cuadro con los verbos anteriores en indefinido:
Yo ……………………………… Yo ………………………………
Tú .....superaste……………. Tú ………………………………..
Él ……………………………….. Él ………………………………..
Nosotros ……………………. Nosotros …………………….
Vosotros …………………….. Vosotros ……………………..
Ellos ………………………….. Ellos … saltaron ……….
5) Actividad de recapitulación. Completa el cuadro con los verbos de los textos

anteriores: superó, nacieron, recibió, saltó, batió, dio, publicó, encantó, leer.
Primera Segunda Tercera Irregulares

conjugación conjugación conjugación
a) …………… e) …………………… f) ………………… h) …………..
b) ………….. g) ……………….. i) …………
c) …………..
d) …………..
90
ME ENCANTÓ CUANDO LO LEÍ
Escribe cinco oraciones sobre un personaje de cómic o de ficción en

las que utilices el pretérito indefinido. Utiliza en cada una el sujeto que
te proponemos. Puedes utilizar los verbos de apoyo. Al final, subraya
todos los tiempos en indefinido.
 VERBOS DE APOYO: nacer, leer, publicar, recibir, descubrir, dar,

disfrutar.
a) (mi personaje favorito)………………………………………………
…………………………………………………………………………..
b) (el autor) ………………………………………………………………
………………………………………………………………………….
c) (yo) …………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………..
d) INDEFINIDO:
(lectores de todo el mundo)…………………………………………
nació,
……………………………………………………………………………
publicó
triunfó
e) (tú y tus amigos)…………………………………………………
disfruté
…………………………………………………………………………..
91
UNIDAD 16. ¿QUIÉN? EL SUJETO DE LA ORACIÓN SIMPLE
El sujeto de la oración simple. Identificar los rasgos del sujeto en oraciones

sencillas.
Funcionales:
De comunicación:
Reconocer el sujeto de la oración simple.
Redactar breves titulares periodísticos
Socio-culturales:
utilizando diversos sujetos.
El ocio (turismo, automovilismo, la música
tradicional –flamenco-) y la actividad
profesional.
TEXTOS A y B:
TEXTOS C, y D:
92
TEXTOS E y F:
TEXTOS G, H:
TEXTOS I y J:
93
EL SUJETO DE LA ORACIÓN SIMPLE: LA FORMA Y EL USO
La oración es una unidad comunicativa que consta de dos elementos

fundamentales: el sujeto, cuyo núcleo es un sustantivo o pronombre, y el predicado, cuyo
núcleo es un verbo: Mañana iremos de excursión, Los alumnos hicieron un buen
examen.
El sujeto se caracteriza porque:
 Nunca lleva preposición delante: El agua estaba fría; El equipo ganó

la competición.
 El sujeto normalmente realiza la acción del verbo, y puede referirse a

una persona o a un objeto o un hecho: Los profesores viajarán con
los alumnos, Los juegos olímpicos empezarán pronto.
 El sujeto puede ir colocado delante o detrás del verbo: Las rebajas

empezarán pronto, Ya terminó la carrera.
 El núcleo es un sustantivo, que puede ir acompañado de otros

complementos, o bien un pronombre: Mi familia es muy grande, Los
amigos de mi hermana trabajan en Londres, Todos están contentos.
 Debes prestar atención a los sujetos construidos con los verbos

gustar, fascinar…: Me encantan los helados de fresa, Os apasiona
el teatro…
 El sujeto concuerda en persona y número con el núcleo verbal: Tus

hermanos llegarán tarde / Tu madre llegará tarde / Tú y tus amigos
llegaréis tarde.
En castellano, no es necesario que aparezca el sujeto cuando éste es un

pronombre personal: Voy al cine (yo), ¿Vienes conmigo? (tú). En estos casos, el sujeto
está omitido o elíptico. Cuando aparece, se utiliza para dar énfasis, para contrastar,
para hacer una primera mención…
94
1) Escribe los sujetos de los dos primeros textos y anota al lado el núcleo
verbal de cada uno:
a) ……………………….. , ……………………………………..
b) ……………………….. , ……………………………………..
 Cambia el número del sujeto y del núcleo verbal del texto A:
……………………….……………………………………..
2) Completa el cuadro con los sujetos y el núcleo verbal de los textos C y D:
SUJETO NÚCLEO VERBAL
a) ………………………………………….. ................................................
b) ………………………………………….. ………………………………….
 En el sujeto de los textos anteriores el sustantivo:
-Va delante del verbo
-Va detrás del verbo
3) Escribe el sujeto de los textos E y F:
a) ……………………………………………………………..
b) ……………………………………………………………
 Cambia de número el sujeto y el verbo del texto F:
……………………………………………………..
95
4) Escribe el verbo de los textos G y H:
a) …………………………………………. b) ……………………………………..
 En esos textos el sujeto está omitido, escribe al lado de cada uno cuál es:
Ej. Iremos al cine (nosotros)
a) ……………………………………………………………….
b) ……………………………………………………………….
5) Anota el núcleo verbal de los dos últimos textos:
a) …………………………………………. b) ……………………………………..
 ¿En cuál de ellos aparece el sujeto?:
 En ese texto, el sujeto aparece:
-Porque le da énfasis o intensidad a la oración
-Porque es recomendable que aparezca.
6) Actividad de recapitulación. Relaciona las dos columnas:
SUJETO PREDICADO
Finlandia necesitas un profesional
(Nosotros) me encanta
El gran reto de Alonso derribé el avión
Yo saca sobresaliente
(Tú) comienza
Los turistas contribuimos a tu desarrollo
Elche no temen a la lluvia
96
TITULARES CON SUJETOS
Escribe cuatro titulares para un periódico con noticias reales o

inventadas por ti para cada sección. Utiliza núcleos verbales de apoyo u
otros. Al final, subraya en cada noticia el sujeto y el núcleo verbal.
Sección de noticias: (ocurrir, destacar…)
…………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………
Sección de deportes y ocio: (empezar, volver, llegar…)
………………………………………………………………………….
…… …………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………..
Sección de viajes y lugares del mundo (gustar, apasionar…)
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
INDEFINIDO:
nació,
Sección de trabajo (con sujeto omitido: ofrecer, trabajar, necesitar…)
publicó
triunfó
………………………..…………………………………………………
disfruté
…………………………………………………………………………..
97
UNIDAD 17. ¿LLOVERÁ EN VACACIONES? LAS ORACIONES
IMPERSONALES
Las oraciones impersonales y sus tipos Identificar las oraciones impersonales.
Funcionales: Diferenciar los tipos de impersonales.
Expresar la impersonalidad mediante De comunicación:

oraciones sencillas.
Contestar a preguntas relacionadas con un
Socio-culturales: viaje (meteorología, costumbres...).
La meteorología, las estaciones.
Los dichos populares, las frases hechas.
TEXTOS A, B Y C:
¿Lloverá esta Semana Santa

en Andalucía?
MAÑANA TARDE NOCHE
Comentario:
Lloviznará a ratos a lo largo de la jornada
del viernes. Por la noche, precipitaciones de
corta duración y cierta intensidad.
Temperaturas sin cambios.
98
Nevará a 800 metros hasta el
jueves
TEXTO D:
99
TEXTOS E y F:
REPORTAJE
Nunca es tarde para

aprender
TEXTOS G y H:
100
LAS ORACIONES IMPERSONALES: LA FORMA Y EL USO.
Las oraciones impersonales son aquellas que no tienen sujeto: Hace frío,
Lloverá intensamente…
Existen varios tipos de oraciones impersonales:
 Las que contienen un verbo de meteorología: llover, nevar,

granizar…
 Las que tienen el verbo haber, en cualquier tiempo, cuando no forma

parte de un tiempo compuesto y tiene el significado de existencia: Hay
mucha gente, Habrá fiestas locales.
 Algunos verbos a veces funcionan como impersonales, y en estos

casos no hay nadie o nada que realice la función del verbo, es decir,
son impersonales: hacer, ser… Hace mucho calor, Es muy tarde.
 Algunas oraciones que tienen el pronombre se también funcionan

como impersonales, cuando tampoco se refieren a ninguna persona o
cosa que realice la función del verbo, o más bien se refieren a todo el
mundo en general: Se vive bien aquí, Se estudia mucho en este
instituto.
 En el anexo I encontrarás más ejemplos de oraciones

impersonales.
101
1) Escribe las tres oraciones impersonales de los textos A, B y C y

subraya su núcleo verbal:
a) ……………………………………………………………..
b) ……………………………………………………………..
c) …………………………………………………………..
2) En el texto D hay un verbo que se repite en tres ocasiones para

indicar el tiempo. Anótalo:
………………………………………………………
 Ese verbo:
-A veces es impersonal
-Siempre es impersonal
3) Escribe el verbo impersonal de los textos E y F:
……………………………………………..
 Ese verbo, ¿es siempre impersonal? …………………………
4) En los textos G y H, ¿qué palabra convierte a las oraciones en

impersonales?
……………………………………………………..
 En esos textos, ¿quién lee mucho y quién sufre al enamorarse?
-La gente en general, todo el mundo
-Ninguna persona, nadie.
5) Actividad de recapitulación. Completa el cuadro con las oraciones de

los textos: Se sufre al enamorarse, Ya es primavera, Nevará a 800
metros, Hay un anticiclón.
Referirse a todo el mundo

……………………………………
Hablar del tiempo meteorológico

……………………………………
Indicar el comienzo de una estación

……………………………………
Indicar existencia de un fenómeno

……………………………………
102
EL CONSULTORIO DE INTERNET
Desde tu página web atiendes a las consultas sobre viajes a España.

Escribe cinco respuestas a estas preguntas de los internautas con los
verbos y léxico propuestos u otros. En cada respuesta, utiliza una
oración impersonal.
 VERBOS DE APOYO: llover, se vive, haber, ser, hacer.
a) ¿Qué tiempo hará el fin de semana?
…………………………………………………………………………..
b) ¿Cómo se vive en España?
………………………………………………………………………….
c) ¿Qué fiestas hay este mes?
…………………………………………………………………………..
d) En España, comer a las 12 del mediodía ¿es tarde o temprano?
INDEFINIDO:
……………………………………………………………………………
nació,
e) ¿Cuánto
publicó tiempo hace que existe esta página web?
triunfó
…………………………………………………………………………..
disfruté
103
UNIDAD 18. LA UNIDAD QUE ESTUDIAMOS. CONSTRUCCIONES DE
RELATIVO
Las oraciones de relativo. Conocer la significación que aportan las

oraciones de relativo y sus mecanismos de
El pronombre relativo que.
formación.
Funcionales:
De comunicación:
Reconocer las oraciones de relativo.
Crear textos breves con oraciones de relativo.
Socio-culturales:
Las aficiones (libros, música, naturaleza)
TEXTOS A y B:
104
TEXTOS C, D, E y F:
TEXTOS G y H:
105
EL PRONOMBRE RELATIVO QUE EN CONSTRUCCIONES DE RELATIVO: LA
FORMA Y EL USO
El pronombre relativo que se refiere a un sustantivo que va delante, llamado

antecedente, al que especifica: el libro que me gusta, la casa que está en la playa.. En
estos casos, vemos que el pronombre relativo que se refiere a libro y a casa.
El pronombre relativo que puede aludir a personas o a cosas: el bolígrafo que

está sobre la mesa, la gente que vive en grandes ciudades…
Este pronombre introduce además oraciones llamadas de relativo, que también

completan a un sustantivo. Fíjate en cómo se forma una oración de relativo:
 Hay películas / Esas películas duran para siempre: Hay películas que
duran para siempre.
 Me gustan los libros / Esos libros tienen final feliz: Me gustan los libros
que tienen final feliz.
 Los alumnos se esfuerzan / Ellos aprobarán: Los alumnos que se

esfuerzan aprobarán.
Hay dos tipos de oraciones de relativo:
 Las especificativas, que seleccionan o especifican la cualidad del

antecedente: Los montañeros que eran valientes llegaron a la cumbre
(solo llegaron a la cumbre los que eran valientes)
 Las explicativas, que sirven para hacer una aclaración o explicación del
antecedente y suelen ir entre pausas: Los montañeros, que eran
valientes, llegaron a la cumbre (todos ellos eran valientes y por eso
llegaron a la cumbre)
Cuando el pronombre relativo tiene delante una preposición, lleva además el

artículo determinado: preposición + artículo+pronombre relativo:
 Vivo en una casa / Esa casa es muy pequeña. La casa en la que vivo es
muy pequeña.
 El deportista es español / Todo el mundo habla del deportista: El

deportista del que todo el mundo habla es español
 El profesor es muy amable / Admiramos a ese profesor: El profesor al

que admiramos es muy amable.
 Recuerda que a+el=al, de+el=del
 En el anexo I encontrarás otros pronombres y oraciones de

relativo.
106
1) Escribe el pronombre relativo y el sustantivo al que se refiere en los

textos A y B:
a) …………………………….. b) ………………………..…….
 Las oraciones anteriores, ¿son especificativas o explicativas?
…………………………………………….
2) Escribe los textos C, D, E y F subraya en ellos el relativo y el sustantivo

al que se refieren:
a) ………………………………………………………………………………
b) ………………………………………………………………………………
c) ……………………………………………………………………………….
d) ……………………………………………………………………………
 Las oraciones anteriores, ¿son especificativas o explicativas?
……………………………………………………
 Transforma las oraciones de relativo de los textos anteriores como en el

ejemplo
a) (Texto C) Hay libros / No puedes dejar de leer esos libros: Hay

libros que no puedes dejar de leer.
b) (Texto D) ……………………………………………………………….
…………………………………………………………………………
c) (Texto E) ………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
d) (Texto F) …………………………………………………………….
……………………………………………………………………
3) Subraya las oraciones de relativo de los textos G y H :
a) Ej. (Texto F): Llega una edad en la que todavía tienes edad.
b) (Texto G): ………………………………………………………..
 Escribe las preposiciones y el artículo que van delante del relativo en

esos textos:
a) ……………………………. b) ………………………………..
107
4) Escribe una oración de relativo especificativa y otra explicativa con las que
te proponemos:
Este libro es para los alumnos / Los alumnos adoran la lectura:
a) Explicativa: ……………………………………………………….
b) Especificativa: …………………………………………………….
5) Actividad de recapitulación. Relaciona las tres columnas con los textos de la

unidad:
a) Hay caras que pisas
b) Respeta la tierra en la que no se olvidan
c) Llega una edad al que todavía tienes edad
d) Hay un lugar en el que te sientes más cerca
PARA MI AMIGO, AL QUE ESCRIBO DESDE AQUÍ
Escribe un e-mail a un amigo contándole en seis oraciones de relativo
: (con el pronombre que precedido o no de preposición) aspectos que te

gustan del lugar en que vives. Subraya el pronombre relativo
 LÉXICO DE APOYO: ciudades, personas, tiendas, edificios, río,

libros, cantantes, deportistas, carreteras, gente, lugares
EN ESTE LUGAR…
Ejs. Hay montañas que son muy altas / Existen playas en las que puedes
bañarte.
a) (Que) ……… ………………………………………………………………
b) (Que) … …………………………………………………………………….
c) (Que) ………………………………………………………………………..
d) (En el que)………………………………………………………………
e) (De los que)………………………………………………………………
f) (A la que) ………………………………………………………………..
108
UNIDAD 19. SI FUERA … ORACIONES CONDICIONALES CON “SI”
Las oraciones condicionales. Identificar las oraciones condicionales.
Funcionales: Conocer la concordancia de tiempos en las

oraciones condicionales.
Formular hipótesis y condición.
Socio-culturales:
De comunicación:
El mundo de la imaginación, de los deseos.
Expresar deseos, hipótesis de hechos
probables y poco probables.
TEXTOS A, B y C:
109
TEXTOS D, E, F y G:
110
LAS ORACIONES CONDICIONALES: LA FORMA Y EL USO
Las oraciones condicionales indican una condición para que se cumpla la acción
del verbo principal. La principal conjunción que introduce la oración condicional es SI : Si
vienes pronto, te ayudaré.
Según la posibilidad de que la acción principal se cumpla o no, las condicionales

pueden ser:
 Reales o posibles: en ellas, es probable que se cumpla la acción de la principal.

Siguen el siguiente esquema:
Oración condicional (Si…) Oración principal
Presente de indicativo Presente de indicativo
Imperativo (afirmativa o negativa)
Futuro
Ejs: Si puedo, hago un viaje en verano, Si llamas a tu hermana, dile que venga,
Si vas en moto no olvides el casco, Si tengo tiempo, iré a la exposición.
 Irreales: en ellas, es poco probable que se cumpla la acción. Siguen el siguiente

esquema:
Imperfecto de subjuntivo Condicional
Ejs: Si tuviera tiempo prepararía la comida, Si fuese rico viajaría por el mundo.
 En el anexo I encontrarás otros casos de oraciones

condicionales.
 En el anexo II tienes otras muestras de los tiempos de

condicional e imperfecto de subjuntivo.
111
1) Completa el cuadro con los textos A, B y C:
a) ………………………………….. ………………………………
b) ………………………………….. ………………………………
c) ………………………………….. ………………………………
 Escribe en qué tiempo está el verbo de la oración condicional en cada

texto:
a) ………………………………………….
b) …………………………………………
c) ……………………………………………….
2) Completa el cuadro al igual que en el ejercicio anterior con los textos D,

E, F y G. Subraya el verbo de cada oración:
a) ………………………………….. ………………………………
b) ………………………………….. ………………………………
c) ………………………………….. ………………………………
d) ………………………………….. ………………………………
e) ………………………………….. ………………………………
3) Completa las condicionales con la forma verbal adecuada:
a) Si bebes, no (conducir) ……………………..
b) Si no te lo (decir) …………………. nosotros, no sabrías que es de soja.
c) Si la vida escribiese una novela (ser) ………………El castillo de cristal
d) Tenemos una plaza para ti si no (tener) …………… miedo al éxito.
e) Si la tierra se (salir) ……………. de la órbita, ¿qué pasaría?
f) (Ser) ……….. el amo si controlas la tecnología
112
4) Relaciona las oraciones con su uso apropiado:
a) Si no tienes miedo al éxito tenemos una plaza para ti -Acción poco probable
b) Si no fuera actriz montaría “shows” para jubilados -Acción posible
5) Transforma las oraciones de relativo como te indicamos:
Ej. Si la vida escribiese una novela sería El castillo de cristal (acción poco
probable): Si la vida escribe una novela, es El castillo de cristal (acción posible)
a) Si controlas la tecnología eres el amo (acción ………………..)
……………………………………………………… (acción ……………)
b) ¿Qué pasaría si la tierra se saliera de su órbita? (acción ……………..)
………………………………………………………….. (acción ………………)
SI MI SUEÑO SE CUMPLE…
Formula seis hipótesis, tres de ellas posibles y otras tres poco

probables. Utiliza las parejas de verbos y léxico que te proponemos u
:
otros.
 LÉXICO DE APOYO: hacer ejercicio / estar en forma, tener dinero

/invitarte, tocar la lotería / viajar, ser más alto / jugar al baloncesto,
llover / ir a la playa, estudiar / aprobar…
POSIBLES.
a) ………… ………………………………………………………………
b) …… …………………………………………………………………….
c) ………………………………………………………………………
POCO PROBABLES
d) ………………………………………………………………………
e) ……………………………………………………………………….
f) ……………………………………………………………………
113
UNIDAD 20. PARA QUE APRENDAS, PORQUE TÚ LO VALES.
EXPRESIÓN DE LA CAUSA Y LA FINALIDAD
Las oraciones finales y causales. Identificar las construcciones finales y causales

y los nexos que las introducen.
Funcionales:
De comunicación:
Expresar finalidad y causa.
Dar consejos para disfrutar de una buena salud
Socio-culturales:
con expresiones causales y finales.
El cuidado del cuerpo y la salud.
TEXTOS A y B:
¿Por qué los cálculos renales? Por la mala

alimentación
El acné surge por no limpiar bien la

piel
TEXTO C:
114
TEXTOS D y E:
TEXTO F:
115
LAS CONSTRUCCIONES FINALES Y CAUSALES.
Las finales expresan propósito o finalidad. Suelen ir introducidas por
PARA. Hay dos construcciones posibles con PARA:
 PARA + INFINITIVO: cuando la principal y la subordinada tienen el

mismo sujeto: Vino a la ciudad para dar una conferencia.
 PARA QUE + SUBJUNTIVO: cuando la oración final tiene distinto sujeto

que la principal: Vino a la ciudad para que los alumnos escucharan su
conferencia.
Las causales indican causa, y suelen construirse con POR + INFINITIVO o bien
con la conjunción PORQUE: Está afónico por hablar demasiado, Me fui de la fiesta
porque era tarde.
 En el anexo I encontrarás otros ejemplos de las oraciones

estudiadas.
1) Escribe la expresión de causa de los textos A y B y subraya la preposición

que la introduce:
a) ………………………………………………………………………….
b) ………………………………………………………………………..
2) Contesta a la siguiente pregunta sobre el texto C utilizando porque:
 ¿Por qué debes cuidar tu piel?
…………………………………………………………………………………
3) Anota las oraciones que indican causa en los textos D y E:
a) ………………………………………………………………..
b) …………………………………………………………….
 ¿Qué preposición las introduce? ………………………….
116
3) Escribe una respuesta a esta cuestión sobre el texto F, con para que:
 ¿Para qué va al médico una vez al año?
……………………………………………………………………………………..
4) Relaciona las columnas.
a) Los cálculos renales surgen me controle
b) El futuro está en tus manos PARA una mala alimentación
c) La vida no está hecha PORQUE contar calorías
d) Sólo necesitas 3 minutos PARA QUE tener una buena piel
e) Visito al médico POR tú lo vales
5) Indica si las siguientes oraciones o enunciados indican causa o finalidad:
a) Cuido los alimentos para evitar los cálculos renales: ………………………
b) La obesidad se produce por la falta de ejercicio: …………………………..
c) Voy al médico para que me examine: ………………………………………
d) Me limpio la piel para que esté radiante: ……………………………………

PARA ENCONTRARSE BIEN
Escribe seis afirmaciones para mejorar la salud con por / porque / para /
para que. Ejs. El cansancio se produce por la falta de vitaminas / Es
importante acudir al médico con frecuencia.
 EXPRESIONES DE APOYO: provocar, se debe comer, hay que

:
evitar, es aconsejable limpiar, revisar siempre, hacer una revisión…
POR / PORQUE
a) ………… ………………………………………………………………
b) …… …………………………………………………………………….
c) ………………………………………………………………………
PARA / PARA QUE
d) ………………………………………………………………………
e) ……………………………………………………………………….
f) ……………………………………………………………………
117
UNIDAD 21. VAMOS A ACENTUAR. LAS NORMAS DE ACENTUACIÓN
Normas de acentuación Conocer las normas de acentuación
Funcionales:
Expresar una valoración acerca de un lugar. De comunicación:
Socio-culturales: Describir una ciudad o país.
Los viajes. Identificar los rasgos de una persona viajera.
TEXTO A:
118
TEXTO B:
ACENTUACIÓN DE LAS PALABRAS: LA FORMA Y EL USO

 Recuerda
- las palabras agudas llevan el acento de intensidad en la
última sílaba: a-mor, ca-mión.
-las palabras llanas llevan el acento de intensidad en la
penúltima sílaba. ca-sa, ár-bol.
-las palabras esdrújulas llevan el acento de intensidad en la
antepenúltima sílaba: cán-ta-ro, má-gi-co.
La sílaba más fuerte de una palabra se llama tónica y es en la tónica donde se
debe colocar la tilde. Llevan tilde:
-las agudas cuando terminan en –n, -s o vocal: café, corazón, jamás.
-las llanas cuando terminan en consonante que no sea –n o –s:
árbol, mártir.
-las esdrújulas siempre: pájaro, árbitro.
119
ACTIVIDAD PARA PRACTICAR LA FORMA
Completa el cuadro siguiente con cinco palabras de los textos anteriores:
AGUDA CON AGUDA SIN LLANA CON LLANA SIN ESDRÚJULA

TILDE TILDE TILDE TILDE
…………….. ………………. ………………. ……………… ……………….

Utiliza las siguientes palabras para describir brevemente tu ciudad ideal
y los rasgos de una persona viajera: diversión, espectáculo, inolvidable,
calles, personalidad mágico, disfrutar, único, álbum, lugar. Fíjate en los
textos propuestos.
MI CIUDAD FAVORITA ES :
………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
UNIDAD 2. IGUALES PERO DIFERENTES.
UNA PERSONA VIAJERA ES:
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
120
UNIDAD 22. IGUALES PERO DIFERENTES. LA TILDE DIACRÍTICA
La tilde diacrítica Utilizar la tilde diacrítica de manera correcta
Funcionales:
Dar consejos, sugerencias… De comunicación:
Socio-culturales: Aconsejar, ofrecer ayudas
La vida cotidiana: estudios, el hogar, la

alimentación …
TEXTO A:
TEXTOS B y C:
121
LA TILDE TILDE DIACRÍTICA: LA FORMA Y EL USO
Se utiliza para diferenciar palabras que se escriben igual y significan cosas

diferentes. Algunos ejemplos son:
Tú (pronombre personal) / Tu (posesivo): Tú has comprado tu libro.
Mí (pronombre personal) / Mi (posesivo) : Guardo mi secreto sólo para mí.
Él (pronombre personal) / El (artículo) : Él guardó el papel.
Sí (adverbio de afirmación / Si (conjunción condicional): Si viene, diré que sí
Té (sustantivo, bebida) / Te (pronombre personal): ¿Te gusta el té?

1) En el texto A, ¿qué pareja de palabras se distinguen por la tilde diacrítica?
…………………… y …………………………
2) Escribe la palabra que realiza la función de sujeto el eslogan del texto B,

Regula tu tránsito intestinal :
………………………………
 Escribe ahora otra palabra que se escribe igual y que se diferencia gracias a
la tilde:
…………………………………..
3) En Si no, te devolvemos el dinero, anota los tres monosílabos que a veces

llevan tilde:
a) ……………………. b) ……………………….. c) …………………………….
122
4) En los textos C y D, hay una pareja de palabras que se escriben igual y se
diferencian por la tilde. Escríbelas.
…………………………………… y …………………………………………..
5) Marca la opción correcta:
a) té (persona / bebida)
c) tú (persona / posesión)
e) el (persona / acompaña al sustantivo)
f) si (afirma / indica condición)
EN LA TIENDA
Escribe seis carteles para una tienda en las que utilices en cada uno te, té, tú,
tu, el, él.
 VERBOS DE APOYO: comprar, probar ,ofrecer, costar, ayudar,

utilizar, tener.
a) ……………………………………………………………………………….
b) ………………………………………………………………………………
c) ……………………………………………………………………………..
d) ………………………………………………………………………………
e) ………………………………………………………………………………
f) ……………………………………………………………………………..
123
UNIDAD 23 ¿POR QUÉ ME PREGUNTAS? USO DE PORQUE, POR QUÉ
Uso de porque y por qué.. Utilizar de manera adecuada porque y por qué.
Funcionales:
Preguntar la causa de algo y responder. De comunicación:
Formular preguntas relacionadas con el tráfico y

los coches.
Socio-culturales:
Las normas de tráfico, los coches.
TEXTO A:
124
TEXTO B:
PORQUE, POR QUÉ: LA FORMA Y EL USO
Porque: conjunción de causa: No fui porque nevaba mucho
Por qué: interrogativo, equivale a “por qué motivo”: ¿Por qué no vienes?
125
1) En el texto A, escribe qué palabra indica una causa y cuál se utiliza en la
interrogación:
Causa: ……………………… Interrogación: ………………………………..
2) ¿Qué indica porque en el texto B?
…………………………………………………………………………
3) Escribe dos preguntas con por qué para dos respuestas del texto B:
a) ……………………………………………………………………..
b) …………………………………………………………………….
TRÁFICO INFORMA
Escribe tres preguntas y tres respuestas con por qué y porque acerca
de las normas de circulación o el tráfico. Puedes utilizar los verbos y
léxico de apoyo.
 VERBOS DE APOYO: circular, multar, aparcar, conducir, respetar,

adelantar, llegar...
a) .......................................................................................................
…………………………………………………………………………..
b) …………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………..
c) ……………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………..
126
UNIDAD 24. ¿QUIÉN SABE LA RESPUESTA? LA TILDE EN LOS
INTERROGATIVOS
La tilde en interrogativas directas e indirectas Utilizar la tilde en oraciones interrogativas.
Funcionales:
Realizar preguntas relacionadas con el ámbito De comunicación:

médico o lingüístico.
Preguntar acerca de lo que se desconoce.
Socio-culturales:
El ámbito académico: medicina, lengua.
TEXTO A:
TEXTO B:
127
TEXTO C:
LA TILDE EN LOS INTERROGATIVOS: LA FORMA Y EL USO
Los pronombres y determinantes interrogativos qué, quién, cuál, cuánto

llevan tilde cuando se utilizan en oraciones interrogativas directas o indirectas:
¿Qué quieres? Quería saber qué haces hoy por la tarde.
¿Quién escribió La sombra del viento? No sé con seguridad quién la escribió.
¿Cuál de estos discos te gusta más? Me resulta difícil decirte cuál es mejor.
¿Cuánto tiempo dura la obra? No nos dijeron cuánto duraba.
Los adverbios interrogativos dónde, cuándo y cómo llevan tilde cuando se

utilizan en oraciones interrogativas directas o indirectas:
¿Dónde vamos de vacaciones? Aún no sabemos dónde hay mejores ofertas.
¿Cuándo se estrena la película? Ayer anunciaron cuándo se iba a estrenar.
¿Cómo se hace este ejercicio? No sé cómo se hace.
128
ACTIVIDAD PARA PRACTICAR LA FORMA
Anota los interrogativos con tilde de los textos anteriores.
a) ……………………… b) ………………….. c) …………………. d) ……………..
LA ENCICLOPEDIA
Escribe seis preguntas relacionadas con la medicina o la lengua:
Qué: ………………………………………………………………………………..
Quién: ……………………………………………………………………………….
Cuál: ……………………………………………………………………………….
Dónde: …………………………………………………………………………..
Cuándo: …………………………………………………………………………
Cómo: ………………………………………………………………………….
129
UNIDAD 25. ¿JUNTOS O SEPARADOS? LA TILDE EN DIPTONGOS E HIATOS
La tilde en diptongos e hiatos. Identificar hiatos y diptongos y acentuarlos

correctamente.
Funcionales:
Aplicar las normas de acentuación a los

diptongos e hiatos. De comunicación:
Socio-culturales: Hacer advertencias.
El cuidado del medio ambiente.
TEXTO A:
TEXTO B:
130
LA TILDE EN DIPTONGOS E HIATOS: LA FORMA Y EL USO
El diptongo consiste en la pronunciación en una sola sílaba de dos vocales

diferentes, una de ellas abierta (a,e,o) o bien las dos cerradas (i,u): aire, después,
ciudad.
El hiato consiste en la pronunciación en sílabas diferentes de dos vocales, bien

porque las dos son abiertas (a,e,o) o bien porque se separa un diptongo al llevar el
golpe de voz la vocal más cerrada (i,u). Ejemplos del primer tipo de hiatos: poeta,
caos. Ejemplos del segundo: tía, aún.
Los diptongos siguen las normas generales de acentuación, y si están

formados por dos vocales cerradas, la tilde recae en la segunda: hueco, ciempiés,
ciudad, lingüístico.
Los hiatos del primer tipo (dos vocales abiertas) siguen las normas de
acentuación: poético, ahora
Los hiatos del segundo tipo (proceden de la separación de un diptongo) llevan

tilde en la vocal cerrada, aunque no les corresponda según las normas: país, baúl.
1) Escribe todas las palabras del texto A que contengan hiatos:
a) ....................... b) ………………….. c) ……………….. d) ……………….
 ¿Cuál de esas palabras consta de dos vocales abiertas?
…………………………………………..
2) Explica por qué lleva tilde la palabra del ejercicio 2.
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
 Ahora explica por qué llevan tilde las otras tres palabras con hiato.
………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………
131
3) Escribe cuatro palabras del texto B que tengan diptongos.
a) ....................... b) ………………….. c) ……………….. d) ……………….
4) ¿Qué palabra del texto B con diptongo está formada por vocales
cerradas?
…………………………………………..
 Explica por qué no llevan tilde las palabras de los ejercicios

anteriores.
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
INSTITUTO DEL MEDIO AMBIENTE
Trabajas en el instituto del medio ambiente. Escribe dos breves textos

acerca de la importancia de cuidar nuestro medio natural. Utiliza tres
palabras con hiato y tres con diptongo. Alguna de ellas debe llevar tilde.
 VERBOS DE APOYO: conservar, reciclar, cuidar, respetar, cambiar,

alcanzar…
a) ......................................................................................................
………………………………………………………………………….
b) …………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
132
IV- CONCLUSIONES
A lo largo de este trabajo hemos diseñado una serie de unidades didácticas dirigidas a un
grupo de alumnos de Español como Lengua Extranjera de un Instituto de Educación Secundaria
asturiano que acuden al aula de inmersión lingüística. El nivel es B1, los alumnos ya han
estudiado nuestra lengua en cursos anteriores, y el propósito de esta gramática es mejorar su
competencia comunicativa y afianzar el dominio de las destrezas básicas.
En la gramática hemos seleccionados los contenidos que consideramos más funcionales
en el estudio de la lengua castellana, y de aquellos que presentan especial dificultad a nuestros
alumnos de ELE. En algunos casos, hemos incluido contenidos de niveles inferiores debido a su
transversalidad en el aprendizaje del español.
Hemos utilizado un enfoque comunicativo y por ello, los textos de entrada de cada unidad
están extraídos del discurso periodístico y publicitario. Nuestra intención es partir de muestras
de lengua reales, motivadoras y cercanas al entorno social y cultural del alumno.
Por lo que se refiere a la secuenciación, el conjunto de unidades didácticas está diseñado
para trabajar durante un curso escolar, a la vez que los alumnos simultanean estos estudios con
las clases ordinarias. Son 25 unidades referidas a la morfosintaxis y la ortografía.
En cuanto a la estructura de las unidades, cada una consta de un cuadro introductorio con
el título, los objetivos y contenidos que se trabajan. A continuación se muestran los textos y se
hace un repaso de la teoría. Las actividades son de dos tipos: para trabajar la forma y el uso y
para reforzar el aspecto comunicativo de cada contenido.
Para finalizar nuestro trabajo hemos creado dos anexos que adjuntamos con más muestras
de lengua para profundizar en algunas de las unidades estudiadas o bien con el propósito de
ampliar nuestro trabajo en un futuro con otras unidades didácticas.
133
V- ANEXO I. TEXTOS PARA PROFUNDIZAR EN LAS UNIDADES ESTUDIADAS
UNIDAD 1. LOS ARTÍCULOS
 Artículo contracto al:
UNIDAD 3. EL ADJETIVO CALIFICATIVO
 Otros adjetivos en grado comparativo:
 Adjetivo buen:
134
 Superlativo en –ísimo (riquísimo):
 Superlativo (el más, la más, lo más…. de) :
135
 Superlativos (las mejores):
 Máximo, mínimo:
UNIDAD 4. DEMOSTRATIVOS Y POSESIVOS
 Determinantes y pronombres posesivos.
-tu/la tuya:
-mi/los míos:
136
-adjetivo este, pronombre tuyo:
-pronombre este:
-pronombre esto:
137
UNIDAD 5. INDEFINIDOS Y NUMERALES
 Numerales
-numeral un, una:
-numeral doble:
138
-indefinidos alguien, cada, demasiadas:
-indefinidos pocas, mucha:
UNIDADES 6 Y 7. LOS PRONOMBRES PERSONALES
 Pronombres complemento
-pronombre nos:
139
-pronombres complemento pospuestos al verbo:
-contigo, conmigo…
UNIDAD 8. EL ADVERBIO
 Adverbios de cantidad:
140
 Adverbios y locuciones de frecuencia:
UNIDAD 9. LAS PREPOSICIONES
-con, sin:
141
-durante:
-hasta:
-sobre:
142
UNIDAD 12. EL SUBJUNTIVO
 Otros usos del subjuntivo:

-temor:
-en oraciones subordinadas:
143
 El imperfecto de subjuntivo:
UNIDAD 14. LAS PERÍFRASIS VERBALES
 Perífrasis modales de posibilidad: poder + infinitivo:
144
 Perífrasis modales de obligación: deber, tener que + infinitivo:
 Perífrasis reiterativas: volver + infinitivo:
 Perífrasis ………. empezar a + infinitivo:
145
UNIDAD 15. EL PRETÉRITO INDEFINIDO
 Algunos verbos irregulares en pretérito indefinido:
-hizo:
-estuvo:
-fue:
-tuve:
UNIDAD 17. LAS ORACIONES IMPERSONALES
 Otros ejemplos del verbo haber:
146
UNIDAD 18. CONSTRUCCIONES DE RELATIVO
 Relativo donde:
 Relativo el cual:
 Relativos quien, quienes:
Barberá destaca que fue ella quien eliminó las

torres previstas en Jesuitas
«Los vecinos fueron quienes eligieron»
147
UNIDAD 19 ORACIONES CONDICIONALES
 Condicionales imposibles:
UNIDAD 20. EXPRESIÓN DE LA CAUSA Y LA FINALIDAD
 Otros textos con porque:
«Pinto porque me duele». Ejti

Stih | Artista Plástica
Pedro Martínez de la Rosa “Estoy en la Fórmula 1

porque me lo paso bien, porque me gusta mi trabajo y
porque veo que si lo hago bien conseguiré un asiento”
UNIDAD 22. LA TILDE DIACRÍTICA
148
149
VI- ANEXO II. TEXTOS PARA FUTURAS UNIDADES
VALORES DEL PRONOMBRE “SE”
 Construcciones de pasiva refleja:
VERBOS PRONOMINALES
150
151
LOS TIEMPOS VERBALES
 Futuro en verbos regulares:
 Algunos futuros irregulares:
-saldrá:
 Pretérito perfecto:
152
 Imperfecto
153
 Contraste imperfecto/indefinido:
 Condicional:
-verbo ser:
 Imperfecto de subjuntivo:
-verbo tener:
FORMAS NO PERSONALES
-Infinitivo:
154
-con artículo:
-con verbos pronominales:
 Gerundio:
155
 Participio:
 Participios irregulares:
-hecho:
FUNCIONES DE LA ORACIÓN SIMPLE
 Atributo:
156
-atributo con LO:
 El CD
-el CD de cosa:
-el CD de persona:
-el CD con pronombres personales:
 CI:
157
 CI (pronombre) + CD:
 Complemento preposicional:
158
ORACIONES SUBORDINADAS
 Sustantivas de sujeto: Me importa…
 Sustantivas de CD:
 Adverbiales de tiempo:
-cuando:
159
-mientras:
 Adverbiales de lugar:
 Adverbiales finales: Ir a, Ir para + infinitivo:
160
VII- BIBLIOGRAFÍA
Aragonés, L. y Palencia, R., 2007. Gramática de uso del español. Teoría y práctica. A1-B1.
Madrid: Santillana.
Atance Monge, I., 1997. Aproximación práctica a la enseñanza de la ortografía asistida por
ordenador, memoria de máster. Universidad de Alcalá de Henares.
Bosque, I. y Demonte V., coords., 1999. Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid:
Espasa.
Bueso, I. y Vázquez, R., 2000. Gramática básica del español con ejercicios. Madrid: Edinumen.
Camps, A. y Zayas, F., coords, 2006. Secuencias didácticas para aprender gramática.
Barcelona: Graó.
Cáceres Lorenzo, Mª T. y Díaz Peralta, M., 2002. Ortografía española I: letras y acentos.
Madrid: Anaya ñ.
Cascón Martín, E., 1998. Ortografía: Del uso a la norma. Madrid: Edinumen.
Castro. F., 2006. Uso de la gramática española. (Dos volúmenes, elemental e intermedio).
Madrid: Edelsa.
Cortés, M. y Fontecha, M., 2007. Gramática y recursos comunicativos (B1). Universidad de
Salamanca.
Gutiérrez Arias, M. L., 2004. Problemas fundamentales de la gramática del español como
segunda lengua. Madrid: Arco Libros.
Hernández, C., Miki, Kondo, C., Moreno, C., 2007. Gramática. Volúmenes Elemental A1-A2 y
Medio B1. Madrid: Anaya ñ.
Jiménez Juliá, T., ed., 1999. Español como lengua extranjera: enfoque comunicativo y
gramática. Universidad de Santiago de Compostela.
Kovacci, O., (1992) La enseñanza de la Gramática. Disponible en
http://cvc.cervantes.es/obref/congresos/sevilla/sociedad/ponenc_kovacci.htm
López García, A., 2005. Gramática cognitiva para profesores de español L2. Madrid: Arco
Libros.
161
Lozano, L. y Vaquero. N., 2005. Actividades para el Marco común europeo, B1. Madrid: Cle
internacional, en Clave/ELE.
Matte Bon, F., 1992. Gramática comunicativa del español. Barcelona: Difusión.
Medina Montero, C., 2001. Sin duda. Usos del español: teoría y práctica comunicativa. Nivel
intermedio. Madrid: SGEL.
Sánchez Lobato, J. y García Fernández, N., 1996. Español 2000. Madrid: SGEL.
Sánchez Lobato, J. y Santos Gargallo, I., eds., 1996. Problemas y métodos en la enseñanza del
español como lengua extranjera. Madrid: Universidad Complutense.
Sánchez Pérez, A. y Sarmiento González. R., 2005. Gramática práctica del español actual.
Madrid. SGEL.
Tena, P., Acentuación ortográfica. Disponible en http://www.mec.es/redele/revista5/tena.shtml
VV. AA., 2005. Gramática básica del español. Barcelona: Difusión.
162

Gramática Del Español Como Lengua Extranjera Aplicada A Textos Publicitarios Y Periodísticos

Caricato da

Informazioni sul documento

Descrizione originale:

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Gramática Del Español Como Lengua Extranjera Aplicada A Textos Publicitarios Y Periodísticos

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Universidad Antonio de

GRAMÁTICA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA

Autora: Ana María Alonso Fernández

II- ESTADO DE LA CUESTIÓN ...............................................................................5

III- LAS UNIDADES DIDÁCTICAS ..........................................................................7

Unidad 1. El artículo .................................................................................................... 10

IV-CONCLUSIONES ................................................................................... 133

V- ANEXO I Textos de profundización en las unidades estudiadas ............................ 134

VI- ANEXO II Textos para futuras unidades ............................................................. 150

VII- BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................... 161

El objetivo de la presente memoria es el diseño de una gramática de español como

lengua extranjera, dentro de un marco teórico fundamentado en la lingüística aplicada a la

enseñanza de ELE. En nuestra gramática presentamos veinticinco unidades, cuyos textos

de entrada son muestras de lengua extraídas de textos publicitarios y periodísticos.

Los destinatarios son un grupo de alumnos del segundo ciclo de enseñanza

lingüística de un instituto de Educación Secundaria Obligatoria, ya han recibido un curso

intensivo de iniciación a la lengua castellana.

Apoyo y Refuerzo establecido por el Ministerio de Educación y Cultura y la Consejería de

Educación de la comunidad del Principado de Asturias para alumnos inmigrantes. Como el

que dedicaremos a la explicación y la práctica de las unidades, en sesiones de cincuenta

Los alumnos son de diferentes nacionalidades, aunque existe bastante homogeneidad,

La gramática se dirige a un nivel intermedio (B1), y se organiza en torno a una serie

de unidades relacionadas con diferentes aspectos de la gramática. Los textos

Los objetivos específicos de la gramática son los siguientes:

una lengua extranjera.

-Emplear un enfoque comunicativo, con textos reales y motivadores para el alumnado.

-Diseñar un conjunto de unidades didácticas que abarquen distintos aspectos de la

Gramática: ortografía, morfología y sintaxis.

-Trabajar en cada unidad didáctica objetivos y actividades variadas, ajustadas al nivel y

necesidades de los alumnos.

-Aprender las normas gramaticales de forma lúdica y a la vez instructiva.

-Conocer los aspectos normativos a través de textos actuales, aparecidos en el discurso

periodístico y publicitario en anuncios, noticias, eslóganes…

sucesivos lograr los objetivos curriculares establecidos para el nivel de la Educación

En definitiva, las unidades didácticas de nuestra gramática atienden a tres elementos

en el aprendizaje de los alumnos: la forma lingüística, el uso (el objetivo comunicativo de

los paradigmas) y el significado que se va construyendo. Y para ello utilizamos como

instrumento textos comunicativos y reales extraídos de la publicidad y la prensa.

Existen actualmente varios manuales de ELE que trabajan el plano morfosintáctico de

básica del estudiante de español de la editorial Difusión, la Gramática, Español lengua

extranjera de la editorial Anaya, el Uso de la gramática española de la editorial Edelsa, la

comunicativos de la editorial Santillana, las Actividades para el Marco común europeo de la

A la hora de elaborar la presente memoria hemos tenido en cuenta las aportaciones y

planteamientos pedagógicos de los textos citados, con el propósito de integrar en nuestra

gramática tres bloques de conocimientos:

Conocimiento académico Conocimiento de la Conocimiento de la

de la gramática didáctica de lenguas gramática de ELE

El propósito es seguir un enfoque comunicativo en el diseño de las unidades, pues se

comunicación, se hace hincapié en el valor del mensaje o contenido” (Gutiérrez Arias,

objetivo del estudiante es lograr la competencia comunicativa en nuestra lengua, y ello

abarca el dominio de los tres aspectos anteriormente mencionados: la forma, el uso y el

tener en cuenta la existencia de distintos tipos de gramáticas. Según el marco teórico en el

didáctico), la comparada (cuyo objeto es comparar dos o más lenguas diferentes), la

como un sistema o estructura) o la generativa (pretende describir todas las oraciones

transformaciones de una lengua a lo largo del tiempo y descriptiva o sincrónica, que se

La concepción de la Gramática en el presente estudio abarcará la lengua en un

sentido amplio e incluirá unidades dedicadas a aspectos gramaticales, sintácticos y

ortográficos. En efecto, la gramática puede considerarse en un sentido restringido, pero

también en un sentido más amplio, tratada en obras tradicionales, como la Gramática de

Nebrija y en otros estudios recientes, como señala Kovacci (gramática generativa,

estratificacional, modular), puesto que, “todos se interrelacionan en diversos grados, no sólo en

gramática contendrá cuestiones de ortografía, morfología y sintaxis. En este sentido,