__CASO CLÍNICO Nº 6__

Carlitos es un niño de 4 años, vive con su hermana de 7 años y la madre. Los padres
están separados desde hace dos años y él ve a su padre con regularidad.
Desde pequeño ha sido inquieto, con sueño alterado y le cuesta adaptarse a los cambios.
Frecuentemente presenta crisis de llanto sin motivo o cuando le niegan lo que desea.
Durante el día se entretiene siempre con sus juguetes, le gustan los autitos y los pone en
filas, le molesta si se los desordenan. No reacciona a los sonidos habituales, a su nombre y
expresa solo algunas palabras sueltas.
Cuando llega alguien extraño o conocido no demuestra interés, tampoco por su hermana;
es poco expresivo físicamente, y no busca la interacción con los demás. A la hermana le
cuesta interactuar con él, ya que parece no ponerle atención y se enoja con facilidad. No
asiste a jardín infantil, porque no se adaptó y lloraba todo el tiempo.
La madre dice que es pasivo y tranquilo si lo dejan hacer lo que le gusta y no lo molestan.
No se contacta ocularmente, toma al adulto de su mano si necesita algo y la madre dice que
la llama en ocasiones.
La madre consulta porque su hijo no habla, aunque canta canciones y habla solo en algunas
ocasiones y no se le entiende lo que dice. Esta preocupada por el futuro educativo de su
hijo.

ACTIVIDADES
1. Evaluación del paciente
Anamnesis detallada
Observación clínica mediante el juego
ofa y funciones prelinguisticas,
Pauta pragmática en este caso Luis Martínez
Escala de desarrollo (tepsi)
Idea
La hora del juego lingüística
2. Diagnóstico. Trastorno de la comunicación secundario a autismo. Y éste sea
multiprofesional.
3. Fundamente su diagnóstico:
Porque tiene conductas de uso instrumental del adulto para conseguir lo que quiere , porque
no hay intención comunicativa , no hay contacto visual por parte del niño , porque presenta
crisis de llantos sin motivos, hay jerga que no constituye lenguaje , ignora el lenguaje .
Porque esta en etapa presintactica aún, porque esta alterada su inteligibilidad.
4. Derivaciones
Neurólogo para corroborar diagnostico de autismo si es que aún no lo tienen y para el
manejo conductual mediante fármacos.
Psicólogo para el manejo conductual en áreas de funciones cognitivas lo que me favorece
para mi terapia tbn
5. Programa terapéutico
Pragmático, semántico, morfo, fonológico
6. Consejo educativo, un centro de recursos ( como háblame de amor ) bajo decreto 815

General
“Potenciar el desarrollo de la comunicación funcional para permitir la integración en
un medio familiar social y escolar.”

Específicos
1.- el niño logre un desarrollo del nivel pragmático acorde a lo esperado para su edad
1.1.-que la niña logre focalizar la atención mediante el contacto ocular
1.2.- que la niña logre una adecuada intención comunicativa
1.3.- que la niña logre una adecuada toma de turnos
2.- el niño logre un desarrollo del nivel semántico funcional acorde a las necesidades
del niño en su medio escolar familiar y social.
1.1.- que la niña logre identificar y nominar los elementos que pertenecen a categorías
primarias.
1.2.- que el niño logre agrupar elementos por categorías primarias
1.3.- que el niño logre definir elementos por uso y características
1.4.- que el niño logre asociar elementos
1.5.- que el niño logre un mejor desempeño en conceptos temporo espaciales
3.- el niño logre un desarrollo del nivel morfosintáctico funcional acorde a las
necesidades del niño en su medio escolar familiar y social
3.1.- que el niño logre comprender y expresar frases simples del tipo (S-V-O)
3.2.- que el niño logre un manejo de elementos gramaticales de concordancia género y
número.
3.3.- que el niño logre el manejo de adjetivos y pronombres
3.4.- que el niño logre un manejo de los sustantivos
3.5.- que el niño logre el manejo de los tiempos verbales
3.6.- que el niño logre el manejo de los artículos
4.- el niño logre un desarrollo del nivel fonético-fonológico funcional acorde a las
necesidades del niño en su medio escolar familiar y social
4.1.- que el niño logre una adecuada percepción e identificación de sonidos no verbales y
verbales.
4.2.- que el niño logre un desempeño adecuado en tareas de memoria auditiva no verbal y
verbal.
4.3.- que el niño logre discriminación auditiva de palabras de distintos contrastes (pares
máximos y pares mínimos)
4.4.- que el niño logre praxias no verbales y verbales

Mediante la metodología funcional de trabajo

Y un criterio sintomatologico y funcional