LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INFANTIL

UNIMINUTO VIRTUAL Y A DISTANCIA – UVD

FORMATO DE OBSERVACIÓN Y REGISTRO DEL DOCENTE FORMATO N° 3
EN FORMACIÓN DIARIO DE CAMPO

Nombres y Apellidos del Diana Cecilia Useche Rueda Fecha: Del 16 al 20

Docente en Formación

Semestre: Noveno ID: 181196 Docente Acompañante de Practica: Bibiana

Nombre de la Institución o Fundación Niños del Sol Grado, curso o nivel: Jardín
Escenario de Practica:
Diario de Campo No 2

Proyecto de Aula

Documento escrito en forma de narración, en donde se evidencian los sucesos que ocurren en un lugar; como por ejemplo en un aula de clase, estas evidencias son reflexiones e impresiones
de lo que se observa en el lugar)
¿En qué experiencia centró su observación? Realice una breve descripción dónde se evidencie en qué paso del desarrollo de la planeación construida por
DESCRIPCION Usted generó más interés en los niños.

Durante la semana se realizaron actividades de las rutinas y normas en el ambiente pedagógico.

1. Elaboración de fiche de rutinas
2. Acciones de respeto
3. Normas de convivencia
4. Descubriendo la pajera
5. Descubriendo a un amigo.

ACTIVIDAD DÍA A DÍA: En la observación y escucha realizada de las vivencias de los niños en el desarrollo de la actividad ¿Cómo puede evidenciar que se potenció su
desarrollo?

1. Nueva semana llena de nuevos retos la docente titular da inicio a su actividad, se dirige a la oficina con Yanier para que la acompañe a traer el
material para su actividad, al momento de devolversen al ambiente Yanier se tira al piso y agrede a la docente titular en ese momento interviene la
jefe hablan con Yanier le explican que está mal lo que ha hecho, le hablan y lo tratan de calmar, lo dejan solo por un momento, cuando Yanier se
calma le hablan nuevamente y le muestran las lecciones que le causo la docente, la jefe manifiesta que se hace necesario hablar con los padres y
hacerles firmar un compromiso para que lleven al niño al médico y realicen las indicaciones dadas por un médico, entre esas llevarlo a terapias,
pasado un tiempo vuelven al ambiente pedagógico Yanier ingresa tranquilo pero de un momento a otro empieza a correr empujando fuertemente a
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sus compañeros, lo cojo entre mis brazos mientras la docente titular le habla, lo abrazo y le dijo que vamos a dar una vuelta al Jardín se calma y
salimos con permiso de la docente titular, la Auxiliar administrativa refiere que lo deje allí, en esos momentos saco mis implementos de la actividad,
le muestro las imágenes y le explico la acción en repite, al ver su foto se emocionó mucho, sonrió hice énfasis nuevamente en las imágenes
resaltando que todos era Yanier, Yanier desayunando, jugando, haciendo la actividad, luego lo invite a recortar “ pero no tiene agarre de tijeras” por
lo que le cogí la mano y recostamos los dos, aunque se distraía constantemente recortamos todas la imágenes, le aplique el pegante a cada una y le
indique donde pegarlas, resaltando su rol, lo cual repetía, luego se levantó de la mesa por un momento y le explique que faltaba hacer las caritas, le
tome la mano y le explicaba carita feliz para Yanier si…. Desayuna, si realiza la actividad, hasta terminar todas las caritas, felices, tristes y
regulares, finalmente volvimos al ambiente pedagógico le enseñamos el trabajo a los compañeros y se indago sobre las acciones de Yanier
cuestionándole así mismo sobre sus acciones, al decirle que tenía carita triste en una de las rutinas no la pego sobre la imagen, no no decía, pero la
carita feliz si la coloco con gusto.

2. En este día nos ubicamos en el patio, en una mesa y una silla le enseño las fichas y le explico las acciones de respeto hacia sus compañeros, como
no prestaba atención le coloque un video en de las normas en el celular, el cual estuvo muy atento y al indagarle bajaba la cabeza, se las explique
nuevamente y le explique paso a paso la actividad, generando en el cuestionarse, le entrego una guía con varios dibujos y le indago sobre cuál es
correcta, le señalo con mi debo está bien empujar, halarle el cabello, pegarle, entre otras a sus compañeros refuerzo constantemente SI o No por lo
que el calla por periodos prolongados pero acierta en los hechos enfatizo que al realizar esas acciones los compañeros de sienten tristes y les duele,
pero al ser al contrario todos van a estar tranquilo, finalmente tacha las imágenes y colorea las otras donde se evidencia el gusto por colorear aunque
carece del correcto agarre “ pinza fina” por lo que se cansa con facilidad y hace pausas constantemente. Al final de las actividades se evalúan las
rutinas con las caritas en el afiche. Al ingresar al ambiente es difícil que el permanezca tranquilo sin agredir a sus pares por lo que se hace un
acompañamiento en cada actividad.

3. La actividad se llevó a cabo en la oficina donde se proyectó en el computador un video corto sobre las normas en el aula de clase y con sus
compañeros, luego se las explique resaltando cada una acción de forma dinámica, donde se comparó sus acciones con las vistas en el video y las
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imágenes, donde le preguntaba la acción y él la mostraba, por momentos se levantaba, le daba la vuelta a la oficina, se hizo necesario llamarle a que
prestara atención para continuar con la actividad, al terminar de fichas y resaltarlas, nos dirigimos al ambiente pedagógico donde les enseñamos el
trabajo realizado y su importancia tanto para Yanier como para todos para mejorar las relaciones entre Yanier y sus pares, finalmente se culminó
satisfactoriamente la actividad.

4. La actividad se desarrolló en el patio del jardín donde le enseñe las láminas y le explica que varias acciones, fue un poco difícil mantenerlo en la
actividad, constantemente se levanta del puesto, le hablo y le dijo que para ganar la carita feliz del afiche hay que realizar la actividad, finalmente
consigo que se siente, le explico nuevamente la actividad y de fondo coloco música de relajación para niños con autismo, Yanier repite las palabras,
le coloco varias laminas sobre la mesa y le entrego una para que encuentre la pareja, se le dificulto bastante realizar la actividad, después de varios
intentos logro realizar tres parejas, por lo tanto se evidencia que se hace necesario continuar realizando este tipo de actividades con se fortalezcan la
concentración, memoria y percepción de los objetos.

5. Se dan instrucciones de la actividad al todo el grupo, la finalidad de la actividad es que el grupo empiece a aceptar a Yanier dentro de los juegos y
las actividades, ya que en todas las actividades lo aíslan del grupo o Yanier se ausenta del aula. Se colocó una división con bolsas plásticas en el
aula donde se pegaron varias fotos de sus compañeros, lana de un lado al otro, al otro lado se ubicaron varios compañeros, uno a uno tuvo que
hablar y responder algunas preguntas para que Yanier lograra identificarlo, donde se hizo necesario llamarle la atención y resaltar las normas del
aula, para darle continuidad a la actividad, se tira al piso llora, por lo que docente titular se retira del ambiente con los niños a realizar la actividad
del día, al pasarle la pataleta, la docente titular me envío varios niños para realizar la actividad, donde nuevamente se le explica la actividad, Felipe
fue el primer compañero en empezar a hablar y a responder a mis preguntas; Yanier señalo la foto de su compañero, ala la lana y descubre que sí es,
le aplaudimos, Felipe le fue a dar un fuerte abrazo, donde se evidencia la apatía por tener contacto físico, por lo que se dan la mano, se colocó feliz
y continuo con la actividad con algunos aciertos y otros no.
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ANÁLISIS Articular con la teoría vista en las clases, citar autores. ¿Cómo tiene en cuenta las particularidades culturales y sociales de los niños en el
SITUACIONAL: Desarrollo de la actividad?
Parte de las características del trastornó de Yanier que tiene autismo, es el rechazo por el contacto físico, igualmente el no tener claro las normas de convivencia
han generado en el grupo desacierto tanto para el niño como para el grupo, donde se buscaron estrategias para fortalecer estas relaciones, según Delors, (1996),
refiere que:

Es importante contar con herramientas necesarias para transmitir y fomentar en los alumnos buenas relaciones interpersonales y propiciar
mayores aprendizajes, asimismo fomentar en ellos un óptimo y balanceado desarrollo integral a partir de cuatro pilares básicos: Aprender a vivir,
aprender a conocer, aprender a ser y aprender a hacer (p.64).

ASPECTOS PARA ¿Qué aspectos del desarrollo y aprendizaje desde las dimensiones en los niños puede fortalecer en una nueva actividad?
FORTALECER

Es importante continuar fortaleciendo en cada actividad las normas de convivencia y el respeto hacia sus pares, fortalecer las relaciones sociales donde se
potencialice las habilidades inter personales mejorando el autoestima y la aceptación dentro de un grupo, así como lo manifiesta Artavia (2005)

Las relaciones interpersonales están marcadas por un ambiente de amistad, respeto, comprensión, escucha y mucho cariño; aspectos que, sin
duda alguna, aumentan la autoestima, los aprendizajes y el sentido de pertenencia de los niños. Estas necesidades resultan ser fundamentales
durante la edad escolar, pues en esta etapa, las relaciones interpersonales alcanzan un gran valor en el desarrollo socio emocional y cognitivo de
los niños (p.6).
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¿Qué elementos tendría en cuenta para construir una nueva actividad, como oportunidad de mejora? (justifique)
PROPUESTA

Se debe buscar estrategias lúdicas donde se integra más a Yanier en las actividades, donde se le coloquen normas para que permanezca dentro del ambiente
pedagógico, donde se realicen actividades grupales, fortaleciendo los vínculos con ellos, donde Yanier poco a poco aprenda a interactuar con ellos, lo cual es
importante para su desarrollo integral, como refiere Xasus (2006):

La convivencia escolar permite el desarrollo integral de los niños y jóvenes en su proceso de integración a la vida social, en la participación
responsable en la vida ciudadana y en el desarrollo de su propio proyecto de vida.

Abordar la conveniencia en la escuela como parte de la formación de los sujetos que enseñan-aprenden, posibilita el desarrollo de
competencias personales y sociales, para aprender a ser y a convivir juntos que se transfieren y generalizan a otros contextos de educación
y de desarrollo humano. (p. 55).

BIBLIOGRAFÍA Relacione en este espacio los distintos autores, normativa, lineamientos, referentes, entre otros que sirvieron de apoyo en el proceso de
La elaboración del diario de campo.

Delors, J. y Otros. (1996). La educación encierra un tesoro. Madrid: Santillana. Ediciones UNESCO.

Artavia, G. (2005).Interacciones personales entre docentes y estudiantes en el proceso enseñanza aprendizaje. Actualidades Investigativas en Educación,
5 (002), 1-19.

Xesus R Jares (2006) La Pedagogía de la convivencia. Barcelona. Ed. Grao.

Firma del Docente Acompañante de Practica: Firma Docente en Formación: NOTA FINAL (TERCER SEGUIMIENTO)