Plan de clase

(Sesión 1\1)

Asignatura: Desafíos matemáticos 4º grado Bloque: V Eje temático: SN y PA

Tema: Fracciones equivalentes Número y nombre del desafío: Desafío 91 El número

mayor

Contenido: Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple,

triple, etc., de las fracciones más usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etcétera).

Intención didáctica: Que los alumnos utilicen el cálculo de fracciones equivalentes

como estrategia para comparar fracciones con distinto denominador.

Consideraciones previas: Es importante que cada equipo cuente con las 32

tarjetas, cantidad que permite jugar hasta ocho rondas. Si es necesario, sugiera a
los equipos que hagan la consigna con menos tarjetas, cuidando que todos los
integrantes tengan la misma cantidad. Es conveniente que los alumnos tengan a la
mano lápiz y papel para hacer los cálculos y comprobar si su tarjeta tiene la fracción
con mayor valor.
Secuencia de actividades

 Situaciones de acción.

o El docente da inicio a la clase saludando al alumnado en general, llama la

atención del grupo pidiendo que tengan ala mano el libro de desafíos
matemáticos, lápiz y goma.

o Se realiza una serie de preguntas para rescatar saberes previos de clase

pasadas.

o Se pide que lo abran el pagina 171, en el desafío 91 El número mayor

o De manera grupal se dará la lectura al desafío siendo el docente quien lea las
consignas.

o Una vez concluida la lectura se preguntará si quedan dudas al respecto de

trabajo que realizaremos.

o Se conformarán 5 equipos de 5 integrantes de manera aleatoria, para ello se

lanzarán un par de dados que con antelación llevara el docente y de acuerdo
al número que salga será como se conformen los equipos.

o Se supervisará y apoyará con el recorte de los materiales.

o Una vez ubicados en equipo y comprendido el trabajo se iniciará con el
desarrollo.

 Situaciones formulación.

o Durante la realización de la primera consigna el alumno deberá comprobar por

medio de conversiones si sus tarjetas son de mayor o menor valor que la de
sus compañeros.

o Mientras que en segunda a partir del trabajo realizado con las tarjetas se
espera una rectificación de lo ya trabajado en la consigna 1.

o Por medio del trabajo colaborativo, se buscará que los alumnos construyan su
aprendizaje a partir de la comprobación de respuestas entre pares.

o Se supervisará y apoyará en caso de dudas por medio de preguntas que

inviten la reflexión de los alumnos.

 Situaciones de validación

o Una vez terminada la actividad se les pedirá que expongan por equipo sus
procedimientos y sus respuestas.

o Se pedirá que de manera respetuosa escuchen a sus compañeros.

o Una vez terminada la exposición se dará un tiempo para opiniones y preguntas

de los alumno.
 Situaciones de institucionalización.

o Se rescatarán algunas opiniones vertidas en el punto anterior por el docente

y se dará una explicación más exacta del tema.

o Se retomarán algunos ejemplos de libro:

o Se explicará primero el tema de sustitución de fracciones y como se puede

obtener las equivalencias

o Se reforzará la idea de que una fracción es un número, que se obtiene de

dividir un entero en partes iguales. Por ejemplo, cuando decimos una cuarta
parte de la torta, estamos dividiendo la torta en cuatro partes y consideramos
una de ellas.

y que a diferencia de los numero convencionales estos son una fracción de un

entero.
o Una vez finalizada una explicación se preguntará si queda alguna duda y se
aclaran mediante más ejemplos.
Materiales didácticos:
Dados
32 tarjetas con fracciones del material recortable del alumno,
Evaluación:
1.- Escribe 5 fracciones equivalentes a cada una de las fracciones siguientes

a)

b)

c)

d)

e)

Evidencia
libro del alumno
Criterios
Comprende lo que son las fracciones equivalentes.
Comprende el proceso por el cual se pueden obtener fracciones equivalentes.
Obtiene fracciones equivalentes.
Instrumento
PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0

RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Comprende lo que son las fracciones equivalentes.
Comprende el proceso por el cual se pueden obtener
fracciones equivalentes.
Obtiene fracciones equivalentes.
 Plan de clase
(Sesión 1/2)

Asignatura: Desafíos matemáticos 4º grado Bloque: V Eje temático: SN y PA

Tema: duplicar, triplicar, cuadruplicar, fracciones. Número y nombre del desafío:

desafío 92 ¿Cuánto más?
Contenido: Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple,
triple, etc., de las fracciones más usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etcétera).

Intención didáctica: Que los alumnos calculen el doble, triple y cuádruple de

fracciones usuales, utilizando expresiones equivalentes.
Que los alumnos calculen la mitad y la tercera parte de fracciones usuales, utilizando
expresiones equivalentes.

Consideraciones previas: Es probable que, para calcular los resultados, los

alumnos recurran principalmente a representar gráficamente las fracciones de
las tarjetas.
Secuencia de actividades

 Situaciones de acción.

o El docente da inicio a la clase pidiendo que se reúnan una vez más en equipo
como en la clase pasada.

o Solicitare participaciones de los alumnos acerca de lo que vimos en la clase

pasada.

o Se pedirá que abran su libro de desafíos matemáticos en la el pagina 173, en

el desafío 92 ¿Cuánto más?
o De manera grupal se dará la lectura al desafío siendo el docente quien lea las
consignas.

o Una vez concluida la lectura se preguntará si quedan dudas al respecto de

trabajo que realizaremos.

o Una vez ubicados en equipo y comprendido el trabajo se iniciará con el

desarrollo.
 Situaciones formulación.

o en la resolución del desafío se espera que el alumno realice cálculos para

obtener las respuestas del juego.

o Manejaran distintas estrategias para obtener el resultado correcto.

o Deberán sustentar sus respuestas ante el moderador del juego.

o Llegaran a una conclusión de cómo resolver las problemáticas.

 Situaciones de validación

o Una vez terminada la actividad se les pedirá que expongan por equipo sus
procedimientos y sus respuestas.

o Se pedirá que de manera respetuosa escuchen a sus compañeros.

o Una vez terminada la exposición se dará un tiempo para opiniones y preguntas

del alumno.
  Situaciones de institucionalización.

o Se explicará que, si una fracción se duplicar, triplicar o cuadruplicar, por

ejemplo, 2/3, la cantidad de tercios aumenta, dos, tres o cuatro veces, y que
en estos casos el único elemento que cambia es el numerador.

2/3 4/3 6/3

El numerador es el único afectado.

o
Dado a que, al duplicar, triplicar o cuadruplicar, se aumentan la cantidad de
partes de un entero no así el número de partes en la que está dividida.

o Por último, se dejara de tarea unos ejercicios a realizar en la casa.

 Materiales didácticos:
Dados
material recortable del alumno.

Evaluación:
al duplicar, triplicar o cuadruplicar las siguientes fracciones.
1. 7/8

2. 3/7

3. 1/2

4. 3/9

5. 8/2

Evidencia:
libro del alumno
Criterios:
Identifica el doble de una fracción.
Identifica el triple de una fracción.
Identifica el cuádruple de una fracción.
 Plan de clase
(Sesión 2/2)

 Situaciones de acción.

o El docente da inicio a la clase pidiendo la atención de todos los alumnos.

o Se comienza con la revisión de tarea de manera grupal.
o Se pide a varios de los alumnos que pasen al pizarrón a escribir sus
respuestas y a explicar el porqué de sus soluciones.
o Una vez concluida la retro alimentación se pedirá que se reúnan en binas y se
les entregara material impreso.
 o Se pedirá que un alumno apoye con lectura de las indicaciones mientras los
demás prestan atención.

o Una vez concluida la lectura se preguntará si quedan dudas al respecto de

trabajo que realizaremos.

o Se pedirá que al finalizar la actividad en la hoje en su libreta escriban que

estrategia les funciono más.

o Se dará inicio a la actividad

.
Situaciones formulación.
o El alumno reflexionara con la información de clases pasadas para obtener las
repuestas.

o Manejaran la estrategia más sencilla para obtener los resultados.

o En la reflexión deberán discutir sobre lo que deben anotar.

 Situaciones de validación

En el pizarrón se escribirán la respuesta de los problemas y se preguntara a que

fracción corresponden y por qué.
Se les plantearán más ejemplos en el pizarrón que serán resueltos en forma grupal.
  Situaciones de institucionalización.

Se explicarla importancia del tema y usos prácticos de ellos.

 Materiales didácticos:
Hojas impresas.

Evaluación:
RUBRICA NIVEL DE
DESEMPEÑO
Identifica el doble de una fracción.
Identifica el triple de una fracción.
Identifica el cuádruple de una fracción.
Comprende el procedimiento para obtener el doble, triple o cuádruple
de una fracción.

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEÑO CALIFICACIÓN
1 Deficiente 6.0
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0
4 Destacado 9.0 y 10.0

Evidencia:
libro del alumno
Criterios:
Identifica el doble de una fracción.
Identifica el triple de una fracción.
Identifica el cuádruple de una fracción.
 Plan de clase
(Sesión 1/2)

Asignatura: Desafíos matemáticos 4º grado Bloque: V Eje temático: SN y PA

Tema: duplicar, triplicar, cuadruplicar, fracciones. Número y nombre del desafío:

desafío 93 ¿Cuánto menos?
Contenido: Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad, cuádruple,
triple, etc., de las fracciones más usuales (1/2, 1/3, 2/3, 3/4, etcétera).

Intención didáctica: Que los alumnos calculen la mitad y la tercera parte de

fracciones usuales, utilizando expresiones equivalentes.

Consideraciones previas: De la misma forma que en el juego del desafío

anterior, seguramente los alumnos utilizarán representaciones gráficas para
conocer y comprobar los resultados; sin embargo, es necesario construir
estrategias más elaboradas que incluyan la variación de los elementos de la
fracción (numerador y denominador).

Secuencia de actividades

 Situaciones de acción.

o Se da inicio la clase con la revisión grupal de la tarea del día anterior.

o Se realizarán algunos ejercicios en el pizarrón

o Se pedirá que tengan ala mano su libro de desafíos matemáticos en la el
pagina 174, en el desafío 93 ¿Cuánto más?
o Se leerá de manera grupal en silencio.

o Una vez concluida la lectura se preguntará si quedan dudas al respecto de

trabajo que realizaremos.

o Se reunirán equipos como en las clases pasadas y se dará inicio ala actividad.

 Situaciones formulación.

o se generará diálogos entre los alumnos. Para la resolución del problema.

o Formulara una nueva estrategia ala anterior.
o Reconocerán que el denominador se modifica en algunos casos .

 Situaciones de validación

o Una vez terminada la actividad se les pedirá que expongan por equipo sus
procedimientos y sus respuestas.

o Se pedirá que de manera respetuosa escuchen a sus compañeros.

o Una vez terminada la exposición se dará un tiempo para opiniones y preguntas

del alumno.
 Situaciones de institucionalización.

Se explicará por medio de una lámina lo siguiente que:

Que para realizar el procedimiento en algunos casos la fracción que se obtiene
al dividirlas en dos partes iguales sigue teniendo el mismo denominador, sólo
el elemento que se modifica es el numerador, precisamente a la mitad de su
valor
 Plan de clase
(Sesión 1/2)

Secuencia de actividades

 Situaciones de acción.

Se inicia la clase con la participación de los alumnos en el pizarrón para la revisión

de tarea pasada.

Se pedirá que expliquen el procedimiento que realizaron para llegar al resultado.

Se le s proporcionara un material impreso.

o Se pedirá el apoyo en la lectura de un alumno.
Preguntare si el tema está claro.
Comenzaran a responder la hoja de ejercicios de manera individual

 Situaciones formulación.

o El alumno reflexionara con la información de clases pasadas para obtener las

repuestas.

o Manejaran la estrategia más sencilla para obtener los resultados.

o En la reflexión deberán discutir sobre lo que deben anotar.

 Situaciones de validación

o Una vez terminada la actividad se les pedirá que expongan por equipo sus
procedimientos y sus respuestas.

o Se pedirá que de manera respetuosa escuchen a sus compañeros.

o Una vez terminada la exposición se dará un tiempo para opiniones y preguntas

del alumno.
  Situaciones de institucionalización.

Se explicara la manera correcta de realizar el ejercisio por medio de una lamina que
contenga lo siguiente.

Se dejaran de tarea unos ejercicios.

 Materiales didácticos:
material recortable del alumno.

Evaluación:
FRACCIÓN MITAD TERCERA PARTE
12/4
10/6
8/7
8/6
7/9
3/4
3/7

Evidencia:
libro del alumno
Criterios:
Realización de la actividad correctamente.