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Asociando esto, a las definiciones y la situación actual que está siendo valorada,
incluso por la OMS, del término salud, debemos estar totalmente de acuerdo en ligar la
consecución del bienestar al término Salud.
Los centros docentes debemos jugar un papel activo en la determinación del currículo,
ya que, de acuerdo con lo establecido en el artículo 6.4 de la LOE, nos corresponde
desarrollar y completar el currículo establecido. Este papel que se nos asigna a los
centros responde al principio de autonomía pedagógica, de organización y de gestión
que dicha Ley atribuye a los centros docentes, con el fin de que el currículo sea un
instrumento válido para dar respuesta a nuestra idiosincrasia y a nuestra realidad
educativa. Todo ello tomando como referencia las características del centro y de su
alumnado. Esto también ha de ser parte de nuestro Proyecto de Salud aplicable al
Centro, y la plantilla al completo debe ser partícipe de este objetivo y de su
implicación.
En este Centro, previamente, y debido a un gran trabajo del equipo directivo y del
colectivo docente, así como de todo el personal externo implicado, ya se han venido
promoviendo actividades relativas al concepto de hábitos saludables y la promoción de
la salud en el mismo y la predisposición a potenciar este proyecto en el Centro es muy
elevada.
Estilo de vida saludable es la forma como cada uno decide vivir, son las cosas que
decidimos hacer: es la hora de levantarnos, la hora en que descansamos, el tipo de
alimentación que consumimos, la clase de actividad física que practicamos, la forma
de relacionarnos con los demás y la actitud que asumimos frente a los problemas.
Estos estilos de vida son factores determinantes y condicionantes del estado de salud
de un individuo.
Hay que cuidar tanto la salud corporal como la mental. Mente y cuerpo forman un
sistema, son interactivos y se influyen mutuamente.
Para ello el planteamiento de este Proyecto de Salud sería válido solamente para el
marco establecido en el contexto del Centro y difícilmente extrapolable a otras
realidades escolares.
De acuerdo entonces con esta realidad, las escuelas a las que incorporemos la
promoción de la salud como parte de su planteamiento educativo, estaremos
construyendo las bases que nos permitan alcanzar mejor los objetivos educativos,
incluidos los meramente académicos.
Para ello debemos conocer todos los ámbitos concernientes al proceso, partiendo del
entorno interno del Centro, pero, además del currículo troncal y sus ámbitos, las
posibilidades que nos ofrezcan las familias y también los recursos externos al Centro
pero que puedan involucrarse con el mismo (Centros de Salud, Guardia Civil, Policía,
Bomberos…)
En definitiva, debemos justificar que para implantar nuestro Centro como Escuela
Promotora de Salud hemos de proporcionar “unas condiciones óptimas para el
desarrollo emocional, intelectual, físico y social”.
Estos son los pasos sugeridos para construir una Escuela Promotora de Salud:
El Centro Escolar está limitado al sur por una carretera en la que se encuentra ubicada
la estación de FEVE y la industria Textil Santanderina, al este la urbanización la
Brañona, al oeste y al norte un paseo que cubre el río y la carretera nacional N-634.
- Edificio principal con varias alturas: Planta baja, en donde se encuentra situado
las dependencias de Dirección, Jefe de Estudios, Secretaría, Comedor, Aula de
Música, Departamento de Educación Física e inglés y algunas aulas de primer
Ciclo. Planta primera que cuenta con algunas aulas de Educación Primaria,
Biblioteca, Aula de Informática, aulas de apoyo y Centro de Recursos para la
Educación Especial. Planta segunda con más aulas de Educación Primaria,
Aula de audiovisuales y segunda aula de informática.
- Polideportivo.
Entendemos la educación como un objetivo en el que participan todos los que forman
la comunidad educativa: profesorado, familias, alumnos y personal no docente,
defendiendo las libertades que por ley se nos reconocen a todos e intentando formar
personas para la vida.
• Desarrollar las capacidades del alumno como forma de alcanzar sus propios niveles
de autonomía y libertad como miembro de la sociedad en la que vive.
• Que nadie sea discriminado por razones sociales, personales, ideológicas, religiosas
o raciales.
• Defendemos como actitud de vida los derechos humanos, el compromiso con la paz
y la toma de conciencia en el respeto del mundo natural.
Muchos de los indicadores requeridos los podemos encontrar en los registros del
propio centro educativo o en estudios o registros de instituciones comunitarias de
ámbito local, autonómico o nacional. Por ejemplo, el Ministerio de Sanidad dispone de
los resultados de una encuesta, realizada periódicamente, sobre hábitos de salud en
población escolarizada, que proporciona datos relevantes de ámbito nacional y
autonómico.
Por este motivo, el primer paso que debemos seguir es obtener información sobre
datos de los que ya disponemos en nuestro centro, y/o identificar fuentes de
información que pueden proporcionarnos datos adicionales, teniendo en cuenta que no
todo lo que se publica es fiable. Es necesario que seleccionemos fuentes fiables. Esta
búsqueda inicial de datos dependerá del tiempo y los recursos de que dispongamos, y
de la serie de conductas relacionadas con la salud sobre las que queramos obtener
información.
A partir del análisis de los factores que con mayor intensidad influyen en la salud de
los niños y jóvenes de nuestro país, algunas áreas que pueden señalarse claramente
como prioritarias de la educación para la salud son:
Necesidades:
Contenido
En ellos agruparemos los diferentes contenidos que más nos pudieran interesar
tantear para posteriormente aplicar medidas de mejora. Estos podríamos
referenciarlos en:
Alimentación
Sedentarismo (obesidad) Estudio de peso y talla de los alumnos
Tv, que ven y cuanto tiempo diario
Actividad física, estilo de vida-socialización (fines de semana)
Valores. Canon estético
Higiene (postural)
Peligros en el Centro
Actividades en los recreos
Opinión sobre la salud (prioridad en escala de valores, dedicación a ella, etc.)
El propósito final es que los alumnos y las alumnas con el apoyo del personal docente
y no docente y demás agentes educadores de la comunidad educativa:
Adquieran una formación ética, que se obtiene, más allá de los contenidos de
un área o una materia, mediante un ejercicio constante de reflexión y práctica
democrática. La finalidad de la educación será que el ciudadano sea capaz de
ser y sentirse autónomo, con un bagaje suficiente para afrontar retos, así como
para responsabilizarse de los propios actos. Saber ser y sentirse bien facilitará
al alumnado la motivación para aprender a lo largo de toda la vida.
Nuestros objetivos específicos sobre todo deberían ser a corto medio plazo, para
después proponernos un objetivo general asumible.
Trataremos de generar las habilidades básicas para la vida (OMS y el desarrollo de las
capacidades)
Reduciremos —si las hubiere y las conociéramos a través de los test previos —
conductas disfuncionales en relación con la alimentación en aquellos alumnos o
alumnas en que se hayan detectado.
Los objetivos específicos describen los resultados que el centro espera obtener, con la
aplicación del proyecto, en la promoción de la actividad física y la adopción de una
alimentación saludable. Y se formularan para cada una de las cuatro dimensiones en
que el centro puede articular la PES:
En la DIMENSIÓN FAMILIAR;
El CEIP Ramón Laza se caracteriza, como hemos mencionado antes en los fines
educativos recogidos en nuestro Proyecto Educativo, como un centro que se preocupa
y por la promoción y el cuidado de la salud.
El Plan de Salud ha sido aprobado por el 100% del profesorado del centro, con el que
todos asumimos como institución educativa su respeto y promoción.
- Como COORDINADORES:
o María Arenal Fernández (EF)
o Abraham Pérez Martínez (EF )
- El resto del claustro ha aprobado el proyecto con el 100 % de votos favorables
de los maestros asistentes, con lo que el proyecto está respaldado y con muy
buena aceptación entre el profesorado.
Como resultado se produce una metodología que se puede aplicar en el futuro y que
convierte el trabajo en un tipo de investigación aplicada y de desarrollo, ya que
contribuye a lograr que la intervención comunitaria parta de diseños concebidos
científicamente.
Los principios que inspiran la intervención del Proyecto de Salud en el Centro serán:
Se elegirán a varios profesores del Centro para las tareas de: Coordinación interna y
externa del Centro, dirigidos por un Coordinador del Proyecto.
- RECURSOS HUMANOS:
o El centro cuenta con 55 maestros, un orientador a tiempo total y otro a
media jornada, una fisioterapeuta, 4 técnicos auxiliares educativos y 3
técnicos socio sanitarios
- RECURSOS MATERIALES:
o Material de fisioterapeuta
- RECURSOS ESTRUCTURALES:
o Invernadero
o Zonas verdes
o Amplio patio (3 campos de futbol sala - balonmano, 1 de baloncesto, 1
bolera)
o Dos bibliotecas
o Amplia zona alquitranada
- RECURSOS FORMATIVOS:
o Personal voluntario del Centro de Salud
o Fisioterapeuta
o Personal cualificado del centro
o Asesores/expertos
o Asociaciones locales y regionales
o Agrupaciones deportivas
o Policial local/Guardia civil
- RECURSOS EXTERNOS:
Una evaluación inicial de la situación actual del Centro siendo ésta el punto de partida
inicial En este momento debemos diagnosticar la problemática principal según los
objetivos prioritarios que nos hemos marcado en un punto anterior.