U.de Aprendizaje 6 Te Amo Peru

I.E.I.
N° 049
"MIS PRIMEROS PASOS"
TUMBES
UNIDAD DIDACTICA N° 06
I.- TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
*TE AMO PERU*
II.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL: TUMBES

1.2. I.E.I : N° 049 “MIS PRIMEROS PASOS”
1.3. EDAD: 4 AÑOS
1.4. SECCION : ROJO
1.5. TURNO: MAÑANA
1.6. DIRECTORA: MARIA ELENA FEIJOO MENDOZA
1.7. . PROFESORA: JENNY ISABEL SANCHEZ GAMBOA
III.-SITUACION SIGNIFICATIVA:
El mes de julio es un mes muy importante. El mes de nuestra patria. Un aniversario más
en la que celebramos nuestra independencia. Las casas y locales se embanderan y
solemos colocarnos una escarapela, como muestra de respeto, poniendo de manifiesto
nuestro sentido de identidad nacional. Pero ¿cuán identificados están los niños con
nuestro país? y observando que no existe en ellos ese espíritu patriótico es que como
docente quiero formar la identidad nacional de nuestros niños a través de esta unidad
donde desarrollaremos diversas actividades como: exposición de las regiones, su
comida, su baile, etc., ambientación de nuestra aula por las fiestas patrias, investigar a
cerca de nuestro Perú, y donde ellos sean los partícipes y así afianzar la identidad
nacional el amor, el respeto de nuestras costumbres y símbolos patrios, valorando a
nuestro Perú y a los que contribuyeron en nuestra libertad para así sentirse orgullosos
de ser peruanos porque nuestro Perú es hermoso y rico en muchos aspectos
IV.-PRODUCTO:
 Exposición de las 4 regiones: COSTA SIERRA SELVA Y

MAR PERUANO.
 Preparación de platos típicos de las regiones.
V.- DURACION: del 03 al 27 de julio del 2017.

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TUMBES
VII.- PROGRAMACION DE APRENDIZAJES ESPERADOS:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO O LOGRO
COMPRENDE TEXTOS Formula hipótesis sobre el contenido del texto a

ESCRITOS Infiere el significado de los textos
partir de algunos indicios: imágenes, titulo, silueta,
escritos.
palabras significativas.
SE EXPRESA ORALMENTE Interactúa colaborativamente Interviene espontáneamente sobre temas de la vida
OMUNICACIÓN
COMUNICACIO
manteniendo el hilo temático. cotidiana.
N
Responde preguntas en forma pertinente.
PRODUCCION DE TEXTOS Textualiza sus ideas según las Dicta textos a su docente o escribe a su manera,
ESCRITOS convenciones de la escritura. según su nivel de escritura, indicando el tema, el
destinatario y el propósito.
ACTUA Y PIENSA Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la
MATEMATICAMENTE EN acción realizada.
SITUACIONES DE
CANTIDAD Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 3
Comunica y representa ideas objetos de grande a pequeño, de largo a corto.
matemáticas. Expresa en forma oral los números ordinales en
contextos de la vida cotidiana sobre la posición de
MATEMATICA
objetos y personas considerando un referente hasta

el tercer lugar.
Explica con su propio lenguaje el criterio que uso
Razona y argumenta generando ideas
para ordenar y agrupar objetos.
matemáticas.
ACTUA Y PIENSA Representa un patrón de repetición (hasta dos
MATEMATICAMENTE EN
Comunica y representa ideas elementos) con su cuerpo, con material concreto.
SITUACIONES DE
REGULARIDAD, matemáticas.
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
SE EXPRESA CON Comunica ideas y sentimientos a través de Relaciona algunos materiales y herramientas con
CREATIVIDAD A TRAVÉS DE producciones artísticas en diversos lenguajes.
sus posibles usos, los elige para ello, y los utiliza
DIVERSOS LENGUAJES Utiliza técnicas y procesos de los diversos
intuitivamente con libertad al garabatear, pintar,
DES. DE LA EXP. EN DIVERSOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS. lenguajes artísticos, incluyendo prácticas

tradicionales y nuevas tecnologías dibujar, modelar, estampar, construir, etc.
Entona canciones sencillas de dos o más estrofas.
Utiliza técnicas y procesos de los diversos
SE ESPRESA CON lenguajes artísticos, incluyendo prácticas
CREATIVIDAD A TRAVES DE tradicionales y nuevas tecnologías.
DIVERSOS LENGUAJES
ARTISTICOS. Explora y experimenta con los materiales Baila espontáneamente y a su manera con y sin
y los elementos de los diversos lenguajes elementos al escuchar música diversa.
del arte, utilizando sus sentidos y su
cuerpo.
CONVIVE RESPETANDOSE Se nombra a si mismo como miembro de una
ASI MISMO Y A LOS DEMAS comunidad o pueblo al que pertenece.
Se relaciona interculturalmente con otros
desde su identidad enriqueciéndose Participa con satisfacción de actividades y fiestas
mutuamente. características de su pueblo o comunidad.
Encuentra diferencias entre su manera de vivir y

la de otros niños.
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TUMBES
…………………………………….………………….. …………………………………………………………….
JENNY ISABEL SANCHEZ GAMBOA MARIA ELENA FEIJOO MENDOZA
PROFESORA DIRECTORA
J U L I O
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

03 04 05 06 07
¿COMO SE LEEMOS EL CREAMOS UNA DIA DEL MAESTRO HACEMOS

LLAMA MI CUENTO RIMA A MI SECUENCIA CON LOS
PATRIA? “AVENTURAS MAESTRA RECURSOS QUE NOS
MAGICAS” OFRECE NUESTRO
MAR
10 11 12 13 14
JUGAMOS A HACEMOS JUGAMOS A AGRUPAMOS LOS JUGAMOS A

REPRESENTAR LA SERIACION CON REPRESENTAR LA RECURSOS QUE NOS REPRESENTAR LA
REGION COSTA ANIMALES O REGION SIERRA OFRECE LA REGION REGION SELVA
RECURSOS DE LA SIERRA
COSTA
17 18 19 20 21
ASI ES LA AGRUPAMOS CANTA EL HIMNO ELABORAMOS UNA DIA DEL LOGRO

BANDERA DE MI FIGURAS DE LOS NACIONAL FICHA INSTRUCTIVA
PERU SIMBOLOS DE UN PLATO TIPICO
PATRIOS
I.E.I. N° 049
TUMBES
J U L I O

03 04 05 06 07
¿COMO SE LEEMOS EL CREAMOS UNA DIA DEL MAESTRO REPROGRAMADO

LLAMA MI CUENTO RIMA A MI POR MENOS DEL
PATRIA? “AVENTURAS MAESTRA 50% DE
MAGICAS” ASISTENCIA.
10 11 12 13 14
HACEMOS JUGAMOS A HACEMOS REPROGRAMADO JUGAMOS A

SECUENCIA CON REPRESENTAR LA SERIACION CON POR PARO REPRESENTAR LA
LOS RECURSOS REGION COSTA RECURSOS DE LA REGION SIERRA
QUE NOS OFRECE COSTA
EL MAR PERUANO
17 18 19 20 21
JUGAMOS A AGRUPAMOS ASI ES LA JUGAMOS A COMPARAMOS LA

REPRESENTAR LA PRODUCTOS DE BANDERA DE MI ORDENAR FORMA DE LA
REGION SELVA LA COSTA, SIERRA PERU BANDERAY
PRIMERO-ULTIMO
Y SELVA ESCARAPELA
25 26 27 27
JUGAMOS AL CANTA EL HIMNO ELABORAMOS UNA DIA DEL LOGRO

BINGO NACIONAL FICHA
PATRIOTICO INSTRUCTIVA DE
UN PLATO TIPICO
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TUMBES
SESION DE APRENDIZAJE N° 01
Título de la sesión: ¿COMO SE LLAMA MI PATRIA?
Propósito CONOCE QUE EL PAIS DONDE VIVE SE LLAMA PERU.
ÁR COMPETENCIA CAPACIDAD IND. DE LOGRO/DE INDICADOR
APRENDIZAJES ESPERADOS
EA DESEMPEÑO PRECISADO
C SE EXPRESA Interactúa colaborativamente Responde preguntas en Responde preguntas en
O ORALMENTE manteniendo el hilo temático. forma pertinente. forma pertinente sobre
M el PERU.
P. CONVIVE Se relaciona interculturalmente con Se nombra a si mismo Se nombra a si mismo
S RESPETÁNDOSE ASI otros desde su identidad como miembro de una como miembro de su
MISMO Y A LOS DEMÁS.
enriqueciéndose mutuamente. comunidad o pueblo al país al que pertenece
que pertenece.
PROC. PROC. DIDAC SECUENCIA METODOLOGICA REC. Y FEC
PED MAT. HA
JUEGO LIBRE
Los niños y las niñas en este momento elijen el sector donde
EN LOS
SECTORES:
ellos quieren trabajar: organizándose, planificando, y
autoevaluándose, con la orientación de la docente, al final
ACTIVIDADES cada cosa queda en su lugar.
DE RUTINA DE
Rezan, cantan, controlan su asistencia, tiempo, calendario,
ENTRADA:
practican normas de convivencia.
L
MOTIVACION La docente se presenta portando una escarapela en su blusa escarapela
y dice a los niños y niñas que la observen y pregunta ¿Qué de tela U
SABERES
PREVIOS
cosa he traído hoy en mi vestimenta? ¿Qué colores tiene?
¿Qué forma? ¿Por qué lo habré colocado aquí? ¿Qué N
PROBLEMATIZ significa que lleve la escarapela? ¿querrá decir algo? ¿Qué
ACION creen Uds.? E
La docente da el propósito que hoy conoceremos quien es
PROPOSITO Y
nuestra patria? S
ORG
GESTION Y ANTES DEL Se presenta un títere preguntando a la docente ¿hola

ACOMPAÑAMI DISCURSO profesora? ¿he venido a que me ayudes. La docente le dice
ENTO
Títere,
y en qué quieres que te ayude, mis niños también te pueden 03
figura del
ayudar? Es que ando perdido y estoy buscando un lugar y
no lo encuentro y ¿Qué lugar es? Sabes cómo se llama? no mapa del
pero tengo una figura es este y el títere presenta un mapa Perú.
del Perú.
DURANTE EL La docente lo pega en la pizarra y les dice a los niños
DISCURSO ¿conocen Uds. Esta figura? ¿Qué es? ¿a quién pertenece? ¿y
cómo saben que se llama Perú? ¿y porque se llamara mapa?
La docente les dice que el país donde nosotros vivimos se
llama PERU y que en este mes de julio está de fiesta y que
vamos a conocer todo acerca del PERU ¿Uds. Creen que el
Perú este dentro del planeta TIERRA?.
Luego invita a los niños a observar un video acerca del Perú Video
y comentan. ¿les gusto? ¿Quiénes vivirán en el Perú?
¿Quisieran investigar lo que hay en el Perú, sus costumbres,
sus comidas, que produce, que animales hay? Les dice que
poco a poco iremos conociendo a nuestra patria. Letras
Cuenta cuantas letras tiene a palabra PERU. Y Forma la móviles,
palabra con letras móviles, luego entrega a los niños en goma
grupo un mapa del Perú para que lo pinten de acuerdo a su
agrado y forman la palabra Perú con letras móviles.
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TUMBES
DESPUES DEL Expresan lo que sienten por su país y se identifican que son
DISCURSO peruanos y están orgullosos de vivir aquí luego Toman
acuerdos de traer diariamente la escarapela para
identificarnos como Peruanos.
EVALUACION Dialogamos con los niños acerca de lo que hicimos ¿Qué
aprendimos hoy? ¿cómo se han sentido?
ACT. DE RUTINA DE REFRIGERIO:
Se lavan las manos, degustan su lonchera y salen al patio a
ACT. AL AIRE LIBRE Y RECREACION:
jugar al aire libre.
TALLER ASAMBLEA O Conversamos con los niños de nuestra patria ¿Cómo se Papel
GRAFICOPALST INICIO
ICO
llama? ¿Qué podemos hacer para celebrar el cumpleaños lustre,
del Peru? ¿Cómo nos preparamos para celebrar nuestro gomas y
cumpleaños. Dejamos que los niños comenten tijeras.
EXPLORACION Luego la docente presenta a los niños figuras de fiestas
DEL MATERIAL
patrias e iniciamos un dialogo con ellos, ¿Por qué estarán
estas figuras aquí? ¿Para qué nos servirán? ¿Qué podemos
hacer con ellas? y podremos hacer otros adornos?
Se presenta material como papel lustre y goma y los niños
DESARROLLO
recortan para hacer adornos para nuestra aula.
DE LA Los niños se organizan por grupos y elaboran adornos,
ACTIVIDAD luego los pegan para ser colgados en el aula.
Organizan una asamblea y cada niño expresa lo que siente
VERBALIZACIO
N
por su bandera y su país.
Participamos ambientando nuestra aula por fiestas patrias.
ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA: Ordenan el mobiliario y sectores, agradecen a Dios y se
despiden.
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TUMBES
Título de la sesión: LEEMOS EL CUENTO AVENTURAS MAGICAS
Propósito Comprende el cuento “AVENTURAS MAGICAS”
ÁR COMPETENCI CAPACIDAD IND. DE LOGRO/DE DESEMPEÑO INDICADOR PRECISADO
APRENDIZAJES
EA A
ESPERADOS
C COMPRENDE Infiere el significado Formula hipótesis sobre el Formula hipótesis sobre el contenido
O TEXTOS de los textos contenido del texto a partir de del texto del cuento AVENTURAS
ESCRITOS
M escritos. algunos indicios: imágenes, titulo, MAGICAS.
silueta, palabras significativas.
PED MAT. HA
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES:
autoevaluándose, con la orientación de la docente, al final M
DE RUTINA DE
Rezan, cantan, controlan su asistencia, tiempo, calendario, A
ENTRADA:
R
MOTIVACION La docente canta la canción al PERU
Le canto al Perú con el corazón porque es mi patria bonita T
le canto esta canción, de rojo y blanco se pintan los colores
de la costa sierra y selva y mar territorial. ¡QUE VIVA EL E
PERU!
SABERES Preguntamos a los niños ¿de quién hablamos? ¿Qué dice? S
PREVIOS
Que es la costa? ¿qué es la sierra? ¿conocen la selva? Y el
PROBLEMATIZ
mar? Qué son? ¿Por qué tienen esos nombres? ¿sabes en
ACION que lugar del Perú vives tú? ¿Cómo se llama? ¿te gustaría
escuchar un cuento del PERU?
La docente les dice que leeremos un cuento que trata del 04
PROPOSITO Y
ORG
Perú.
GESTION Y ANTES DE LA Nos organizamos para leer el cuento previamente
ACOMPAÑAMI LECTURA recordando las normas que utilizamos para lectura. La
ENTO
docente entrega a los niños hojas donde está escrito el Papelote
cuento *AVENTURAS MAGICAS* con
DURANTE LA Hace la interrogación pegando un papelote en la pizarra con cuento,
LECTURA el cuento escrito formulando hipótesis con los niños ¿de Hojas,
que crees que tratara el cuento? Los niños anticipan el lápices etc.
DESPUES DE contenido del texto. La cual la docente va escribiendo en
LA LECTURA otro papelote. para luego contrastar con lo que esta escrito.
Después de haber dado sus hipótesis la docente procede a
leer el cuento.
Formula hipótesis de contrastación ¿Quién dijo que trataba
de …? ¿Quién dijo que había un… etc
Luego pide a los niños hacer la narración junto con ella.
Había una vez un lugar bonito y maravilloso donde habían
hermosas playas, altas montañas, ríos y frondosos árboles,
un día de julio, se encontraron 3 amigos: el pelicano SABIO,
el cóndor CALIDO y el loro SURTIDO. Quienes se pusieron a
hablar del lugar de donde venían. Dijo el pelicano SABIO: yo
soy de la costa y vivo en las playas, el cóndor CALIDO dijo:
Yo vivo en la sierra donde hay altas montañas…
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TUMBES
Después de haber leido el cuento la docente inicia un

dialogo a base preguntas: ¿Qué les pareció el cuento? ¿lo
habían escuchado antes? ¿de qué trata? ¿Quiénes se
encontraron? ¿Qué estaban haciendo? ¿Qué dijeron? Los 3
Vivian en un solo lugar? Quien vivía en la costa? ¿Quién vivía
en la sierra? ¿Quién vive en la selva? todos Vivian en un
mismo lugar? ¿Por qué? Y quien de los animalitos del cuento
vive donde vives tu?...
Los niños. Comentan acerca del cuento y comentan que
ellos también viven en el Perú.
Se les entrega una hoja para hacer la interrogación del
cuento y la docente lee la pregunta y ellos encerraran la
respuesta.
hicieron? ¿cómo se han sentido? ¿les gustan los cuentos?
SE LAVAN LAS MANOS, DEGUSTAN SU LONCHERA Y SALEN
AL PATIO AJUAGAR AL AIRE LIBRE.
TALLER DE ASAMBLEA O Dialogamos con los niños acerca de ¿dónde les gustaria salir Pelotas de
SICOMOTRICID INICIO:
AD
a jugar futbol y vóley? futbol y
DESARROLLO Salimos a la cancha deportiva que hay en nuestra vóley.
comunidad para jugar con los niños al fulbito y al vóley.
dando previos instrucciones de comportamiento durante la
salida.
EXPRESIVIDAD
Al llegar a la canchita se desplazan por todo el patio
MOTRIZ: libremente.
Se forman equipos para realizar una competencia dando la
docente las reglas de juego.
RELAJACION: Luego de haber participado de los juegos nos acostamos en
el piso para que nuestro cuerpo se relaje.
EXPRESION Llegan al aula y se entrega una hoja en blanco y la docente
GRAFICA pide a los niños dibujen lo que mas les gusto de la sesión de
PLASTICA
sicomotriz.
CIERRE: Comentan ¿Cómo se han sentido? ¿Qué hicieron? ¿les
gusto?
despiden.
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TUMBES
I.E.I. N° 049
TUMBES
Título de la sesión: CREAMOS UNA RIMA A LA MAESTRA
Propósito DA IDEAS PARA LA PRODUCCION DE UNA RIMA A SU MAESTRA
ÁR COMPETEN CAPACIDAD IND. DE LOGRO/DE DESEMPEÑO INDICADOR PRECISADO
EA CIA
APRENDIZAJES
PRODUCCION Textualiza sus ideas según las Dicta textos a su docente o escribe a su Dicta textos a su docente o
ESPERADOS
C
O DE TEXTOS convenciones de la escritura. manera, según su nivel de escritura, escribe a su manera, según
ESCRITOS
M indicando el tema, el destinatario y el su nivel de escritura una
rima referida a su maestra.
propósito.

PED MAT. HA
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES:
DE RUTINA DE
Rezan, cantan, controlan su asistencia, tiempo, calendario, M
ENTRADA:
I
MOTIVACION La docente después de rezar con los niños y agradecer a
Dios por todo dice ¿a quién más le podemos agradecer E
SABERES
PREVIOS
porque nos da su amor, su cariño y sus enseñanzas?
Escuchamos sus respuestas y las anotamos en un papelote R
PROBLEMATIZ permitiendo reconocer distintos acciones y roles de
ACION personas de nuestro entorno. C
La docente les dice ¿y uds. Creen que su maestra que les da
cariño, amor y les enseña? ¿Qué podemos hacer para O
PROPOSITO Y
ORG decirle que la queremos mucho?
L
La docente da el propósito del día hoy vamos a agradecer a
Dios por la maestra que tenemos. E
GESTION Y ANTES DELA Pregunta a los niños ¿Cómo lo podemos hacer?
ACOMPAÑAMI LECTURA Se anotan sus respuestas. Y les dice ¿Qué les parece si le
ENTO
S
creamos una rima?, pero vamos a respetar las ideas con las
normas de convivencia que hemos establecido. Hacemos un
recuerdo de las normas.
Se inicia un dialogo de descripción a su maestra ¿Qué le 05
DURANTE LA
LECTURA
podemos decir? ¿Cómo es su profesora? ¿Qué les gusta de
ella? ¿cómo te sientes cuando estás junto a ella? dejamos
que los niños la describan físicamente y también sus
cualidades y las cosas mas resaltantes que han aprendido de
ella. y vamos anotando en un papelote sus respuestas.
Luego hacemos la revisión del texto y lo mejoramos junto a
ellos ¿creen que le gustara que le digamos que es… y lo
vamos escribiendo en otro papelote en blanco.
DESPUES DE Después de haber terminado decimos la rima y la
LA LECTURA
aprendemos.
Se pide a los niños que dibujen a su maestra y escriban a su
manera la rima que han creado y escriben el nombre de su
profesora.
hicieron? ¿cómo se han sentido
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TUMBES

Participan del agasajo a su maestra compartiendo junto a Bocaditos,
ella. juegos etc.
despiden.
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TUMBES
I.E.I. N° 049
TUMBES
Título de la sesión: HACEMOS SECUENCIA CON LOS RECURSOS QUE OFRECE EL MAR PERUANO
Propósito
APRENDIZAJES
ESPERADOS
ACTUA Y PIENSA Representa un patrón de

MATEMATICAMENTE EN repetición (hasta dos
SITUACIONES DE Comunica y representa ideas
REGULARIDAD, elementos) con su
matemáticas.
EQUIVALENCIA Y cuerpo, con material
CAMBIO concreto.
PED MAT. HA
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES:
DE RUTINA DE
Rezan, cantan, controlan su asistencia, tiempo, calendario, V
ENTRADA:
I
MOTIVACION Salimos al patio y jugamos a que pase el rey Figuras
Se coloca a dos niños uno frente a otro y se les dirá que uno diversas E
SABERES
PREVIOS
será manzana y el otro será plátano, los otros niños harán de
una fila e irán pasando por debajo de sus compañeros y al animales R
PROBLEMATIZ compás de la rima que pase el rey que ha de pasar el hijo del
ACION conde se ha de quedar se cogerá al niño donde la rima N
termine y se le preguntara en secreto ¿que fruta quieres? Y
se colocara detrás de su compañero que eligió. Terminado E
PROPOSITO Y
ORG el juego les preguntamos a los niños ¿te gusto el juego?
S
¿Qué hicimos? ¿Por qué nos hemos colocado así? ¿de qué
otra manera podemos jugar?
GESTION Y Luego entregamos tarjetas con figuras de animales del mar
ACOMPAÑAMI
preguntando a los niños si los conocen ¿Qué son? ¿Dónde
ENTO
viven? ¿Los han visto? ¿Dónde? ¿Qué hacen? ¿Se podrán
comer? ¿son iguales todos? ¿En qué se diferencian? ¿Qué 07
saben del mar? ¿Hay gente viviendo ahí?
Se coloca el mapa del Perú con el mar Peruano y pegamos
las figuras de los productos del mar luego volvemos a
entregar figuras del mar y hacemos una pregunta a los niños
que los animalitos del mar quieren ir ordenados ¿Cómo
creen que podrán hacerlo?
Los niños crean sus propios patrones de repetición.
Luego se entrega una hoja de aplicación y los niños recortan
y pegan haciendo la secuencia que ellos establezcan.
Pegan sus trabajos en la pizarra y manifiestan ¿Cómo
hicieron su secuencia? ¿les gusto?
hicieron? ¿cómo se han sentido?
AL PATIO A JUGAR AL AIRE LIBRE.
despiden.
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TUMBES
Título de la sesión: JUGAMOS A REPRESENTAR LA REGION COSTA
Propósito CONOCE COSTUMBRES DE LA REGION COSTA Y SE NOMBRA COMOPARTE DE
ELLA.
ÁR COMPETENCIA CAPACIDAD IND. DE LOGRO/DE INDICADOR PRECISADO
EA DESEMPEÑO
CONVIVE Se relaciona Se nombra a si mismo como Se nombra a si mismo como
P. RESPETANDOSE ASI
interculturalmente con miembro de una comunidad o miembro de una comunidad o
MISMO Y A LOS
S. DEMAS otros desde su identidad pueblo al que pertenece. pueblo al que pertenece,
enriqueciéndose identificando la región donde vive.
mutuamente.
C SE ESPRESA CON
Explora y experimenta con Baila espontáneamente y a su Baila espontáneamente y a su
O CREATIVIDAD A los materiales y los manera con y sin elementos al manera danzas de la región costa.
M TRAVES DE elementos de los diversos escuchar música diversa.
DIVERSOS lenguajes del arte,
LENGUAJES utilizando sus sentidos y su
ARTISTICOS.
cuerpo.
PED MAT. HA
JUEGO LIBRE
Los niños y las niñas en este momento elijen el sector
EN LOS
SECTORES:
donde ellos quieren trabajar: organizándose, planificando,
y autoevaluándose, con la orientación de la docente, al
ACTIVIDADES final cada cosa queda en su lugar.
DE RUTINA DE
Rezan, cantan, controlan su asistencia, tiempo, calendario, L
ENTRADA:
U
MOTIVACION Los niños se sientan cómodamente y la docente inicia un Imágenes
SABERES dialogo con ellos recordando el cuento AVENTURAS del cuento N
PREVIOS MAGICAS. ¿de que trata el cuento? ¿Cómo se llaman los aventuras
PROBLEMATI amigos? ¿de donde eran? mágicas E
ZACION Les gustaría conocer ¿Cómo se vive en la costa?
PROPOSITO Y Hoy aprenderemos como vivimos y que costumbres hay S
ORG en nuestra región.
El día anterior la docente pide a los niños investigar acerca Figuras de
de la región costa en casa por grupos a un grupo le dará la región 10
que investiguen acerca de su comida, a otro de su costa.
vestimenta, otro su baile etc. Mapa del
PROBLEMATIZA
CION Sentamos a los niños y dialogamos con ellos sobre la tarea Peru.
de investigación de las regiones que se les dio por grupos.
Invita a los niños a pararse grupo por grupo con sus
investigaciones que han traído
La docente empieza y les dice hablaremos hoy sobre las
regiones del Perú y presenta el mapa y sus regiones y dice:
El Perú está dividido en 4 regiones: Costa, Sierra, Selva y el
Mar Peruano.
ANALISIS DE LA En este día hablaremos de la región Costa del Perú y está
INFORMACION
a cargo de los siguientes alumnos:
Los niños realizan sus presentaciones las cuales la docente
ira pegando y sus amigos escuchan a sus compañeros
atentamente, según el tema que les ha tocado y van
representando.
I.E.I. N° 049
TUMBES
asi sucesivamente. Luego Escuchan la música, vamos

colocando siluetas de las danzas y trajes típicos de la costa.
Les gusta esa música? ¿es alegre o triste? ¿qué
instrumentos musicales escuchan? Invitamos a dos niños
para que bailen la merinera y el festejo.
Ahora vamos a pasar por el campo para conocer qué

plantas importantes son de la costa: caña de azúcar,
algodón, arroz, uvas, limón, etc.
Nos despedimos de la costa, porque vamos a pasar

volando por el mar, miren niños ahí está el mar, ¿Dónde
queda el mar, a la derecha o izquierda de la costa? ¿Lo has
visto alguna vez? ¿Cómo era, grande o pequeño? ¿El agua
que sabor tenía? ¿Sabes qué animalitos viven en el mar?
Decimos que es de color verdeazulado por la cantidad de
agua que hay, en el viven muchos animalitos como: los
pingüinos, los pelícanos, peces, etc. Imitamos algunos
sonidos onomatopéyicos.
Decimos que el mar es una fuente de riqueza muy grande,

ya que en él trabajan muchos pescadores y ellos hacen que
nuestras mamitas puedan comprar pescado en el mercado
para comerlo bien rico.
Luego pasamos a hablar de un plato típico de la región
Costa y acordamos traer los insumos otro día para la
elaboración de un plato típico de la costa.
Terminamos la exposición y los niños responden a
ACUERDOS O preguntas de acuerdo a su nivel. ¿Cómo se llama la región
TOMA DE
DESICIONES
donde vivimos? ¿Qué región tenemos a nuestro lado?
Y dicen que se sienten orgullosos de vivir en el Perú y en la
región COSTA.
Se entrega una hoja de aplicación ubican la costa y
escriben con letras móviles la palabra COSTA.
EVALUACION Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
les gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve?
¿En qué puedes mejorar ¿Cómo te has sentido? ¿te gusto
I.E.I. N° 049
TUMBES
investigar y aprender dela región Costa? ¿Quiénes

participaron?
AL PATIO A JUGAR AL AIRE LIBRE.
ACTIVIDAD
MAQUETA DEL MAPA DEL PERU Y SUS
GRAFICO REGIONES.
PLASTICO Presentamos el mapa del Perú y conversamos con los
ASAMBLEA O niños, la docente les dice que desea decorar el mapa del
INICIO Perú y sus regiones ¿Cómo lo podremos hacer?
EXPLORACION Los niños manifiestan que materiales podrían utilizar para
DEL MATERIAL hacer la maqueta se les entrega diversos materiales como
temperas, hojas, goma, etc. Las manipulan y dicen sus
DESARROLLO DE texturas.
LA ACTIVIDAD Mezclan la tempera con la goma y la pegan en la silueta
del mapa del Perú.
VERBALIZACION Se expresan acerca de lo que hicieron como lo hicieron?
Quienes trabajaron?
despiden.
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TUMBES
I.E.I. N° 049
TUMBES
Título de la sesión: HACEMOS SERIACION CON ANIMALES O RECURSOS DE LA COSTA
Propósito Realiza seriaciones de grande a pequeño.
EA DESEMPEÑO
M ACTUA Y PIENSA Expresa el criterio para ordenar Expresa el criterio para
A MATEMATICAMENTE (seriación) hasta 3 objetos de ordenar (seriación) hasta 3

EN SITUACIONES DE Comunica y representa ideas
T. CANTIDAD grande a pequeño, de largo a objetos de grande a pequeño
matemáticas.
corto. con productos que hay en la
costa.
C SE EXPRESA CON Comunica ideas y sentimientos a Relaciona algunos materiales y Relaciona algunos materiales y
CREATIVIDAD A través de producciones artísticas herramientas con sus posibles usos, los herramientas con sus posibles usos,
O
TRAVÉS DE en diversos lenguajes. Utiliza elige para ello, y los utiliza intuitivamente los elige para ello, y los utiliza
M DIVERSOS técnicas y procesos de los diversos con libertad al garabatear, pintar, intuitivamente con libertad al
. LENGUAJES lenguajes artísticos, incluyendo dibujar, modelar, estampar, construir, modelar el mapa del Perú.
ARTÍSTICOS. prácticas tradicionales y nuevas etc.
tecnologías
PED MAT. HA
JUEGO LIBRE
Los niños y las niñas en este momento elijen el sector
EN LOS
SECTORES:
donde ellos quieren trabajar: organizándose, planificando,
y autoevaluándose, con la orientación de la docente, al
ACTIVIDADES final cada cosa queda en su lugar.
DE RUTINA DE Rezan, cantan, controlan su asistencia, tiempo, calendario, M
ENTRADA:
A
MOTIVACION Salimos al patio y realizamos el juego de la sardina.
Una sardina, dos sardinas, 3 sardinas y un gato R
decidieron la manera de meterse en un zapato
A la chichichiguagua a la guaguaguaguachichi T
Ahora queremos que lo repita…
PROBLEMATIZ La docente va preguntando ¿de que manera crees que E
ACION
decidieron meterse las sardinas? Dejamos que los niños
digan diferentes formas de como entrar en el zapato. S
Haciéndose pequeñas, etc.
SABERES En el aula preguntamos a los niños ¿Qué hicimos en el
PREVIOS
patio? ¿a qué hemos jugado? ¿Qué hemos formado? ¿Qué
será una serie?
PROPOSITO Y La docente les dice que hoy vamos a aprender lo que es 11
ORG formar una serie.
GESTION Y COMPRENDE EL La docente les dice a los niños que la mama de …. Nos ha
ACOMPAÑAMI PROBLEMA mandado este sobre con figuras… las muestra y pregunta
ENTO
a los niños ¿Qué será? Reconociendo los productos que
produce la costa mango, limón, plátano, uvas, palta y
quiere que la ayudemos a ordenar estas figuras ¿Cómo la
podemos ayudar.
BUSCA
Entregamos material del MINEDU para que los manipulen
ESTRATEGIAS y juegan con ellos ¿Que podemos hacer con este material?
¿Cómo lo podemos hacer? ¿Uds. Pueden ordenarlo?
¿Cómo lo ordenarías? ¿si yo lo ordene de esta manera?
¿Cómo lo ordenarías tu? ¿es la única forma que podemos
ordenar? ¿de que otra manera los podremos ordenar?
¿Qué estamos formando cuando ordenamos? Entonces
¿Qué significa hacer una serie.
I.E.I. N° 049
TUMBES
Ahora se entrega a los niños las fichas de productos de la

REPRESENTA costa para que trabajen en equipo y las ordenen siguiendo
una serie de grande a pequeño y otros de pequeño a
grande.
La docente va monitoreando por grupos y terminado su
trabajo salen a la pizarra a exponer porque las han
ordenado así?
Les entregamos también tiras para que realicen otras
series. De largo a corto y grueso a delgado.
FORMALIZACIO Se entrega una ficha y figuras para que cada uno de ellos
N ordenen los productos que quería ordenar la mama de….
REFLEXION
EVALUACION Concluyen respondiendo las siguientes interrogantes ¿ les
gusto la actividad’ ¿Por qué? ¿Qué hicimos? Con que
jugamos? ¿Cómo jugamos? ¿Tuviste alguna dificultad?
¿Cómo lo superaron? ¿Cómo nos sentimos jugando? ¿Qué
aprendimos hoy?
TALLER
MAQUETA DEL MAPA DEL PERU Y SUS
GRAFICO
PLASTICO
REGIONES.
ASAMBLEA O INICIO Presentamos el mapa del Perú y conversamos con los
niños, la docente les dice que desea decorar el mapa del
EXPLORACION DEL Perú y sus regiones ¿Cómo lo podremos hacer?
MATERIAL Los niños manifiestan que materiales podrían utilizar para
hacer la maqueta se les entrega diversos materiales como
temperas, papel higiénico, goma, etc. Las manipulan y
DESARROLLO DE LA dicen sus texturas.
ACTIVIDAD Mezclan la tempera con la goma y la pegan en la silueta
del mapa del Perú.
VERBALIZACION Se expresan acerca de lo que hicieron como lo hicieron?
Quienes trabajaron?
despiden.
I.E.I. N° 049
TUMBES
Título de la sesión: JJUGAMOS A REPRESENTAR LA REGION SIERRA
Propósito
CONVIVE Se relaciona interculturalmente con Encuentra diferencias Encuentra diferencias

P. RESPETANDOSE ASI otros desde su identidad entre su manera de entre su manera de
MISMO Y A LOS DEMAS
S. enriqueciéndose mutuamente. vivir y la de otros niños. vivir y la de los niños de
la sierra.
C SE ESPRESA CON Explora y experimenta con los materiales Baila espontáneamente Baila espontáneamente
CREATIVIDAD A TRAVES
O y los elementos de los diversos lenguajes y a su manera con y sin y a su manera danzas de
DE DIVERSOS
M LENGUAJES del arte, utilizando sus sentidos y su elementos al escuchar la región SIERRA
ARTISTICOS. cuerpo. música diversa.
PED MAT. HA
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES:
DE RUTINA DE
ENTRADA:
I
MOTIVACION La docente entra bailando un huayno e invita a los niños a
bailar con ella. E
SABERES
PREVIOS
Y les pregunta ¿Qué música hemos bailado? ¿de donde es?
¿la conocen? Que saben de ella? ¿Quiénes la bailan? ¿tienes Música, R
PROBLEMATIZ algún familiar que baile huayno? cd,
ACION ¿sera igual la música de la sierra con la música de la costa y Tv, C
de la selva? ¿en que se diferencian? muñecas
PROPOSITO Y
Se da el propósito: hoy jugaremos a conocer la región sierra. de la O
ORG
GESTION Y La docente presentará una muñeca vestida de la sierra Sierra,

L
ACOMPAÑAMI PROBLEMATIZ cargando una ovejita de títere al ritmo de un huayno. imágenes
ENTO ACION de la
Hola niños yo soy Killa, y vengo de la lejana sierra, he traído E
a mi ovejita para que me acompañe y saben ¿por qué vine? sierra.
Se deja que los niños den sus respuestas y se irán anotando Papelotes S
en la pizarra. traídos
La muñeca les dice que vamos a jugar a conocer la sierra con
ANALISIS DE informació
LA Preguntamos ¿ustedes conocen la sierra? ¿Dónde queda?
INFORMACIO ¿qué animalitos viven allí? ¿Qué música se bailara ahí y que n de la
N produjera la tierra? Sierra,
chullo, 12
¿Por qué en el mapa la sierra es de color marrón?
Recuerdan lo que dijo el cóndor cálido de la sierra. vestiment
Hoy viajaremos a la sierra para conocer un poquito sobre as etc,
ella.
Previamente la docente con ayuda de los padres pedirá a los
niños traigan información sobre este lugar.
Bueno ahora si debemos subir a nuestro bote, pero antes
debemos abrigarnos muy bien porque en la sierra hace
mucho frio.
A ver nos vamos a imaginar que nos pondremos un pantalón
de lana, una chompa de lana, un ponchito y un chullito,
ahora si estamos listos para viajar.
I.E.I. N° 049
TUMBES
La docente invita a los niños para que salgan a exponer la

información que han traído de la sierra. Se ira colocando
tarjetas que ayuden a visualizar.
En la sierra hay montañas y volcanes, ¿cómo son las
montañas y volcanes? ¿de qué color es la tierra? , así es, es
por eso que como en la sierra hay muchas montañas y
cuando miramos desde arriba se mira todo marrón.
Miren los animalitos que hay, mientras colocamos las

siluetas pedimos a los niños responsables del tema que
nombren a los animalitos.
Veamos que comidas preparan en la sierra ¿será igual que

en la costa? Miren que ricos platos, tenemos: cuy chactado,
adobo, trucha frita, etc. ¿comiste alguno de ellos? ¿Cuál te
gustó? ¿Cocinan lo mismo que en la costa?
La comida que preparan la hacen en base a los animalitos

que crían y a las plantas que cultivan como el maíz, los
ollucos, la papa, el camote, etc.
ACUERDOS O
TOMA DE
DESICIONES
Sigamos viajando (ponemos música típica), ¿la escucharon

antes? ¿la han bailado? ¿los trajes son iguales al de la costa?
¿por qué son diferentes? ¿cuáles te gustan más?
Ahora que terminó nuestro viaje vamos a regresar a nuestra

tumbes que está en la Costa, ¿les ha gustado el viaje?
¿Sintieron frio? ¿Qué región aún nos falta?
I.E.I. N° 049
TUMBES

hicieron? ¿Cómo se han sentido? Les gusto?
TALLER DE
Dialogamos sobre la música de la sierra. quenas,
MUSICA
Observamos un video donde se muestren los instrumentos flautas
que utilizan en la música de la Sierra, luego buscan en el etc.úsica,
sector de música si se tiene estos instrumentos y jugamos
con ellos (quenas, flautas) y danzamos al compás.
Vestimos a los niños con trajes típicos de la sierra y
danzamos al ritmo de un huayno.
Dibujan lo que más les ha gustado de la región SIERRA.
despiden.
I.E.I. N° 049
TUMBES
I.E.I. N° 049
TUMBES
Título de la sesión: AGRUPAMOS LOS RECURSOS QUE NOS OFRECE LA REGION SIERRA
Propósito AGRUPA OBJETOS DE ACUERDO A UNA CARACTERISTICA Y UTILIDAD.
M ACTUA Y PIENSA Agrupa objetos con un Agrupa objetos con un

A MATEMATICAMENTE EN Comunica y representa ideas solo criterio y expresa solo criterio (Productos
SITUACIONES DE
T. CANTIDAD matemáticas. la acción realizada. de la sierra) y expresa la
acción realizada.
C SE EXPRESA Interactúa colaborativamente Responde preguntas en
O ORALMENTE manteniendo el hilo temático. Responde preguntas en forma pertinente enel
M forma pertinente. cuento MIMANTITA
LINDA.
PED MAT. HA
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES:
DE RUTINA DE Rezan, cantan, controlan su asistencia, tiempo, calendario, L
ENTRADA:
U
MOTIVACION La maestra invita a los niños salir al patio y los invita a
desplazarse libremente, luego juegan al titanic e indica que N
van agruparse según la orden que de el capitán si no el barco
SABERES se hunde. E
PREVIOS Después de haber terminado el juego, dialoga con ellos ¿a
qué hemos jugado? ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? S
PROBLEMATIZ
¿Qué pasaría si no se obedecía la orden que daba el capitán?
ACION
PROPOSITO Y
Luego se da el propósito de la sesión “hoy aprenderemos a
ORG agrupar” Qué hemos hecho? ¿Cómo se han agrupado? ¿Por
qué? ¿de cuántos niños podemos hacer agrupaciones?
¿Cómo se agruparon? ¿sólo podemos agrupar personas? 17
¿Qué más podemos agrupar? ¿Qué es una agrupación?
¿todos los grupos tuvieron la misma cantidad de niños al
momento de agruparse?¿de que tratara la clase de hoy día?
Se da el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a agrupar
objetos, o personas, etc.
Acuerda con los niños y niñas algunas normas de
convivencia que los ayudarán a trabajar mejor:
 Respetar las opiniones de los demás.
 Levantar la mano para intervenir.
GESTION Y COMPRENDE La docente les dice que se está coordinando con las mamas
ACOMPAÑAMI EL PROBLEMA preparar un plato típico de las regiones del Perú y que al Papelote
ENTO
grupo de la mama de… les ha tocado la sierra y ellas con
prepararan un plato que se llama PACHAMANCA que lleva problema
carne, papa, choclo y habas verdes y las mamas le han traído
todos estos productos ¿pero cuál de ellos creen que le
servirá a la Sra. Ella quiere que la ayudemos solo con lo que
necesita. ¿Cómo podríamos ayudarla?
BUSCA Aseguramos la comprensión de los niños y niñas pide que
ESTRATEGIAS observen los productos y leemos en voz alta el problema y
I.E.I. N° 049
TUMBES
las siguientes preguntas: ¿Qué productos han traído las

mamas? ¿Qué desea hacer la mama? ¿le servirán todos
estos productos? ¿Cómo los podrá separar? ¿Cuántos son
papas? ¿Cuántos choclos? ¿De dónde son estos productos
REPRESENTA ¿todos serán de la sierra? ¿Todos sirven para comer?
Entregamos a los niños los productos por grupos. Y los Papa,
motivamos que planteen sus estrategias de resolución al maíz,
problema. Los guiamos con las siguientes preguntas: choclo,
¿Cómo puedes agruparlos? ¿Todos son del mismo tamaño? habas,
¿En qué se parecen? ¿En qué se diferencian?, etc. manzana,
Hacen comparaciones de los productos forma, color, zanahoria,
textura etc. Y realizan sus agrupaciones. tomate,
Les proporcionamos lana para que puedan agrupar. pan etc.
Realizamos algunas preguntas: ¿Por qué los agruparon de Lana,
esa forma? hojas
Representan con dibujos el resultado de sus agrupaciones colores.
FORMALIZACI
ON y que verbalicen los términos empleados.
¿Cómo agruparon los productos? ¿Habrá otra forma de
agruparlos?
¿Qué necesitaron para agrupar los productos? ¿Cómo lo
REFLEXION
hicieron? ¿Cómo te diste cuenta que no son iguales? ¿Fue
necesario compararlos para ver si eran iguales?
Retroalimentamos la información entregándoles semillas
diferentes diciéndoles tengo estas semillas que traje de casa
¿Qué debemos hacer con las semillas? ¿Cómo crees que
podemos agruparlas? ¿Qué debemos tener en cuenta?
¿Pueden agruparlas de otra manera?
EVALUACION Preguntamos: ¿Qué hemos realizado? ¿Les gusto lo que
hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Todos realizaron su
agrupación? ¿Tuvieron alguna dificultad para realizar su
agrupación?
HORA DE
Sentamos a los niños en semicírculo y recordamos normas }cuento de
LECTURA
para la lectura. la
Les decimos que hoy leeremos el cuento que hemos biblioteca
encontrado en la biblioteca “MI MANTITA LINDA” “mi
MOSTRAMOS EL LIBRO Y PREGUNTAMOS ¿de que creen que mantita
tratara este cuento? Dejamos que hagan sus predicciones y linda”
anotamos en la pizarra.
La docente lee el cuento y realiza las preguntas literales,
inferenciales, y criteriales. ¿de que trata el cuento? ¿Cómo
están vestidas las personas? ¿Dónde se desarrolla el
cuento? ¿Qué es lo que mas te ha gustado del cuento.
Entregamos una hoja para que plásmenlo que más les ha
gustado del cuento.
Comparten en familia el cuento escuchado.
despiden.
I.E.I. N° 049
TUMBES
Título de la sesión: JUGAMOS A DRAMATIZAR LA REGION SELVA
Propósito CONOCE COSTUMBRES DE LA REGION COSTA Y SE NOMBRA COMOPARTE DE
ELLA.
EA DESEMPEÑO
CONVIVE Se relaciona interculturalmente Encuentra diferencias Encuentra diferencias

P. RESPETANDOSE ASI con otros desde su identidad entre su manera de vivir y entre su manera de vivir y
MISMO Y A LOS DEMAS
S. enriqueciéndose mutuamente. la de otros niños. la de los niños de la selva.
C SE ESPRESA CON Explora y experimenta con los Baila espontáneamente y a Baila espontáneamente y a
O CREATIVIDAD A TRAVES materiales y los elementos de los su manera con y sin su manera danzas de la
M DE DIVERSOS diversos lenguajes del arte, elementos al escuchar región costa.
LENGUAJES utilizando sus sentidos y su música diversa.
ARTISTICOS.
cuerpo.
PED MAT. HA
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES:
DE RUTINA DE Rezan, cantan, controlan su asistencia, tiempo, calendario,
ENTRADA:
L
MOTIVACION Los niños se sientan cómodamente y la docente inicia un
dialogo con ellos recordando el cuento AVENTURAS U
SABERES
PREVIOS
MAGICAS. ¿de que trata el cuento? ¿Cómo se llaman los Imágenes
amigos? ¿de donde eran? del cuento N
PROBLEMATIZ Les gustaría conocer ¿Cómo se vive en la SELVA? “Aventura
ACION Hoy aprenderemos como viven nuestros amigos de la región s mágicas” E
PROPOSITO Y
selva.
ORG
S
GESTION Y PROBLEMATI La docente trae para los niños chifles de plátano caseros,
ACOMPAÑAMI ZACION Dice: miren niños lo que les he traído. Colocamos en cada Chifles,
ENTO
mesa un platito con chifles. imágenes
¿Saben qué es esto? ¿De qué estará hecho? ¿Serán ricos o de la selva.
feos? ¿Qué forma tienen? ¿Te gusta cómo huelen? ¿Quieres 17
probarlos? Hojas,
Prueban los chifles y adivinan de qué fruta se hacen. crayolas,
Preguntamos ¿Les gustó los chifles? Son muy ricos y tv, video
agradables. de la
¿En qué región del Perú crecerá esta planta? región
Pedimos a los niños que observen el mapa de las regiones, selva.
ANALISIS DE
LA preguntamos ¿De qué color está la selva? ¿Por qué es de
INFORMACIO color verde?
N Invitamos a los niños a ver un pequeño video en donde
observarán como es la selva, como hablan las personas,
como es su vestimenta, sus casas de qué están hechas, sus
costumbres, su baile, sus comidas tipicas, su clima.
Dialogamos acerca de lo visto, mientras colocamos una
lámina de la selva. Hacemos preguntas ¿Quién nos enseña
cómo es la selva?¿Cómo se llama ese río Chili o Amazonas?
¿Cómo estaban vestidas las mujeres y los hombres?, etc.
I.E.I. N° 049
TUMBES
¿Qué animales hay en la selva? Seguro que los niños

responderán que hay elefantes, jirafas y los que
popularmente conocen.
Preguntamos ¿Habían los animales que me dijeron antes de
ver el video? ¿Cuáles viste? ¿Cuáles serán peligrosos? ¿Qué
se llamará esa ave con el pico grandote?, etc.
Dialogamos sobre las comidas típicas de la selva, pedimos a
los niños que escuchen bien cuáles son los ingredientes con
los que se preparan algunos de estos platos.
Preguntamos ¿Qué platos viste? ¿Conoces alguno de esos
platos? ¿Alguna vez comiste alguno de ellos? ¿Conoces los
ingredientes?
Mencionamos que estos platos tienen nombres raros y que
sus ingredientes son de plantas que crecen solo en la selva.
Anotamos algunos de los nombres y hacemos que los niños
repitan. Por ejemplo: juanes, tacachos, agüaje, sachainchi,
cocona, etc.
Ahora vamos a ver qué has aprendido de todo lo que viste.

Colocamos siluetas y tarjetas de los platos típicos, trajes,
animales, frutos, dentro de ellas habrá algunos distractores
de la costa y sierra.
ACUERDO O Decimos a los niños que hoy ellos deberán armar el mural
TOMA DE de la selva colocando correctamente las siluetas, pero hay
DESICIONES algunos que son intrusos y que no pertenecen a la selva.
Trabajan por grupos, uno se encarga de los frutos, otro de
los animales, otro de los platos típicos y otro de los trajes.
Se reparte los materiales y trabajan.
Les gustó los videos? ¿Qué les parece la selva? ¿Algún día te
gustaría visitarla?
Se entrega una hoja de aplicación ubican la costa y escriben
con letras móviles la palabra selva.
hicieron? ¿Cómo se han sentido? ¿te gisto conocer la selva?
TALLER DE
Observamos un video de la danza de la selva. Dialogamos Música, tv.
DANZA
sobre la danza ¿Cómo se baila? ¿Cómo mueven su cuerpo?
¿Cómo lo hacen? ¿les gustaría bailar asi.
Practicamos algunos pasos sencillos de la danza de la selva.
Armamos una coreografía en grupo.
Dialogamos acerca de lo que hicimos ¿les gusto? ¿Cómo lo
hicieron? ¿Cómo te has sentido? }dibujan lo que mas les
gusto de la danza.
despiden.
I.E.I. N° 049
TUMBES
I.E.I. N° 049
TUMBES
Título de la sesión: AGRUPAMOS PRODUCTOS DE LA COSTA, SIERRA Y SELVA
Propósito AGRUPA OBJETOS DE ACUERDO A UNA CARACTERISTICA Y UTILIDAD.
EA DESEMPEÑO
M ACTUA Y PIENSA Explica con su propio lenguaje elExplica con su propio lenguaje
A MATEMATICAMENTE EN Razona y argumenta criterio que uso para ordenar y el criterio que uso para
T. SITUACIONES DE
CANTIDAD generando ideas agrupar objetos. agrupar los productos para la
matemáticas. elaboración de platos de las
diferentes regiones.
C SE EXPRESA Interactúa Responde preguntas en forma
O ORALMENTE colaborativamente Responde preguntas en forma pertinente en el cuento
M.
manteniendo el hilo pertinente. MIMANTITA LINDA.
temático.
PED MAT. HA
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES:
DE RUTINA DE
Rezan, cantan, controlan su asistencia, tiempo, calendario,
ENTRADA:
M
MOTIVACION La maestra invita a los niños salir al patio y los invita a
desplazarse libremente, luego juegan con la dinámica jugo A
SABERES
PREVIOS
de limón indicando que van agruparse según la orden que Papelote
dé. con R
PROBLEMATIZ JUGO DE NARANJA, JUGO DE LIMON problema
ACION EL QUE QUEDE SOLO SOLO QUEDARA T
JEY, JEY,JEY
Después de haber terminado el juego, dialoga con ellos ¿a E
PROPOSITO Y
ORG qué hemos jugado? ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿de
S
qué otra manera creen que se puede agrupar? ¿Cómo se
han agrupado? ¿Por qué? ¿de cuántos niños podemos hacer
agrupaciones? ¿sólo podemos agrupar personas? ¿Qué más
podemos agrupar? ¿Qué es una agrupación? ¿todos los
grupos tuvieron la misma cantidad de niños al momento de
agruparse?¿de que tratara la clase de hoy? 18
Luego se da el propósito de la sesión “hoy aprenderemos a
agrupar” y recuerda con los niños y niñas algunas normas de Papa,
convivencia que los ayudarán a trabajar mejor: maíz,
 Respetar las opiniones de los demás. choclo,
 Levantar la mano para intervenir. habas,
GESTION Y La docente comenta que se está coordinando con las limones,
ACOMPAÑAMI
mamas preparar un plato típico de las regiones del Perú y cebolla etc
ENTO
las mamas están enviando los productos que van a necesitar Lana,
¿han traído Uds. Esos productos? Invita a los niños que hojas
presenten sus productos y Juegan con ellos Los guiamos colores.
con las siguientes preguntas: ¿Qué has traído? ¿De que
región es? ¿De dónde lo has sacado? ¿Para qué plato crees
que servirá? ¿Todos son del mismo tamaño? ¿En qué se
parecen? ¿En qué se diferencian?, etc.
I.E.I. N° 049
TUMBES
Hacen comparaciones de los productos forma, color,

textura etc. Y realizan sus agrupaciones.
Los manipulan dando todas sus características y juegan
agrupándolos ¿Cómo crees que podemos agrupar estos
COMPRENDE productos? ¿De qué otra manera. Hasta llegar la docente a
EL PROBLEMA decirles que ahora hay un problema ¿Cómo sabemos cuáles
productos se utilizaran en cada plato? Que les parece si
ayudamos a las mamas a clasificar los productos que se
utilizaran en la preparación del plato típico. Les lee el
problema el cual estará escrito en un papelote. Aseguramos
la comprensión del problema el cual leemos en voz alta las
mamas de los niños de 4 años prepararan CEBICHE,
PACHAMANCA, Y JUANES para la presentación de platos
típicos y ellas han enviado productos ¿Qué productos han
traído las mamas? ¿Qué desean hacer las mamas? ¿le
servirán todos estos productos? En el cual para el cebiche
necesitaran pescado, limón y cebolla, para la pachamanca:
habas, choclos y papa, y para los juanes utilizaran gallina y
BUSCA arroz.
ESTRATEGIAS Se trabajara por grupos y empiezan a separar los productos
¿Cuántos son papas? ¿Cuántos choclos? ¿Cuántos limones
hay? ¿De dónde son estos productos ¿todos serán de la
sierra o de la costa? ¿Todos sirven para comer?
Les proporcionamos lana para que puedan agrupar.
REPRESENTA
Realizamos algunas preguntas: ¿Por qué los agruparon de
esa forma?
¿Cómo agruparon los productos? ¿Habrá otra forma de
agruparlos?
FORMALIZACI ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo te diste cuenta que no son
ON
iguales? ¿Fue necesario compararlos para ver si eran
iguales?
REFLEXION Retroalimentamos la información entregándoles semillas
diferentes diciéndoles tengo estas semillas que traje de casa
y quiero separarlas ¿Cómo lo podemos hacer? ¿Cómo crees
que podemos agruparlas? ¿Qué debemos tener en cuenta?
¿Pueden agruparlas de otra manera?
EVALUACION Preguntamos: ¿Qué hemos realizado? ¿Les gusto lo que
hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Todos realizaron su
agrupación? ¿Tuvieron alguna dificultad para realizar su
agrupación?
LEEMOS UN
Sentamos a los niños en semicírculo y recordamos normas
CUENTO
para la lectura.
Les decimos que hoy leeremos el cuento que hemos
encontrado en la biblioteca “MI MANTITA LINDA”
mostramos el libro y preguntamos ¿de qué creen que
tratara este cuento? Dejamos que hagan sus predicciones y
anotamos en la pizarra.
La docente lee el cuento y realiza las preguntas literales,
inferenciales, y criteriales. ¿De qué trata el cuento? ¿Cómo
I.E.I. N° 049
TUMBES
están vestidas las personas? ¿Dónde se desarrolla el

cuento? ¿Qué es lo que más te ha gustado del cuento.
Entregamos una hoja para que plásmenlo que más les ha
gustado del cuento.
Comparten en familia el cuento escuchado.
despiden.
I.E.I. N° 049
TUMBES
Título de la sesión: ASI ES LA BANDERA DE MI PERU
Propósito Demuestra amor y respeto a la bandera.

ÁR COMPETENCI CAPACIDAD IND. DE LOGRO/DE INDICADOR PRECISADO
EA A DESEMPEÑO
P. CONVIVE Se relaciona interculturalmente Participa con satisfacción de Participa con satisfacción de las
S. RESPETANDOSE con otros desde su identidad actividades y fiestas fiestas patrias demostrando amor
ASI MISMO Y A
LOS DEMAS enriqueciéndose mutuamente. características de su pueblo y respeto a su bandera.
o comunidad.
C COMPRENDE Dice de qué trata el texto Dice de qué trata el texto
TEXTOS
O Infiere el significado de los escuchado. escuchado del sueño de San
ORALES
M textos orales Martin.
.
PED MAT. HA
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES:
DE RUTINA DE
ENTRADA:
I
MOTIVACION Escuchamos la canción marcha de banderas ¿Qué hemos Usb.
escuchado? ¿Qué dice la canción? ¿Dónde la cantamos? ¿te Música E
SABERES
PREVIOS
gusta? ¿Cómo tratas a tu bandera? ¿Qué sientes por ella?
¿y cuando estas en la formación donde se coloca la R
PROBLEMATIZ bandera? ¿Tienes en casa una bandera? ¿Qué pasa si yo
ACION cojo mi bandera y me limpio los zapatos? ¿sabes quién creo C
a la bandera? ¿Quién la hizo?
La docente da el propósito hoy conoceremos la historia de O
PROPOSITO Y
ORG la creación de nuestra bandera.
PROBLEMATI L
GESTION Y Observan una bandera del Perú y responden a las
ACOMPAÑAMI ZACION interrogantes: ¿Qué es la bandera?
ENTO E
¿Qué significa la bandera para todas las personas?
Los niños y las niñas describen las características de la S
bandera ¿Qué colores tiene’, ¿de qué forma es?, ¿Cómo
debemos respetarla? Se les indica que escucharemos un
texto relacionado a quien creo la bandera.
ANALISIS DE Anticipan el contenido del texto al escuchar observando las Imágenes
LA imágenes que la docente colocara en la pizarra.
del relato 19
INFORMACIO Escuchan el relato de la historia del sueño de San Martin
N de san
Responden a las siguientes preguntas después de la lectura:
¿Cómo se titula la lectura?, ¿Cómo se llama el personaje que Martin,
creo la bandera? ¿Qué soñó? ¿Dónde se quedó dormido? hojas,
¿De qué color eran las aves? ¿Cómo se llamaban las aves? crayolas,
Dialogan sobre la importancia de la bandera como símbolo etc.
de nuestra patria porque inculcando respeto hacia ella.
Dibujan la bandera del Perú. Y con letras móviles forman la
palabra BANDERA.
ACUERDO O La docente comenta sobre la acción heroica de Alfonso
TOMA DE Ugarte en el morro de Arica por defender nuestra bandera
DESICIONES
y se comprometen a respetarla.
I.E.I. N° 049
TUMBES
EVALUACION ¿Te gusto la historia? ¿Por qué? ¿Quién es San Martin? ¿Por
qué hizo la bandera? ¿Dónde colocamos la bandera?¿Cómo
debemos tratar a la bandera?
TALLER DE
Nos sentamos en semicírculo y dialogamos sobre lo
DRAMATIZACI
ON
aprendido.
Recordando el sueño de San Martin.
Se pide a los niños participar de la Escenificación el sueño
de San Martin.
Dibuja lo que más le gusto de la escenificación.
despiden.
I.E.I. N° 049
TUMBES
Título de la sesión: JUGAMOS A ORDENAR PRIMERO-ULTIMO
Propósito Ubica la posición que tienen los objetos referente a un lugar primero y ultimo
ÁR COMPETENCI CAPACIDAD IND. DE LOGRO/DE DESEMPEÑO INDICADOR PRECISADO
EA A
ACTUA Y PIENSA Expresa en forma oral los números Expresa en forma oral los números
MATEMATICAMEN Comunica y ordinales en contextos de la vida ordinales en contextos de la vida
TE EN
SITUACIONES DE representa ideas cotidiana sobre la posición de cotidiana (primero-ultimo)

CANTIDAD matemáticas. objetos y personas considerando un
referente hasta el tercer lugar.
SE EXPRESA CON Comunica ideas y Relaciona algunos materiales y Relaciona algunos materiales y
CREATIVIDAD A sentimientos a través de herramientas con sus posibles herramientas con sus posibles usos,
TRAVÉS DE producciones artísticas
DIVERSOS en diversos lenguajes. usos, los elige para ello, y los utiliza los elige para ello, y los utiliza
LENGUAJES Utiliza técnicas y intuitivamente con libertad al intuitivamente con libertad al modelar
ARTÍSTICOS. procesos de los diversos garabatear, pintar, dibujar, los campos del escudo.
lenguajes artísticos, modelar, estampar, construir, etc.
incluyendo prácticas
tradicionales y nuevas
tecnologías
PED MAT. HA
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES:
DE RUTINA DE
Rezan, cantan, controlan su asistencia, tiempo, calendario, J
ENTRADA:
U
MOTIVACION Salimos al patio, movemos nuestro cuerpo libremente
exploramos el espacio E
SABERES
PREVIOS
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello,
indica que participarán en un concurso llamado “EL HUEVO Cuentas, V
PROBLEMATIZ EN LA CUCHARA”, el cual consiste en alinearse uno al lado cucharas
ACION del otro, y a la señal de la maestra caminar hasta llegar a la E
meta… contestan las siguientes preguntas: ¿Quién llegó
primero a la meta? ¿Cómo saben que fue el primero? S
PROPOSITO Y
ORG ¿Quién llegó último? ¿Por qué dicen que él o ella llegaron
último?
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a Bandera,
utilizar los ordinales “primero” y “último”, para señalar la colores,
ubicación de personas u objetos en una colección ordenada. hojas 20
n Acuerda con los estudiantes algunas normas de
convivencia que los ayudará a trabajar mejor:  Respetar
la opinión de los demás.  Compartir y cuidar los
materiales.  Participar en forma ordenada
GESTION Y COMPRENDE La docente comunica que vamos a participar de un desfile
ACOMPAÑAMI EL PROBLEMA por el aniversario del Peru y tenemos que ensayar ¿Cómo
ENTO
creen Uds. Que iremos?. Dejamos que los niños den sus
respuestas.
BUSCA Dejamos que los niños se organicen y se formen en fila, la
ESTRATEGIAS profesora ayuda a los niños a entender cómo organizarse, y
marchan luego responden a las siguientes interrogantes
¿Quién va primero en la fila? ¿Quién va a lo último?
I.E.I. N° 049
TUMBES
REPRESENTA Luego Pedimos a los niños formar dos filas y se hace entrega
de la bandera a uno de ellos, luego preguntamos ¿Dónde
debe ir la bandera si vamos a desfilar? Y ¿Quiénes deben ir
primero?
En el aula observan una imagen de niños llevando la
bandera en fila les pedimos que nos digan ¿Quién esta
FORMALIZACI
ON
primero? ¿Quién esta ultimo
Se hace entrega de una hoja donde pinta al niño que esta
primero y último.
¿Fue fácil reconocer ¿Quién esta primero? ¿Quién esta
ultimo?
REFLEXION
Se le plantean otras situaciones les pedimos que hagan una
fila para ir al baño y les decimos que verbalicen ¿Quién esta
primero? ¿Quién esta ultimo?
EVALUACION ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? Quien está en primer
lugar? ¿Quién está en el último lugar.
TALLER ASAMBLEA O Presentamos una lamina y Dialogamos sobre los símbolos Plastilina,
GRAFICO INICIO
PLASTICO
patrios. ¿Qué saben deellos? ¿Dónde los han visto? ¿de hojas,
donde son? ¿para que sirven? goma, etc.
La docente les dice que hoy decoraremos el ESCUDO, y
EXPLORACION presenta un escudo con los campos vacios ¿Qué le falta?
DEL MATERIAL
Entregamos material (plastilina? Para que ellos
DESARROLLO creativamente modelen los campos del escudo.
DE LA Los niños modelan y pegan dentro de los campos del escudo
ACTIVIDAD sus producciones.
Colocan sus producciones en la pizarra y comentan acerca
VERBALIZACIO
N
de lo realizado.
Llevan a casa la lectura de los símbolos patrios y comenta
CIERRE con su familia.

despiden.
I.E.I. N° 049
TUMBES
Título de la sesión: ELABORAMOS UNA FICHA INSTRUCTIVA DE UN PLATO TIPICO
Propósito
APRENDIZAJES
ESPERADOS

PED MAT. HA
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES:
DE RUTINA DE Rezan, cantan, controlan su asistencia, tiempo, calendario, J
ENTRADA:
U
MOTIVACION Se inicia la actividad trabajando en grupos y los anima
a estar muy atentos y les explica que cando ella les E
SABERES
diga, por ej.: ¡recuerda, recuerda, dos frutas ¡ cada
PREVIOS
grupo se pondrá de acuerdo y un representante dirá V
PROBLEMATIZ
dos frutas que recordaron.
ACION Así, la docente ira pidiendo que recuerden tres futas, E
una verdura, etc.
Al final pueden recordar también nombre d platos de S
PROPOSITO Y
comida.
ORG
Esos momentos serán de recreación, de acuerdo de
experiencias directas, de expresión de capacidades de
atención, memoria, rapidez en las respuestas,
memoria. Etc.
Luego se dialoga en base a algunas preguntas como: 20
¿Qué nombres de frutas y verduras recordamos?
¿Qué alimentos nutritivos recordamos? ¿Qué nombre
s de p-latos de comida recordamos?
¿Qué grupo recordó más?
Observamos el papelografo, la docente motiva a los
niños acercarse y observar el papelografo que coloca
frente a ellos les hace preguntas: ¿Qué estará
escrito?? Han visto algo parecido en un libro o escrito?
Que vemos en las ilustraciones? Van dialogando hasta
identificar que es una receta, que tiene ingredientes y
una preparación. La docente lee toda la receta
comenzando por el nombre (en este caso es palomitas
de maíz). La docente les hace preguntas ¿Qué receta
es? ¿ Qué necesitamos? ¿Cómo se prepara. Etc.
La docente recuerda a los niños los cuidados que debe
tener cuando se cocina (seguridad, limpieza,
cuidados). Les pide que observen sentados a una
distancia prudencial.) lo que se hace. La docente en
voz alta dirá lo que hacen paso a paso: poner el maíz
en la olla dejar que reviente el maíz, apagar el fuego,
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TUMBES
echarle sal. La docente va recordando con los niños los

ingredientes e indicando paso a paso la preparación.
Hacen relaciones en las que se agregan, quitan, juntan
ingredientes y ven la causa y los efectos. Luego
comentan sobre: si le hubieras puesto más sal, ¿Qué
habría pasado? ¿si ponemos en una ollita pequeña
mucho maíz ¿que pasara? Etc.
Se invita a los niños a realizar acciones de agregar,
quitar, o juntar con cantidades de hasta 10 elementos
con las semillas del maíz.
Los niños en grupo se organizan participando en juego
de roles y degustamos las palomitas de maíz.
Los niños en grupo se organizan para jugar a las
cocineras, buscan lo necesario para caracterizarse en
el sector de dramatizaciones y/o en el sector del hogar.
La docente se acerca a cada grupo les hace preguntas
para que organicen sus ideas para el juego.( que van
a cocinar, escribir los ingredientes y los pasos que
seguirán para cocinar.
Una vez que los grupos hayan terminado de cocinar,
con la ayuda de los niños se coloca en un recipiente
grande “:la canchita” que prepararon para que se
acerquen con un recipiente pequeño/
A sacar una porción y degustar.
Trabajamos la ficha N 7ª los niños la observan y la
reconocen que es la receta de las palomitas de maíz
con todos los ingredientes e implementos que se
necesitan para su preparación.
Observan que en algunos cuadros faltan ingredientes:
ellos los completan dibujando y coloreando en el lugar
que corresponden.
Luego se entrega la ficha de trabajo 7B. Observan que
hay esta una receta, escuchan lo que lee la docente,
dibujan y colorean lo que más les gusto de la actividad.
GESTION Y
ACOMPAÑAMI
ENTO
hicieron? ¿cómo se han sentido?
TALLER DE
MUSICA

despiden.
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TUMBES
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TUMBES
SICOMOTRICIDAD
ASAMBLEA O INICIO:
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TUMBES
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TUMBES
DESARROLLO
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
RELAJACION:
EXPRESION GRAFICA PLASTICA
ASAMBLEA O INICIO
EXPLORACION DEL MATERIAL
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
VERBALIZACION
CIERRE
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TUMBES
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TUMBES
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TUMBES
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TUMBES
I.E.I. N° 049
TUMBES
J U L I O

03 04 05 06 07
¿COMO SE LEEMOS EL CREAMOS UNA DIA DEL MAESTRO REPROGRAMADO

LLAMA MI CUENTO RIMA A MI POR MENOS DEL
PATRIA? “AVENTURAS MAESTRA 50% DE
MAGICAS” ASISTENCIA.
10 11 12 13 14
HACEMOS JUGAMOS A HACEMOS REPROGRAMADO JUGAMOS A

SECUENCIA CON REPRESENTAR LA SERIACION CON POR PARO REPRESENTAR LA
LOS RECURSOS REGION COSTA RECURSOS DE LA REGION SIERRA
QUE NOS OFRECE COSTA
EL MAR PERUANO
17 18 19 20 21
JUGAMOS A AGRUPAMOS ASI ES LA JUGAMOS A COMPARAMOS LA

REPRESENTAR LA PRODUCTOS DE BANDERA DE MI ORDENAR FORMA DE LA
REGION SELVA LA COSTA, SIERRA PERU BANDERAY
PRIMERO-ULTIMO
Y SELVA ESCARAPELA
25 26 27 27
JUGAMOS AL CANTA EL HIMNO ELABORAMOS UNA DIA DEL LOGRO

BINGO NACIONAL FICHA
PATRIOTICO INSTRUCTIVA DE
UN PLATO TIPICO
I.E.I. N° 049
TUMBES
I.E.I. N° 049
TUMBES
Título de la sesión: JUGAMOS AL BINGO PATRIOTICO
Propósito En esta sesión identificaran datos referidos a lo aprendido acerca del Perú.
ÁR COMPETENCIA CAPACIDAD IND. DE LOGRO/DE DESEMPEÑO INDICADOR PRECISADO
APRENDIZAJES
EA
ESPERADOS
ACTUA Y PINSA MATEMATIZA Identifica datos referidos a la información Identifica datos referidos a la
MATEMATICAMENTE EN SITUACIONES de su preferencia en situaciones información de los símbolos,
SITUACIONES DE GESTION
DEDATOS E cotidianas y del aula., expresándolos en y regiones del Perú jugando al
INCERTIDUMBRES listas, con material concreto. bingo.
PED MAT. HA
JUEGO LIBRE
EN LOS
SECTORES:
DE RUTINA DE
Rezan, cantan, controlan su asistencia, tiempo, calendario, V
ENTRADA:
I
MOTIVACION Hacemos un recuento de los aprendizajes logrados en esta
unidad. Motivamos a los niños a recordar lo aprendido durante E
SABERES
PREVIOS
este mes ¿pueden decir qué han aprendido durante este mes?
Los niños con ayuda de las producciones exhibidas recuerdan. R
PROBLEMATIZ Y la docente les dice ¿ustedes creen que podemos aplicar estos
ACION aprendizajes en un juego?, ¿es posible practicar matemática N
jugando? Es importante que los niños y las niñas expresen que
sí se puede practicar matemática mediante actividades lúdicas. E
PROPOSITO Y
ORG Comunica el propósito de la sesión: hoy pondrán en práctica lo
S
aprendido en la unidad, jugando al “Bingo matemático”.
Acordamos con los niños y niñas respetar nuestras normas de
convivencia que los ayudarán a trabajar en un clima favorable.
Les decimos que en este juego habrá un ganador y que
debemos de respetarlo.
GESTION Y Presento a los niños y a las niñas el tablero del BINGO ¿alguna
ACOMPAÑAMI
vez han jugado bingo?, ¿saben en qué consiste este juego?, Tablero
ENTO
¿quién gana en un bingo?, ¿cuántos cartones puede tener cada del BINGO, 21
participante? tarjetas
Dejamos a los niños nos den sus respuestas presenta las ilustradas
cartillas e imágenes, para el bingo y luego la docente da las con
orientaciones sobre el desarrollo del juego dando las imágenes
siguientes instrucciones: Se extraerá las tarjetas de este sobre de la
las lea en voz alta. Cada participante tendrá su propio cartón y Patria,
semillas, botones o tapitas de plástico para marcar los semillas, o
números. Cada vez que se extraiga una tarjeta, se pegara la tapitas.
imagen que ha salido en el bingometro.
Ganará el primero o la primera que complete la cartilla del
bingo es decir hayan salido todas sus figuras.
Pide a algunos estudiantes que expliquen cómo jugarán para
asegurar que hayan comprendido las instrucciones. Al finalizar
el juego, dialoga con los niños y las niñas sobre los aprendizajes
que han puesto en práctica por medio del “Bingo matemático”:
I.E.I. N° 049
TUMBES
Invitamos a los niños a crear preguntas relacionadas con los

temas trabajados. Sugiéreles que usen las tarjetas en
actividades futuras, de acuerdo a los aprendizajes que vayan
adquiriendo.
EVALUACION Conversamos con los niños y las niñas sobre cómo se sintieron
en la sesión de hoy. Luego, pregúntales: ¿qué han recordado
con este juego?, ¿qué les pareció?; ¿creen que les ha servido
para practicar matemática?; ¿qué fue lo más difícil de realizar?,
SE LAVAN LAS MANOS, DEGUSTAN SU LONCHERA Y SALEN AL
PATIO AJUAGAR AL AIRE LIBRE.
En este segundo bloque disfrutaremos del cumpleaños de Música,
nuestra compañera SANDRA en la cual generaremos golosinas,
aprendizajes a través de esta actividad realizando diversos torta.
juegos durante la fiesta.
Los niños participan de esta actividad y mueven su cuerpo
libremente a través de la música.
despiden.

U.de Aprendizaje 6 Te Amo Peru

Caricato da

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I.E.I.

I.- TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

*TE AMO PERU*

II.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL: TUMBES

 Exposición de las 4 regiones: COSTA SIERRA SELVA Y

V.- DURACION: del 03 al 27 de julio del 2017.

VII.- PROGRAMACION DE APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPRENDE TEXTOS Formula hipótesis sobre el contenido del texto a

manteniendo el hilo temático. cotidiana.

objetos y personas considerando un referente hasta

ARTÍSTICOS. lenguajes artísticos, incluyendo prácticas

Encuentra diferencias entre su manera de vivir y

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

¿COMO SE LEEMOS EL CREAMOS UNA DIA DEL MAESTRO HACEMOS

JUGAMOS A HACEMOS JUGAMOS A AGRUPAMOS LOS JUGAMOS A

ASI ES LA AGRUPAMOS CANTA EL HIMNO ELABORAMOS UNA DIA DEL LOGRO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

¿COMO SE LEEMOS EL CREAMOS UNA DIA DEL MAESTRO REPROGRAMADO

HACEMOS JUGAMOS A HACEMOS REPROGRAMADO JUGAMOS A

JUGAMOS A AGRUPAMOS ASI ES LA JUGAMOS A COMPARAMOS LA

JUGAMOS AL CANTA EL HIMNO ELABORAMOS UNA DIA DEL LOGRO

GESTION Y ANTES DEL Se presenta un títere preguntando a la docente ¿hola

Después de haber leido el cuento la docente inicia un

PROC. PROC. DIDAC SECUENCIA METODOLOGICA REC. Y FEC

ACT. DE RUTINA DE REFRIGERIO:

ACTUA Y PIENSA Representa un patrón de

asi sucesivamente. Luego Escuchan la música, vamos

Ahora vamos a pasar por el campo para conocer qué

Nos despedimos de la costa, porque vamos a pasar

Decimos que el mar es una fuente de riqueza muy grande,

investigar y aprender dela región Costa? ¿Quiénes

A MATEMATICAMENTE (seriación) hasta 3 objetos de ordenar (seriación) hasta 3

Ahora se entrega a los niños las fichas de productos de la

CONVIVE Se relaciona interculturalmente con Encuentra diferencias Encuentra diferencias

GESTION Y La docente presentará una muñeca vestida de la sierra Sierra,

La docente invita a los niños para que salgan a exponer la

Miren los animalitos que hay, mientras colocamos las

Veamos que comidas preparan en la sierra ¿será igual que

La comida que preparan la hacen en base a los animalitos

Sigamos viajando (ponemos música típica), ¿la escucharon

Ahora que terminó nuestro viaje vamos a regresar a nuestra

EVALUACION Dialogamos con los niños acerca de lo que hicimos ¿Qué

M ACTUA Y PIENSA Agrupa objetos con un Agrupa objetos con un

las siguientes preguntas: ¿Qué productos han traído las

CONVIVE Se relaciona interculturalmente Encuentra diferencias Encuentra diferencias

¿Qué animales hay en la selva? Seguro que los niños

Ahora vamos a ver qué has aprendido de todo lo que viste.

Hacen comparaciones de los productos forma, color,

están vestidas las personas? ¿Dónde se desarrolla el

Propósito Demuestra amor y respeto a la bandera.

SITUACIONES DE representa ideas cotidiana sobre la posición de cotidiana (primero-ultimo)

ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA: Ordenan el mobiliario y sectores, agradecen a Dios y se

PROC. PROC. DIDAC SECUENCIA METODOLOGICA REC. Y FEC

echarle sal. La docente va recordando con los niños los

ACTIVIDAD DE RUTINA DE SALIDA: Ordenan el mobiliario y sectores, agradecen a Dios y se

EXPRESION GRAFICA PLASTICA

EXPLORACION DEL MATERIAL

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

¿COMO SE LEEMOS EL CREAMOS UNA DIA DEL MAESTRO REPROGRAMADO

HACEMOS JUGAMOS A HACEMOS REPROGRAMADO JUGAMOS A

JUGAMOS A AGRUPAMOS ASI ES LA JUGAMOS A COMPARAMOS LA

JUGAMOS AL CANTA EL HIMNO ELABORAMOS UNA DIA DEL LOGRO

TE AMO PERU