2° Planeación NEM Con Pausas Activas Noviembre 2019-1

PLANEACION DIDACTICA 2° SEGUNDO GRADO NEM CON PAUSAS ACTIVAS 2019-2020
NOVIEMBRE 2019 DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS
SEMANA LENGUA MATERNA Matemáticas Conocimiento del Artes Educación Educación F. Cívica y
Español Medio Socio- Física Ética
emocional
Proyecto. Trayecto: Secuencia: Práctica Autorregula- Desarrollo de Mi sentir y
Semana 1. Una invitación de lectura. A medir más Los cambios que Artística. ción. la motricidad. el sentir de
Del 4 al 8 de Ideas para escribir longitudes. vivimos día con día. Presentac Expresión de Ajusta la los demás
noviembre mejor: Lecciones: Apartados: ión. las combinación de son
Fíjate en la puntuación.
2019. Actividades:  La rayuela.  Mis derechos día emociones. distintos importantes
Etapa 1. Leemos textos.  La pelota en el con día. patrones
¿Qué queremos leer? charco.  Integro mis básicos de
Mi maestro lee un texto.  Coctel de frutas. aprendizajes. movimiento en
¿Ahora quién lee?  Juguemos otra Lo que aprendí. actividades y
Tiempo de leer: vez. juegos
Unas palabras por otras. individuales y
“Cinco ratoncitos”.
 ¿Cuál tira es más
larga? colectivos, con
“Cinco lagartijas”. el objeto de
Proyecto. Trayecto: Secuencia: Práctica Autorregula- responder a las Mi agenda
Semana 2. Una invitación de lectura. Cuerpos Los juegos de ayer y Artística. ción. características personal
Del 11 al 15 Ideas para escribir geométricos. hoy. Presentac Expresión de de cada una.
de noviembre mejor: Lecciones: Apartados: ión. las
Completa la idea.
2019. Actividades:  Reúso de cajas.  Lo que pienso. emociones.
Etapa 2. Escribimos la  Cajas diferentes.  Los juegos de hoy.
recomendación.  ¿Cómo son las Los juegos de antes.
¿Qué queremos caras.
recomendar?  Forros para esta
¿Cómo se hace la caja.
recomendación?
Tiempo de leer:
 ¿Quién soy?
Mi libro de lecturas.
Proyecto. Trayecto: Secuencia: Práctica Autorregula- Desarrollo de Para ser
Semana 3. Una invitación de lectura. A experimentar con Los juegos de ayer y Artística. ción. la motricidad. justos
Del 18 al 22 Ideas para escribir la capacidad. hoy. Reflexión. Regulación Ajusta la
de noviembre mejor: Lecciones: Apartados: de las combinación de
Identifica las palabras. distintos patrones
2019. Actividades:  Gelatina de  ¿Seguimos reglas emociones.
básicos de
Etapa 3. Revisamos la arena. al jugar?
movimiento en
recomendación.  ¿Para cuántos  Integro mis actividades y
Corregimos el texto. vasos alcanza? aprendizajes. juegos
Hacemos la versión final.  ¿Cuál tiene más Lo que aprendí. individuales y
Etapa 4. Publicamos la agua? colectivos, con el
recomendación. objeto de
 Aguas frescas.
Compartimos lo responder a las
aprendido. características de
Tiempo de leer: cada una.
Unas rimas por otras.
“Los pollitos”.
“Las ranitas”.
Semana de repaso y  Semana de Semana de repaso y Práctica Autorregula- Desarrollo de la Para ser
Semana 4. entrega de reportes de repaso y entrega entrega de reportes Artística. ción. motricidad. justos
Del 25 al 29 evaluación a los de reportes de de evaluación a los Reflexión. Autogeneraci Ajusta la
de noviembre padres de familia. padres de familia. ón de combinación de
evaluación a los
distintos patrones
2019. padres de familia. emociones básicos de
para el movimiento en
bienestar. actividades y
juegos
individuales y
colectivos, con el
objeto de
responder a las
características de
cada una.
PLANEACIÓN
ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

AMBITO Semana 1. Del 4 al 8 PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE Aprendizajes esperados
Estudio de noviembre 2019. Intercambio de experiencias de lectura. Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
PROPÓSITOS Que los alumnos: Selecciones textos de su preferencia con el propósito de escribir recomendaciones e invitar a los niños de primer grado a
que los conozcan y lean.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Fíjate en Que los alumnos: Identifiquen el uso de la coma serial y los signos de
la puntuación. admiración, así como su impacto en el significado.
Proyecto. Una invitación a la lectura. ¿Qué queremos leer? Que los alumnos:-Exploren la diversidad de textos y seleccionen los de su
Etapa 1. Leemos textos. preferencia.
Proyecto. Una invitación a la lectura. Mi maestro lee un texto. Que los alumnos: Identifiquen cómo realizar la lectura en voz alta.
Etapa 1. Leemos textos.
Proyecto. Una invitación a la lectura. ¿Ahora quién lee? Que los alumnos:-Lean en voz alta y aprendan a escuchar a los demás,
Etapa 1. Leemos textos. después de haber preparado la lectura.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Unas palabras por Que los alumnos:Aprendan a transformar rimas y coplas infantiles mediante la
otras. “Cinco ratoncitos” “Cinco lagartijas” sustitución de las palabras que riman.
SECUENCIA DE INICIO:-Escribir en el pintarrón las siguientes expresiones:

ACTIVIDADES ¡Vamos rápido! se hace tarde. ¡Vamos! Rápido se hace tarde.
Sesión 1 No, me gusta ir a la escuela. No me gusta ir a la escuela.
(90 min) -Leerlas en voz alta, con la entonación adecuada y haciendo las pausas correspondientes. Posteriormente cuestionar a los niños sobre
TERMINO DE las diferencias en el significado.
ACTIVIDAD
DESARROLLO:-Explicar a los niños que los signos de puntuación pueden cambiar el sentido de lo que escribimos o leemos, por eso hay
*PAUSA ACTIVA
que usarlos con cuidado y poner atención cuando aparezcan en una lectura.-Individualmente, resolver un ejercicio consistente en unir
las frases con el significado correspondiente, dado por los signos de puntuación. L.T. pág. 61.
-Socializar su trabajo con los compañeros y explicar las respuestas.
CIERRE:-Dar más ejemplos a los niños y pedirles que expliquen el significado de cada frase, después escribirlas en el cuaderno. Por
ejemplo:
Vamos a comer, niños. Vamos a comer niños.
Mi mamá dice, mi abuelita no sabe cocinar. Mi mamá, dice mi abuelita, no sabe cocinar.
SECUENCIA DE INICIO:-Analizar los materiales de la biblioteca, seleccionar los títulos que más les gusten y hacer una lista de ellos.-Elegir libros para leer
ACTIVIDADES en los próximos días, en voz alta, frente a sus compañeros y frente a niños de primero, con el objetivo de invitarlos a leer.
Sesión 2 DESARROLLO:-Colectivamente, elaborar un formato para registrar y planificar sus próximas lecturas. Pueden basarse en el modelo de
(90 min) la página 62 del libro de texto. Deberán escribirlo en el cuaderno o trazarlo en una hoja blanca.-Comenzar a registrar los lectores, títulos y
TERMINO DE fechas de lectura.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Comentar para qué sirve planificar lo que van a leer.Informar que, en los próximos días, los materiales seleccionados serán
*PAUSA ACTIVA
compartidos con sus compañeros de primer grado, con el objetivo de inculcarles el gusto por leer.
SECUENCIA DE INICIO:-Presentar a los niños un libro de los que ellos seleccionaron con anterioridad e informarles que les hará una lectura en voz alta.
ACTIVIDADES Pedirles que mencionen por qué lo seleccionaron, quién es el autor, de qué trata, si tiene ilustraciones, etc.
Sesión 3 DESARROLLO:-Realizar la lectura en voz alta, con la entonación y ritmo adecuados, haciendo pausas estratégicas para que los niños
(90 min) realicen predicciones e inferencias.-Entablar el diálogo dando respuesta a las preguntas de la página 63 del libro de texto.-Opinar
TERMINO DE respecto a si el texto le podría interesar a un alumno de primero y por qué.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Dibujar la parte que más les llamó la atención del texto. L.T. pág. 63.Identificar en el formato de lectura, quién será el próximo
*PAUSA ACTIVA
compañero en leer en voz alta y darle sugerencias para que lo haga de forma adecuada.
SECUENCIA DE INICIO: -Organizar el espacio donde se llevará a cabo la lectura del día.-Hacer comentarios sobre las frases que les dirán a los niños de
ACTIVIDADES primero para invitarlos a leer y escribirlas en el espacio correspondiente. L.T. pág. 64.
Sesión 4 DESARROLLO:-Pedir al alumno que la realizará que presente el libro y diga de qué trata.-Escuchar la lectura en voz alta que realizará el
(90 min) compañero, posteriormente entablar el diálogo con el tema de la lectura.
TERMINO DE CIERRE:-Opinar sobre la intervención del niño que leyó y dar sugerencias para mejorar.
ACTIVIDAD
*Esta actividad debe realizarse durante los siguientes días para conocer más materiales de lectura.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Solicitar a dos niños voluntarios que lean las coplas de la página 65 del libro de texto.-Subrayar las palabras que cambiaron y
ACTIVIDADES explicar cómo se modificó el sentido.
Sesión 5 DESARROLLO:-Organizar a los niños en equipo para que ellos también realicen un ejercicio de modificación de coplas
(90 min) populares. Proporcionar algunos ejemplos de versos o indicarles que lo hagan con una rima de su elección, de las trabajadas
TERMINO DE con anterioridad.
ACTIVIDAD
A las tres de la mañana Al pasar por tu ventana Paloma blanca
*PAUSA ACTIVA
empecé a escuchar un grillo, me tiraste un limón, piquito de oro
andaba muy ocupado ya no me tires otro que con tus alas volando vas
afilando su cuchillo. porque me hiciste un chichón pasas los montes,
pasas los ríos,
pasas las olas del acho mar.
CIERRE:-Socializar con el grupo las coplas modificadas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIASObservación y análisis del desarrollo de las actividades.Determinar si los
Libro de texto, libros de la biblioteca, hojas blancas, alumnos:Identifican la función de los signos para cambiar de sentido un texto; realizan recomendaciones de
colores, coplas populares. lecturas de su agrado; hacen juegos de palabras.Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

AMBITO Semana 2. Del 11 PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Estudio al 15 de Intercambio de experiencias de lectura. Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
noviembre 2019.
PROPÓSITOS: Que los alumnos: Selecciones textos de su preferencia con el propósito de escribir recomendaciones e invitar a los niños de primer grado a
que los conozcan y lean.
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Que los alumnos: Reflexionen sobre la segmentación entre palabras y
Completa la idea. su significado.
Proyecto. Una invitación a la lectura. ¿Qué queremos recomendar? Que los alumnos: Seleccionen textos para recomendar a los alumnos
Etapa 2. Escribimos la recomendación. de primer grado.
Proyecto. Una invitación a la lectura. ¿Cómo se hace una recomendación? Que los alumnos:Identifiquen las características textuales de la
Etapa 2. Escribimos la recomendación. recomendación.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Mi libro de lecturas. Que los alumnos: Escuche la lectura de un texto y compartan su
interpretación.
SECUENCIA DE INICIO:-Hacer un dictado de palabras que tengan algunas similitudes. Indicar que pongan atención para escribirlas correctamente.
ACTIVIDADES -Ilustrar cada palabra para definir su significado.
Sesión 1 DESARROLLO:-En parejas, resolver la actividad de la página 66 del libro de texto, eligiendo la frase que mejor complete la oración.
(90 min) -Comentar los diferentes significados de las frases presentadas e identificar las diferencias en su escritura. -Resolver el siguiente ejercicio
TERMINO DE consistente en identificar las palabras que suenan igual en los enunciados:Habría menos basura si reutilizáramos los objetos. El conserje
ACTIVIDAD
abría la puerta de la escuela. Mi prima se va a casar el siguiente mes. Mi tío se fue a cazar venados. Mañana vienes a mi casa. Ella
*PAUSA ACTIVA
heredó todos los bienes de su padre.
CIERRE:Socializar su trabajo y hacer comentarios sobre los diferentes significados de cada palabra.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Organizados en equipos, revisar los títulos de la biblioteca que habían anotado como sus preferidos. De ellos, seleccionar uno
Sesión 2 para escribir una recomendación.
(90 min) DESARROLLO:-Explicar por escrito las razones por las que lo recomendarían a un niño de primero. Pueden seguir el formato de la
TERMINO DE página 67 del libro de texto o utilizar sus propios criterios.
ACTIVIDAD
CIERRE:Socializar la actividad con el maestro y los compañeros para escuchar sugerencias y hacer modificaciones en la redacción.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Presentar a los niños ejemplos de recomendaciones de libros. Identificar qué información presentan y cómo es el lenguaje que
ACTIVIDADES utilizan. -Puntualizar que deben incluir frases que motiven a la otra persona a leerlo. Por ejemplo: “Les recomendamos con entusiasmo
Sesión 3 este libro porque…” “Les aseguro que será de su agrado…” “Es muy emocionante porque…”
(90 min) DESARROLLO:-En el libro que recomendarán, identificar las partes más emocionantes y tomar nota de ellas, para que no se olviden de
TERMINO DE incluirlas cuando redacten la recomendación.-En su cuaderno, escribir frases que puedan motivar a los niños a leer el libro.
ACTIVIDAD
CIERRE:Socializar las frases escritas y escribir también algunas de las que escucharon con sus compañeros.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO: -Leer ejemplos de recomendaciones de libros e identificar durante la lectura cada uno de los elementos definidos con
ACTIVIDADES anterioridad. Por ejemplo:
Sesión 4 Las mil y una noches es un libro que les recomendamos sabiendo que les gustará divertirse con las aventuras de sus personajes.
(90 min) Cada noche, Sherezada le cuenta al rey historias maravillosas donde aparecen monstruos, tierras lejanas, creaturas mágicas y
TERMINO DE
ACTIVIDAD valientes marinos. No pierdan la oportunidad de leerlo y maravillarse como lo hicimos nosotros.
*PAUSA ACTIVA
DESARROLLO:-Leer la recomendación que aparece en la página 68 del libro de texto y compararla con la que leyó el docente
identificando elementos en común. Después comentar dónde se cuenta de qué trata la historia, por qué no se cuenta completa y cómo se
invita a los niños a leer el texto.-Con todas estas ideas, escribir una primera versión de la recomendación del libro elegido. L.T. pág. 68.
CIERRE:Identificar en la recomendación escrita los elementos que debe contener. Si no los tiene, hacer las correcciones
correspondientes.
SECUENCIA DE INICIO: Presentar a los niños el título “El libro de la selva”, del autor RudyardKipling y pedir que lo busquen en su libro de lecturas
ACTIVIDADES utilizando el índice. (Puede ser cualquier otro cuento seleccionado por el docente). Preguntarles si lo conocen y dónde han escuchado de
Sesión 5 él. Pedir que observen las imágenes e infiera de qué va a tratar el texto leído.
(90 min) DESARROLLO:Leer el texto en voz alta mientras los niños siguen la lectura, en determinados momentos pedir a algunos alumnos que
TERMINO DE continúen leyendo para la clase. Hacer pausas en lugares estratégicos para que realicen predicciones e inferencias. Comentar cómo
ACTIVIDAD
empieza el texto, qué pasa después y como termina. Posteriormente escribir un final diferente. L.T. pág. 89.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:Realizar un dibujo alusivo a la historia y anotarlo en la sección de “Mis lecturas favoritas”.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades. Determinar si los
Libro de texto, libros de la biblioteca, libro de alumnos:Reflexionan sobre la segmentación entre palabras y su significado; recomiendan un libro por escrito con los
lecturas, recomendaciones de libros, colores. elementos correspondientes; escuchan la lectura de un cuento y lo interpretan.Actividades en el cuaderno y el libro de
texto.

AMBITO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Estudio Semana 3. Intercambio de experiencias de lectura Recomienda materiales de lectura de su preferencia.
Literatura Del 18 al 22 Lectura y escucha de poemas y canciones.
*Tiempo de de noviembre
leer 2019.
PROPÓSITOS: Selecciones textos de su preferencia con el propósito de escribir recomendaciones e invitar a los niños de primer grado a que los conozcan y
lean.
Actividades recurrentes Ideas para escribir mejor. Identifica las Que los alumnos:Consoliden su conocimiento alfabético a través del
palabras. reconocimiento de palabras con escrituras muy semejantes.
Proyecto. Una invitación a la lectura. Corregimos el texto. Que los alumnos:Revisen y corrijan las recomendaciones que están
Etapa 3. Revisamos la escribiendo.
recomendación.
Proyecto. Una invitación a la lectura. Hacemos la versión final. Que los alumnos:Corrijan lo que sea necesario para preparar la
Etapa 3. Revisamos la versión final de la recomendación.
recomendación.
Proyecto. Una invitación a la lectura. Compartimos lo aprendido. Que los alumnos:Compartan los textos que elaboran.
Etapa 4. Publicamos la
recomendación.
Actividad recurrente Tiempo de leer. Unas rimas por otras “Los Que los alumnos:Hagan sus propios intentos de transformación de
pollitos”, “Las ranitas”. coplas y rimas.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO: -Organizar a los niños en equipos para jugar al memorama 2. Fíjate bien en las letras, utilizando las tarjetas de todos para que
Sesión 1 sea más emocionante. Deberán asociar las imágenes con las palabras. L.T. pág. 69.
(90 min) DESARROLLO:-Leer en voz alta las palabras del memorama y hacer comentarios sobre su significado.-Dar la consigna de ordenarlas
TERMINO DE alfabéticamente.-Seleccionar diez de ellas y escribirlas en el cuaderno. Con cada una deberán escribir un enunciado.
ACTIVIDAD
CIERRE:Hacer un dictado de palabras con sílabas complejas.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Revisar la recomendación que escribieron en clases anteriores. Contrastarla con los indicadores de la página 70 del libro de texto
ACTIVIDADES y puntualizar cuáles de ellos cumple.
Sesión 2 DESARROLLO:-Socializarlas con los compañeros y con el maestro para analizar si cumple con su propósito y hacer las correcciones
(90 min) correspondientes.-Dar las opiniones pertinentes a otros compañeros y escribir si les gustaría leer el texto que recomiendan y por qué. L.T.
TERMINO DE pág. 70.
ACTIVIDAD
CIERRE:Elaborar la versión final de la recomendación en un formato ordenado y legible. Si lo creen oportuno, agregar imágenes.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Leer ente sus compañeros las versiones finales de las recomendaciones que elaboraron, con el objetivo de dar opiniones sobre
ACTIVIDADES cómo deben hacer su lectura cuando las compartan con los niños de primero.
Sesión 3 DESARROLLO:-Organizar la visita a los salones de primero y, por turnos, leer las recomendaciones siguiendo todos los pasos analizados
(90 min) con anterioridad. Primero deberán presentarse, decir el motivo de su visita, leer las recomendaciones e indicar dónde pueden encontrar
TERMINO DE esos libros.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Hacer comentarios sobre su experiencia recomendando libros.
*PAUSA ACTIVA
*Agregar al fichero las nuevas palabras aprendidas.
SECUENCIA DE INICIO:-Realizar un juego consistente en formular rimas improvisando. Se colocan todos en círculo y el maestro inicia diciendo una
ACTIVIDADES palabra al azar, el niño de la derecha debe decir una palabra que rime y así sucesivamente. Si en algún punto se pierde la secuencia,
Sesión 4 deberán cambiar de palabra e iniciar desde ahí.
(90 min) DESARROLLO:-Leer la copla “Los pollitos” de la página 72 del libro de texto, después, cambiar las terminaciones necesarias para formar
TERMINO DE la copla “Las ranitas”, procurando que las palabras seleccionadas sigan rimando y tengan sentido.-En el cuaderno, escribir otra versión de
ACTIVIDAD
una rima proporcionada por el maestro, siguiendo la misma consiga que en los ejercicios anteriores.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:-Socializar la nueva rima, escuchar las opiniones y hacer las correcciones necesarias.
Escribir la versión final en el apartado correspondiente. L.T. pág.74.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de texto, memorama 2, libros de la biblioteca, Determinar si los alumnos:Escriben palabras complejas e identifican las diferencias entre las que tienen
hojas blancas, colores. elementos semejantes; escriben, revisan, corrigen y presentan recomendaciones de libros; transforman rimas y
coplas.Actividades en el cuaderno y el libro de texto. Productos elaborados.

AMBITO PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Estudio Semana 4. Del Comprensión de textos para adquirir nuevos Selecciona diversos textos informativos para conocer más sobre un
25 al 29 de conocimientos tema.
Literatura noviembre Escritura y recreación de narraciones Escribe textos narrativos sencillos a partir de su imaginación, con
2019.
imágenes y texto.
Participación Producción e interpretación de instructivos y Sigue un instructivo sencillo para elaborar un objeto.
social documentos que regulan la convivencia.
Participación Análisis de los medios de comunicación. Participación y difusión de información en la comunidad escolar.
social Lee anuncios publicitarios e identifica sus Elabora anuncios impresos sobre un producto o servicio elegido, con
contenidos y características. dibujos y texto, para publicar en el periódico escolar.
PROPÓSITOS:Que los alumnos:-Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad para construir historias.
-Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y reflexionen acerca de las características, soportes, lenguaje y organización que éstos
pueden tener.-Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles soluciones en diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos
y habilidades que les permitan actuar sobre su realidad.-Reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo de lenguaje que suelen tener los instructivos y la forma
en la que deben interpretarse y seguirse.Reconozcan las características de los anuncios publicitarios y su función social, los analicen y, a partir de ellos, sepan
diferenciar información fidedigna de la que no la es.
ACTIVIDADES DE Que los alumnos:
REPASO -Fortalezcan su expresión oral y su creatividad para construir historias.
-Identifiquen las características y organización de los textos informativos.
-Identifiquen información específica dentro de textos informativos para elaborar un cartel.
-Observen los elementos y estructura de los instructivos y reflexionen sobre su función.
Escriban anuncios publicitarios e identifiquen lo que puede mejorarse en el texto.
SECUENCIA DE INICIO:-Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿por qué se originan el día y la noche?, ¿al mismo tiempo es de noche en todo el
ACTIVIDADES mundo?, ¿por qué durante la noche no nos llega la luz del sol?-Escuchar los comentarios correspondientes.
Sesión 1 DESARROLLO:-Permitir que los niños visiten la biblioteca en busca de materiales que les permitan contestar estas preguntas. También
(90 min) facilitarles el texto informativo de Julieta Fierro “El día y la noche”. http://rincondelecturas.com/lecturas/10002-el-dia-y-la-noche/10002-el-
TERMINO DE dia-y-la-noche.php
ACTIVIDAD
CIERRE:-Después de investigar, socializar las respuestas encontradas.Escribir en el cuaderno los nuevos conocimientos adquiridos.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Dar la consiga de dibujar en una hoja blanca un personaje salido de su imaginación. Podrán ponerle todas las características y
ACTIVIDADES atributos que deseen, además inventarle un nombre.
Sesión 2 DESARROLLO:-Colocar la hoja con el dibujo de su personaje hacia abajo y cuando el maestro lo indique, comenzar a pasarlas hacia
(90 min) atrás de las filas y hacia las de al lado. Cuando el maestro diga, detener el movimiento y ver el personaje con el que se quedaron.-La
TERMINO DE consiga será escribir una historia con ese personaje.
ACTIVIDAD
CIERRE:-Leer los cuentos de manera voluntaria y descubrir cuál de sus compañeros fue el creador de su personaje.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Mediante una lluvia de ideas, recordar cuáles son los elementos de un instructivo y explicar cada uno.-Recapitular en qué
Sesión 3 situaciones es posible utilizarlos.
(90 min) DESARROLLO:-Pensar en un alimento de su agrado, del cual conozcan la preparación.-Elaborar un instructivo (receta) sobre cómo
TERMINO DE prepararlo. Incluir también ilustraciones.
ACTIVIDAD
CIRRE:Compartir los instructivos elaborados para analizar si cumplen su propósito y si tienen todos los elementos.
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Platicar sobre la utilidad de los anuncios publicitaros, sus características y elementos y los lugares donde se observan
Sesión 4 normalmente.
(90 min) DESARROLLO:-Dictar al maestro una lista de servicios que se ofrezcan en la comunidad. Una vez escritos, cada niño deberá
TERMINO DE seleccionar una para elaborar un anuncio publicitario para promocionarlo.-Puntualizar que deben incluir toda la información necesaria y si
ACTIVIDAD
lo desean ilustraciones para llamar la atención de quienes lo vean.
*PAUSA ACTIVA
CIRRE:Socializar los anuncios elaborados y pegarlos en un lugar visible del aula.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS: EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Materiales de la biblioteca; texto informativo “El día y la noche”; hojas Observación y análisis del desarrollo de las actividades.Determinar si los alumnos:Escriben
blancas; cartulinas; colores; marcadores; cinta adhesiva. historias a partir de imágenes, siguiendo un desarrollo secuencial; consultan textos e
http://rincondelecturas.com/lecturas/10002-el-dia-y-la-noche/10002-el- identifican información específica; elaboran instructivos con todos sus elementos; elaboran
dia-y-la-noche.php anuncios publicitarios para promocionar un servicio.Productos elaborados.
ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 1. Del 4 al 8 de

APRENDIZAJES CLAVE noviembre 2019.
EJE: Forma, TEMA: Magnitudes y APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe, mide, compara y ordena, distancias, pesos y capacidades, con unidades
espacio y medida. medidas no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro respectivamente.
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTO En este trayecto se recupera brevemente el uso de intermediarios mayores a los objetos a comparar,
8. A medir más trabajado en primer grado, para ceder paso al uso de distintas unidades no convencionales que permiten estimar, medir y comparar
longitudes. distancias. En resumen, el trayecto en conjunto enfatiza el procedimiento para medir longitudes y distancias correctamente y el asunto de
la estabilidad de la unidad.
SECUENCIA DE INICIO:-Realizar medidas con unidades no convencionales seleccionadas por los niños, puede usar su lápiz, el borrador o cualquier otro
ACTIVIDADES objeto. Primero deben estimar cuantas veces caben en la distancia que desean medir y luego comprobarlo.
Sesión 1 DESARROLLO:-En el patio jugar a “La rayuela”. En equipos, trazar dos líneas paralelas horizontales, dejando una distancia de 5 pasos
(1 hora) entre una y otra. Cada niño debe tener una ficha para lanzarla desde la primera línea, procurando que llegue lo más cerca posible a la
TERMINO DE otra, pero sin rebasarla. Medir la distancia de las fichas utilizando como medidas la cuarta y el ancho de los dedos. L.T. pág. 63.
ACTIVIDAD
CIERRE:Medir diferentes objetos utilizando como unidad la cuarta. (Un paso más, pág. 63).
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-Resolver el planteamiento de la lección 2, consistente en observar la imagen y determinar cuál es el lugar más cercano por el
ACTIVIDADES cual sacar la pelota. Comentar cómo pueden saberlo. L.T. pág. 64.-Contestar los siguientes planteamientos: ¿qué forma debería tener el
Sesión 2 charco para que toda su orilla estuviera a la misma distancia de la pelota?, ¿dónde debería estar la pelota? Dibuja tu respuesta. (Un paso
(1 hora) más, pág. 64).
TERMINO DE DESARROLLO:-Organizar equipos para salir al patio a realizar un juego de estimación de distancias. Deberán elegir dos puntos y
ACTIVIDAD
estimar a cuántos pasos queda uno de otro. Pueden implementar un formato como el siguiente.
*PAUSA ACTIVA
Punto de partida Punto al que quiero Pasos que creo hay Pasos que en
llegar entre ambos realidad hay
CIERRE:Hacer comentarios sobre situaciones en las que necesitan medir distancias y qué instrumentos pueden utilizar.
SECUENCIA DE INICIO:-Salir al patio para jugar a “paso a pasito”. Dos niños se colocan frente a frente y estiman la cantidad de pasos que hay entre ellos.
ACTIVIDADES Deberán comprobarlos, si aciertan o se acercan más que su compañero pasan a la siguiente ronda contra los niños ganadores de las
Sesión 3 otras binas y así sucesivamente hasta encontrar un ganador.
(1 hora) DESARROLLO:-Jugar a “cóctel de frutas” con una dinámica similar al ya conocido juego del “stop”. Los niños deberán realizar
estimaciones para calcular los pasos que hay de un compañero a otro. L.T. pág. 65.
TERMINO DE CIERRE:Estimar cuántos pasos mide el largo del salón de clases y anotar las opiniones, después comprobar la medida e identificar a los
ACTIVIDAD
compañeros que acertaron o estuvieron más cerca del resultado. (Un paso más, pág. 65).
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Construir tiras de papel del tamaño de tres pies puestos uno delante del otro, sin espacios. Con ella medir algunas distancias
Sesión 4 dentro del aula haciendo, primero, las estimaciones correspondientes.
(1 hora) DESARROLLO:-Jugar otra vez a coctel de frutas, pero ahora estimando las distancias con las tiras de papel. L.T. pág. 66.
TERMINO DE CIERRE:En parejas, dar un mismo número de pasos y comentar si recorrieron la misma distancia. (Un paso más, pág. 66).
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
INICIO:-Analizar la situación presentada en la lección 5 y hacer conclusiones acerca de las diferencias entre los tamaños de las
SECUENCIA DE serpientes. L.T. pág. 67.
ACTIVIDADES DESARROLLO:-Organizar a los niños en equipos y entregarles dos tiras de papel, con una deberán elaborar una serpiente como la de
Sesión 5 Mónica (5 pasos) y con la otra una como la de Pedro (4 pasos). L.T. pág. 67.Comparar las serpientes con otros equipos para descubrir
(1 hora con 15 cuáles son del mismo tamaño, posteriormente hacer comentarios sobre por qué cada equipo obtuvo diferentes medidas.-Utilizando como
minutos ) unidad de medida las serpientes, hacer estimaciones sobre la distancia entre un punto y otro del aula, después medir con ambas tiras de
papel y comprobar la respuesta. Pueden registrar la información en un formato como el siguiente:
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Distancia que Número de serpientes estimadas Número real de serpientes entre un
quiero medir punto y otro
Mónica Pedro Mónica Pedro
CIERRE:Dar la consigna de comparar el largo de sus pasos con los de sus compañeros y encontrar una equivalencia. Por ejemplo: 3
pasos míos son dos pasos de Jesús. (Un paso más, pág. 67).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Cajas, fichas, EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Libro de texto, unidades de medida no convencionales, gises, Determinar si los alumnos: Estiman distancias con medidas no convencionales.
tiras de papel Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

EJE: Forma, TEMA: Figuras y APRENDIZAJE ESPERADO: Construye y describe figuras y cuerpos geométricos.
espacio y medida. cuerpos geométricos
TRAYECTO PROPÓSITO DEL TRAYECTOEn este punto se analizan y verbalizan características geométricas de prismas y cilindros. El trayecto en su
9. Cuerpos conjunto contribuye a la exploración y comparación de cuerpos geométricos a través de modelos a fin de que los estudiantes descubran
geométricos lo que tienen y no en común y así logren reconocerlos y describirlos con mayor precisión.
SECUENCIA DE INICIO: Presentar a los alumnos cajas y cuerpos de diferentes formas. Pedirle que, en equipos, elijan una y sin tocarla traten de adivinar
ACTIVIDADES cuántas caras de cada forma tiene. Después registrar la información en la tabla correspondiente. L.T. pág. 68.
Sesión 1 DESARROLLO:Pintar las caras con un color específico para cada figura, después escribir cuántas pintaron de cada una en la tabla
(1 hora)
TERMINO DE correspondiente. L.T. pág. 68.
ACTIVIDAD CIERRE:Buscar en el aula otros objetos cuyas caras tengan forma de cuadrado, círculo, triángulo o rectángulo y dibujarlos en el
*PAUSA ACTIVA cuaderno. (Un paso más, pág. 68).
SECUENCIA DE INICIO:-Analizar diferentes modelos de cajas o cuerpos. Con ayuda del maestro analizar sus características, especificando cuántas caras
ACTIVIDADES tiene, cuántos vértices y cuántas aristas. (Explicar qué es cada uno mediante ejemplos).
Sesión 2 DESARROLLO:-Elegir una caja o modelo para construir con palitos y plastilina. Colocar una de sus caras como base y colocar los palitos
(1 hora) en las dimensiones correspondientes, usar la plastilina para unir uno con otro. L.T. pág. 69.-Observar el modelo construido y especificar el
TERMINO DE
ACTIVIDAD número de vértices y aristas que tiene. L.T. pág. 69.-Comparar sus modelos con los de otros compañeros para identificar similitudes y
*PAUSA ACTIVA diferencias.
CIERRE:-Resolver el siguiente planteamiento: Para construir un prisma que tenga 12 vértices, cuántos palitos necesitarás. (Un paso más,
pág. 69).
SECUENCIA DE INICIO:-Jugar a las adivinanzas de cuerpos geométricos. Por equipos, elegir uno y redactar una adivinanza enunciando sus
ACTIVIDADES características. Los demás deberán adivinar cuál es e identificarlos entre todos los que estarán presentados al frente del aula.
Sesión 3 DESARROLLO:-Por equipos, seleccionar una caja o cuerpo, trazar una de sus caras, recortarla y guardarla en una bolsa. Todos los
(1 hora)
TERMINO DE equipos deberán poner sus cajas sobre la mesa. Un integrante de cada uno, saca de la bolsa una de las caras recortadas, los demás
ACTIVIDAD deberán encontrar la caja que tiene esa figura. L.T. pág. 70.-Elegir dos cajas y con ellas completar la tabla de la página 71 del libro de
*PAUSA ACTIVA texto.
CIERRE:Resolver el siguiente planteamiento: Imagina una caja cuyas caras sean únicamente triángulos. ¿Cuántos necesitarías para
armar una caja con tapa? (Un paso más, pág. 71).
SECUENCIA DE INICIO:-Mostrar a los niños diferentes plantillas para formar cuerpos geométricos. Pedirles que piensen cuál se puede construir con cada
ACTIVIDADES una y expliquen su razonamiento.
Sesión 4 DESARROLLO:-Utilizando las caras de las cajas que recortaron en una sesión anterior, formar un “forro” para la caja correspondiente.
(1 hora)
TERMINO DE Deberán colocar las caras en la posición exacta y pegarlas con cinta adhesiva, después comprobar si se forma el cuerpo, de no ser así,
ACTIVIDAD corregir los errores. L.T. pág. 72.
*PAUSA ACTIVA CIERRA:Plantear el desafío de construir un forro en una sola pieza para forrar una caja. L.T. pág. 72.
SECUENCIA DE INICIO:-Observar las cajas y modelos con los cuales se ha trabajado y recapitular sus características.
ACTIVIDADES DESARROLLO:-En equipos, jugar a “¿Quién soy?” siguiendo los pasos especificados en la lección 5. L.T. pág. 73.
Sesión 5 CIERRE:-Elaborar una lista de las mejores preguntas para adivinar rápidamente cuál es la caja. (Un paso más, pág. 73).
(1 hora)
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto, EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
cajas con diferentes formas, cuerpos geométricos, cartulina, Determinar si los alumnos: Conocen las características de distintos cuerpos geométricos.
tijeras, colores, palitos de madera, plastilina. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

APRENDIZAJES CLAVE noviembre 2019
EJE: A experimentar TEMA: Magnitudes APRENDIZAJE ESPERADO: Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y capacidades,
con la capacidad y medidas con unidades no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el litro, respectivamente.
TRAYECTO
10. A experimentar PROPÓSITO DEL TRAYECTO
con la capacidad. En este apartado comienza el uso de unidades no convencionales de capacidad. Las actividades ahora apuntan a determinar la
capacidad de un recipiente usando unidades no convencionales.
SECUENCIA DE INICIO:-Mostrar a los niños botellas y recipientes con diferentes capacidades y hacer comparaciones sobre a cuál le cabe más y
ACTIVIDADES Sesión cuáles pueden contener una misma cantidad. -Con ayuda del maestro hacer las comprobaciones utilizando agua.
1 DESARROLLO:-Jugar a hacer “gelatinas de arena” siguiendo las indicaciones especificadas en la lección 1 del trayecto. L.T. pág. 74.
(1 hora)
TERMINO DE ACTIVIDAD -Hacer comentarios sobre cómo supieron a qué pareja le dieron más arena.
*PAUSA ACTIVA CIERRE:-Analizar el siguiente planteamiento: Si el molde de gelatina fuera más grande, ¿se podrían hacer más o menos gelatinas?
(Un paso más, pág. 74).Hacer la comprobación del planteamiento utilizando un molde de mayor capacidad.
SECUENCIA DE INICIO:-Mostrar a los niños una botella de agua y vasos de diferente tamaño. Estimar cuántos vasos de cada tamaño pueden llenar
ACTIVIDADES Sesión con el contenido de la botella, después comprobar las medidas.
2 DESARROLLO:-Realizar la actividad de la lección “¿Para cuántos alcanza?”. En equipos llenar una botella y pedir al maestro la
(1 hora)
TERMINO DE ACTIVIDAD cantidad de vasos de un mismo tamaño que crean pueden llenar con el agua de la botella, sin que falten vasos y sin que quede uno
*PAUSA ACTIVA vacío. Después llenar los vasos para comprobar su respuesta. L.T. pág. 75.
CIERRE:-Responder el siguiente planteamiento: Si necesitan llenar 20 vasos como los anteriores, ¿cuántas botellas de agua como la
que tienen necesitan? (Un paso más, pág. 75).
SECUENCIA DE INICIO:-Dialogar sobre cómo se pueden medir las capacidades y en qué situaciones, por ejemplo: comprar leche, aceite, cargar
ACTIVIDADES Sesión gasolina al auto, etc. Pedir que mencionen qué medidas utilizan, para rescatar conocimientos previos y nociones de las unidades de
3 medida de capacidad.
(1 hora)
TERMINO DE ACTIVIDAD DESARROLLO:-Organizar a los niños en equipos y facilitarles dos recipientes llenos de agua, de dimensiones parecidas. Los niños
*PAUSA ACTIVA deberán estimar con cuál de los dos pueden llenar más vasos y comprobar su respuesta. L.T. pág. 76.
CIERRE:Hacer comentarios sobre de qué otra forma se puede saber cuál recipiente tiene más agua. (Un paso más, pág. 76).
SECUENCIA DE INICIO:Organizar a los niños en equipos y proporcionarles un recipiente lleno de agua potable y concentrado de fruta para que
ACTIVIDADES Sesión preparen agua de sabor, siguiendo las instrucciones que les dé el docente. L.T. pág. 77.
4 DESARROLLO:-Responder en el cuaderno cómo pueden dividir el agua en cantidades iguales. Utilizar vasos u otros recipientes más
(1 hora)
TERMINO DE ACTIVIDAD pequeños (facilitados por el maestro o traídos de sus casas) para hacer la repartición. Responder cómo saben que hay la misma
*PAUSA ACTIVA cantidad de agua en los recipientes. L.T. pág. 77.
CIERRE:Responder de qué otras maneras se puede dividir el agua en partes iguales y anotar las respuestas en el pintarrón para su
socialización y para que los demás compañeros den su opinión. (Un paso más, pág. 77).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Libro de texto, EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
recipientes de diferentes dimensiones, agua potable, vasos, Determinar si los alumnos: Estiman y comparan capacidades de diferentes contenedores.
moldes de gelatina, arena. Actividades en el cuaderno y el libro de texto.

EJE: Número, TEMA: APRENDIZAJE ESPERADO: Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.Resuelve problemas de suma y
álgebra y Número, adición y resta con números naturales hasta 1000.Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de
variación sustracción números de dos cifras y mitades de números pares menores que 100.
Multiplicación y división Resuelve problemas de multiplicación con números naturales menores que 10.
Análisis de datos Estadística Recolecta, registra y lee datos en tablas.
TRAYECTO 2. La centena; 3. Sumas y restas hasta 100; 4. Registro en tablas sencillas; 5. Introducción a la multiplicación.
SECUENCIA DE INICIO:-Reunir a los niños en equipo y proporcionarles fichas de colores con distintos valores para las centenas, decenas y unidades.
ACTIVIDADES Solicitarles que, de manera aditiva, formen cantidades mencionadas por el docente. Es necesario poner atención en las centenas,
Sesión 1 decenas y unidades de cada cantidad.
(1 hora ) DESARROLLO:
TERMINO DE -Resolver en el cuaderno un ejercicio consistente en representar centenas, decenas y unidades con diferentes colores. Presentar las
ACTIVIDAD
instrucciones de tal manera que los niños necesiten hacer los cálculos correspondientes antes de representarlos. Por ejemplo:
*PAUSA ACTIVA
=100 = 10 =1
Diez decenas=Siete decenas y nueve unidades=

Veintiocho unidades=
Cuatro decenas y tres unidades=
Nueve decenas y diez unidades=
CIERRE:-Socializar los resultados obtenidos y la forma en que los representaron.-Hacer un dictado de cantidades en un rango de 0 a
100.
SECUENCIA DE INICIO:-Organizar a los niños en equipo y proporcionarles 2 juegos de tarjetas con los números del 0 al 9. El maestro debe dictar
ACTIVIDADES cantidades para que los niños las formen ubicando cada cifra con su valor posicional correspondiente.
Sesión 2 DESARROLLO:-Con su equipo, resolver los siguientes problemas:
(1 hora ) -Laura ahorró 8 monedas de a 10. Si su mamá le regaló un billete de a 20, ¿cuánto dinero juntó en total?
TERMINO DE -Arturo tenía un billete de 100 y cuatro monedas de 10. Si se compró una pista de carreras de 70$, ¿cuánto dinero le sobró?-Mario pagó
ACTIVIDAD
60$ por su entrada al cine, se compró unas palomitas de 40$ y un refresco de 25$. ¿Cuánto gastó en total?
*PAUSA ACTIVA
-Entre Julieta y Jorge ahorraron 65$. ¿Cuánto dinero pudo ahorrar cada uno? Encuentra todas las posibilidades que puedas.
-Socializar las respuestas y procedimientos implementados.
CIERRE:Jugar al memorama de sumas y restas. Entregar a cada equipo un juego de tarjetas con operaciones y resultados. Deberán
revolverlas y colocarlas con los números hacia abajo para jugar a formar los pares correspondientes. Las operaciones deben ser con
números naturales entre 1 y 100, pero si el docente lo considera, puede extender el rango.
SECUENCIA DE INICIO:-Hacer una recapitulación sobre el uso de las encuestas para recabar información y la manera de hacer los registros
ACTIVIDADES correspondientes.-Organizar a los niños en equipos y elegir un tema sobre el cual realizar una encuesta.
Sesión 3 DESARROLLO:-Elaborar una encuesta breve (no más de cinco preguntas) y aplicarla entre los compañeros del grupo.-Al interior de
(1 hora ) cada equipo hacer los registros correspondientes en un formato de tabla e interpretar los resultados.
TERMINO DE CIERRE:Con base en la información obtenida, redactar conclusiones en forma de enunciados y socializarlas con sus compañeros.
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE INICIO:-En su cuaderno, resolver ejercicios de sumas iteradas. Por ejemplo: 5 + 5 + 5 +5 = 8 + 8+ 8= 3 + 3 + 3 + 3 + 3 =

ACTIVIDADES -Comentar cómo encontraron las respuestas, si fue necesario contar de uno en uno o encontraron alguna estrategia para hacerlo más
Sesión 4 fácil y rápido.
(1 hora ) DESARROLLO:-Resolver los siguientes problemas en el cuaderno:-Tomás vendió en su puesto 7 chocolates. Si cada uno cuesta 9$,
TERMINO DE ¿cuánto dinero obtuvo?-Lucía debe colocar 10 vasos en cada mesa de la fiesta, si en total hay 8 mesas, ¿cuántos vasos necesita?
ACTIVIDAD
-Óscar compró 5 tacos y 2 aguas. Si cada taco cuesta 9 pesos y cada agua 8, ¿cuánto gastó en total?-Rosario empacó 6 manzanas en
*PAUSA ACTIVA
cada una de las 5 bolsas que le dio su mamá. ¿Cuántas empacó en total? -En el estacionamiento cobran la hora a 9$. Si Mabel demoró
4 horas en ir por su auto, ¿cuánto tuvo que pagar?
CIERRE:Socializar los resultados y los procedimientos implementados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

Tarjetas con números; memorama de Observación y análisis del desarrollo de las actividades.Determinar si los alumnos: Comprenden el concepto de
operaciones; hojas blancas; fichas de colores. centena y los utilizan para formar cantidades y resolver problemas; utilizan tablas sencillas para registrar información y
las utilizan como herramienta para facilitar su interpretación; realizan sumas iteradas como antecedente al proceso de
multiplicación.
ASIGNATURA : Conocimiento del Medio. Semana 1. Del 4 al 8 de

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Mundo natural Exploración de la naturaleza. Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y durante el año.
Cultura y vida Interacciones con el entorno Identifica que todos los niños tienen derecho a la salud, el descanso y el juego.
social social.
PROPÓSITOS: Que los alumnos observen el cielo a lo largo del día y que identifiquen los cambios que se producen en él, en algunas plantas y animales, así
como en sus propias actividades cotidianas; y que reconozcan las manifestaciones de sus derechos (en específico a la salud, el descanso, y al juego) en sus
actividades diarias.
BLOQUE I SECUENCIA 5. Los cambios ¿Qué busco?
que vivimos día con día.
Apartado del libro de texto Que los alumnos identifiquen la relación entre algunas actividades que realizan cotidianamente y
4. Mis derechos día con día. sus derechos como niños.
5. Integro mis aprendizajes. Que los alumnos representen gráficamente las características en su entorno social y natural en el
día y la noche.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos expresen la relación entre algunas de sus actividades diarias y sus derechos e
identifiquen dificultades en la realización de actividades.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Platicar con los niños acerca de los derechos de los niños, cuáles de ellos conocen y para qué se crearon.
Sesión 1 DESARROLLO:-Observar el siguiente video sobre los derechos de los niños y hacer comentarios ejemplificando cómo son aplicados
(1 hora ) https://www.youtube.com/watch?v=wyxhj2IB11g-Observar las imágenes de la página 57 del libro de texto y escribir qué derecho se está
poniendo en práctica en cada caso.
CIERRE:Hacer ilustraciones sobre en qué momentos son aplicados y respetados los derechos de los niños en su vida diaria.
TERMINO DE ACTIVIDAD *PAUSA ACTIVA
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Recordar el tema de los cambios que ocurren en el entorno durante el día y durante la noche en el lugar donde viven y por qué
Sesión 2 ocurren.
(1 hora ) DESARROLLO:-Dibujar el lugar donde viven, de día y de noche, incluyendo plantas, animales y personas realizando alguna actividad .
L.T. pág. 58.-Socializar los dibujos con sus compañeros y explicar que cambios ocurren en ambos momentos del día.-Responder el
apartado “Lo que aprendí”, en la página 59 del libro de texto
CIERRE:Observar la microhistoria desarrollada de la página 51 a la 59, analizar los cambios en los astros y en plantas y animales.
Comentar si han identificado esos cambios en sus actividades cotidianas.
TERMINO DE ACTIVIDAD *PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.Determinar
Libro de texto, colores, proyector multimedia, bocinas, si los alumnos: Identifican los cambios en el entorno en los diferentes momentos del día. Conocen los
https://www.youtube.com/watch?v=wyxhj2IB11g. derechos de los niños e identifican situaciones en las que se aplican.Actividades en el cuaderno y el libro
de texto.

EJE TEMA Interacciones con el APRENDIZAJES ESPERADOS Describe cambios y permanencias en los juegos, las actividades
Cultura y vida social entorno social. recreativas y los sitios donde se realizan
PROPÓSITOS: Que los alumnos identifiquen y describan cambios y permanencias en los juegos a través del tiempo, identifiquen la función de las reglas en
los juegos y reconozcan formas de solucionar conflictos durante el juego.
BLOQUE I SECUENCIA 5. Los cambios ¿Qué busco?
que vivimos día con día. .
Apartado del libro de texto
1. Lo que pienso. Que los alumnos imaginen cómo suceden los cambios en los juegos a través del tiempo.
2. Los juegos de hoy. Que los alumnos identifiquen juegos actuales en su vida cotidiana y describan sus características.
3. Los juegos de antes. Que los alumnos conozcan juegos que se practicaban en el pasado y sus características, y los
comparen con los juegos actuales para identificar cambios y permanencias.
SECUENCIA DE INICIO:-Presentar imágenes de juguetes de antes y actuales, cuestionar cuáles conocen, cómo se juegan y qué diferencias observan
ACTIVIDADES entre ellos.-Observar también los juguetes de la página 60 del libro de texto y preguntar cómo jugarían con esos juguetes y cómo creen
Sesión 1 que jugaban sus abuelos.
(1 hora ) DESARROLLO:-Solicitar que dibujen juegos que les gusta jugar solos y juegos que prefieren jugar acompañados. Responder cómo se
TERMINO DE llaman, quién les enseñó a jugarlos, en dónde se juegan y qué instrumentos se necesitan. Explicar de qué se tratan y qué semejanzas y
ACTIVIDAD
diferencias observan entre ellos. L.T. pág. 61.-Observar los trompos y las bicicletas de antes y de ahora, identificar las diferencias
*PAUSA ACTIVA
existentes y hacer comentarios sobre la forma de jugarlos. L.T. pág. 62.
CIERRE:En una hoja blanca, dibujar cómo se imaginan que serán las bicicletas en el futuro. Anexar la ilustración a la carpeta de
actividades.
SECUENCIA DE INICIO:Organizar equipos para salir a entrevistar a maestros y otros miembros de la comunidad escolar, acerca de los juegos que
ACTIVIDADES jugaban de niños. Escribirlos en forma de lista en el apartado correspondiente. L.T. pág. 63.
Sesión 2 DESARROLLO:Elegir un juego que les haya gustado mucho y anotar la información correspondiente en los recuadros de la página
(1 hora ) 64.Socializar la información recabada en las entrevistas a los maestros y contestar cuáles juegos se siguen jugando y cuáles no y
TERMINO DE cuáles son las razones de ello.
ACTIVIDAD
CIERRE:Con su equipo, elegir un juego y salir al patio a jugarlos. Previamente explicar las reglas y conseguir los instrumentos
*PAUSA ACTIVA
necesarios, en caso de que la actividad así lo requiera.
*En casa, investigar cuáles de sus juegos favoritos no jugaban sus abuelos, después, socializar la información.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

DIDACTICOS Libro de texto, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
colores, imágenes de juguetes Determinar si los alumnos: Conocen juegos que se jugaban anteriormente y juegos actuales e identifican las
antiguos, materiales para el juego diferencias entre ellos.Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
elegido.

EJE TEMA Interacciones con el APRENDIZAJES ESPERADOSDescribe cambios y permanencias en los juegos, las actividades
Cultura y vida social entorno social. recreativas y los sitios donde se realizan.
PROPÓSITOS: Que los alumnos identifiquen y describan cambios y permanencias en los juegos a través del tiempo, identifiquen la función de las reglas en
los juegos y reconozcan formas de solucionar conflictos durante el juego.
BLOQUE I SECUENCIA 5. Los ¿Qué busco?
cambios que vivimos día
con día.
Apartado del libro de texto
4. ¿Seguimos las reglas al jugar? Que los alumnos identifiquen la función de las reglas en los juegos, y reconozcan alternativas para
solucionar conflictos durante el juego.
5. Integro mis aprendizajes. Que los alumnos apliquen lo aprendido sobre los juegos de antes y de ahora, elaborando una
descripción e incluyendo cambios y permanencias.
6. Lo que aprendí. Que los niños identifiquen un juego que haya permanecido en el tiempo, expliquen por qué creen
que permanece, expliquen el sentido de las reglas en los juegos y evalúen sus actitudes durante el
mismo.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Dialogar sobre la importancia de seguir las reglas en los juegos.-Dar ejemplos de reglas que existen en algunos de ellos y con
Sesión 1 esa información contestar la página 67 del libro de texto.
(1 hora ) DESARROLLO:-Escribir en su cuaderno una regla de su juego favorito sin dejar que sus compañeros lean lo que escribieron. Por
TERMINO DE turnos, cada alumno irá leyendo lo que escribió para que los demás traten de adivinar de qué juego se trata.-Platicar acerca de cómo
ACTIVIDAD
solucionar conflictos durante los juegos, explicando que para eso es necesario que todos respeten las reglas.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:Colectivamente elegir un jugo, definir sus reglas y salir a jugarlo al patio de la escuela.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Dialogar sobre algunos juegos que jugaban sus abuelos o padres y que se siguen jugando en la actualidad. Pedir a cada niño
Sesión 2 que elija uno de ellos para elaborar una ficha.
(1 hora ) DESARROLLO:-Elaborar una ficha de información sobre el juego, basándose en el modelo presentado en la página 68 del libro de
TERMINO DE texto.
ACTIVIDAD
-Compilar un fichero de juegos del grupo.
*PAUSA ACTIVA
CIERRE:Individualmente, contestar el apartado “Lo que aprendí”, referente al tema de los juegos. L.T. pág. 69.
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
DIDACTICOS Libro de texto, colores, Determinar si los alumnos: Conocen juegos que se jugaban anteriormente y juegos actuales e identifican las diferencias entre ellos.
imágenes de juguetes antiguos, Valoran la importancia de las reglas del juego como una medida para evitar conflictos.Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
materiales para el juego elegido.

EJE TEMA Interacciones con el APRENDIZAJES ESPERADOSDescribe costumbres, tradiciones, celebraciones y
Cultura y vida social entorno social. conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han cambiado con el paso del tiempo.
Exploración de la naturaleza. Clasifica objetos, animales y plantas por su tamaño.
Mundo natural Cuidado del medioambiente. Identifica el impacto de acciones propias y de otros en el medioambiente, y participa en su cuidado.
PROPÓSITOS: Que los alumnos identifiquen y describan algunas costumbres y conmemoraciones familiares, así como sus cambios y permanencias a través
del tiempo.
BLOQUE I SECUENCIA 4. ¿Qué busco?
ACTIVIDADES DE REPASO
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Mostrar imágenes de diferentes tradiciones mexicanas, como el día de muertos, las fiestas patrias, la gastronomía, música, etc.
Sesión 1 -Comentar cuáles conocen y si en su familia las practican.
(1 hora ) DESARROLLO:-En una hoja blanca, dibujar una tradición familiar, escribir su nombre y describir cómo la practican, dónde, con qué y
TERMINO DE con quiénes.-Socializar las costumbres familiares con sus compañeros.
ACTIVIDAD
CIERRE:Con los dibujos elaborados, crear un mural de tradiciones en un pliego grande de papel, y colocarlo en un lugar visible de la
*PAUSA ACTIVA
escuela.
SECUENCIA DE
ACTIVIDADES INICIO:-Realizar una ilustración de los animales del lugar donde viven y socializarla para analizar de qué tipo son y qué características
Sesión 2 tienen.
(1 hora ) DESARROLLO:-En su cuaderno, clasificar los animales en las siguientes categorías:
TERMINO DE
ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
Por su tamaño
pequeños medianos grandes
Por el lugar donde viven

terrestres acuáticos
Por cómo se desplazan

vuelan nadan reptan caminan
CIERRE:Realizar comentarios sobre la importancia de cuidar y preservar los animales cuidando el entorno natural.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Imágenes de EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
tradiciones mexicanas, hojas blancas, pliego de papel para el Determinar si los alumnos: Conocen tradiciones familiares que les dan identidad; clasifican los
mural, cuaderno. animales del entorno en distintas categorías y valoran la importancia de preservarlos.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ASIGNATURA : ARTES Semana 1. Del 4 al 8 de

EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS-Realizan ensayos colectivos utilizando movimientos coordinados,
Práctica artística Presentación para mejorar la producción artística.Participa en la presentación del trabajo artístico frente a
público.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:-Salir al espacio acordado para realizar un ensayo general de las presentaciones. Cada equipo debe acordar qué introducción darán, mencionando el
nombre de su canción, el país de donde proviene y el tema que aborda.
DESARROLLO:-Con la colaboración de todos, redactar una invitación para compartirla con los miembros de la comunidad escolar que estarán invitados.
Cuidar que se incluyan los datos de la hora, el lugar y el nombre del evento. Ésta puede estar escrita en forma de cartel.-En una hoja blanca, escribir la
invitación para hacerla llegar a sus familiares. (puede ser en forma de tarjeta o folleto).
CIERRE:Extender la invitación a los miembros de la comunidad escolar que serán invitados.
TERMINO DE ACTIVIDAD
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las
Reproductor de sonido, canciones tradicionales, pliego de papel, hojas actividades.Determinar si los alumnos: Preparan y ensayan la presentación
blancas, colores, marcadores. de una canción tradicional.

Práctica artística Presentación -Realizan ensayos colectivos utilizando movimientos coordinados, para mejorar la producción
artística.
Participa en la presentación del trabajo artístico frente a público.
INICIO:-Disponer el espacio, escenografía y materiales necesarios para la presentación. Si los niños lo solicitan y hay tiempo, hacer un último ensayo.
DESARROLLO:-Hacer la presentación de canciones tradicionales siguiendo el protocolo acordado.
CIERRE:Hacer comentarios sobre sus impresiones del evento.
*PAUSA ACTIVA

Reproductor de sonido, canciones tradicionales, Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
escenografía elaborada.. Determinar si los alumnos: Interpretan una canción tradicional frente al público.
APRENDIZAJES CLAVE Noviembre 2019.
Práctica artística Presentación •Participa en la presentación del trabajo artístico (canciones o rondas infantiles) frente al
público.
INICIO: •Grupalmente, cantar la ronda seleccionada y con ayuda del maestro modular los tonos de voz.
DESARROLLO: •Salir al patio a realizar ensayos de la coreografía completa. El docente intervendrá indicando los momentos y espacios para entrar y para
salir. •Practicar la coreografía cantando también la letra de la ronda.
CIERRE: •Tomar acuerdos sobre el vestuario con el que se presentarán el día del baile. (Solicitar ayuda de los padres de familia para que apoyen con su
elaboración).
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis del desarrollo de las
Reproductor de sonido, bocinas, ronda infantil seleccionada. actividades.Determinar si los alumnos:Ensaya canciones o rondas infantiles con
movimientos coordinados.

Práctica artística Reflexión Intercambia opiniones, sensaciones y emociones que experimentó al presentar el trabajo artístico
frente a público, para hacer una valoración personal.
INICIO:-Platicar en torno a cómo se sienten ahora que concluyó el evento y qué les queda como aprendizaje.
DESARROLLO:-Dividir su hoja del cuaderno en dos columnas, en una anotar experiencias o emociones positivas surgidas en el proceso y en la otra las
negativas.
-Socializarlas con sus compañeros.
CIERRE:-Reflexionar sobre cómo el trabajo en equipo, la organización, la disciplina y el esfuerzo los llevaron a obtener su objetivo.
Comentar de qué podrían ser sus próximas interpretaciones y cómo las mejorarían teniendo como antecedente esta experiencia.
*PAUSA ACTIVA

Cuaderno, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Reflexionan acerca de su participación en la interpretación
de una canción frente a público.
ASIGNATURA : EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 1. Del 4 al 8 de
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGROIdentifica las situaciones que le generan emociones aflictivas y no
Autorregulación Expresión de las emociones aflictivas, y las comparte con los demás.
INICIO-Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre
los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión durante un minuto y pedirles que mantengan su atención en el sonido hasta que
éste pare; en se momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo.-Solicitar a varios niños que completen la
frase “Soy feliz cuando…”-Platicar sobre las diferentes emociones que han experimentado y en qué situaciones.
DESARROLLO:-Dividir el pintarrón en dos y solicitar a los alumnos que dicten emociones que los hagan sentir bien (lado derecho) y que los hagan sentir mal
(lado izquierdo).-Con un trozo de plastilina o masa de moldear, representar una emoción, ya sea positiva o negativa. Después compartirla con sus compañeros
y explicar por qué la seleccionaron.
CIERRE:-Realizar un ejercicio de respiración con repetidas inhalaciones, exhalaciones y movimiento de brazos.Reflexionar en torno a cómo apropiarse de sus
emociones y cómo manejarlas. Indicar que si en algún momento se sienten nerviosos o ansiosos, una opción viable es respirar y detenerse a pensar.
*PAUSA ACTIVA

Instrumento musical, plastilina. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autorregulación Expresión de las emociones Identifica las situaciones que le generan emociones aflictivas y no aflictivas, y las comparte con los
demás.
INICIO:-Platicar con los niños acerca de las emociones que han experimentado esa semana y en qué situaciones se presentaron, además comentar cómo
actuaron ante cada una.
DESARROLLO:-Resolver un ejercicio impreso consistente en escribir una situación en la que hayan experimentado cada una de las siguientes emociones:
Miedo
Alegría
Tristeza
Enojo
CIERRE:
-Socializar su trabajo y reflexionar en torno a cómo expresan las emociones. Guiar el diálogo con las siguientes preguntas: ¿cuáles son las emociones que
experimentan más seguido?, ¿qué emociones no les gusta experimentar?, ¿expresan sus emociones sin lastimarse y sin lastimar a los demás?, ¿pueden
reflexionar la manera en que expresan sus emociones?
*PAUSA ACTIVA

Ejercicio impreso. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO Utiliza de manera autónoma técnicas de atención y regulación de
Autorregulación Regulación de las emociones impulsos provocados por emociones aflictivas
INICIO:-Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre
éste pare; en ese momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo.-Solicitar a varios niños que completen la
frase “Algo que no me gusta comer es…”
DESARROLLO:-Entregar a cada niño un caramelo, pero dar la indicación de no comérselo hasta que el maestro dé permiso, de esta manera obtendrán 2 y
no sólo 1.-Platicar sobre situaciones en las que hayan actuado por impulso, sin detenerse a pensar en lo que realmente debían hacer y qué consecuencias
tuvo esto para ellos.-Explicarles que cuando se sientan inundados por emociones intensas, ya sean agradables o aflictivas, es preferible mantener la calma
antes de actuar.
-Realizar una ilustración de una situación en la que deban mantener la calma.
CIERRE:-Realizar un ejercicio de relajación con inhalaciones y exhalaciones. Hacerlo con calma sintiendo cómo el aire entra y sale de su cuerpo. Reflexionar
cómo se sienten después de respirar y en qué situaciones pueden usar la respiración para mantener la calma.Dar permiso de comerse el caramelo y entregar
uno más a quienes controlaron el impulso. Después reflexionar sobre los beneficios que puede traer regular sus emociones.
*PAUSA ACTIVA

Hojas blancas, colores, caramelos. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.

DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Autorregulación Autogeneración de Reconoce el sentido del humor como una estrategia para reducir la tensión.
emociones para el bienestar
INICIO:-Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña, (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre
éste pare; en se momento deberán levantar la mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo.-Solicitar a varios niños que completen la
frase “Algo que me hace reír es…”
DESARROLLO:-Pedir a los niños que recuerden un momento chistoso y hagan un dibujo para representarlo. Después socializarlo con los compañeros
explicando cómo se sintieron cuando ocurrió.-Voluntariamente, contar chistes a sus compañeros. El docente debe intervenir contando algunos para incluirse
en la dinámica del grupo.
CIERRE:Preguntar a los niños cómo se sienten después de tener un momento de buen humor. Reflexionar como pueden usar el sentido del humor ante
emociones negativas.
*PAUSA ACTIVA

Instrumento musical, hojas blancas, colores. Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA NOVIEMBRE 2019

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO APRENDIZAJE ESPERADO Ajusta la combinación de UNIDAD DIDÁCTICA
Competencia Desarrollo de la motricidad distintos patrones básicos de movimiento en actividades y Colaborando y mejorando.
motriz juegos individuales y colectivos, con el objeto de responder
a las características de cada una.
PROPÓSITO: Que los alumnos logren fortalecer su adaptación INTRODUCCIÓN
de sus desempeños mediante la combinación de acciones de Los niños adaptan sus movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad a las
locomoción, manipulación y estabilidad para reconocer en los necesidades y características que se les presentan en las actividades, reconociendo
juegos las diversas situaciones como el área a ocupar, así como también la importancia de sumar esfuerzos y trabajar en equipo para resolver los
las características de los objetos que se utilizan. problemas.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA INTENCIÓN DIDÁCTICA
-Circuitos de acción motriz.-Desafíos de habilidades. -Mando directo.-Asignación de tareas. Adapten sus movimientos de
-Retos motores.-Rally.Juegos cooperativos. -Descubrimiento guiado.-Libre exploración. locomoción, manipulación y
estabilidad a las características de la
actividad.
ACTIVIDADES Sesión 1 (50 minutos)
Los gallitos
-El profesor indica a los alumnos de reunirse en parejas.-Cada niño se coloca frente a su compañero.-A la señal del profesor los niños integrantes de cada
pareja intentarán tocar los tobillos de su compañero.-El niño que haya tocado más veces el tobillo del otro compañero gana.
VARIANTE: Pueden variar las partes del cuerpo que se deben tocar, se pueden formar equipos de 3 (2 contra 1) o de 4 (2 contra 2).
Los números corren

-Marcar una línea de salida y otra de meta. -Formar a los alumnos en equipos de igual cantidad, y enumerar a cada uno de ellos. -El maestro debe gritar un
número; todos los jugadores con ese número corren a la línea de meta, después de tocarla, regresan a la línea de salida. -El equipo que haya tocado en más
ocasiones la meta es el ganador
VARIANTES: el profesor puede nombrar más de un número a la vez. Se puede fusionar con el juego de los gallitos al llegar a la línea de meta deberán de
confrontarse y el que toque el tobillo del otro gana el punto para su equipo. Disputar una pelota.
Sesión 2 (50 minutos)
INTENCIÓN DIDÁCTICA Adapten sus movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad a las características de.
Rally
-El profesor formará estaciones previo al inicio de la sesión.-Todo el grupo participará como un solo equipo.-Se le darán las instrucciones a los niños para
colocarse en la primera estación y superar los diferentes retos.-Cada reto debe cumplirse con la participación de todo el grupo.-Disponen de solo la sesión de
educación física para concluir el rally.
RETOS:
1. Realizar 100 sentadillas divididas entre todo el grupo.
2. Realizar 5 marometas por integrante del equipo.
3. Hacer un dibujo de ellos mismos.
4. Acertar 10 tiros a la canasta de baloncesto.
5. Correr 3 vueltas a la cancha por integrante.
6. Saltar la soga 50 veces por equipo.
VARIANTE: Si se cuenta con apoyo de algún otro maestro pueden formarse más equipos.
NOTA: importante señalar las medidas de seguridad pertinentes y acompañar a los alumnos en cada reto.
INTENCIÓN DIDÁCTICA Reconozcan la conveniencia de sumar esfuerzos en la resolución del problema.
El pulpo
-Formar equipos de tres integrantes. -Marcar un punto de salida y al otro extremo la llegada. -El trío deberá elegir quién es el pulpo. -A la señal de docente, el
pulpo debe ir abrazado del cuello de sus compañeros sin tocar el piso, y llevará entre sus piernas un objeto; deberán llegar al otro extremo y soltar el objeto
para poder retornar. -Cada equipo debe transportar tres objetos hasta el lado contrario. -Quien reúna primero los tres objetos será el trío vencedor.
VARIANTE: Pueden hacer cambio de rol entre los integrantes del equipo, los equipos pueden ser de más de tres integrantes, cambiar la manera de
trasladarse, puede ser carretilla, caballito, etc.
Haciendo caminos
-El profesor divide al grupo en equipos de igual número de integrantes.-Se les indica a los equipos que se ubiquen en un extremo de la cancha o patio.-A cada
equipo se le entregarán pañuelos (uno más del número total de participantes).-A la señal del profesor cada equipo deberá ir formando su camino colocando
los pañuelos de uno en uno en el suelo.-Los participantes sólo pueden caminar sobre los pañuelos que ya fueron colocados. No pueden tocar el suelo.-El niño
que se encuentre atrás cogerá el pañuelo de atrás y lo pasará al compañero de adelante.-El niño que se encuentra delante del equipo pondrá el pañuelo en el
piso.
VARIANTE: Pueden usarse otros materiales para hacer los caminos.
INTENCIÓN DIDÁCTICA Reconozcan la conveniencia de sumar esfuerzos en la resolución del problema.
El pastor, las ovejas y el lobo
-Marcar dos líneas para delimitar el espacio. -Un niño deberá ser el pastor, colocándose sobre una de las líneas, las ovejas (el resto del grupo) se colocan
atrás. -El docente es el lobo, y se sitúa entre ambas líneas. -Entre ambas líneas el pastor cuida de sus ovejas mientras ellas dan un paseo para comer. -El
lobo espera paciente hasta que se distraen para correr tras las ovejas.-Las ovejas y el pastor deben correr al otro extremo de la línea para salvarse. -Si el lobo
atrapa a una oveja, se convierte en lobo y debe cooperar para atrapar.
VARIANTE: Las ovejas atrapadas quedan fuera. Quien sea atrapado no puede atrapar a otras, sólo interferir en el camino.
El gavilán y los pollitos

-El profesor solicita que se forme un círculo, todos tomados de las manos para formar el corral.-Dentro del círculo estará un niño que será el pollito, afuera se
encuentra otro alumno que es el gavilán. -A la señal del profesor el gavilán tratará de entrar al corral y comerse al pollito.-El corral deberá impedir que entre el
gavilán, sólo subiendo o bajando las manos y manteniéndose siempre unidos.-El pollito puede salir y entrar a voluntad al corral.-El juego termina si el gavilán
atrapa al pollito o si después de un tiempo no logra atraparlo.
VARIANTES: Pueden ser más de un gavilán o pollito.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Evaluación.-Registro de observación sobre la combinación de
Sesión 1: No requiere material.Sesión 2: Gis o tiza, plumones, balones y soga. los patrones básicos de movimiento.
Sesión 3: Pañuelos y diversos objetos.Sesión 4: No requiere material. Lista de cotejo.
EVALUACIÓN MENSUAL DE NOVIEMBRE 2019

2do GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Ajusta la combinación de distintos patrones básicos de movimiento en actividades y juegos individuales y colectivos, con el objeto de responder a las
características de cada una.
INDICADORES
NOMBRE DEL (DE LA) Adapta sus movimientos de locomoción, manipulación y Reconoce la importancia de sumar esfuerzos y trabajar
ALUMNO(A) estabilidad a las características de la actividad. en equipo para resolver los problemas.
L EP MD L EP MD
L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad
ASIGNATURA : Formación Cívica y ética Semana 1. Del 4 al

BLOQUE:2 Mis responsabilidades y límites.. TEMA : Mi sentir y el sentir de los demás son importantes.ENFOQUE: Construcción de la 8 de noviembre
identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su 2019.
desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática
APRENDIZAJES CONTENIDOS Mi sentir y tu sentir son importantesCómo PROPOSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS
ESPERADOS nos damos cuenta de que una persona está alegre, triste, ASIGNATURA Que los niños: •Desarrollen su QUE SE
•Reconoce las enojada, preocupada, sorprendida o avergonzada. Cómo potencial personal de manera sana, placentera, FAVORECEN
diversas es el rostro y el cuerpo en cada una de esas emociones. afectiva, responsable, libre de violencia y Autorregulación y
manifestaciones de Cómo me siento cuando alguien cercano está alegre, adicciones, para la construcción de un proyecto ejercicio responsable
sus emociones, su triste o enojado. Cómo influye en quienes me rodean el de vida viable, que contemple el mejoramiento de la libertad. Apego
influencia y que yo esté alegre, triste o enojado. Por qué es personal y social, el respeto a la diversidad y el a la legalidad y
posibles efectos en conveniente expresar emociones sin dañar a los demás. desarrollo de entornos saludables. sentido de justicia.
otras personas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 1
INICIO:•Observar las imágenes al inicio de la lección. Analizar las emociones que manifiesta cada uno de los personajes y anotar en el círculo correspondiente
la letra inicial de su nombre. L.T. Pág. 36 y 37.
DESARROLLO:•Platicar sobre las situaciones que los hacen experimentar diversas emociones y la importancia de expresarlas.•En el cuaderno, realizar un
ejercicio describiendo los momentos en los que pueden experimentarlas. Por ejemplo: Me siento feliz si… Me siento triste cuando…Siento confianza y
seguridad con mi familia cuando… Cuando me enojo, yo…
CIERRE: •Compartir las respuestas con los compañeros. •Observar las imágenes de la página 39 y determinar, por medio de la expresión, qué emociones
manifiestan las niñas.•Comentar y ejemplificar las expresiones que hacemos ante diferentes emociones.
*PAUSA ACTIVA
INICIO:Comenten: ¿Cómo nos damos cuenta que una persona está alegre, triste, enojada, preocupada, sorprendida, avergonzada o interesada?¿Qué
sentimos al percibir sus estados de ánimo?¿Qué ocurre cuando alguien pierde el control de sus emociones y daña a otras personas?¿Por qué es conveniente
expresar emociones sin dañar a los demás?¿Cómo podemos hacerlo?
DESARROLLO:De manera voluntaria pida que algunos alumnos representen con mímica diferentes expresiones y estados de ánimo y que el resto del grupo
trate identificar alegría, enojo, tristeza, inter´res, aburrimiento, sorpresa entre otras.
- Pregunte al resto del grupo cómo hucieron para identificar las emociones y cómo se sienten al persicibirlas en otras personas.- Comenten qué ocurre cuando
alguien pierde el contro y expresa sus sentimientos en forma violenta. Completen frases como:Me siento alegre si Me siento triste cuando Siento confianza y
seguridad si Cuando siento enojo, yo
CIERRE: Sugieran algunas acciones que pueden hacer cuando la emoción las desborda ente otras, escribir, contar hasta diez, cantar, reír, pensar para no
dañar a los demás.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y
Libro de texto. Páginas 36-39. desarrollo de las actividades.Ejercicio en el cuaderno para describir momentos en los que aparecen
emociones.
ASIGNATURA : Formación Cívica y ética Semana 2. Del 11 al

BLOQUE:2 Mis responsabilidades y límites. TEMA : Mi agenda personal ENFOQUE: Construcción de la identidad personal y de las 15 de noviembre
competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, 2019.
teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.
APRENDIZAJES CONTENIDOS Mi agenda personal: Qué actividades realizo PROPOSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS
ESPERADOS cada día de la semana. Qué actividades puedo elegir ASIGNATURA Que los niños:•Desarrollen su QUE SE
Realiza tareas libremente y en cuáles debo seguir acuerdos con los adultos. potencial personal de manera sana, placentera, FAVORECEN
conforme a Cómo puedo distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y afectiva, responsable, libre de violencia y Autorregulación y
tiempos o cumplir con mis responsabilidades. Qué me falta por hacer adicciones, para la construcción de un proyecto ejercicio
acuerdo para mejorar aquellas tareas de las que soy responsable. de vida viable, que contemple el mejoramiento responsable de la
predefinidos. Qué tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la personal y social, el respeto a la diversidad y el libertad. Apego a la
responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales. desarrollo de entornos saludables. legalidad y sentido
de justicia.
INICIO:•Platicar sobre las diversas actividades que los niños realizan durante el día y en qué momento.•Observar las actividades representadas al inicio de la
lección y colocar las horas en el reloj con la información personal de cada estudiante. L.T. Págs. 40 y 41.
DESARROLLO:•Individualmente, llenar una tabla de actividades como la del ejemplo, para determinar el horario y el día en que se realizan. L.T. Pág. 42.
CIERRE:•Platicar sobre la importancia de organizar el tiempo.•Proponer un formato de agenda como el de la lección, para que los niños lo pasen en el
cuaderno y lo llenen durante los días consecutivos. L.T. Pág.44.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y
Libro de texto. Págs. 40 a 45. desarrollo de las actividades.Ejercicios en el libro de texto y el cuaderno.Agenda personal.
ASIGNATURA : Formación Cívica y ética Semana 3. Del 18 al 22

de noviembre 2019.
BLOQUE: 2 Mis responsabilidades y límites.TEMA : Para ser justos. ENFOQUE: Construcción de la identidad personal y de las
competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, Semana 4. Del 25 al 29
teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. de noviembre 2019.
APRENDIZAJES CONTENIDOS Para ser justos: Qué PROPOSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA COMPETENCIAS QUE SE
ESPERADOS hacemos para repartir un bien o un producto Que los niños:•Conozcan los principios fundamentales FAVORECEN
Reflexiona sobre la que ha sido resultado del trabajo colectivo o de los derechos humanos, los valores para la Autorregulación y ejercicio
distribución justa de un que ha sido otorgado a un colectivo. Cuánto democracia y el respeto a las leyes, para favorecer su responsable de la libertad.
bien o una le toca a cada quien. Qué criterios deben capacidad de formular juicios éticos, así como la toma Apego a la legalidad y
responsabilidad entre considerarse para la distribución justa y de decisiones y participación responsable a partir de la sentido de justicia.
los integrantes de un equitativa de bienes, productos, tareas o reflexión y el análisis crítico de su persona y del
grupo. responsabilidades. mundo en que viven.
INICIO:•Presentar a los niños imágenes con situaciones justas e injustas. Solicitar su opinión para pegarlas en el pintarrón agrupándolas en estas dos
categorías.
•Comentar por qué las ubicaron en su respectivo lugar.•Preguntar qué significa actuar justamente y escuchar opiniones.
DESARROLLO:•Individualmente, analizar la imagen de la lección donde se representa una situación familiar de distribución del trabajo. Señalar con color rojo
las injusticias.•Contestar en el cuaderno: ¿qué injusticias observaste en la imagen? ¿por qué consideras que lo son? ¿qué actividades le asignarías a cada
personaje para que fuera justa la distribución del trabajo?•Comentar las respuestas con el grupo.
CIERRE:•Realizar una ilustración donde representen la distribución de trabajo en su casa.•Socializar el dibujo con sus compañeros.
*PAUSA ACTIVA
INICIO:Comente con los alumnos algunos casos que demandan la aplicación de criterios para la distribución justa y equitativa de bienes, productos, tareas y
responsabilidades. ¿ Cómo hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado de manera
colectiva?
DESARROLLO:Comenten en equipos situaciones que suceden en la escuela y la casa donde tienen que compartir con otros niños y niñas: materiales,
juguetes, espacios y alimentos. - Cada equipo discute la forma en que pueden distribuirse de manera justa entre las personas involucradas en cada situación.-
Cada equipo expone la solución encontrada y argumenta cómo y por qué realizó la distribución de esa manera.- Identifiquen las necesidades básicas que
cada familia necesita y a las que tiene derecho. Servicios médico, información, alimento, transporte, vivienda, recreación, amor y cariño, seguridad, ropa,
ambiente sano.-
CIERRE: Por equipos escojan una necesidad básica que requiere la familia, elaboren un dibujo y escriban un texto explicativo referente al tema.
*PAUSA ACTIVA
REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
DIDACTICOS Libro de texto. Págs. 46 y 47. actividades.Identificación de situaciones injustas con argumentación.Preguntas en el cuaderno.Ilustración de la
Imágenes de situaciones justas e injustas. distribución del trabajo en el hogar.
*PAUSAS ACTIVAS ¿Qué es una pausa activa? La pausa activa se define como un momento de activación que permite un cambio en la dinámica
laboral, en donde se puede combinar una serie de movimientos que activan los sistemas: músculo-esqueléticos; cardiovascular; respiratorio y cognitivo. Las
pausas activas consisten en realizar pequeños descansos con actividades en movimiento durante la jornada escolar que sirven para recuperar energía,
mejorar el desempeño y hora de clase dirigido por el maestro frente a grupo, acompañadas de recomendaciones sobre alimentación e hidratación saludables.
En un entorno laboral es recomendable realizar pausas activas cada 2 o 3 horas, mientras que en la escuela es recomendable cada 50 minutos en intervalos
de 3 a 5 minutos. Estos son algunos de los ejercicios recomendados para las pausas activas :

2° Planeación NEM Con Pausas Activas Noviembre 2019-1

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2° Planeación NEM Con Pausas Activas Noviembre 2019-1

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PLANEACION DIDACTICA 2° SEGUNDO GRADO NEM CON PAUSAS ACTIVAS 2019-2020

NOVIEMBRE 2019 DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

SECUENCIA DE INICIO:-Escribir en el pintarrón las siguientes expresiones:

CIERRE:-Socializar con el grupo las coplas modificadas.

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

ASIGNATURA : LENGUA MATERNA- ESPAÑOL APRENDIZAJES CLAVE

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 1. Del 4 al 8 de

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 2. Del 11 al 15 de

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 3. Del 18 al 22 de

ASIGNATURA : MATEMATICAS Semana 4. Del 25 al 29 de

Diez decenas=Siete decenas y nueve unidades=

SECUENCIA DE INICIO:-En su cuaderno, resolver ejercicios de sumas iteradas. Por ejemplo: 5 + 5 + 5 +5 = 8 + 8+ 8= 3 + 3 + 3 + 3 + 3 =

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : Conocimiento del Medio. Semana 1. Del 4 al 8 de

ASIGNATURA : Conocimiento del Medio. Semana 2. Del 11 al 15 de

REFERENCIAS Y RECURSOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : Conocimiento del Medio. Semana 3. Del 18 al 22 de

ASIGNATURA : Conocimiento del Medio. Semana 4. Del 25 al 29 de

Por el lugar donde viven

Por cómo se desplazan

ASIGNATURA : ARTES Semana 1. Del 4 al 8 de

ASIGNATURA : ARTES Semana 2. Del 11 al 15 de

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : ARTES Semana 4. Del 25 al 29 de

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 2. Del 11 al 15 de

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 3. Del 18 al 22 de

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Semana 4. Del 25 al 29 de

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ASIGNATURA : EDUCACIÓN FISICA NOVIEMBRE 2019

Los números corren

El gavilán y los pollitos

EVALUACIÓN MENSUAL DE NOVIEMBRE 2019

ASIGNATURA : Formación Cívica y ética Semana 1. Del 4 al

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Sesión 2

ASIGNATURA : Formación Cívica y ética Semana 2. Del 11 al

ASIGNATURA : Formación Cívica y ética Semana 3. Del 18 al 22

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