PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO FILOSOFÍA

CURSO ACADÉMICO 2019-2020

ASIGNATURA/MÓDULO: FILOSOFÍA
CÓDIGO: 01-BCH-FIL
 1. PRESENTACIÓN DE LA MATERIA
La Filosofía es una materia general del bloque de asignaturas troncales de primero de
Bachillerato. El estudio de la Filosofía contribuye a entender la realidad que nos rodea,
las circunstancias en las que vivimos y que nos hacen ser y comprender cómo somos.
La complejidad de nuestras realidades vitales, sociales, emocionales, políticas,
epistemológicas, tecnológicas, exige, de alguna manera, un saber crítico, comprensivo,
reflexivo e integrador, que tenga la capacidad de ofrecer un horizonte holístico.
La Filosofía promueve una reflexión radical y crítica sobre los problemas fundamentales
a los que se enfrenta el ser humano y aspira a una comprensión esclarecedora del
mundo y de la vida humana en él, que permita su orientación y la organización de su
experiencia. Pero el mundo en calidad de experimentado y, por tanto, conocido, se nos
presenta con una complejidad desconcertante, tanto en lo psicológico, como en lo
social, científico, económico, ético, religioso, etc. Es entonces cuando surge la filosofía
como reflexión, como capacidad crítica de reconsideración y distanciamiento de lo
experimentado, y a partir de ahí adopta ese carácter de saber crítico.
Los problemas sobre los que la Filosofía reflexiona son los que plantean la diversidad
de ámbitos o esferas de la vida humana, entre otros, el conocimiento, el trabajo, la
moral, el derecho, la política, el arte, la ciencia. La Filosofía va a proceder de esta
constatación que muestra al ser humano como un ser capaz de dar sentidos distintos
a la realidad o de vivir de formas dispares esa realidad. La Filosofía, por tanto, no podrá
ser más que saber y una reflexión crítica sobre experiencias del ser humano. Las
experiencias son previas a la reflexión, y sobre estas actuará la razón, pero ya de una
forma orientada, con un sentido crítico y analítico. Ese arbitraje crítico de experiencias
lo llevará a cabo desde la afirmación del ser humano como unidad. La Filosofía será en
consecuencia una labor de control intelectual y cognoscitivo para que una parcela de la
experiencia humana no suplante o niegue a las demás como está ocurriendo en otras
culturas y sociedades.
Por otro lado, la afirmación kantiana de que “no se aprende Filosofía, se aprende a
filosofar” conserva toda su verdad si se la interpreta, no como la descripción de una cita
filosófica, sino como una norma para la docencia, la de que lo que importa no es tanto
transmitir, repetir y recitar tesis, sino producir y recrear la actividad por la que este saber
se alcanza, es decir, formular claramente los problemas que subyacen a cada
propuesta teórica, fomentar la adquisición de hábitos por los que alumnos y alumnas
puedan convertirse, no en espectadores, sino en participantes y actores del proceso de
clarificación de los problemas, y propiciar la capacidad de reflexionar sobre la situación
personal y colectiva, con una actitud reflexiva, crítica y autónoma, acostumbrando al
alumnado a no aceptar ninguna idea, hecho o valor, si no es a partir de un análisis
riguroso, lo que potenciará la capacidad de pensar de modo coherente, usando la razón
como instrumento de persuasión y diálogo, e integrar en una visión de conjunto la
diversidad de conocimientos, creencias y valores..

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

La Orden de 14 de julio de 2016 determina que la enseñanza de la Filosofía en el Bachillerato en
Andalucía tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Valorar la capacidad transformadora y normativa de la razón para construir una sociedad

más justa, en la que exista una verdadera igualdad de oportunidades.
2. Adoptar una actitud crítica y reflexiva ante las cuestiones teóricas y prácticas, inspirada en
los derechos humanos, y comprometida con la construcción de una sociedad democrática,
 justa y equitativa y con la defensa de la naturaleza, desarrollando actitudes de solidaridad
y participación en la vida comunitaria.
3. Identificar y apreciar el sentido de los problemas filosóficos y emplear con propiedad y rigor
los nuevos conceptos y términos asimilados para el análisis y la discusión.
4. descubrir, comprender y reflexionar sobre los problemas filosóficos que se le plantean al
ser humano desde los distintos ámbitos de su experiencia, analizando sus relaciones y
articulando e integrando las respuestas, reflexionando de forma crítica sobre dichos
problemas teniendo en cuenta el momento histórico actual y la evolución que han sufrido
con el paso del tiempo.
5. Identificar los aspectos esenciales de algunas posiciones filosóficas que han tratado la
especificidad del ser humano en relación con su entorno (ético, social, técnico y estético).
6. Argumentar de modo coherente el propio pensamiento de forma oral y escrita,
contrastándolo con otras posiciones y argumentaciones.
7. Practicar y valorar el diálogo filosófico como proceso de encuentro racional y búsqueda
colectiva de la verdad y la consecución de objetivos comunes consensuados.
8. Analizar y comentar textos filosóficos, tanto en su coherencia interna como en su contexto
histórico, identificando los problemas que plantean, así como los argumentos y soluciones
propuestas.
9. Utilizar procedimientos básicos para el trabajo intelectual y el trabajo autónomo: búsqueda
y selección de información, contraste, análisis, síntesis y evaluación crítica de la misma,
promoviendo el rigor intelectual en el planteamiento de los problemas.
10. Adoptar una actitud de respeto de las diferencias y crítica ante todo intento de justificación
de las desigualdades sociales y ante toda discriminación, ya sea por sexo, etnia, cultura,
creencias u otras características individuales y sociales

3. ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

ASIGNATURA / MÓDULO: CÓDIGO

FILOSOFÍA 01-BCH-FIL

PRIMERA EVALUACIÓN

UNIDAD
TÍTULO TEMPORIZACIÓN
DIDÁCTICA
1 El saber filosófico 9

2 La realidad 16

TOTAL HORAS 25

SEGUNDA EVALUACIÓN

UNIDAD
TÍTULO TEMPORIZACIÓN
DIDÁCTICA
3 El conocimiento 18

4 El ser humano desde la filosofía 18

TOTAL HORAS 36
 TERCERA EVALUACIÓN

UNIDAD
TÍTULO TEMPORIZACIÓN
DIDÁCTICA
5 Estética, lógica, retórica y argumentación 18

6 Ética y filosofía política 18

TOTAL HORAS 36

4. CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CLAVES
A través de la filosofía del lenguaje, la lógica, y la argumentación, se educa la expresión
e interpretación del pensamiento y de los sentimientos, utilizando el lenguaje para regular
la propia conducta y las relaciones sociales, empleando el razonamiento lógico y los
procesos propios del pensamiento (análisis, síntesis, relación, asociación) para propiciar
la resolución de problemas y el conocimiento de diferentes lenguajes comunicativos,
desarrollando así tanto la competencia en comunicación lingüística (CCL) como la
capacidad crítica que discierne lo nuclear de lo accesorio. Así mismo, la metafísica, la
teoría del conocimiento y la filosofía de la ciencia y de la naturaleza, permiten al
alumnado profundizar en el conocimiento de sí mismo y en la comprensión del entorno,
posibilitando su competencia para interpretar sucesos, analizando sus causas,
prediciendo consecuencias y analizando críticamente los factores capaces de
transformar la realidad.
En el ámbito práctico, el estudio de la ética y la filosofía política desarrolla la comprensión
de la realidad individual, cultural y social de la mano de la capacidad normativa y
transformadora de la Filosofía, permitiendo realizar razonamientos críticos y dialogantes
y fomentando el respeto por los valores universales y la participación activa en la vida
democrática incluidas en las competencias sociales y cívicas (CSC). Desde los estudios
de estética, se alcanzan competencias culturales como el respeto a la libertad de
expresión y a la diversidad cultural que potencian la adquisición de la competencia de
conciencia y expresiones culturales (CEC) y la competencia sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor (SIEP).
Finalmente, la materia en su conjunto debe motivar al alumnado para aprender a
aprender (CAA), competencia que está en la base del amor al saber por saber, finalidad
que encarna la Filosofía como en ninguna otra materia y que constituye el punto de apoyo
para experimentar y generar iniciativas personales, enfrentándose a la vida y, en
definitiva, crecer como personas, además de proporcionar a través de sus métodos de
investigación las herramientas necesarias para desarrollar la competencia digital (CD).
En cuanto a los contenidos a trabajar en este materia, se ha optado por introducir nuevos
bloques que permitan secuenciar y reordenar los temas que ya están incluidos en el Real
Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. No se suman temas nuevos, sino
que dentro del bloque 6 se distribuyen nuevos bloques temáticos buscando una unidad
comprensiva de la problemática filosófica y de los temas que esta abarca. Los criterios
de evaluación de estos bloques, son los mismos y conservan la misma numeración tal y
como aparecen en el Bloque 6 del Real Decreto citado.
 5. DESGLOSE DE LOS CONTENIDOS POR UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 1

TÍTULO: EL SABER FILOSÓFICO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
− Conocer en qué consiste la reflexión filosófica y su método de trabajo.
− Valorar el sentido y la pervivencia de la filosofía como saber específico y como actividad.
− Reconocer las principales preguntas y el modo de cuestionar propio de la filosofía.
− Distinguir la filosofía de los saberes prerracionales.
− Analizar conceptos como razón, sentido, imaginación, explicación racional, realidad, conocimiento y ser humano.
− Conocer los distintos períodos históricos de la filosofía.
− Reconocer las diversas disciplinas filosóficas y su idiosincrasia.
− Diferenciar entre el uso teórico y el uso práctico de la razón.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS
BLOQUE 1
CONTENIDOS COMUNES
TRANSVERSALES
• Lectura de textos filosóficos y textos
pertenecientes a otras ramas del
saber relacionados con las temáticas
filosóficas estudiadas.
• Composición escrita de argumentos
de reflexión filosófica y de discursos
orales, manejando las reglas básicas
de la retórica y la argumentación.
• Uso de los procedimientos trabajo
intelectual adecuados a la Filosofía
• Uso de los procedimientos y de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS CLAVE
1. Leer de manera comprensiva y analizar, de
forma crítica, textos significativos y breves,
pertenecientes a pensadores destacados.
CCL, CAA.
2. Argumentar y razonar los propios puntos de 2.1. Argumenta y razona sus opiniones de
vista sobre las temáticas estudiadas en la
unidad, de forma oral y escrita, con claridad
y coherencia. CCL, CAA.
3. Seleccionar y sistematizar información 3.1. Selecciona y sistematiza información
obtenida de diversas fuentes. CCL, CD, CAA.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Analiza, de forma crítica, textos
pertenecientes a pensadores destacados,
identifica las problemáticas y las
soluciones expuestas, distinguiendo las
tesis principales, el orden de la
argumentación y relaciona los problemas
planteados en los textos con lo estudiado
en la unidad, y/o con lo aportado por
otros filósofos o corrientes y/o con
saberes distintos de la filosofía.
forma escrita con claridad, coherencia y
demostrando un esfuerzo creativo y
académico en la valoración personal de
los problemas filosóficos analizados.
obtenida tanto en libros específicos como
internet, utilizando las posibilidades de
las nuevas tecnologías para consolidar y
ampliar la información.

3.2. Elabora listas de vocabulario de

4. Analizar y argumentar sobre
planteamientos filosóficos, elaborando de
forma colaborativa esquemas, mapas
conceptuales, tablas cronológicas y otros
rocedimientos útiles, mediante el uso de
medios y plataformas digitales. CCL, CD,
CAA.
conceptos, comprendiendo su significado
y aplicándolos con rigor, organizándolos
en esquemas o mapas conceptuales,
tablas cronológicas y otros
procedimientos útiles para la
comprensión de la filosofía.
4.1 Elabora con rigor esquemas, mapas
conceptuales y tablas cronológicas, etc.
demostrando la comprensión de los ejes
conceptuales estudiados.
 BLOQUE 2
EL SABER FILOSÓFICO. LA FILOSOFÍA.
SU SENTIDO, SU NECESIDAD Y SU
HISTORIA
• El origen de la filosofía: la filosofía
como actitud y la filosofía como
disciplina.
• Mito, magia y filosofía: el saber
precientífico; imaginación, razón y la
explicación racional.
• Las grandes preguntas de la filosofía:
sobre la naturaleza, la realidad, el
conocimiento y el ser humano.
• La perspectiva histórica de la
filosofía: antigua, medieval, moderna 3. Contextualizar histórica y culturalmente las
y contemporánea.
• Las disciplinas filosóficas: metafísica,
gnoseología, antropología, ética,
estética, filosofía política y otras
disciplinas filosóficas.
• Filosofía, ¿para qué?: las funciones de
la filosofía y su sentido actual.
4. Comprender y utilizar con precisión el
1. Conocer y comprender la especificidad e 1.1. Reconoce las preguntas y problemas
importancia del saber racional, en general, propios de la filosofía.
y filosófico en particular, en tanto que saber
1.2. Explica el origen del saber filosófico,
de comprensión e interpretación de la
diferenciándolo de los saberes pre-
realidad, valorando que la filosofía es, a la
racionales como el mito y la magia.
vez, un saber y una actitud que estimula la
crítica, la autonomía, la creatividad y la
innovación. CAA, CSC.
2. Identificar la dimensión teórica y práctica 2.1. Identifica, relaciona y distingue la
de la filosofía, sus objetivos, características, vertiente práctica y teórica del quehacer
disciplinas, métodos y funciones, filosófico, identificando las diferentes
relacionando, paralelamente, con otros disciplinas que conforman la filosofía.
saberes de comprensión de la realidad. CCL,
CSC, CAA.
3.1. Reconoce las principales problemáticas
problemáticas analizadas y expresar por filosóficas características de cada etapa
escrito las aportaciones más importantes cultural europea
del pensamiento filosófico desde su origen,
3.2. Expresa por escrito las tesis
identificando los principales problemas
fundamentales de algunas de las
planteados y las soluciones aportadas, y
corrientes filosóficas más importantes del
argumentando las propias opiniones al
pensamiento occidental.
respecto. CCL, CSC, CAA.)
4.1. Comprende y utiliza con rigor conceptos
vocabulario técnico filosófico fundamental, filosóficos como razón, sentidos, mito,
realizando un glosario de términos de logos, arché, necesidad, contingencia,
forma colaborativa mediante las esencia, substancia, causa, existencia,
posibilidades que ofrecen las nuevas crítica, metafísica, lógica, gnoseología,
tecnologías. CCL, CD.) objetividad, dogmatismo, criticismo,
entre otros.

5. Analizar de forma crítica, fragmentos de 5.1. Lee y analiza, de forma crítica,

textos significativos y breves sobre el
origen, caracterización y vigencia de la
filosofía, identificando las problemáticas y
soluciones expuestas, distinguiendo las tesis
principales, el orden de la argumentación,
relacionando los problemas planteados en
los textos con lo estudiado en la unidad y
con el planteamiento de otros intentos de
comprensión de la realidad como el
científico y el teológico u otros tipos de
filosofía, como la oriental. CCL, CSS, CAA.
fragmentos de textos breves y
significativos sobre el origen de la
explicación racional y acerca de las
funciones y características del
pensamiento filosófico, pertenecientes a
pensadores, identificando las
problemáticas filosóficas planteadas.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
− Actividades de comprensión y asimilación de contenidos
− Lectura comprensiva de textos filosóficos con propuesta de ejercicios que sirvan para valorar el grado de comprensión
de los mismos y provoquen la reflexión personal o colectiva sobre los mismos
− Realización de diálogos filosóficos y debates sobre algunas de las temáticas filosóficas que se abordan en la unidad
− Actividades de clasificación y organización de ideas
− Actividades de definición de conceptos clave
− Realización de disertaciones filosóficas
− Experimentos mentales que provoquen el conflicto cognitivo y fuercen a la reflexión filosófica.
 UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 2
TÍTULO: LA REALIDAD

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
− Conocer en qué consiste la metafísica como modo holístico de comprensión de lo real.
− Reconocer las principales preguntas de la metafísica y su desarrollo histórico.
− Conocer y comprender los planteamientos ontológicos al respecto de la unidad y la pluralidad, de la realidad y la
apariencia, de las concepciones estáticas y dinámicas de la realidad, de la esencia y la existencia, y la problemática
de la demostración racional de la existencia de Dios.
− Valorar críticamente la significación histórica y los límites del planteamiento metafísico.
− Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario filosófico específico de la metafísica y ser capaz de leer
comprensivamente textos sencillos clásicos de esta disciplina.
− Reconocer el origen de la filosofía de la naturaleza en la admiración que sintió el ser humano por esta.
− Analizar qué es un paradigma científico y valorar su importancia como modelo explicativo global.
− Comprender los paradigmas mecanicista y teleológico como las principales soluciones dadas a la cuestión sobre la
naturaleza desde la filosofía, valorando críticamente las limitaciones de ambos planteamientos.
− Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario filosófico específico de la filosofía de la naturaleza.
− Reconocer las diversas cosmovisiones científicas a través de ejemplos concretos.
− Leer comprensivamente textos sencillos clásicos de esta materia.
− Realizar planteamientos abstractos sencillos.
− A partir de unos objetivos y una metodología de investigación claras, ser capaces de discriminar entre la información
superflua y la valiosa.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1 1. Leer de manera comprensiva y analizar, 1.1. Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a
CONTENIDOS COMUNES de forma crítica, textos significativos y pensadores destacados, identifica las problemáticas y las
TRANSVERSALES breves, pertenecientes a pensadores soluciones expuestas, distinguiendo las tesis principales,
destacados. CCL, CAA. el orden de la argumentación y relaciona los problemas
• Lectura de textos planteados en los textos con lo estudiado en la unidad,
filosóficos y textos y/o con lo aportado por otros filósofos o corrientes y/o
pertenecientes a otras con saberes distintos de la filosofía.
ramas del saber
relacionados con las 2. Argumentar y razonar los propios puntos 2.1. Argumenta y razona sus opiniones de forma escrita con
temáticas filosóficas de vista sobre las temáticas estudiadas en claridad, coherencia y demostrando un esfuerzo creativo
estudiadas. la unidad, de forma oral y escrita, con y académico en la valoración personal de los problemas
claridad y coherencia. CCL, CAA. filosóficos analizados.
• Composición escrita de
argumentos de 3. Seleccionar y sistematizar información 3.1. Selecciona y sistematiza información obtenida tanto en
reflexión filosófica y de obtenida de diversas fuentes. CCL, CD, libros específicos como internet, utilizando las
discursos orales, CAA. posibilidades de las nuevas tecnologías para consolidar y
manejando las reglas ampliar la información.
básicas de la retórica y 3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,
la argumentación. comprendiendo su significado y aplicándolos con rigor,
• Uso de los organizándolos en esquemas o mapas conceptuales,
procedimientos trabajo tablas cronológicas y otros procedimientos útiles para la
intelectual adecuados a comprensión de la filosofía.
la Filosofía
4. Analizar y argumentar sobre 4.1 Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales y tablas
• Uso de los planteamientos filosóficos, elaborando cronológicas, etc. demostrando la comprensión de los
procedimientos y de las de forma colaborativa esquemas, mapas ejes conceptuales estudiados.
Tecnologías de la conceptuales, tablas cronológicas y otros
Información y la procedimientos útiles, mediante el uso
Comunicación de medios y plataformas digitales. CCL,
CD, CAA.
 BLOQUE 4 1. Reconocer y valorar la metafísica,
LA REALIDAD disciplina filosófica que estudia la
realidad en tanto que totalidad,
• La metafísica como distinguiéndola de las ciencias que versan
explicación teórica de la sobre aspectos particulares de la misma.
realidad, su sentido y CSC, CAA, CCL.
vigencia.
2. Conocer y explicar, desde un enfoque
• El concepto de ser y metafísico, los principales problemas que
sustancia. plantea la realidad. (CL, CMCT, CAA, CSC,
• Unidad y pluralidad: CEC)
monismo y pluralismo,
realidad y apariencia, lo
permanente y lo
cambiante.
• Esencia y existencia, ser
contingente y ser
necesario, la cuestión
sobre la existencia de
Dios.
• Dualismo ontológico y
materialismo.
• El problema de la
metafísica: límites del
planteamiento
metafísico.
3. Conocer y comparar las explicaciones
dadas desde las grandes cosmovisiones
sobre el universo.
4. Elaborar tablas y/o mapas conceptuales
comparando los diferentes caracteres
adjudicados históricamente al Universo,
entendido como totalidad de lo real,
contextualizando histórica y
culturalmente cada cosmovisión y
ampliando información mediante
internet y/o fuentes bibliográficas.
5. Leer y analizar de forma crítica, textos
filosóficos, epistemológicos y científicos
sobre la comprensión e interpretación de 5.1 Analiza textos filosóficos y científicos, clásicos y
la realidad, tanto desde el plano
metafísico como físico, utilizando con
precisión los términos técnicos
1.1. Conoce qué es la metafísica y utiliza la abstracción para
comprender sus contenidos y actividad, razonando sobre
los mismos.
2.1 Describe las principales interpretaciones metafísicas y
los problemas que suscita el conocimiento metafísico
de la realidad.
2.2 Comprende y utiliza con rigor conceptos metafísicos
como ser, sistema metafísico, realidad, apariencia,
materia y espíritu, unidad, dualidad, multiplicidad,
devenir, necesidad, contingencia, trascendencia,
categoría y abstracción, materialismo, espiritualismo,
existencialismo o esencialismo, entre otros.
2.3 Realiza un análisis crítico ante teorías metafísicas
divergentes de interpretación de la realidad.
2.4 Analiza y comprende fragmentos de textos breves y
significativos sobre las problemáticas metafísicas que
plantea la realidad, de pensadores como Platón,
Aristóteles, Tomás de Aquino, Descartes, Marx,
Nietzsche, entre otros, comparando y estableciendo
semejanzas y diferencias entre los distintos enfoques y
disertando de forma coherente sobre las distintas
posturas históricas.
1.1 Explica y compara dos de las grandes cosmovisiones del
universo: el paradigma organicista aristotélico y el
modelo mecanicista newtoniano. (CL, CMCT, CAA, CEC)
1.2 Describe los caracteres esenciales de la interpretación de
la realidad relativista, y cuántica contemporánea,
explicando las implicaciones filosóficas asociadas a ellos.
1.3 Utiliza con rigor términos epistemológicos y científicos
como: cosmovisión, paradigma, Universo, naturaleza,
finalismo, organicismo, determinismo, orden, causalidad,
conservación, principio, mecanicismo, materia,
relatividad, cuántica, espacio, tiempo, azar,
determinismo, indeterminismo, probabilidad, gaia, caos,
entre otros.
4.1 Elabora esquemas, tablas y/o mapas conceptuales
comparando los diferentes caracteres adjudicados
históricamente al Universo, entendido como totalidad de
lo real, contextualizando histórica y culturalmente cada
cosmovisión y ampliando información mediante internet
y/o fuentes bibliográficas.
contemporáneos, que aborden las mismas
problemáticas, investigando la vigencia de las ideas
expuestas.
 estudiados, relacionando los problemas
planteados en los textos con lo estudiado
en las unidades y razonando la propia
postura. CSC, CAA, CCL.
5.2. Reflexiona, argumentando de forma razonada y creativa
sus propias ideas, sobre las implicaciones filosóficas que
afectan a la visión del ser humano, en cada una de las
cosmovisiones filosófico-científicas estudiadas.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
− Actividades de comprensión y asimilación de contenidos
− Lectura comprensiva de textos filosóficos con propuesta de ejercicios que sirvan para valorar el grado de comprensión
de los mismos y provoquen la reflexión personal o colectiva sobre los mismos
− Realización de diálogos filosóficos y debates sobre algunas de las temáticas filosóficas que se abordan en la unidad
− Actividades de clasificación y organización de ideas
− Actividades de definición de conceptos clave
− Realización de disertaciones filosóficas
− Experimentos mentales que provoquen el conflicto cognitivo y fuercen a la reflexión filosófica.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 3

TÍTULO: EL CONOCIMIENTO
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS
BLOQUE 1
CONTENIDOS COMUNES
TRANSVERSALES
• Lectura de textos filosóficos y
textos pertenecientes a otras
ramas del saber relacionados
con las temáticas filosóficas
estudiadas.
• Composición escrita de
argumentos de reflexión
filosófica y de discursos
orales, manejando las reglas
básicas de la retórica y la
argumentación.
• Uso de los procedimientos
trabajo intelectual adecuados
a la Filosofía
• Uso de los procedimientos y
de las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS CLAVE
1. Leer de manera comprensiva y analizar, de
forma crítica, textos significativos y breves,
pertenecientes a pensadores destacados.
CCL, CAA.
2. Argumentar y razonar los propios puntos
de vista sobre las temáticas estudiadas en
la unidad, de forma oral y escrita, con
claridad y coherencia. CCL, CAA.
3. Seleccionar y sistematizar información
obtenida de diversas fuentes. CCL, CD, CAA.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes
a pensadores destacados, identifica las
problemáticas y las soluciones expuestas,
distinguiendo las tesis principales, el orden de
la argumentación y relaciona los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en la
unidad, y/o con lo aportado por otros filósofos
o corrientes y/o con saberes distintos de la
filosofía.
2.1. Argumenta y razona sus opiniones de forma
escrita con claridad, coherencia y demostrando
un esfuerzo creativo y académico en la
valoración personal de los problemas
filosóficos analizados.
3.1. Selecciona y sistematiza información obtenida
tanto en libros específicos como internet,
utilizando las posibilidades de las nuevas
tecnologías para consolidar y ampliar la
información.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,
comprendiendo su significado y aplicándolos
con rigor, organizándolos en esquemas o
mapas conceptuales, tablas cronológicas y
otros procedimientos útiles para la
comprensión de la filosofía.

BLOQUE 3
EL CONOCIMIENTO
• La teoría del conocimiento
como pregunta genérica y
específica por la verdad y sus
condiciones de posibilidad.
• Las facultades cognoscitivas: 2. Explicar y reflexionar sobre el problema de 2.1. Conoce y explica diferentes teorías acerca del
razón, entendimiento y
sensibilidad. Las diferentes
concepciones epistemológicas
a las que dan pie.
• Los grados y tipos de
conocimientos: saber,
creencia y opinión;
conocimiento teórico y
práctico.
• Los métodos de
conocimiento: cartesiano,
trascendental, dialéctico,
fenomenológico.
• Criterios y concepciones de la
verdad.
• Los límites del conocimiento:
realismo e idealismo,
relativismo y perspectivismo,
dogmatismo y Escepticismo.
• La filosofía de la ciencia como
reflexión sobre el método, las
condiciones y los límites del
saber científico.
• Las concepciones históricas
de la ciencia: aristotélica,
galileana y contemporánea.
• Los diversos elementos
constitutivos de las ciencias.
• La clasificación de las
ciencias: formales y
experimentales, naturales y
sociales.
• El método científico.
• Los criterios de demarcación
de la verdad científica:
verificación, falsación,
contexto de descubrimiento y
de justificación.
• La técnica como saber
transformador: la tecnología.
4. Analizar y argumentar sobre
planteamientos filosóficos, elaborando de
forma colaborativa esquemas, mapas
conceptuales, tablas cronológicas y otros
procedimientos útiles, mediante el uso de
medios y plataformas digitales. CCL, CD,
CAA.
1. Conocer de modo claro y ordenado, las
problemáticas implicadas en el proceso de
conocimiento humano analizadas desde el
campo filosófico, sus grados, herramientas
y fuentes, explicando por escrito los
modelos explicativos del conocimiento más
significativos
acceso a la verdad, identificando las
problemáticas y las posturas filosóficas que
han surgido en torno a su estudio.
2.2. Explica y contrasta diferentes criterios y teorías
3. Analizar de forma crítica, fragmentos de
textos significativos sobre el análisis
filosófico del conocimiento humano, sus
elementos, posibilidades y sus límites,
valorando los esfuerzos de la filosofía por
lograr una aproximación a la verdad
alejándose del dogmatismo, la
arbitrariedad y los prejuicios.
4. Conocer y explicar la función de la ciencia,
modelos de explicación, sus características,
métodos y tipología del saber científico,
exponiendo las diferencias y las
coincidencias del ideal y de la investigación
científica, con el saber filosófico, como
pueda ser la problemática de la objetividad
o la adecuación teoría-realidad,
argumentando las propias opiniones de
forma razonada y coherente.
5. Relacionar e identificar las implicaciones de
la tecnología, en tanto que saber práctico
transformador de la naturaleza y de la
realidad humana, reflexionando, desde la
filosofía de la tecnología, sobre sus
relaciones con la ciencia y con los seres
humanos. CSC, CAA, CCL, CD.
4.1. Elabora con rigor esquemas, mapas
conceptuales y tablas cronológicas, etc.
demostrando la comprensión de los ejes
conceptuales estudiados.
1.1. Identifica y expresa, de forma clara y
razonada, los elementos y las problemáticas
que conlleva el proceso del conocimiento de la
realidad, como es el de sus grados, sus
posibilidades y sus límites.
conocimiento y la verdad como son el
idealismo, el realismo, el racionalismo, el
empirismo, el perspectivismo, el consenso o el
escepticismo, contrastando semejanzas y
diferencias entre los conceptos clave que
manejan
sobre la verdad tanto en el plano metafísico
como en el gnoseológico, utilizando con rigor
términos como gnoseología, razón, sentidos,
abstracción, objetividad, certeza, duda,
evidencia, escepticismo, autoridad,
probabilidad, prejuicio, coherencia o
adecuación, consenso, incertidumbre, interés e
irracional entre otros, construyendo un glosario
de conceptos de forma colaborativa, usando
internet.
3.1. Analiza fragmentos de textos breves de
Descartes, Hume, Kant, Nietzsche, Ortega y
Gasset, Habermas, Kuhn o Michel Serres, entre
otros.
4.1. Explica los objetivos, funciones y principales
elementos de la ciencia manejando términos
como hecho, hipótesis, ley, teoría y modelo.
4.2. Construye una hipótesis científica, identifica
sus elementos y razona el orden lógico del
proceso de conocimiento.
4.3. Utiliza con rigor, términos epistemológicos
como inducción, hipotético-deductivo, método,
verificación, predicción, realismo, causalidad,
objetividad, relatividad, caos e indeterminismo,
entre otros
5.1. Extrae conclusiones razonadas sobre la
inquietud humana por transformar y dominar
la naturaleza poniéndola al servicio del ser
humano así, como, de las consecuencias de
esta actuación y participa en debates acerca de
las implicaciones de la tecnología en la realidad
social
 6. Analizar de forma crítica, fragmentos de
textos filosóficos sobre la reflexión
filosófica acerca de la ciencia, la técnica y la
filosofía, identificando las problemáticas y
soluciones propuestas, distinguiendo las
tesis principales, el orden de la
argumentación, relacionando los
problemas planteados en los textos con lo
estudiado en la unidad y razonando la
propia postura. CSC, CAA, CCL.
7. Entender y valorar la interrelación entre la
filosofía y la ciencia. CSC, CAA, CCL
6.1. Analiza fragmentos de textos breves y
significativos de pensadores como Aristóteles,
Popper, Kuhn, B. Russell, A. F. Chalmers o J. C.
García Borrón, entre otros.
7.1. Identifica y reflexiona de forma argumentada
acerca de problemas comunes al campo
filosófico y científico como son el problema de
los límites y posibilidades del conocimiento, la
cuestión de objetividad y la verdad, la
racionalidad tecnológica, etc.
7.2. Investiga y selecciona información en internet,
procedente de fuentes solventes, sobre las
problemáticas citadas y realiza un proyecto de
grupo sobre alguna temática que profundice en
la interrelación entre la filosofía y la ciencia.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
− Actividades de comprensión y asimilación de contenidos
− Lectura comprensiva de textos filosóficos con propuesta de ejercicios que sirvan para valorar el grado de comprensión
de los mismos y provoquen la reflexión personal o colectiva sobre los mismos
− Realización de diálogos filosóficos y debates sobre algunas de las temáticas filosóficas que se abordan en la unidad
− Actividades de clasificación y organización de ideas
− Actividades de definición de conceptos clave
− Realización de disertaciones filosóficas
− Experimentos mentales que provoquen el conflicto cognitivo y fuercen a la reflexión filosófica.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 4

TÍTULO: EL SER HUMANO DESDE LA FILOSOFÍA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
− Explicar qué es la antropología distinguiendo las distintas dimensiones de lo humano y los diversos conocimientos
que las estudian.
− Distinguir entre el fijismo, el evolucionismo y los diferentes tipos de evolucionismo.
− Conocer el origen y el proceso evolutivo de nuestra especie, siendo capaz de identificar las ventajas que nos
permitieron sobrevivir y convertirnos en la especie que somos.
− Explicar qué es la humanización y qué conductas han resultado específicas de nuestra especie.
− Diferenciar los elementos naturales y culturales presentes en nuestra especie, valorando positivamente la diversidad
cultural.
− Afrontar los retos de las sociedades multiculturales, valorándolas en su riqueza, pero advirtiendo los riesgos de un
relativismo cultural.
− Adquirir y utilizar correctamente el vocabulario filosófico específico de la antropología.
− Conocer la antropología filosófica como disciplina filosófica viva, valorando su actualidad, y la necesidad y el vigor
de sus planteamientos.
− Valorar la diversidad de perspectivas e interpretaciones que sobre la naturaleza humana se puede tener, además de la
necesidad de establecer unos mínimos que definan la dignidad específica del ser humano.
− Distinguir las concepciones filosóficas que se han ofrecido sobre el ser humano a lo largo de la historia de la
filosofía.
− Analizar los temas relacionados con el sentido y la existencia del ser humano.
− Reconocer, diferenciar y utilizar adecuadamente los conceptos específicos de la antropología filosófica,
comprendiéndolos significativamente.
− Realizar disertaciones, comentarios de texto y debates sobre los temas estudiados.
− A partir de unos objetivos y una metodología de investigación claros, discriminar entre la información disponible.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
CONTENIDOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
BLOQUE 1 2. Leer de manera comprensiva y analizar, 1.2. Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes
CONTENIDOS COMUNES de forma crítica, textos significativos y a pensadores destacados, identifica las
TRANSVERSALES breves, pertenecientes a pensadores problemáticas y las soluciones expuestas,
destacados. CCL, CAA. distinguiendo las tesis principales, el orden de
• Lectura de textos filosóficos y la argumentación y relaciona los problemas
textos pertenecientes a otras planteados en los textos con lo estudiado en la
ramas del saber relacionados con unidad, y/o con lo aportado por otros filósofos
las temáticas filosóficas o corrientes y/o con saberes distintos de la
estudiadas. filosofía.
• Composición escrita de
argumentos de reflexión filosófica
y de discursos orales, manejando 2. Argumentar y razonar los propios 2.1. Argumenta y razona sus opiniones de forma
las reglas básicas de la retórica y puntos de vista sobre las temáticas escrita con claridad, coherencia y demostrando
la argumentación. estudiadas en la unidad, de forma oral un esfuerzo creativo y académico en la
• Uso de los procedimientos y escrita, con claridad y coherencia. valoración personal de los problemas
trabajo intelectual adecuados a la CCL, CAA. filosóficos analizados.
Filosofía
• Uso de los procedimientos y de
las Tecnologías de la Información 3. Seleccionar y sistematizar información 3.1. Selecciona y sistematiza información obtenida
y la Comunicación obtenida de diversas fuentes. CCL, CD, tanto en libros específicos como internet,
CAA. utilizando las posibilidades de las nuevas
tecnologías para consolidar y ampliar la
información.

3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,

comprendiendo su significado y aplicándolos
con rigor, organizándolos en esquemas o
mapas conceptuales, tablas cronológicas y
otros procedimientos útiles para la
comprensión de la filosofía.

4. Analizar y argumentar sobre 4.1. Elabora con rigor esquemas, mapas

planteamientos filosóficos, elaborando conceptuales y tablas cronológicas, etc.
de forma colaborativa esquemas, demostrando la comprensión de los ejes
mapas conceptuales, tablas conceptuales estudiados.
cronológicas y otros procedimientos

BLOQUE 5
El SER HUMANO DESDE LA
FILOSOFÍA
• Distinción entre las diversas
dimensiones del ser humano y el
método de investigación
antropológica.
• El origen del hombre y la teoría
de la evolución.
• Hominización y humanización.
• El carácter social y cultural del ser
humano: naturaleza y cultura,
diversidad e identidad cultural.
• Los universales culturales: arte,
mito, religión, tabúes y ritos.
• La reflexión filosófica sobre el ser
humano: la antropología
filosófica.
• Las concepciones filosóficas del
ser humano en la filosofía
antigua, medieval y moderna.
• La antropología filosófica
contemporánea.
• Los grandes temas de la
antropología filosófica: la libertad
y la responsabilidad humanas, la
cultura y el universo simbólico, la
relación mente-cerebro, el
concepto de persona y la
consciencia de la muerte.
útiles, mediante el uso de medios y
plataformas digitales. CCL, CD, CAA.
1. Reconocer en qué consiste la
antropología filosófica. CSC, CAA,
CCL.
2. Conocer y explicar las implicaciones
filosóficas de la evolución, relacionando
con contenidos metafísicos y
pensadores ya estudiados. CSC, CAA,
CCL.
3. Reconocer y reflexionar de forma
argumentada, sobre la interacción
dialéctica entre el componente natural
y el cultural que caracterizan al ser
humano en cuanto tal, siendo lo
culturalmente adquirido, condición
para la innovación y creatividad que
caracterizan a la especie humana. CSC,
CAA, CCL, CEC
4. Valorar los conocimientos adquiridos
en esta unidad frente al rechazo de
los prejuicios antropocéntricos y por
motivos físicos rechazando actitudes
de intolerancia, injusticia y exclusión.
CSC, CAA, CCL.
5. Conocer y reflexionar sobre las
concepciones filosóficas que, sobre el
ser humano en cuanto tal, se han
dado a lo largo de la filosofía
occidental, comparando semejanzas y
diferencias entre los sucesivos
planteamientos, analizando
críticamente la influencia del
contexto sociocultural en la
concepción filosófica y, valorando,
algunos planteamientos divergentes
que han abierto camino hacia la
consideración actual de la persona.
CSC, CAA, CCL, CEC.
1.1. Utiliza con rigor vocabulario específico de la
temática como evolución, dialéctica, proceso,
progreso, emergencia, azar, selección natural,
apto reduccionismo, creacionismo, evolución
cultural, vitalismo, determinismo genético,
naturaleza, cultura.
2.1. Conoce y explica las consideraciones filosóficas
implicadas en la teoría de la evolución como la
consideración dinámica y dialéctica de la vida o
el indeterminismo, entre otras.
2.2 Analiza fragmentos breves y significativos de E.
Morin, K. Popper, R. Dawkins, J. Mosterin, A.
Gehlen, M. Harris, M. Ponty entre otros.
3.1 Identifica y expone en qué consiste el
componente natural innato del ser humano y
su relación con los elementos culturales que
surgen en los procesos deantropogénesis y
humanización, dando lugar a la identidad
propia del ser humano.
3.2. Diserta sobre el ser humano en tanto que
resultado de la dialéctica evolutiva entre lo
genéticamente innato y lo culturalmente
adquirido, condición para la innovación y la
capacidad creativa que caracterizan a nuestra
especie.
3.3. Localiza información en internet acerca de las
investigaciones actuales sobre la evolución
humana, y refleja la información seleccionada y
sistematizada de forma colaborativa.
4.1. Argumenta coherentemente,
fundamentándose en los datos objetivos
aprendidos, sobre las implicaciones de adoptar
prejuicios antropocentristas para enjuiciar a los
seres humanos y las culturas.
5.1. Contrasta y relaciona las principales
concepciones filosóficas que, sobre el ser
humano, que se han dado históricamente.
5.2. Analiza de forma crítica, textos significativos y
breves, de los grandes pensadores.
5.3. Utiliza con rigor términos como dualismo y
monismo antropológico, areté, mente, cuerpo,
espíritu, creacionismo, antropocentrismo,
teocentrismo, alma, humanismo, persona,
dignidad, sentido, estado de naturaleza, estado
de civilización, existencia, libertad, emoción,
pasión, determinismo, alienación, nihilismo,
existencia, inconsciente, muerte, historia o
trascendencia, entre otros.
 6. Comparar la visión filosófica
occidental del ser humano con la
visión filosófica oriental, budismo,
taoísmo e hinduismo, argumentando
las propias opiniones sobre las
semejanzas y diferencias. CSC, CAA,
CCL, CEC.
7. Disertar, de forma oral y escrita,
sobre las temáticas intrínsecamente
filosóficas en el ámbito del sentido de
la existencia como puedan ser la
cuestión del sentido, la esencia y la
existencia, el yo, la libertad, la
muerte, el destino, el azar, la Historia
o la necesidad de trascendencia,
entre otras. CSC, CAA, CCL.
8. Conocer algunas teorías filosóficas, 8.1. rgumenta y razona, de forma oral y escrita, sus
occidentales sobre el cuerpo humano,
reflexionando de forma colaborativa
y argumentando los propios puntos
de vista. CSC, CAA, CCL, CEC.
6.1. Conoce y explica las principales concepciones
filosóficas que, sobre el ser humano, se han
dado históricamente, en el contexto de la
filosofía occidental.
7.1. Diserta, de forma oral y escrita, sobre las
grandes cuestiones metafísicas que dan
sentido a la existencia humana.
propios puntos de vista sobre el ser humano,
desde la filosofía y sobre diferentes temáticas
filosóficas relacionadas con el sentido de la
existencia humana.
8.2. Conoce las teorías filosóficas acerca de la
relación mente-cuerpo: monismo, dualismo,
emergentismo y argumenta sobre dichas
teorías comparando semejanzas y diferencias
de forma colaborativa.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
− Actividades de comprensión y asimilación de contenidos
− Lectura comprensiva de textos filosóficos con propuesta de ejercicios que sirvan para valorar el grado de comprensión
de los mismos y provoquen la reflexión personal o colectiva sobre los mismos
− Realización de diálogos filosóficos y debates sobre algunas de las temáticas filosóficas que se abordan en la unidad
− Actividades de clasificación y organización de ideas
− Actividades de definición de conceptos clave
− Realización de disertaciones filosóficas
− Experimentos mentales que provoquen el conflicto cognitivo y fuercen a la reflexión filosófica.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 5

TÍTULO: ESTÉTICA, LÓGICA, RETÓRICA Y ARGUMENTACIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
− Explicar qué significa que el ser humano es una animal simbólicos.
− Valorar la creatividad como facultad fundamental desde un punto de vista práctico y teórico.
− Ofrecer una definición razonada sobre qué es el arte, cuáles son sus límites y funciones, qué tipos de arte podemos
distinguir y qué relación existe entre arte y belleza.
− Conocer la estética como disciplina filosófica y conceptos como el de la experiencia, la actitud y el juicio estéticos.
− Realizar disertaciones, comentarios de texto y debates sobre los temas estudiados.
− A partir de unos objetivos y una metodología de investigación, discriminar entre la información disponible.
− Utilizar correctamente el vocabulario filosófico específico de la estética y la filosofía del arte.
− Explicar las especificidades de la comunicación humana, valorando su importancia para el desarrollo social y
personal.
 − Conocer los fundamentos básicos de la filosofía del lenguaje y su importancia para comprender las posibilidades y
los límites del mismo, así como su relación directa con nuestro pensamiento.
− Analizar lógicamente proposiciones sencillas, aplicando las reglas de la lógica de enunciados y resolviendo ejercicios
de simbolización, análisis lógico y semántico.
− Conocer la retórica y la oratoria y valorar su importancia a la hora de componer discursos eficaces.
− Discriminar entre argumentos válidos y falaces, y ser capaces de construir argumentaciones correctas.
− Adquirir y utilizar adecuadamente el vocabulario filosófico específico de la lógica y la retórica.

CONTENIDOS
BLOQUE 1
CONTENIDOS COMUNES
TRANSVERSALES
• Lectura de textos filosóficos y
textos pertenecientes a otras ramas
del saber relacionados con las
temáticas filosóficas estudiadas.
• Composición escrita de argumentos 2. Argumentar y razonar los propios
de reflexión filosófica y de discursos
orales, manejando las reglas básicas
de la retórica y la argumentación.
• Uso de los procedimientos trabajo
intelectual adecuados a la Filosofía
• Uso de los procedimientos y de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
COMPETENCIAS CLAVE
1. Leer de manera comprensiva y
analizar, de forma crítica, textos
significativos y breves,
pertenecientes a pensadores
destacados. CCL, CAA.
puntos de vista sobre las temáticas
estudiadas en la unidad, de forma oral
y escrita, con claridad y coherencia.
CCL, CAA.
3. Seleccionar y sistematizar información
obtenida de diversas fuentes. CCL, CD,
CAA.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1.1. Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a
pensadores destacados, identifica las
problemáticas y las soluciones expuestas,
distinguiendo las tesis principales, el orden de la
argumentación y relaciona los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en la
unidad, y/o con lo aportado por otros filósofos o
corrientes y/o con saberes distintos de la filosofía.
2.1. Argumenta y razona sus opiniones de forma
escrita con claridad, coherencia y demostrando
un esfuerzo creativo y académico en la valoración
personal de los problemas filosóficos analizados.
3.1. Selecciona y sistematiza información obtenida
tanto en libros específicos como internet,
utilizando las posibilidades de las nuevas
tecnologías para consolidar y ampliar la
información.

3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,

BLOQUE 6
LA RACIONALIDAD PRÁCTICA
6.2 FILOSOFÍA, ARTE Y BELLEZA
9. Conocer el campo de la Estética,
• La capacidad simbólica del ser
humano.
• La creatividad como facultad
humana. Fases del proceso creativo
• El arte como instrumento de
comprensión y expresión simbólica
de la realidad: La belleza.
• Funciones y tipos de arte.
4. Analizar y argumentar sobre
planteamientos filosóficos, elaborando
de forma colaborativa esquemas,
mapas conceptuales, tablas
cronológicas y otros rocedimientos
útiles, mediante el uso de medios y
plataformas digitales. CCL, CD, CAA.
8. Reconocer la capacidad simbólica como 8.1. Explica las tesis fundamentales de E. Cassirer
elemento distintivo de la especie
humana. CCL, CSC, CAA
reflexionando sobre las aportaciones
filosóficas realizadas por tres de las
construcciones simbólicas culturales
fundamentales. CCL, CSC, CAA, CEC.
comprendiendo su significado y aplicándolos con
rigor, organizándolos en esquemas o mapas
conceptuales, tablas cronológicas y otros
procedimientos útiles para la comprensión de la
filosofía.
4.1 Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales
y tablas cronológicas, etc. demostrando la
comprensión de los ejes conceptuales estudiados.
sobre la capacidad simbólica humana y las de H.
Pointcaré sobre el proceso creativo.
9.1. Comprende y utiliza conceptos como Estética,
creatividad, creación, símbolo, signo, arte,
experiencia estética, mímesis belleza, gusto,
subjetividad, juicio estético, vanguardia.
9.2. Contrasta y relaciona algunas construcciones
simbólicas fundamentales en el contexto de la
cultura occidental, y analiza, de forma
colaborativa, textos literarios, audiciones
musicales y visualizaciones de obras de arte para
explicar los contenidos de la unidad
• Creación artística y sociedad.
• La estética como disciplina
filosófica.
• El sentimiento, la experiencia y el
juicio estéticos.
• La filosofía y el arte.
• La filosofía y la literatura.
La filosofía y la música
BLOQUE 6
LA RACIONALIDAD PRÁCTICA
6.3 FILOSOFÍA Y LENGUAJE
• La importancia de la comunicación
y su relación con el lenguaje.
• Filosofía del lenguaje.
• Lenguaje, realidad y verdad:
sentido y referencia; teoría
figurativa del significado.
• La lógica: la inferencia deductiva.
• La lógica proposicional.
• La comprobación de inferencias:
formalización de enunciados, tablas 15. Conocer las dimensiones que forman 15.1. Comprende y explica la estructura y el estilo de la
de verdad y cálculo de la deducción
natural.
• La retórica y la estructura del
discurso.
• La argumentación: reglas y
herramientas del diálogo y la lógica
informal.
10. Relacionar la creación artística con
otros campos como el de la Ética, el
conocimiento y la técnica. CCL, CSC,
CAA, CEC.
11. Analizar textos en los que se
comprenda el valor del arte, la
literatura y la música como vehículos
de transmisión del pensamiento
filosófico, utilizando con precisión el
vocabulario específico propio de la
Estética filosófica. CCL, CSC, CAA, CEC.
12. Reflexionar por escrito sobre algunas 12.1. Diserta de forma clara y coherente sobre el valor
de las temáticas significativas
estudiadas, argumentando las
propias posiciones, ampliando en
Internet la información aprendida.
CCL, CSC, CAA, CEC.
13. Entender la importancia de la
comunicación para el desarrollo del
ser humano y las sociedades. CCL,
CSC, CAA, CEC.
14. Conocer en qué consiste la lógica
proposicional, apreciando su valor
para mostrar el razonamiento
correcto y la expresión del
pensamiento como condición
fundamental para las relaciones
humanas. CCL, CAA.
parte de la composición del discurso
retórico, aplicándolas en la
composición de discursos. CCL, CSC, 15.2. Conoce la estructura y orden del discurso y
CAA, CEC.
16. Conocer y utilizar las reglas y 16.1. Construye un diálogo argumentativo en el que
herramientas básicas del discurso
basado en la argumentación
demostrativa. CCL, CAA, CEC.
16.2. Distingue un argumento veraz de una falacia.
10.1. Diserta sobre la relación y la posibilidad
transformadora de la realidad humana, de la
creación artística, la ciencia y la ética.
11.1. Conoce y describe algunos de los elementos
fundamentales de la reflexión estética sobre el
arte, analizando textos significativos de filósofos
como Platón, Schelling, Hume, Kant, Nietzsche,
Walter Benjamin, Gadamer, Marcuse o Adorno
entre otros y aplica dichas ideas al estudio de
diversas obras de arte.
11.2. Entiende el valor filosófico de la Literatura
analizando textos breves de pensadores y
literatos como, Platón, San Agustín, Calderón de
la Barca, Pío Baroja, A. Machado, Voltaire,
11.3. Conoce la visión filosófica de la Música a través
del análisis de textos filosóficos breves sobre la
visión pitagórica, de Platón, Schopenhauer,
Nietzsche o Adorno entre otros así, como,
mediante audiciones significativas.
de las artes para transmitir ideas filosóficas
13.1. Conoce y maneja con rigor conceptos como
símbolo, comunicación, lenguaje formal, lógica,
juicio lógico, razonamiento, demostración,
discurso, elocuencia, orador, retórica, exordio,
inventio, dispositio, argumentación, elocutio,
compositio, actio, falacia, debate, negociación,
persuasión y concepto universal, entre otros.
14.1. Utiliza los elementos y reglas del razonamiento
de la lógica de enunciados.
retórica y de la argumentación.
escribe breves discursos retóricos estableciendo
coherentemente la exposición y la
argumentación.
demuestra sus propias tesis, mediante las reglas y
herramientas de la argumentación.
16.3. Analiza y comenta textos breves y significativos
sobre el arte de la y retórica y la argumentación
de Platón, Aristóteles, Cicerón, Quintiliano, Tácito
así, como, de autores contemporáneos
 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
− Actividades de comprensión y asimilación de contenidos
− Lectura comprensiva de textos filosóficos con propuesta de ejercicios que sirvan para valorar el grado de comprensión
de los mismos y provoquen la reflexión personal o colectiva sobre los mismos
− Realización de diálogos filosóficos y debates sobre algunas de las temáticas filosóficas que se abordan en la unidad
− Actividades de clasificación y organización de ideas
− Actividades de definición de conceptos clave
− Realización de disertaciones filosóficas
− Experimentos mentales que provoquen el conflicto cognitivo y fuercen a la reflexión filosófica.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº: 6

TÍTULO: ÉTICA Y FILOSOFÍA POLÍTICA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
− Explicar qué es la racionalidad práctica y su importancia en el quehacer filosófico y la vida personal y social.
− Valorar la ética como la mejor herramienta para la convivencia y el consenso.
− Comprender el significado y las implicaciones prácticas del relativismo y el universalismo moral.
− Establecer una clasificación completa de las distintas teorías éticas surgidas a lo largo de la historia de la filosofía y
que aun hoy se mantienen en disputa.
− Profundizar en el conocimiento de las éticas de la justicia y de la felicidad.
− Realizar disertaciones, comentarios de texto y debates sobre los temas estudiados.
− A partir de unos objetivos y una metodología de investigación, discriminar entre la información disponible.
− Adquirir correctamente el vocabulario filosófico específico de la ética y la filosofía práctica.
− Identificar las distintas teorías filosóficas que han explicado el origen de la sociedad, los fundamentos del Estado, y
los elementos y características de la organización política.
− Distinguir las distintas formas de organización política.
− Conocer las diversas teorías sobre la sociedad y la política que los filósofos han planteado a lo largo de su historia.
− Comprender las fuentes filosóficas de las que beben las fuerzas políticas que luchan entre sí por el dominio en las
sociedades actuales.
− Reconocer el valor del pensamiento utópico como herramienta para la transformación social, así como sus
limitaciones y peligros.

CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, COMPETENCIAS CLAVE Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS
BLOQUE 1
CONTENIDOS COMUNES
TRANSVERSALES
• Lectura de textos filosóficos y
textos pertenecientes a otras ramas
del saber relacionados con las
temáticas filosóficas estudiadas.
• Composición escrita de argumentos 2. Argumentar y razonar los propios
de reflexión filosófica y de discursos
orales, manejando las reglas básicas
de la retórica y la argumentación.
• Uso de los procedimientos trabajo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CLAVE
1. Leer de manera comprensiva y analizar, 1.1. Analiza, de forma crítica, textos pertenecientes a
de forma crítica, textos significativos y pensadores destacados, identifica las
breves, pertenecientes a pensadores problemáticas y las soluciones expuestas,
destacados. CCL, CAA. distinguiendo las tesis principales, el orden de la
argumentación y relaciona los problemas
planteados en los textos con lo estudiado en la
unidad, y/o con lo aportado por otros filósofos o
corrientes y/o con saberes distintos de la filosofía.
2.1. Argumenta y razona sus opiniones de forma
puntos de vista sobre las temáticas escrita con claridad, coherencia y demostrando
estudiadas en la unidad, de forma oral un esfuerzo creativo y académico en la valoración
y escrita, con claridad y coherencia. personal de los problemas filosóficos analizados.
CCL, CAA.
 intelectual adecuados a la Filosofía
• Uso de los procedimientos y de las
Tecnologías de la Información y la
Comunicación
BLOQUE 6
LA RACIONALIDAD PRÁCTICA
6.1 RACIONALIDAD PRÁCTICA: LAS
GRANDES CUESTIONES DE LA ÉTICA,
POLÍTICA Y LA FILOSOFÍA SOCIAL.
• La racionalidad práctica.
• Principales teorías sobre la moral
humana.
• La ética como reflexión sobre la
acción moral.
• Relativismo y universalismo moral.
• El origen de la ética occidental:
Sócrates versus sofistas.
• Éticas de la felicidad.
• El formalismo ético de Kant.
• Éticas de la justicia.
• La justicia como virtud ético-
política.
• Los fundamentos filosóficos del
Estado.
• Los principales interrogantes de la
filosofía política: la justicia según
Platón, el convencionalismo en los
sofistas, el realismo político de
Maquiavelo, el contractualismo de
Hobbes, Locke, Rousseau y
Montesquieu, y la paz perpetua de
Kant.
• Los fundamentos filosóficos del
capitalismo en el siglo XIX: John
Stuart Mill.
• Alienación e ideología según Marx.
• La disputa política entre Popper y la
escuela de Frankfurt.
• La función del pensamiento
3. Seleccionar y sistematizar información
obtenida de diversas fuentes. CCL, CD,
CAA.
4. Analizar y argumentar sobre
planteamientos filosóficos, elaborando
de forma colaborativa esquemas,
mapas conceptuales, tablas
cronológicas y otros rocedimientos
útiles, mediante el uso de medios y
plataformas digitales. CCL, CD, CAA.
1. Identificar la especificidad de la razón
en su dimensión práctica, en tanto que
orientadora de la acción humana. CSC,
CAA, CCL.
2. Reconocer el objeto y función de la
Ética. CSC, CAA, CCL.
3. Conocer y explicar las principales
teorías éticas sobre la justicia y la
felicidad y sobre el desarrollo moral.
CSC, CA
4. Explicar la función, características y
principales interrogantes de la Filosofía
política, como el origen y legitimidad
del Estado, las relaciones individuo-
Estado o la naturaleza de las leyes. CSC,
CAA, CCL..
3.1. Selecciona y sistematiza información obtenida
tanto en libros específicos como internet,
utilizando las posibilidades de las nuevas
tecnologías para consolidar y ampliar la
información.
3.2. Elabora listas de vocabulario de conceptos,
comprendiendo su significado y aplicándolos con
rigor, organizándolos en esquemas o mapas
conceptuales, tablas cronológicas y otros
procedimientos útiles para la comprensión de la
filosofía.
4.1 Elabora con rigor esquemas, mapas conceptuales
y tablas cronológicas, etc. demostrando la
comprensión de los ejes conceptuales estudiados.
1.1. Reconoce la función de la racionalidad práctica
para dirigir la acción humana, si bien,
reconociendo sus vínculos ineludibles con la
razón teórica y la inteligencia emocional.
1.2. Explica el origen de la Ética occidental en el
pensamiento griego, contrastando, de forma
razonada, la concepción socrática con la de los
sofistas.
2.1. Explica y razona el objeto y la función de la Ética.
3.1. Expresa de forma crítica las argumentaciones de
las principales teorías éticas sobre la felicidad y la
virtud, razonando sus propias ideas y aportando
ejemplos de su cumplimiento o no.
3.2. Expresa de forma crítica las argumentaciones de
las principales teorías éticas sobre la Justicia,
razonando sus propias ideas y aportando
ejemplos de su cumplimiento o no.
3.3. Analiza textos breves de algunos de los filósofos
representantes de las principales teorizaciones
éticas y sobre el desarrollo psicológico moral del
individuo.
3.4. Utiliza con rigor términos como ética, moral,
acción moral, autonomía, responsabilidad,
convención moral, madurez moral, virtud moral,
subjetivismo, relativismo y universalismo moral,
utilitarismo, deber moral, ética de máximos, ética
de mínimos, consenso, justicia, eudemonismo,
hedonismo, emotivismo y utilitarismo
4.1. Identifica la función, características y principales
interrogantes de la Filosofía política.
4.2. Utiliza con rigor conceptos como democracia,
Estado, justicia, Derecho, derechos naturales,
Estado democrático y de derecho, legalidad,
legitimidad, convención, contractualismo,
alienación, ideología, utopía, entre otros
conceptos clave de la filosofía política
 utópico. 5. Conocer las principales teorías y
• Legalidad y legitimidad. conceptos filosóficos que han estado a
la base de la construcción de la idea de
Estado y de sus funciones, apreciando
el papel de la filosofía como reflexión
crítica. CSC, CAA, CCL, CEC.
6. Disertar de forma oral y escrita sobre la 6.1. Reflexiona por escrito, argumentando sus propias
utilidad del pensamiento utópico,
analizando y valorando su función para
proponer posibilidades alternativas,
proyectar ideas innovadoras y evaluar
lo ya experimentado. CCL, CSC, CAA.
7. Distinguir los conceptos de legalidad y
legitimidad. CCL, CSC, CAA.
5.1. Explica de forma coherente los planteamientos
filosófico-políticos de Platón, los sofistas,
Maquiavelo, Locke, Montesquieu, Rousseau,
Hobbes, Kant, John Stuart Mill, Popper o
Habermas, entre otros.
5.2. Analiza y reflexiona sobre la relación individuo-
Estado, sobre la base del pensamiento de los
sofistas, Marx y la Escuela de Frankfurt.
5.3. Analiza de forma crítica, textos significativos y
breves, de algunos de los autores estudiados, en
los que se argumenta sobre el concepto de
Estado, elementos y características.
5.4. Valora y utiliza la capacidad argumentativa, de
forma oral y escrita, como herramienta contra la
arbitrariedad, el autoritarismo y la violencia.
ideas, sobre las posibilidades del pensamiento
utópico.
7.1. Describe y compara los conceptos de legalidad y
legitimidad.

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
− Actividades de comprensión y asimilación de contenidos
− Lectura comprensiva de textos filosóficos con propuesta de ejercicios que sirvan para valorar el grado de comprensión
de los mismos y provoquen la reflexión personal o colectiva sobre los mismos
− Realización de diálogos filosóficos y debates sobre algunas de las temáticas filosóficas que se abordan en la unidad
− Actividades de clasificación y organización de ideas
− Actividades de definición de conceptos clave
− Realización de disertaciones filosóficas
− Experimentos mentales que provoquen el conflicto cognitivo y fuercen a la reflexión filosófica.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LA

ASIGNATURA/MÓDULO.

6.1 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación serán los siguientes:

-Pruebas escritas: que exijan la memorización, el análisis y la síntesis de las cuestiones básicas
planteadas por el profesor en relación con los temas de cada evaluación. Estas pruebas
escritas podrán ser de dos tipos:
• Exámenes escritos que constarán de cuatro apartados:
o Definición de cuatro conceptos.
o Un tema a desarrollar
o Un tema a desarrollar
o Un texto con preguntas (dos o tres)
 Uno de los dos temas a desarrollar exigirá que los alumnos establezcan relaciones o
comparaciones entre distintos autores, corrientes o temáticas trabajadas en los contenidos
objeto de examen.
El otro tema a desarrollar en cambio planteará la necesidad de realizar una exposición de
una temática a elegir por el profesor de entre las que se han abordado en los contenidos.
El texto que se proponga en cada examen será seleccionado de entre aquellos que
previamente se hayan trabajado con los alumnos en clase.

• Controles tipo test con varias preguntas de respuesta múltiple.

En caso de falta de asistencia de un alumno o alumna a una de estas pruebas escritas, no se
realizarán otras específicas para los alumnos ausentes fuera del calendario establecido. Se facilitará
siempre que sea posible la realización de los mismos dentro del calendario establecido.
En caso de falta del profesorado de la asignatura Jefatura de Estudios determinará el procedimiento
a seguir.

-Actividades: Los alumnos deberán realizar una serie de actividades de asimilación y puesta en
práctica de los conocimientos adquiridos. Estas actividades se realizarán siempre en
soporte informática en las plataformas educativas Blinklearning y Google Classroom. El
profesor de la asignatura revisará, corregirá y calificará estas actividades aportando,
siempre que lo considere necesario y oportuno, las aclaraciones y orientaciones que
puedan servir para mejorar el aprendizaje del alumnado.
-Observación directa en al aula: de la atención en clase, el aprovechamiento del tiempo, la
participación activa, la manifestación de respeto a las opiniones de los demás, el respeto
del turno de palabra, el grado de reflexión y de elaboración intelectual de las intervenciones
ya sea tanto para formular cuestiones relevantes como para hacer propuestas concretas a
las cuestiones planteadas o para contestar a las preguntas que plantee el profesor.

6.2 CRITERIOS DE CORRECCIÓN

• En las pruebas escritas se tendrán en cuenta el conocimiento y el uso adecuado de los

conceptos fundamentales trabajados en la unidad, así como la asimilación de los contenidos
y la comprensión de textos breves sobre las temáticas abordadas en la unidad. Los controles
de tipo test se valorarán de 0 a 10 puntos y todas las preguntas tendrán idéntica valoración.
En los exámenes escritos, cada concepto se valorará con un máximo de 0,5 puntos, cada
uno de los dos temas a desarrollar se valorará entre 0 y 2,5 puntos y las preguntas relativas
al texto tendrán en conjunto una valoración que entre 0 y 3 puntos. En los grupos bilingües
los alumnos deberán contestar en inglés al menos dos de los cuatro apartados en los que
se divide los exámenes. Si un alumno o alumna de grupo bilingüe contestase íntegramente
el examen en español se le restará un punto de la calificación obtenida en función del
contenido del examen. Si un alumno o alumna de grupo bilingüe contestase solo uno de los
cuatro apartados del examen en inglés, se le restará 0,5 de la calificación obtenida en
función de sus respuestas.
• En las actividades se tendrá en cuenta principalmente el nivel de adquisición de contenidos
de la asignatura y la adecuación de las respuestas a lo que se pide en las actividades
propuestas, así como su grado de desarrollo y la coherencia de los argumentos propuestos
para sostener una determinada afirmación, cuando estos sean requeridos. También se
valorará la continuidad en el trabajo, la realización o no de todas las actividades propuestas
y la entrega en plazo de esas actividades.
• En la observación directa en clase se valorará el aprovechamiento del tiempo en clase, la
participación en los debates, el interés mostrado hacia el aprendizaje en general y hacia los
contenidos de la asignatura en particular, así como los conocimientos puestos de manifiesto
por el alumno en sus intervenciones en clase y en cuantas tareas se realicen dentro del aula
y esté directamente relacionadas con los criterios de evaluación propios de la asignatura y
recogidos en esta programación.
6.3 SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Ponderación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
de cada
TOTALES
Pruebas Observación criterio de
UNIDAD BLOQUE CRITERIO Actividades
escritas en el aula evaluación
1 20 % 80 % 5%
2 60 % 40 % 5%
1 3 100 % 2%
4 100 % 3%
1 1 70 % 20 % 10 % 15 %
2 70 % 20 % 10 % 20 %
2 3 70 % 30 % 15 %
4 70 % 20 % 10 % 15 %
5 70 % 30 % 20 % 100 %
1 20 % 80 % 5%
2 60 % 40 % 5%
1 3 100 % 2%
4 100 % 3%
2 1 70 % 20 % 10 % 20 %
2 70 % 20 % 10 % 20 %
4 3 70 % 20 % 10 % 15 %
4 100 % 5%
5 70 % 30 % 25 % 100 %
1 20 % 80 % 5%
2 60 % 40 % 5%
1 3 100 % 2%
4 100 % 3%
1 70 % 20 % 10 % 20 %
3 2 70 % 20 % 10 % 15 %
3 70 % 30 % 10 %
3 4 70 % 20 % 10 % 20 %
5 50 % 40 % 10 % 5%
6 70 % 30 % 10 %
7 70 % 20 % 10 % 5% 100 %
1 20 % 80 % 5%
2 60 % 40 % 5%
1 3 100 % 2%
4 100 % 3%
4 1 50 % 40 % 10 % 5%
2 20 % 40 % 40 % 3%
5 3 70 % 20 % 10 % 15 %
4 40 % 30 % 30 % 15 %
 5 70 % 20 % 10 % 20 %
6 50 % 50 % 2%
7 70 % 20 % 10 % 15 %
8 70 % 20 % 10 % 10 % 100 %
1 20 % 80 % 5%
2 60 % 40 % 5%
1 3 100 % 2%
4 100 % 3%
8 70 % 20 % 10 % 10 %
9 70 % 20 % 10 % 10 %
6
5 6.2
10 70 % 20 % 10 % 5%
11 70 % 30 % 5%
12 70 % 30 % 5%
13 70 % 20 % 10 % 15 %
6 14 70 % 20 % 10 % 25 %
6.3 15 70 % 20 % 10 % 5%
16 70 % 20 % 10 % 5% 100 %
1 20 % 80 % 5%
2 60 % 40 % 5%
1 3 100 % 2%
4 100 % 3%
1 70 % 20 % 10 % 15 %
6 2 70 % 20 % 10 % 10 %
3 70 % 20 % 10 % 20 %
6
4 70 % 20 % 10 % 15 %
6.1 5 70 % 20 % 10 % 15 %
6 50 % 50 % 5%
7 70 % 20 % 10 % 5% 100 %

6.3.1 Sistema de Calificación de cada Evaluación

La calificación que obtenga cada alumno en la primera y la segunda evaluación será el promedio
de la calificación obtenida en las unidades de contenidos que se hayan trabajado en esa evaluación
y que será el resultado de aplicar los porcentajes especificados en la tabla anterior a cada uno de
los criterios de evaluación especificados para la misma.

6.3.2 Puntualizaciones al sistema de calificación

En ningún caso se recogerá el cuaderno, proyectos, diarios, trabajos en general, a un alumno fuera
de la fecha indicada para todo el grupo, aun cuando la causa fuese justificada.
Aquel alumnado que fuese sorprendido cometiendo alguna irregularidad grave durante la
realización de algún examen obtendrá un cero en dicha prueba y se le pondrá un parte de incidencia
grave.
Los trabajos que se deben realizar en casa, así como cualquier otro ejercicio que el profesor/a
proponga para ser realizado fuera del horario lectivo, deben ser fruto del trabajo personal e
individual, salvo que expresamente se indique lo contrario. Si el profesor/a llegara a cerciorarse de
que este requisito no se cumple porque el trabajo en cuestión ha sido realizado por otra persona o
copiado de alguna otra fuente como libros o páginas Web, el alumno/a suspendería dicho trabajo.
En ningún caso los exámenes realizados por los alumnos/as podrán salir del centro, puesto que es
un documento que el profesor/a debe custodiar para la posterior evaluación del alumno/a, si bien,
el alumno/ a y/o sus padres o representantes legales podrán verlos en el momento que así lo
soliciten y los padres podrán solicitar una copia por escrito en la Secretaría del centro. No obstante,
el departamento de Filosofía tiene como norma enseñar los exámenes corregidos en el aula con el
fin de que el alumnado compruebe lo realizado en el examen y aprenda de sus errores y aciertos

6.3.3 Sistema de Calificación Final/Ordinaria.

La calificación que obtenga cada alumno en la evaluación final/ordinaria será el promedio de la
calificación obtenida en todas las unidades de contenidos que se hayan trabajado a lo largo del
curso. A su vez, la calificación de cada una de esas unidades será el resultado de aplicar los
porcentajes especificados en la tabla anterior a cada uno de los criterios de evaluación
especificados para la misma.

Cuando un alumno no alcance la calificación mínima exigida en alguna o algunas de las

evaluaciones en las que se divide el curso, deberá presentarse a una prueba de conocimientos
mínimos que se convocará a final de curso. Esa prueba estará dividida en tres apartados; uno para
cada período de evaluación. Cada alumno que acuda a esa prueba deberá realizar exclusivamente
las partes correspondientes a las evaluaciones para las que no haya alcanzado la calificación
mínima. En la calificación de cada una de esas partes se podrá alcanzar una calificación máxima
de 5 puntos, puesto que se trata de una prueba muy general en la que no se pueden abordar todos
los contenidos de la asignatura, sino solo una selección de aquellos que se consideran más
esenciales. Para considerar que un alumno ha alcanzado los objetivos mínimos de esta asignatura
deberá haber obtenido una calificación mínima de 5 puntos en cada una de las tres evaluaciones y
la calificación final será el resultado de calcular el promedio de las calificaciones de las tres
evaluaciones.

6.3.4 Sistema de calificación en convocatoria extraordinaria.

En la convocatoria extraordinaria se calculará la calificación de todos y cada uno de los criterios de
evaluación de la asignatura por separado en un rango de 0 a 10 puntos para cada uno de ellos.
Aquellos criterios de evaluación en los que el alumno no alcance una calificación mínima de 5 puntos
serán los que versarán los ejercicios propuestos para la prueba extraordinaria.
Los instrumentos en los que se habrá de basar el profesor en esa prueba extraordinaria serán
exclusivamente la prueba escrita con cuestiones relativas a esos mismos criterios.
Con los resultados obtenidos por el alumno para evaluar los criterios de evaluación no superados,
se volverá a calcular la calificación promedio teniendo en cuento todos los criterios de evaluación,
tanto los que se superaron en la fase ordinaria, como los que han sido objeto de evaluación en la
convocatoria extraordinaria.

6.4 MEDIDAS DE RECUPERACIÓN DE LA MATERIA.

Dado que los distintos criterios de evaluación de la asignatura se van trabajando a través del
desarrollo de todas las unidades, en la mayor parte de los casos, la recuperación se producirá y se
valorará a lo largo de desarrollo normal de la asignatura durante todo el curso escolar. En cualquier
caso, cuando el profesor detecte que un alumno corre serio riesgo de no alcanzar una calificación
positiva en uno o algunos de los criterios de evaluación de la asignatura, podrá proponerle
actividades de refuerzo que contribuyan a aumentar las expectativas de éxito del alumno en relación
con los criterios de evaluación en los que se habían detectado deficiencias por su parte.
Durante el mes de junio, se realizará un examen a los alumnos que no hayan alcanzado una
valoración positiva en alguna o algunas de los períodos de evaluación en los que se divide el curso.
Para cada alumno, se analizarán los criterios de evaluación no superados y se diseñará una prueba
específica para cada evaluación que no haya superado.
En caso de faltas de alumnos a un examen, no se realizarán exámenes fuera del calendario
establecido por Jefatura de Estudios. Se facilitará siempre que sea posible la realización de los
mismos dentro del calendario establecido. En caso de falta del profesorado de la asignatura Jefatura
de Estudios determinará el procedimiento a seguir.

Si finalmente un alumno o alumna no pudiese realizar alguna de las pruebas de evaluación que se
propongan debido a una ausencia, esa prueba tendrá una calificación de 0 puntos para quien se
ausente a la prueba aun cuando la causa de la ausencia esté debidamente justificada. Este hecho
puede tener una incidencia negativa en la calificación de la evaluación en la que se produzca la
ausencia, pero esto no debe ser motivo de alarma puesto que las evaluaciones intermedio no tienen
valor académico, sino meramente informativo. Por tanto, dado que el alumno y la familia conocen
la causa de la ausencia, deberán atribuir a esta y no a un mal rendimiento académico el carácter
negativo de la calificación. Por lo que se refiere a la calificación de la evaluación ordinaria, en la
inmensa mayoría de los casos, la ausencia puntual de un alumno a alguna de las pruebas de
evaluación no tiene incidencia alguna en su calificación, puesto que el efecto negativo se diluye por
completo en el contexto del gran número de calificaciones que el profesor de la asignatura tiene de
ese alumno a lo largo de todo el curso. De todos modos, cuando así lo estime el profesor por
entender que en ese caso concreto la ausencia a una prueba de evaluación determinada sí que
afecta a la calificación global del alumno, podrá proponerle que se presente en la convocatoria de
la prueba de final de curso que, en su caso, se circunscribirá a los contenidos de la prueba de la
que se ausentó en su día.

6.5 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS DE LA MODALIDAD BILINGÜE

Respecto a la evaluación de esta asignatura bilingüe y tal y como figura en la Orden de 28 de
junio de 2011 (BOJA núm. 135 de 12/07/2011) en su artículo 8.1, los criterios de evaluación que se
aplicarán serán los establecidos con carácter general para las correspondientes enseñanzas.
En la evaluación hemos de tener en cuenta que se ha de llevar a cabo una evaluación con dos
vertientes diferenciadas:
a) Los contenidos propios de la materia o módulo profesional, que han de ser nuestro objetivo
principal en el proceso de evaluación. Para evaluar estos contenidos tendremos en cuenta
los criterios de evaluación generales reflejados en la programación general de la materia o
módulo profesional con independencia de su impartición en la L1 o L2.
Los errores gramaticales en inglés no supondrán en ningún caso la pérdida de puntos si la
información contenida es correcta. Ello no exime al alumno/a de conocer el vocabulario de
la unidad y su correcto uso y las expresiones trabajadas en clase, cuyo mal uso sí quedará
penalizado. El alumno/a deberá trabajar y responder en inglés en los exámenes y en el
cuaderno de clase todo aquello que así lo pida el profesor de la materia.
b) Para la evaluación de la lengua extranjera tendremos en cuenta fundamentalmente la
capacidad comunicativa del alumno/a, a nivel escrito y oral, la fluidez en la expresión,
siempre bajo la premisa de la permisividad ante los errores en el proceso comunicativo. Este
tipo de evaluación debería estar coordinada con el profesorado de L2.
c) Los contenidos de la materia se impartirán en inglés y en español (siendo el contenido
impartido en inglés al menos del 50% en cada unidad didáctica). Los alumnos/as sabrán al
principio de cada unidad los puntos que se estudian y evalúan en inglés y los que se estudian
y evalúan en español ya que el profesorado lo indicará. Así, los puntos estudiados y
trabajados en inglés se preguntarán y evaluarán en inglés y los estudiados y trabajados en
español se preguntarán y evaluarán en español. Los alumnos deberán contestar en inglés
todas aquellas preguntas que se realicen en inglés, de lo contrario no serán puntuadas. Si
 bien los errores gramaticales no serán tenidos en cuenta, el alumno/a deberá conocer usar
correctamente el vocabulario de la unidad y las expresiones utilizadas y explicadas en clase
para expresarse en la L2.
d) En cuanto a los exámenes los contenidos de la L2 serán evaluados siguiendo las
indicaciones siguientes:
1.- Teniendo en cuenta la lengua en que han sido impartidos.
2.- Realizando actividades que de forma progresiva incrementen la dificultad en el uso
de la L2.
e) Las distintas unidades tendrán alguna prueba oral. Dicha prueba se evaluará teniendo en
cuenta el nivel de comunicación, la fluidez, el uso correcto del vocabulario y las expresiones,
el uso correcto de las expresiones gramaticales y la correcta comunicación.
f) Las notas medias obtenidas podrán ser redondeadas al alza, a criterio del profesor, cuando
el trabajo del alumno/a, su implicación, el esfuerzo por el uso correcto de la L2 y la realización
correcta de las tareas haya sido continua a lo largo del año.
g)
7. TEMAS TRANSVERSALES
Al recrear la actividad filosófica dentro del aula se contribuirá al desarrollo de los elementos
transversales y se propiciará la adquisición de las competencias personales y el conocimiento y la
reflexión crítica, conceptos y valores que sustentan la libertad, la justicia y la igualdad efectiva entre
hombres y mujeres, todo ello, en un marco de convivencia pacífica y democrática que conlleve el
respeto al Estado de Derecho recogidos en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de
Andalucía, y al reconocimiento y respeto de la diversidad intercultural, rechazando así cualquier tipo
de violencia, sea terrorista, xenófoba o machista. Por su mismo carácter transversal, teórico y
práctico, que permite integrar en una visión de conjunto la gran diversidad de saberes, capacidades
y valores, la materia Filosofía posibilita trabajar las competencias clave para el aprendizaje
permanente propuestas en el marco educativo europeo.

8. FOMENTO DE LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

La lectura y la expresión oral y escrita constituyen elementos transversales para el trabajo
en todas las asignaturas y, en la nuestra, para todas las unidades didácticas. Este propósito
necesita medidas concretas para llevarlo a cabo; se van a ir plasmando en nuestra
Programación en sus diferentes apartados: metodología, materiales y planificación de cada
unidad didáctica en sus objetivos, contenidos, criterios y estándares. Pero será necesario
determinar una serie de medidas concretas. Proponemos las siguientes
• Estimular, en las diferentes unidades didácticas, la búsqueda de textos, su selección, la
lectura, la reflexión, el análisis, la valoración crítica y el intercambio de datos, comentarios
y estimaciones considerando el empleo de:
− Diferentes tipos de textos, autores e intenciones
− Diferentes medios (impresos, audiovisuales, electrónicos).
− Diversidad de fuentes (materiales académicos y “auténticos”)
Asimismo, será necesario:
• Potenciar situaciones variadas de interacción comunicativa en las clases
(conversaciones, entrevistas, coloquios, debates, etc.).
• Exigir respeto en el uso del lenguaje.
• Observar, estimular y cuidar el empleo de normas gramaticales.
• Analizar y emplear procedimientos de cita y paráfrasis. Bibliografía y webgrafía
• Cuidar los aspectos de prosodia, estimulando la reflexión y el uso intencional de la
entonación y las pausas.
• Analizar y velar por:
 − La observación de las propiedades textuales de la situación comunicativa:
adecuación, coherencia y cohesión.
− El empleo de estrategias lingüísticas y de relación: inicio, mantenimiento y
conclusión; cooperación, normas de cortesía, fórmulas de tratamiento, etc.
− La adecuación y análisis del público destinatario y adaptación de la comunicación en
función del mismo.

9. CONCRECIÓN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La concreción de estas medidas ha quedado recogida en la parte general de la programación del

departamento didáctico de filosofía.

Fdo. El Jefe del Departamento