Teorías del Aprendizaje

Fase 3 – Estudio de caso Teorías del aprendizaje

Profesor tutor: Aura Natalia Villamizar

Nombre: Fabiola Jerez Cabrera

Bucaramanga/Octubre/2019
 A. Cuadro comparativo de las tres teorías
Factores Teoría
Conductista
Autores Condicionamiento
representativos operante: Aprendizaje:
respuesta-Conducta Skinner.
El reflejo condicionado:
Terapia del comportamiento
John B. Watson.
Condicionamiento Clásico:
Aprendizaje: estimulo –
conducta Ivan Pavlov
Condicionamiento
instrumental: Aprendizaje:
Estimulo-respuesta.
Thorndike.
Concepción del
aprendizaje El aprendizaje se da por
medio de estímulos pasados y
o que predominan a la
conducta de quien aprende,
este aprendizaje puede verse
de diferentes modos según el
enfoque desde que se vea.
Siempre será necesario un
evento previo o estimulo
previo a la consecución del
aprendizaje para que este sea
definido como un aprendizaje
conductista.
El aprendizaje se produce
cuando una conducta
observable que era ineficaz
cambia en forma positiva y
perdurable mediante la
práctica.
Teoría Constructivista Teoría
Cognitivista
Teoría cognitivista Paul Teoría evolutiva. Jean
Ausubel. Piaget
Teoría del desarrollo Aprendizaje social.
cognitivo Jean Piaget Vygotsky
Procesamiento de la El aprendizaje
información Albert significativo Ausubel
Bandura
Pedagogía de la
Liberación. Paul Freire
El aprendizaje se
El Conocimiento no se genera por
descubre, se construye: el reestructuración,
alumno construye su promoviendo el
conocimiento a partir de procesamiento mental
su propia forma de ser, bajo la influencia del
pensar e interpretar la pensamiento crítico y
información. de análisis, en donde se
hace énfasis no en lo
Permite orientar el que el estudiante hace
proceso de enseñanza sino en lo que saben y
aprendizaje desde una la forma de cómo
perspectiva experiencial. adquieren este
conocimiento, el cual
El aprendizaje es la debe ser organizado y
adquisición de almacenado
información. (Proceso adecuadamente.
mental).
El aprendizaje se trata
En este caso el de un proceso de
aprendizaje se obtiene desarrollo de
como su mismo nombre habilidades cognitivas y
lo indica a través de la afectivas, alcanzadas en
construcción del mismo, ciertos niveles de
el estudiante experimenta maduración.

Proceso de
aprendizaje Este se genera de forma
pasiva y automática a
estimulo externos del
ambiente, mediante un
aprendizaje memorístico,
asociativo y controlado bajo
condicionamientos reflejadas
en la secuencia de estímulo
respuesta, en donde la
enseñanza se planifique en
torno al estímulo y de
oportunidades para que el
alumno practique la respuesta
apropiada, con ayuda de
pistas.
El proceso de aprendizaje en aprendizaje desde una
este tipo de teoría es asociado perspectiva experiencial.
a la respuesta de estímulos
y tiene de la experiencia En esta teoría el
aprende. aprendizaje es un poco
más estructurado a la
Esto permite al anterior, dado que, si es
estudiante construir sus necesaria la interacción
propios conceptos. con el ambiente y
socialmente hablando,
sin embargo, la
adquisición del
conocimiento debe
hacerse por medio del
análisis, estructuración
de ideas.
Es decir es el registro y
organización de la
información anterior
con la nueva que se está
adquiriendo, de esta
manera se reestructura
y se reorganiza para
llegar a la consecución
del nuevo
conocimiento.
Proceso activo en el cual Proceso activo que
los alumnos construyen ocurre en nuestras
nuevas ideas o conceptos mentes, mediante el
cual se construyen
basándose en su
estructuras o se
conocimiento corriente o modifican las ya
pasado. existentes, a partir de
conocimientos previos.
El proceso de enseñanza-
aprendizaje El proceso de
constructivista no tiene aprendizaje depende del
una materialización tipo de información
unívoca porque se nutre recibida y la manera
de diversas aportaciones como la procesamos y
de diferentes campos del organizamos en nuestra
saber. memoria.
Permite orientar el La interacción persona-
proceso de enseñanza ambiente, las creencias,
ideas y competencias
cognitivas humanas
Interacción persona-
comportamiento.
 externos al estudiante, ya sea
del ambiente o dados por el
profesor, a su vez es
necesario el uso de la
memoria para el estudiante
dado que dependiendo de
estos estímulos anteriores el
tendrá el recuerdo que
generará la respuesta o en
este caso el aprendizaje.
Rol del
profesor El papel del docente consiste
en modificar las conductas de
sus alumnos en el sentido
deseado, proporcionándoles
los estímulos adecuados en el
momento oportuno, el
docente es el eje principal del
aprendizaje, el cual posee el
conocimiento, organiza,
planifica y dirige.
Como ya lo hemos
mencionado anteriormente el
profesor es parte principal del
proceso de aprendizaje dado
que es el principal dador de
estímulos, siendo así el podrá
controlar la conducta del
estudiante, y proveyendo los
estímulos adecuados para que
el estudiante llegue a la
consecución del
conocimiento o respuesta
adecuada.
Dado que se da el
conocimiento a través de Siendo este un proceso
la experiencia, estemás organizado y
conocimiento deriva de preciso, se llevan a
distintas partes, en su cabo distintos procesos
mayoría el estudiante de aprendizaje, sin
construye el
embargo, se puede
conocimiento conresaltar el hecho de que
información previa o del el estudiante puede
pasado. generar hipótesis y
La interpretación de la ponerlas a prueba para
información y las
generar la solución del
experiencias según las problema en cuestión.
similitudes y diferencias De esta manera es
entre ellas es un conceptonecesario el
clave en esta teoría. conocimiento previo y
su respectivo análisis,
para llegar a la
consecución de la
solución.
El papel del docente El docente debe
consiste en enseñar a los organizar y desarrollar
alumnos a pensar y experiencias didácticas
actuar sobre contenidos que favorezcan el
significativos y aprendizaje del alumno,
contextuales mediar el encargado de promover
encuentro de sus alumnos las estrategias
con el conocimiento de cognitivas y
manera que pueda motivadoras de sus
interactuar y guiar las alumnos a través de la
actividades experimentación que
constructivistas, Centrar darán lugar al
el aprendizaje en el aprendizaje
alumno con la finalidad significativo.
de que éste logre una
construcción propia del El docente se centra
conocimiento, conectar especialmente en la
los procesos de confesión y la
construcción del alumno organización de
con el saber colectivo experiencias didácticas
culturalmente organizado para lograr un fin
y orientar y guiar determinado.
explícitamente esta El profesor tiene un rol
actividad, construir un poco más específico
reflexivamente espacio en este caso, dado que
pedagógico propicio para ya no hará solo el papel
que el estudiante de motivador y guía,

Rol del El estudiante en el
estudiante conductismo se concibe como
sujeto pasivo y cuyo
aprendizaje se ve
condicionado desde el
exterior, cuyo desempeño y
aprendizaje escolar pueden
ser arreglados o desarreglados
desde el exterior, para que se
logre el aprendizaje de
conductas académicas
deseables.
El rol del estudiante es el de
receptor pasivo para aprender
lo enseñado y activo para
reproducir el conocimiento
inducido.
Interacciones La relación que existe entre
estudiante- alumno y docente, es que el
profesor docente juega el papel activo
de la instrucción, por medio
de una programación
exhaustiva del entorno, por
construya su propio
conocimiento.
En este caso el profesor
tiene un papel importante
como en todos los casos,
de esta forma él debe ser
principal motivador del
estudiante en pro de que
consiga el conocimiento
por sí mismo.
A su vez también,
orientar al estudiante de
tal manera que pueda
usar sus conocimientos
previos para la
consecución de nuevas
ideas o conceptos.
Es el actor principal en el
ambiente de aprendizaje
donde se le permite que
exponga sus saberes
previos y con esto
comparar y llegar a una
construcción del
conocimiento, Capaz de
procesar, interpretar y
elaborar su aprendizaje a
través de lo aprendido,
Responsable de su propio
proceso de aprendizaje.
Es quien construye, o
reconstruye, los saberes.
La experiencia previa del
alumno es un remanente
de gran valor. De ahí que
su visión del mundo sea
difícil de modificar.
La relación es Participar
activamente en las
actividades propuestas,
proponiendo ideas
defendiendo ideas.
sino que también, se
encargará de ayudar al
estudiante a organizarse
y así poder llegar al
resultado esperado.
El estudiante es visto
como un participante
muy activo del proceso
de aprendizaje, capaz
de aprender de forma
independiente siempre
que lo necesite
mediante la
comprensión y el
desarrollo propio de
conocimientos que
necesite en cada
momento y según sus
intereses. Responsable
de su propio
aprendizaje, el
estudiante trasciende la
información expuesta
para incursionar en la
construcción de su
propia realidad.
En este caso el
estudiante ve al
profesor como el
facilitador del
conocimiento dado que
es el especialista
medio de estímulos y
refuerzos, como también de
los objetivos didácticos y de
las actividades realizadas,
para lograr aprender la
conducta que se desea,
mientras que el estudiante
sujeto pasivo, que únicamente
recibe la información y repite
las actividades hasta que las
memoriza.
El aprendizaje de los
alumnos depende en gran
medida del comportamiento
del profesor (guía del
aprendizaje) y de la
metodología que él utiliza
frente a la pasividad del
alumno. El primero se erige
como fuente única de la
información en un proceso de
transmisión de conocimiento
unidireccional.
La interacción entre el
estudiante y el maestro son
prácticamente directamente
relacionadas, dado que el
maestro es el dador del
estímulo, y el estudiante el
receptor del mismo y a su vez
quien da la respuesta o
conducta reflejada por el
estímulo dado.
Además el maestro o profesor
es quien controla la respuesta
o la conducta deseada,
proveyendo al estudiante con
refuerzos o “castigos” para
así modificar la conducta de
manera adecuada con los
estímulos encargados de esto.
Además, vinculando sus
ideas y las de los demás,
preguntando a otros para
comprender y clarificar.
Proponiendo soluciones
y escuchar tanto a sus
pares como al
coordinador o facilitador
para así Cumplir con las
actividades propuestas y
cumplir con los plazos
estipulados.
Como en todos los casos
el maestro es un guía
para el estudiante, provee
al estudiante con la
motivación y actividades
necesarias para conseguir
el conocimiento deseado,
El estudiante tiene la
responsabilidad de por sí
mismo buscar las
maneras de aclarar las
dudas, a través de sus
compañeros o del
maestro encargado, para
así poder proponer o
aceptar ideas ante los
demás en su vida.
además de ser
solucionador de
conflictos que puedan
llegar a aparecer a
través del proceso, de
esta manera se puede
decir que el profesor o
maestro es el puente
entre el alumno
(estudiante) y el
conocimiento, es así
que el estudiante está
encargado de buscar el
conocimiento a través
de las distintas formas o
procesos conocidos, y
el profesor es el
encargado de evaluar
los procesos y
resultados obtenidos.
La relación entre el
docente y el alumno se
basa en la importancia
de la retroalimentación
como guía y apoyo a las
conexiones mentales
exactas. Así pues, cabe
destacar dos elementos
claves que favorecer el
proceso de aprendizaje:
-Énfasis en la
participación del
estudiante en su propio
proceso de aprendizaje.
-Creación por parte del
docente de un ambiente
de aprendizaje que
permita y estimule a los
estudiantes a hacer
conexiones con material
ya aprendido.
El profesor se convierte
en tutor del estudiante
que construye su propio

Proceso de Este proceso de traspaso de
transferencia o información o conocimiento
mediación es dado a través de diferentes
estímulo-respuesta
condiciones dadas durante un
tiempo estipulado, de esta
manera el estudiante puede
tener la misma respuesta con
estímulos diferentes al
original pero similar al del
origen. A modo de ejemplo
los conceptos clave para la
transferencia son el refuerzo
condicionado, en este caso el
refuerzo condicionado es un
estímulo nuevo pero que
viene de un estímulo original
adecuado.
Mediante el traspaso habitual
o de repetición de contextos
que presenten tipologías
parecidas o mediante
elementos comunes, dando al
educando pistas e indicios las
cuales son útiles, confiables y
efectivas en el aprendizaje, y
ha dado resultado en el
desempeño de un
procedimiento específico, o
en la definición de conceptos
o ilustraciones, o para dar
explicaciones, más no se
considera acertada en
aquellas habilidades que
requieren mayor profundidad
y explicación.
conocimiento guiado
por éste.
Ya habiendo mencionado Hay que tener en cuenta
los roles de quienes que el cognitivismo
interactúan para la estudia los procesos
consecución del mentales relacionados
conocimiento para el con el conocimiento, de
estudiante, podemos esta manera podemos
decir que la transferencia decir que la
se da a través de las transferencia del
experiencias obtenidas conocimiento se da a
por el estudiante, en su través de estructuras
vida cotidiana, y en el mentales que se crean o
caso del aula de clases a modifican para llegar a
través de su maestro o la adquisición de ese
guía quien es el conocimiento, el
motivador principal. profesor da ciertas
pautas para obtener ese
La transferencia ocurre conocimiento de la
cuando se lleva al mejor manera así el
alumno a interactuar estudiante podrá
directamente con la comparar, asimilar y
realidad y los medios, reorganizar las ideas
facilitándole los medios respecto de los previos
como herramientas para conocimientos y los
que el aprendizaje sea nuevos que adquiere.
más significativo, en pro
de proveer el
aprendizaje mediante De acuerdo con las
conocimientos más teorías cognitivas, la
avanzados y a medida transferencia es una
que el alumno adquiera función de cómo se
mayor conocimiento, se almacena la
le proporcione poder información en la
intelectual requerido memoria (Schunk,
problemas complejos y 1991, p.10).
poco estructurados,
llevando al educando a
comprender cuándo y
cómo debe utilizar
verdaderamente las
herramientas que le
facilitan la enseñanza.
 Referencias bibliográficas

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