Matematica Sexto

ESCUELA BASICA PARTICULAR Nº 18
LA CASTRINA
REFUERZO EDUCATIVO
MATEMATICA SEXTO
PLANIFICACIÓN DIARIA TALLER DE REFUERZO
Profesor Sandra Valdivieso Oyarce Fecha de 2013

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Manejan estrategias de cálculo mental, escrito y con calculadora, y
estimaciones y redondeos, para calcular sumas, restas y combinaciones de
ambas.
ACTIVIDADES:
Momentos Actividad Recursos

Inicio Se da conocer las metodologías de trabajo en el Cuaderno.
(10 minutos) subsector Matemática y el Taller de matemática, Lápiz.
además de las prácticas de los alumnos en la sala de
clases.
Desarrollo Desarrollan ejercicios de adición, sustracción y
(40 minutos) multiplicación y división de números naturales en
contextos de operatorias combinadas.
Actividad1: Se realiza breve comentario respecto al
orden de las operatorias en ejercicios combinados, y
desarrollan ejercicios de cálculo mental.
 Ejercicios de cálculo mental
12 + 13 – 5= 24 – 14 + 10=
45+ 6 + 9= 72 – 8 – 4 – 59=
81: 9 + 1 + 12= 25: 5 + 15=
44 – 2: 6= 60 + 6 + 4 +2: 8=
Actividad2: Ejercicios de operatorias combinadas:
12465 + 506= 7862 + 1327 – 698=
5613 – 2923 + 101= 19769 – 5327 – 2313=
Cierre Exponen sus resultados en la pizarra con la finalidad de
(10 minutos) corregir errores de cálculo.
Evaluación Formativa
NOMINA ALUMNOS:
Nombres Apellidos Asistencia

Bárbara Tamara Alarcón Paredes
Javiera Vanessa Muñoz Henríquez
Catalina Belén Retamal Pozo
Tamara Alajandra Sánchez Alvial
Cristal Ayleen Sierra Muñoz
Leslie Estephanie Villalobos Rubilar
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MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
ambas.
ACTIVIDADES:

Inicio El profesor realiza breve comentario sobre el orden de Guía de ejercicios.
(10 minutos) las operatorias en contextos de ejercicios combinados.
Desarrollo Resuelven problemas cotidianos.
(40 minutos) Actividad1: Susana fue al supermercado y compró 2
Kg. de naranjas a $130 el Kg.;
3 Kg. de manzanas a $140 el Kg. y 4 Kg. de cerezas a
$200 el Kg. ¿Cuánto tiene que pagar Susana?
Si Susana paga con $5000 ¿Cuánto recibirá de vuelto?
Actividad2: Realizan cálculos de adiciones,
sustracciones y multiplicaciones:
 Ejercicios de cálculo
125+ 25= 75 + 25 – 30 x 2= 300 + 125 – 25=
450 – 50 + 200 – 100= 250 x 2 + 679 x 3=
12 x 9 + 36 x 12 – 100= 153 x 10 + 5=
 Desarrollan juego lúdico,
Cierre Los alumnos y alumnas encuentran los números
(10 minutos) ganadores y el por qué deben ser ellos.
NOMINA ALUMNOS:

Tamara Alejandra Sánchez Alvial
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Curso Sexto Básico
ambas.
ACTIVIDADES:

Inicio Los alumnos y alumnas junto al profesor realizan Guía de ejercicios.
(10 minutos) conclusiones sobre carrera hasta el 20.
Desarrollo Realizan la carrera de calcular hasta el 20 mediante
(40 minutos) sistema de competencias, hombres contra mujeres y
competencia de cálculo mental.
Actividad1: Ejercicios de cálculo mental
125 + 25: 2= 54 + 6: 10=
45 – 15 + 20= 20 x 3 + 6=
17 + 3 x 3= 12 + 13 – 5: 4=
8 x 8 – 4 – 10= 6 x 6 + 6 + 6: 8=
Actividad2: Los alumnos y alumnas crean y realizan
operaciones combinadas utilizando la adición,
sustracción, multiplicación y división de números
naturales
Cierre Los alumnos y alumnas junto al profesor realizan la
(10 minutos) corrección de los ejercicios en la pizarra para encontrar
los errores de cálculo y mejorar los resultados.
NOMINA ALUMNOS:

________________________
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Curso Sexto Básico
ambas.
ACTIVIDADES:

Inicio Los alumnos y alumnas junto al profesor realizan Guía de ejercicios.
(10 minutos) conclusiones sobre carrera hasta el 20.
Desarrollo Realizan la carrera de calcular hasta el 20 mediante
(40 minutos) sistema de competencias, hombres contra mujeres y
competencia de cálculo mental.
Actividad1: Ejercicios de cálculo mental
125 + 25: 2= 54 + 6: 10=
45 – 15 + 20= 20 x 3 + 6=
17 + 3 x 3= 12 + 13 – 5: 4=
8 x 8 – 4 – 10= 6 x 6 + 6 + 6: 8=
Actividad2: Los alumnos y alumnas crean y realizan
operaciones combinadas utilizando la adición,
sustracción, multiplicación y división de números
naturales
Cierre Los alumnos y alumnas junto al profesor realizan la
(10 minutos) corrección de los ejercicios en la pizarra para encontrar
los errores de cálculo y mejorar los resultados.
NOMINA ALUMNOS:

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Curso Sexto Básico
ambas.
ACTIVIDADES:

Inicio Se realiza breve sugerencia del comportamiento en la
(10 minutos) sala de clases y en las actividades grupales.
Los alumnos y alumnas realizan procedimientos de
Desarrollo cálculo mental ejercitando los procedimientos de la
(40 minutos) semana anterior.
Actividad1: Ejercicios de cálculo mental:
5 x 6 x 2 + 30= 4 x 3 + 8: 2= 15 x 2 – 10 x 4=
7 x 7 – 7: 6= 6 x 3 + 6: 4= 30: 10 -2 x 90=
9 x 3 + 3: 3= 14: 7 + 12 + 6= 45 + 5 – 5: 9=
Actividad2: Los alumnos y alumnas para mejorar los

cálculos multiplicativos desarrollan y construyen Tabla
Pitagórica, y resuelven ejercicios de multiplicación en
forma oral.
 Ejercicios de cálculo mental:
2 x 3= 5 x 6= 11 x 8= 9 x 8=
12 x 4= 7 x 3= 6 x 8=
Cierre Los alumnos y alumnas junto al profesor interpretan
(10 minutos) otras funciones de tabla Pitagórica a través de los
ejercicios resueltos
NOMINA ALUMNOS:

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ambas.
ACTIVIDADES:

Inicio Tras desarrollar ejercicios combinados durante la Guía de ejercicios.
(10 minutos) semana anterior los alumnos a través de sus propias
palabras explican el orden de solución de las
operatorias combinadas
Desarrollo Resuelven ejercicios combinados simples en forma oral
(40 minutos) (calculo mental).
Actividad1: Ejercicios:
(12 x 2) + (6 x 29)= 8 x 2 x 2 + 8=
4 x 4 – 6 x 3= (11 x 5) + 5 x 10=
6 x 7 – 2 x 2= 9x6+4x3
Actividad2: Los alumnos y alumnas crean y resuelven

ejercicios combinados recordando el orden de
operatoria en los ejercicios combinados.
Cierre Exponen sus resultados en la pizarra y junto al profesor
(10 minutos) el grupo curso corrige los errores de cálculo de los
ejercicios propuestos.
NOMINA ALUMNOS:

________________________
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Curso Sexto Básico
ambas.
ACTIVIDADES:

Inicio Tras desarrollar ejercicios combinados durante la Guía de ejercicios.
(10 minutos) semana anterior los alumnos a través de sus propias
palabras explican el orden de solución de las
operatorias combinadas
Desarrollo Resuelven ejercicios combinados simples en forma oral
(40 minutos) (calculo mental).
Actividad1: Ejercicios:
(12 x 2) + (6 x 29)= 8 x 2 x 2 + 8=
4 x 4 – 6 x 3= (11 x 5) + 5 x 10=
6 x 7 – 2 x 2= 9x6+4x3
Actividad2: Los alumnos y alumnas crean y resuelven

ejercicios combinados recordando el orden de
operatoria en los ejercicios combinados.
Cierre Exponen sus resultados en la pizarra y junto al profesor
(10 minutos) el grupo curso corrige los errores de cálculo de los
ejercicios propuestos.
NOMINA ALUMNOS:

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Curso Sexto Básico
ambas.
ACTIVIDADES:

Inicio El profesor realizara un breve resumen a través de un Prueba.
(10 minutos) ejemplo el desarrollo y orden de operatoria de los
ejercicios combinados.
Desarrollo Los alumnos y alumnas desarrollaran prueba de
(40 minutos) Diagnostico del subsector Matemática.
Actividad1: El profesor dicta los contenidos y las
instrucciones de la Prueba.
Contenidos:
Calculo escrito de números naturales.
Ejercicios combinados
Resolución de problemas
Actividad2: Hora de taller de matemática
Cierre Los alumnos y alumnas exponen sus resultados en la
(10 minutos) pizarra y junto al profesor verifican los aciertos y errores
de cálculo, con la finalidad de esclarecer las dificultades
en las operatorias.
NOMINA ALUMNOS:

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Curso Sexto Básico
ambas.
ACTIVIDADES:

Inicio El profesor realiza comentario sobre el trabajo de la Cuaderno.
(10 minutos) semana y el comportamiento de entrada para la Lápiz.
actividad a desarrollar. plumón.
Desarrollo Los alumnos y alumnas desarrollan procedimientos de
(40 minutos) cálculo escrito.
Actividad1: Desarrollo de Prueba de Diagnostico
Contenidos:
 Cálculo escrito
 Operaciones combinadas
 Resolución de problemas.
Actividad2: = Los alumnos y alumnas realizan
corrección de la prueba de diagnostico en forma grupal
(dos alumnos)
Cierre Junto al profesor realizan corrección de algunos
(10 minutos) ejercicios en la pizarra con la finalidad de encontrar los
errores de la prueba para mejorar los procedimientos de
desarrollo.
NOMINA ALUMNOS:

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Curso Sexto Básico
ambas.
ACTIVIDADES:

Inicio Se recuerda a los alumnos que el trabajo de la semana Juegos de los
(10 minutos) requiere de responsabilidad y disciplina para terminar alumnos.
“El juego de Lotería” Cartón.
Desarrollo Los alumnos y alumnas realizan trabajo de construcción Lápices.
(40 minutos) del juego de la lotería en forma grupal (se les recuerda a Tijeras.
los alumnos que los resultados deben tener solución del
1 al 99.
Actividad1: Reorganizan los ejercicios combinados
desarrollados durante la semana anterior, y los
reescriben en una cartulina.
2 + (12 – 6) = 8
13 – 10 + (2 x 6) = 15
45 – 15 + 5 = 35
45 + 15: 10 = 6
Actividad2: = los alumnos construyen los cartones de la

lotería a elaborar, recordándoles por parte del profesor
que los números del cartón deben estar entre 1 y el 99,
además de que en cada cartón deben haber casilleros
en blanco.
12 20 31 51 84 90
1 47 53 79
16 25 34 48 62
2 24 49 86
29 59 68 99
Cierre El profesor facilitando el funcionamiento de la actividad
(10 minutos) les orienta respecto de cómo es la dinámica del juego y
la distribución de los números en el cartón.
NOMINA ALUMNOS:

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Curso Sexto Básico
ambas.
ACTIVIDADES:

Inicio Se les recuerda sobre el comportamiento en salas para Juego de los
(10 minutos) continuar con la construcción de el Juego de la Lotera alumnos.
Desarrollo Tras desarrollar la primera parte de la actividad de
(40 minutos) construcción los alumnos verifican sus resultados para
comprobar si faltan números para completar las
soluciones del 1 al 99.
Actividad1: Los alumnos desarrollan nuevos ejercicios
con la finalidad de reacondicionar los cálculos
planteados y mejorar las soluciones de los números que
faltan del 1 al 99 en las respuestas que ya existen.
Actividad2: = Dentro de los grupos de trabajos los
alumnos reparten roles para avanzar en la construcción
del juego.
Cierre el profesor junto a los alumnos y alumnas realizan
(10 minutos) corrección de los ejercicios planteados
NOMINA ALUMNOS:

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Curso Sexto Básico
ambas.
ACTIVIDADES:

Inicio Se les recuerda sobre el comportamiento en salas para Juego de los
(10 minutos) continuar con la construcción de El Juego de la Lotera alumnos.
Desarrollo Los alumnos verifican sus resultados con su grupo de

(40 minutos) trabajo y encuentran solución a los números del 1 al 99
que no han sido abordados a través del ejercicio
combinado
Actividad1: Construyen los cartones del juego en forma
grupal y realizan plastificado de su trabajo.
Actividad2: = realizan actividad del juego de la lotería
creados por ellos junto al grupo de trabajo.
12 20 31 51 84 90
1 47 53 79
16 25 34 48 62
2 24 49 86
29 59 68 99
Cierre El profesor junto a los alumnos y alumnas corrigen los
(10 minutos) ejercicios de sus compañeros que no tienen una
respuesta clara.
NOMINA ALUMNOS:

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MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Leer y escribir números naturales de más de 6 cifras, y representar
números naturales en la recta numérica, establecer relaciones entre ellos.
ACTIVIDADES:

Inicio El profesor les recuerda sobre el comportamiento de los Juego de los
(10 minutos) alumnos(as) dentro de clases alumnos.
Desarrollo Se realiza breve “juego de la lotería”. (Calculo mental de
(40 minutos) ejercicios combinados)
Actividad1: Juego de la lotería y entrega de trabajo de
la semana anterior.
Actividad2: = el profesor realiza breve comentario sobre
el propósito de la unidad mediante la exposición de un
esquema de la unidad.
 Demostración del esquema mediante ejemplos:
(Pág.40- texto Profesor.)
 Desarrollan Ejercicios de descomposición aditiva
y escritura de números de 5 y 6 cifras.
Ejercicios: Ejemplo- 12.564= 10.000 + 2.000 + 500 +
60 + 4
Doce mil quinientos sesenta y cuatro
45.608= 13.000=
86.910= 66.421=
2.568= 1.798=
respuesta clara.
NOMINA ALUMNOS:

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MATEMATICA SEXTO
Profesor Sandra Valdivieso Oyarce Fecha 7 de abril de 2014

Curso Sexto Básico
ACTIVIDADES:

Inicio Se recuerdan los ejercicios de la clase anterior mediante Texto.
(10 minutos) una interrogación oral de los ejercicios y en la pizarra. Cuaderno.
Desarrollo Para recordar los contenidos visto el año anterior y a Lápiz.
(40 minutos) modo de refuerzo de conocimiento los alumnos
desarrollan evaluación diagnostica del texto escolar:
Actividad1: los alumnos desarrollan página 12 y 13 del
texto escolar
Actividad2: = los alumnos junto al profesor recuerdan el
sentido y la importancia del sistema decimal y como
este se reestructura en grupos de a 10.
Los alumnos(as) desarrollan ejercicios de agrupaciones
de a diez para reforzar el sistema posicional de los
dígitos de un número.
Ejercicios: Ejemplo: 23.465= 20.000 son 2
agrupaciones de una Decena de Mil
3.000 son 3 agrupaciones de una Unidad de Mil
400 son 4 agrupaciones de una Centena
60 son 6 agrupaciones de una Decena
5 son 5 agrupaciones de una Unidad
 Diferencias en agrupaciones los siguientes
Números:
32.465= 98.456= 65.798= 32.159=
47.786= 12.360= 84.123= 47.405=
respuesta clara.
NOMINA ALUMNOS:
NOMBRE ASISTENCIA
ALVARADO CHAVEZ CONSTANZA MILLARAY
ARANCIBIA SILVA HECTOR ANDRES
CANTILLANA GARAY ROMANO JULIANO
CHAVEZ PAZ NELSON BASTIAN
LIZANA VEGA ANA CRISTINA
ORTUZAR GODOY KEVIN SCOTT
RAMOS PARADA VALERIA ANABELLA
VALENZUELA IMBERT PATRICK ISREAL DE JESUS
CARCAMO ABRIGO CHRISTOPER IHANN
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MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
ACTIVIDADES:

Inicio Reforzando la clase anterior los alumnos exponen con Cuaderno.
(10 minutos) sus propias palabras el significado de formar grupos de Lápiz.
10 para establecer nuestro sistema de numeración.
Exponen los resultados de ejercicios de clase anterior.
Desarrollo Los alumnos tras haber desarrollado el sistema de
(40 minutos) agrupaciones de 10. Continúan reestructurando el
sistema de numeración, mediante el valor posicional de
los números, utilizando números de 6 cifras.
Actividad1: Los alumnos desarrollan ejercicios de valor
posicional mediante la graficación de las cifras en el
ábaco, conociendo además la Centena de mil.
Ejemplos:
126.457=
456.778=
700.999=
502.963=
658.001=
457.669=
897.156=
CM DM UM C D U
1 2 6 4 5 7
Actividad2: = Los alumnos representan gráficamente

en la Recta numérica los números dados, aplicando el
criterio de mayor y menor para ordenarlos
Cierre El profesor junto a los alumnos corrigen los ejercicios de
(10 minutos) sus compañeros que no tienen una respuesta clara.
NOMINA ALUMNOS:
NOMBRE ASISTENCIA
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MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
ACTIVIDADES:

Inicio El profesor junto a los alumnos(as) aclaran dudas sobre Cuaderno.
(10 minutos) valor posicional y descomposición aditiva. Lápiz.
Desarrollo Los alumnos(as) realizan ejercicios de reforzamiento para
(40 minutos) recordar las materias desarrolladas durante la semana, y
reorganizar los conocimientos:
Actividad1: Realizan la descomposición aditiva de
números de más 6 cifras e identifica las: Unidades,
Decenas, Centenas, U. Mil, D. Mil y C. Mil
Ejercicios:
Numero CM DM UM C D U Descomposición
Aditiva
21.460
231.789
687.489
432.735
32.698
999.990
879.326
46.558
Actividad2: = Los alumnos(as) Ubican de Mayor a menor
los números dados en una Recta Numérica
Cierre El profesor junto a los alumnos corrigen los ejercicios de

(10 minutos) sus compañeros que no tienen una respuesta clara.
NOMINA ALUMNOS:
NOMBRE ASISTENCIA
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MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Manejan estrategias de cálculo mental, escrito y con calculadora, y estimaciones y
redondeos, para calcular sumas, restas y combinaciones de ambas.
ACTIVIDADES:

Inicio Se les recuerda sobre el comportamiento en salas para
(10 minutos) continuar con la construcción de el Juego de la Lotera
Desarrollo Tras desarrollar la primera parte de la actividad de

(40 minutos) construcción los alumnos verifican sus resultados para
comprobar si faltan números para completar las soluciones
del 1 al 99.
Actividad1: Los alumnos desarrollan nuevos ejercicios con la

finalidad de reacondicionar los cálculos planteados y mejorar
las soluciones de los números que faltan del 1 al 99 en las
respuestas que ya existen.
Actividad2: = Dentro de los grupos de trabajos los alumnos

reparten roles para avanzar en la construcción del juego.
Cierre el profesor junto a los alumnos y alumnas realizan corrección
(10 minutos) de los ejercicios planteados
NOMINA ALUMNOS:
NOMBRE ASISTENCIA
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MATEMATICA SEXTO
Profesor Sandra Valdivieso Oyarce Fecha 5 de mayo de 2014

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Manejan estrategias de cálculo mental, escrito y con calculadora, y estimaciones y
redondeos, para calcular sumas, restas y combinaciones de ambas.
ACTIVIDADES:

Inicio Se les recuerda sobre el comportamiento en salas para
(10 minutos) continuar con la construcción de El Juego de la Lotera
Desarrollo Los alumnos verifican sus resultados con su grupo de trabajo

(40 minutos) y encuentran solución a los números del 1 al 99 que no han
sido abordados a través del ejercicio combinado
Actividad1: Construyen los cartones del juego en forma

grupal y realizan plastificado de su trabajo.
Actividad2: = realizan actividad del juego de la lotería creados

por ellos junto al grupo de trabajo.
12 20 31 51 84 90
1 47 53 79
16 25 34 48 62
2 24 49 86
29 59 68 99
(10 minutos) ejercicios de sus compañeros que no tienen una respuesta
clara.
NOMINA ALUMNOS:
NOMBRE ASISTENCIA
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MATEMATICA SEXTO
Profesor Sandra Valdivieso Oyarce Fecha Junio 7 de 2016.

Curso Sexto Básico
ACTIVIDADES:

Inicio Se recuerda sobre los ejercicios de la clase anterior
(10 minutos) mediante una interrogación oral de los ejercicios y en la
pizarra.
Desarrollo Para recordar los contenidos visto el año anterior y a modo
(40 minutos) de refuerzo de conocimiento los alumnos desarrollan
evaluación diagnostica del texto escolar:
Actividad1: los alumnos desarrollan página 12 y 13 del
texto escolar
Actividad2: = los alumnos junto al profesor recuerdan el
sentido y la importancia del sistema decimal y como este se
reestructura en grupos de a 10.
Los alumnos(as) desarrollan ejercicios de agrupaciones de
a diez para reforzar el sistema posicional de los dígitos de
un número.
Ejercicios: Ejemplo: 23.465= 20.000 son 2 agrupaciones
de una Decena de Mil
3.000 son 3 agrupaciones de una Unidad de Mil
400 son 4 agrupaciones de una Centena
60 son 6 agrupaciones de una Decena
5 son 5 agrupaciones de una Unidad
 Diferencias en agrupaciones los siguientes
Números:
32.465= 98.456= 65.798=
32.159=
47.786= 12.360= 84.123=
47.405=
(10 minutos) ejercicios de sus compañeros que no tienen una respuesta
clara.
NOMINA ALUMNOS:
NOMBRE ASISTENCIA
Acevedo Ferreira Raul Felipe
Canquil Quezada Belén Andrea
Catrilao Torres Luis Cristian
Cerna Osses Hector Giovanni
Chacana Bustamante Enzo Alexis
Espinoza García Emanuel Abraham
Olguín Rebolledo Tiare Lourdes
Opazo Canto Jordán Francisco
Orellana Espinoza Isabel Rose Marie
Ortega Escudero Millaray Scarlett
Ortiz Gómez Valentina Nerehy
Quintanilla Lillo Jordán Jesús
Ramírez Rojas Belén Alejandra
Roa Aravena Jairo Juliano
Roa Aravena Nayten Faelo
Segura Obreque Nayaret Andrea
Toro Lobos Catalina Paz
Valenzuela Imbert Cameron Gabriel
Vergara Aedo Guilliana Ignacia
Vidal Álvarez Bastián Ignacio
Villagrán González Jaison Jesús
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MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Repasar tablas de multiplicar y divisiones.
ACTIVIDADES:

Inicio Conocen el objetivo de la clase. Sala de
(10 minutos) Recuerdan clase anterior. computación.
Desarrollo Trabajan en sala de computación, ejercitan tablas de
(40 minutos) multiplicar, trabajan guía de divisiones por un numero buscan
estrategias las comentan entre sus pares, comparan
resultados.
Resuelven divisiones inexactas con divisores de una cifra,
utilizando el proceso para dividir.
Buscan juegos matemáticos interactivos de divisiones.
Cierre Sintetizan a partir de la elaboración de un resumen de lo que
(10 minutos) aprendió.
Evalúan lo aprendido a partir de preguntas dadas.
NOMINA ALUMNOS:
NOMBRE ASISTENCIA
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MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Repasar tablas de multiplicar y divisiones.
ACTIVIDADES:

Inicio Conocen el objetivo de la clase. Guía de
(10 minutos) Recuerdan clase anterior divisiones.
Desarrollo Trabajan en sala de computación, ejercitan tablas de
(40 minutos) multiplicar, trabajan guía de divisiones por un numero buscan
estrategias las comentan entre sus pares, comparan
resultados.
Resuelven divisiones inexactas con divisores de una cifra,
utilizando el proceso para dividir.
Buscan juegos matemáticos interactivos de divisiones.
NOMINA ALUMNOS:
NOMBRE ASISTENCIA
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MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Sumas de fracciones de igual y distinto denominador.
ACTIVIDADES:

(10 minutos) Recuerdan lo que saben de las fracciones. Su utilidad. computación.
Desarrollo Trabajan en sala de computación observan ppt de fracciones, Proyector.
(40 minutos) resuelven guía de sumas de igual y distinto denominador, usan
sus propias estrategias para resolverlas. En forma grupal
comentan como llegaron a sus resultados
NOMINA ALUMNOS:
NOMBRE ASISTENCIA
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REFUERZO EDUCATIVO
MATEMATICA SEXTO
Profesor Sandra Valdivieso Oyarce Fecha Julio 5 de 2016.

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Sumas de fracciones de igual y distinto denominador.
ACTIVIDADES:

(10 minutos) Recuerdan lo que saben de las fracciones. Su utilidad. computación.
Desarrollo Trabajan en sala de computación observan con programa
(40 minutos) geogebra, resuelven guía de sumas de igual y distinto
denominador, usan sus propias estrategias para resolverlas.
En forma grupal comentan como llegaron a sus resultados
NOMINA ALUMNOS:
NOMBRE ASISTENCIA
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REFUERZO EDUCATIVO
MATEMATICA SEXTO
Profesor Sandra Valdivieso Oyarce Fecha Julio 26 de 2016.

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Resolver ejercicios de multiplicación de fracciones.
ACTIVIDADES:

Inicio Recuerdan concepto de fracción y algoritmo de resolución para Guía de
(10 minutos) adición y sustracción de fracciones con igual y distinto ejercicios.
denominador.
Recuerdan trabajo realizado en clases anteriores.
Responden a pegunta: ¿se puede multiplicar fracciones?, ¿es
importante si los denominadores son iguales o no?
Desarrollo Conocen algoritmo de resolución de la multiplicación de
(40 minutos) fracciones.
Trabajan con caja fraccionaria para representar y multiplicar
fracciones.
Desarrollan guía de ejercicios de no contextualizados de
multiplicación de fracciones.
Representan gráfica y simbólicamente multiplicación de
fracciones.
Cierre Responden a preguntas tales como: ¿qué aprendimos hoy?,
(10 minutos) ¿cómo se resuelve la multiplicación de fracciones?
NOMINA ALUMNOS:
NOMBRE ASISTENCIA
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REFUERZO EDUCATIVO
MATEMATICA SEXTO
Profesor Sandra Valdivieso Oyarce Fecha Agosto 2 de 2016.

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase División de fracciones y el proceso a numero decimal.
ACTIVIDADES:

(10 minutos) Preguntas ¿Qué son las fracciones? ¿Qué representan las computación.
fracciones? ¿Hay informaciones que es más conveniente
utilizar la fracción que números decimales?
Desarrollo Trabajan en sala de computación, buscan estrategias para
(40 minutos) transformar una fracción a numero decimal Los estudiantes
nombran situaciones en las que se presentan estos números;
el docente guía este proceso dando algunos ejemplos tales
como el medir un objeto con una regla, el peso de un
estudiante expresado en kilogramos, etc. Ejercitan en juegos
matemáticos comprobando resultados

NOMINA ALUMNOS:
NOMBRE ASISTENCIA
Mansilla Portilla Krishna Anais
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LA CASTRINA
REFUERZO EDUCATIVO
MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Identificar múltiplos y divisores de un número.
ACTIVIDADES:

Inicio Observan distintos números escritos en pizarrón e identifican si Cuaderno.
(10 minutos) alguno de ellos es múltiplo de otro o si es divisible por otro Lápiz.
número distinto.
Desarrollo Conocen concepto de número primo.
(40 minutos) Conocen procedimiento de descomposición de un número
utilizando los números primos.
Relacionan concepto de múltiplo con aumentar por un número
natural y de descomponer en forma exacta a través de
números primos.
Realizan ejercicios no contextualizados de múltiplos y divisores
de un número.
Cierre Sintetizan concepto de número primo.
(10 minutos) Responden a preguntas tales como:
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REFUERZO EDUCATIVO
MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Encontrar múltiplos comunes (MCM) en contextos cotidianos a través de la
resolución de problemas.
ACTIVIDADES:

Inicio La clase anterior, conocieron los múltiplos y divisores, Cuaderno.
(10 minutos) recordemos que: Lápiz.
Los múltiplos de un número son los productos de las tablas de
multiplicar y que los divisores, son los números que dividen a
otros en una división exacta, es decir el resto es cero. También
que para saber si un número se puede dividir por 2, 3, 4, 5, 6, 9
y 10.
Desarrollo Se comienza recordando lo visto en las clases anteriores,
(40 minutos) como: las distintas formas de obtener múltiplos (multiplicando o
sumando el mismo número), qué son y para qué sirven los
divisores, cuáles son los divisores de 32, cómo lo obtuviste,
¿es un número primo? ¿Por qué? Señalan que no porque
tienen más divisores, pero se puede descomponer en factores
primos hoy conocerán el máximo común múltiplo, resuelven
guía de ejercicios M.C.M.
Cierre
(10 minutos) comentan la clase explicando lo aprendido sacan conclusiones
en conjunto
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MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Encontrar el máximo común divisor (MCD) en contextos cotidianos a través
de la resolución de problemas.
ACTIVIDADES:

Inicio Recuerdan las clases anteriores de múltiplo, divisores y MCM Cuaderno.
(10 minutos) de diversos números en ejercicios no contextualizados y Lápiz.
situaciones problemas.
Desarrollo Conocen concepto de máximo común divisor y como se
(40 minutos) determina a través de la utilización de la descomposición en
números primos.
Conocen algoritmo de cálculo de MCD entre dos o más
números.
Desarrollan ejercicios no contextualizados.
Resuelven situaciones problemas que implican el cálculo de
MCD entre dos o más números.
(10 minutos) ¿cómo se determina el MCD entre dos o más números?
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MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Encontrar el mínimo común múltiplo (MCM) y el máximo común divisor
(MCD) en contextos cotidianos a través de la resolución de problemas.
ACTIVIDADES:

Inicio Recuerdan las clases anteriores MCM y MCD de diversos Cuaderno.
(10 minutos) números en ejercicios no contextualizados y situaciones Lápiz.
problemas, haciendo alusión al procedimiento de resolución y
cálculo de cada uno.
Desarrollo Responden a preguntas como: ¿cómo se calcula el MCM?,
(40 minutos) ¿qué se debe hacer para obtenerlo?; ¿cómo se calcula el
MCD?, ¿qué se debe hacer para obtenerlo?
Desarrollan guía de ejercicios con situaciones problemas que
implican el cálculo del MCM y del MCD.
(10 minutos) ¿qué datos se debe tener en cuenta para calcular el MCM y el
MCD?
Reconocen la importancia de los números primos para el
cálculo del MCM y del MCD.
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REFUERZO EDUCATIVO
MATEMATICA SEXTO
Profesor Sandra Valdivieso Oyarce Fecha Septiembre 6 de 2016.

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Calculan expresiones algebraicas remplazando las letras por el valor
numérico.
ACTIVIDADES:

Inicio Se explica el objetivo. Sala de
(10 minutos) Se realizan preguntas tales como: ¿5 + 5 + 5, escrito como computación.
multiplicación es?, ¿es lo mismo 4 + 4 + 4 + 4 que 4 × 4 × 4 ×
4?
La expresión 2 × 7 + 3 × 7 ¿de cuántas maneras se puede
escribir de manera que solo aparezcan sumandos? ¿Es posible
escribirla como una sola multiplicación?
Desarrollo Trabajan en sala de computación, se propone a los estudiantes
(40 minutos) escribir como una sola multiplicación variadas expresiones que
contienen adiciones de multiplicaciones con un factor común.
Por ejemplo, propone escribir como una sola multiplicación las
siguientes adiciones:
Escribe expresiones en otras equivalentes usando la relación
entre la adición y multiplicación, por
ejemplo, m + m + m + m como 4m, 3m +m, 2m+2m, etc.
Se registra las respuestas en la pizarra y les solicita que
conjeturen sobre cómo se podría escribir como una sola
multiplicación la siguiente expresión:
2×n+3×n+6×n=n+n+n+n+n+n+n+n+n+n+n
= 11 × n
Cierre Para finalizar, se solicita a los alumnos y alumnas que escriban
(10 minutos) en su cuaderno, con sus propias palabras, el procedimiento
para sumar y restar términos que contienen letras iguales.
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REFUERZO EDUCATIVO
MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Calculan expresiones algebraicas remplazando las letras por el valor
numérico y realizando factorización.
ACTIVIDADES:

Inicio Recuerdan lo realizado en la clase anterior. Sala de
(10 minutos) Responden preguntas tales como: ¿6 + 6 + 6, escrito como computación.
multiplicación es?, ¿es lo mismo 8 + 8 + 8 + 8 que 8 × 8 × 8 ×
8?
La expresión 2 × 5 + 3 × 5 ¿de cuántas maneras se puede
escribir de manera que solo aparezcan sumandos? ¿Es posible
escribirla como una sola multiplicación?
Desarrollo Trabajan en sala de computación, se propone a los estudiantes
(40 minutos) escribir como una sola multiplicación variadas expresiones que
contienen adiciones de multiplicaciones con un factor común.
Por ejemplo, propone escribir como una sola multiplicación las
siguientes adiciones:
Escribe expresiones en otras equivalentes usando la relación
entre la adición y multiplicación, por
Ejemplo: m + m + m + m como 4m, 3m +m, 2m+2m, etc.
Se incorpora el concepto de factorización y utilizan las
propiedades de la multiplicación (distributiva).
Realizan ejercicios no contextualizados.
Cierre Se solicita a los alumnos que escriban en su cuaderno, con sus
(10 minutos) propias palabras, el procedimiento para factorizar expresiones
numéricas y algebraicas.
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REFUERZO EDUCATIVO
MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Sustracción de números decimales.
ACTIVIDADES:

(10 minutos) Recuerdan la clase anterior, las estrategias utilizadas para computación.
convertir una fracción en números decimal.
Desarrollo Trabajan en sala de computación, donde buscan estrategias
(40 minutos) para realizar guía sustracción de números decimales.
Reconocen los paso a seguir para resolver resta con números
decimales:
1. Se coloca el sustraendo (el menor) debajo de minuendo (el
mayor) de forma que coincidan en columna las comas y las
unidades del mismo orden.
2. Si el minuendo y el sustraendo no tienen el mismo número
de cifras decimales, se agregan al minuendo o al sustraendo
los ceros necesarios para que ambos tengan igual número de
cifras decimales.
3. Se efectúa la resta como si fueran dos números enteros,
colocando la coma en el resultado debajo de la columna de las
comas.
Observan video como restar números decimales
Practican en juego matemático
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REFUERZO EDUCATIVO
MATEMATICA SEXTO
Profesor Sandra Valdivieso Oyarce Fecha Octubre 4 de 2016.

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Redondeo y aproximación de números decimales.
ACTIVIDADES:

Inicio Conocen el objetivo de la clase. Cuaderno.
(10 minutos) Recuerdan la clase anterior. Lápiz.
Desarrollo En la vida cotidiana no es práctico utilizar números con muchas
(40 minutos) cifras decimales, con lo que se suele reducir el número de
éstas. Es bastante habitual reducirlas hasta que sólo nos
queden 2 decimales, como en el caso de los euros. Para ello
se utiliza el redondeo: se van eliminando las cifras decimales,
empezando por la última, la que está situada más a la derecha.
Cada vez que se elimina una cifra, si es mayor o igual que 5,
se tiene que incrementar en una unidad la cifra anterior, la que
se encuentra a su izquierda. En cambio, si es menor que 5,
bastará con borrar esa cifra. Este proceso se repetirá para
cada cifra que se quiera eliminar, hasta que solo queden dos o
tres, para que sea más cómodo manejar el número que ha
resultado.
Veamos el siguiente ejemplo:
12,644718
Si eliminamos la última cifra, al ser 8 mayor que 5 quedará...
12,64472
Ahora eliminamos el 2, como es menor que 5, quedará...
12,6447

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REFUERZO EDUCATIVO
MATEMATICA SEXTO
Profesor Sandra Valdivieso Oyarce Fecha Octubre 11 de 2016

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Calcular área en cuadriláteros.
ACTIVIDADES:

Inicio Se comenta con los estudiantes lo que recuerdan del concepto Sala de
(10 minutos) de área, solicite que den sus impresiones sobre esta. Anote las computación.
ideas principales en la pizarra Proyector.
Desarrollo Desarrollan uno a uno los ejercicios, solicite a los estudiantes,
(40 minutos) que contestaron correctamente que expliquen al resto sus
estrategias, una vez terminada la revisión realice con los
estudiantes los siguientes ejercicios: Si el área del cuadrilátero
es 32 cm2 ¿Cuál es el área del triángulo?
¿?
y: La siguiente figura tiene un área de 28 cm2
¿Cuál es la medida del lado que

falta?
Muestre un video en donde se explica una estrategia para

calcular el área de paralelogramos y realice algunos ejercicios
de este tipo
Cierre Comente con los estudiantes los puntos más importantes de la

(10 minutos) clase
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ESCUELA BASICA PARTICULAR
Nº 18
LA CASTRINA
REFUERZO EDUCATIVO
MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Calcular áreas de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros
ACTIVIDADES:

Inicio Pregunte a los alumnos sobre el concepto de área, pida de Cuaderno.
(10 minutos) calculen el área de las siguientes figuras: Lápiz.
10 cm2
28 cm2 28 cm2
Desarrollo Pida que calculen el área de las figuras proyectadas en la

(40 minutos) pizarra
Ante cada una de los ejercicios solicite a los estudiantes que
calculen el área y que lo expongan en la pizarra
Solicite a los alumnos que recorten cuadriláteros de las
siguientes medidas:
50 cm2, 60 cm2, 36 cm2, 48 cm2
Y triángulos de las siguientes medidas:
40 cm2, 15 cm2 18 cm2 20 cm2
Luego pida que formen figuras compuestas, según las áreas
dadas por el docente
Cierre Comente con los estudiantes los puntos más importantes de la
(10 minutos) clase.
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REFUERZO EDUCATIVO
MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Estimar el área de figuras dadas, en base a otras
ACTIVIDADES:

Inicio Comience la clase proponiendo la siguiente situación, José Tangramas.
(10 minutos) tiene un trozo de pizza, como el siguiente: Reglas.
A modo de desafío decidió calcular en área de este trozo y de
la pizza completa
¿Cuál será el área aproximada de la pizza?
Si los alumnos no son capaces de hacerlo, infórmeles que
durante esta clase trabajarán la habilidad de estimar el área de
algunas figuras
Desarrollo Entregue a cada alumno un set de tangramas chinos y reglas

(40 minutos) Pida que establezcan algunas regularidades en base al
triángulo pequeño (que parte representa de las otras)
Pida que calculen el área del triángulo pequeño y que en base
a esta establezcan el área de las otras
Solicite a los alumnos que armen algunas figuras con un área
específica
Cierre Vuelva a mostrar el problema del in1cio y pida que establezcan
(10 minutos) el área aproximada de la pizza
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LA CASTRINA
REFUERZO EDUCATIVO
MATEMATICA SEXTO
Profesor Sandra Valdivieso Oyarce Fecha Noviembre 8 de 2016

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Calcular y estimar el perímetro de triángulos y cuadriláteros
ACTIVIDADES:

Inicio Se presente a los alumnos la siguientes situación: Hoja de block.
(10 minutos) Para un trabajo de artística, Martina tiene que pegar cinta Plumones.
alrededor de su dibujo, la hoja de block en la que ella hizo su
trabajo tiene las siguientes medidas:
¿Cuántos metros de cinta debe comprar para realizar su
trabajo?
En esta parte de la clase, es recomendable que los alumnos
manejen el concepto de contorno
Pida que los alumnos que muestren su estrategia de
resolución, complemente los mecanismos de los alumnos con
la siguiente expresión: (30 x 2) + (15 x 2).
Comente y escriba en la pizarra el objetivo de la clase
30 cm
15 cm
Desarrollo Entregue a los alumnos pizarras y plumones

(40 minutos) Presente a los alumnos la siguiente situación:
Miguel tiene un piscina y como medida de seguridad quiere
instalar una reja alrededor, dejando un espacio entre la reja y la
piscina de 2 metros, la piscina tiene las siguientes
dimensiones:
7m ¿Cuántos metros de reja debe comprar

Miguel?
4m
En este caso es primordial que los
alumnos representen la situación en la
pizarra.
Es posible que ellos sólo sumen 2 metros a los 7metros y a los
4 metros, en ese caso debe dibujar en la pizarra la opción y
guiarlos a determinar la respuesta correcta.
Solicite a los alumnos que construyan los siguientes
cuadriláteros y calculen su perímetro:
Ancho Largo De ser necesario oriente a los alumnos
8 9 con respecto a los significados de los
6 6 términos ancho y largo.
12 14 Utilice el siguiente error como estrategia
10 9 de aprendizaje
Diga: se puede saber el perímetro sólo sumando los lados, por
ejemplo: 8 + 9 = 17, por lo tanto el perímetro es 17, espere a
que lo corrijan y vuela a expresar el área con la multiplicación.
Pida a los alumnos que construyan un rectángulo de ancho 10
cm. y largo de 6 cm. Y pregunte que pasaría con el perímetro si
el ancho aumenta al doble, y con el área. Indique que es
importante que piensen y deduzcan lo que pasaría, una vez
hecho este proceso pueden comprobarlo en la pizarra, repita la
experiencia con otro cuadrilátero.
Cierre Solicite a los alumnos que definan con sus palabras el
(10 minutos) concepto de perímetro, lleguen a un acuerdo, escríbalo en la
pizarra y pida que lo copien en su cuaderno
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MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Emplear procedimientos para medir ángulos
ACTIVIDADES:

Inicio Pregunte a los estudiantes sobre el significado de la palabra Cuaderno.
(10 minutos) ángulo, escuche las respuestas y de ser necesario explique Lápiz.
usted. Comente con los alumnos ejemplos de aplicaciones Transportador.
concretas del ángulo.
Desarrollo Presente a los estudiantes un ángulo recto, uno obtuso uno
(40 minutos) agudo (de 45°) pida que los clasifiquen según la medida.
Los estudiantes deducen la medida de algunos ángulos en
base a los ángulos de 90° y 45°.
Presente a los estudiantes algunas figuras geométricas,
recuerde con ellos el teorema de la sumas de los ángulos
interiores de un triángulo y llévelos a que deduzcan otras
medidas
Cierre
Comente los puntos más importantes de la clase
(10 minutos)
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MATEMATICA SEXTO

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Emplear procedimientos para construir ángulos en base a la mediad de sus
lados y/o ángulos
ACTIVIDADES:

Inicio Dibuje en la pizarra un triángulo, pida a algunos alumnos que Regla.
(10 minutos) pasen a la pizarra y traten de construir uno igual, consulte Cuaderno.
sobre qué elementos deberían tener para construir uno igual. Lápiz.
Guíelos a que determinen que deben manejar la medida de los
lados y ángulos.
Desarrollo Recuerde con los alumnos los procedimientos empleados
(40 minutos) anteriormente para construir triángulos
Entregue a los alumnos la medida del triángulo (lados y
ángulos).
Pida a los alumnos que construyan otros ángulos en base a la
medida de algunos de sus lados o ángulos (Deben estar a lo
menos tres medidas presentes, de ellas una debe ser lado).
Solicite a los alumnos que construyan la siguiente figura:
Se trata de un cuadrado, cortado por una diagonal, indique que
el lado del cuadrado mide 6 cm.
Solicite que calcule el ángulo de cada ángulo (aproveche de
reforzar el concepto de bisectriz)
Construya otras figuras formadas por triángulos
Cierre Comente los puntos más importantes de la clase.

(10 minutos)
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REFUERZO EDUCATIVO
MATEMATICA SEXTO
Profesor Sandra Valdivieso Oyarce Fecha Noviembre 29 de 2016.

Curso Sexto Básico
Objetivo Clase Calcular la medida de ángulos utilizando el teorema de ángulos interiores
y de opuestos por el vértice
ACTIVIDADES:

Inicio Comente sobre las implicancias de desarrollar la capacidad de
(10 analizar y justificar.
minutos) Activación de conocimientos previos mediante preguntas sobre la
clase anterior (suma de los ángulos interiores de un triángulo).
Desarrollo Muestre a los alumnos esta figura
(40 Pida a algunos que tracen los ángulos.
minutos) Deberán intuir la congruencias de algunos
Pida que construyan un modelo similar en su
cuaderno y los midan
Solicite varias opiniones y establezca el teorema “al parecer
cuando dos ángulos son opuestos por el vértice y son formados por
dos rectas se generan ángulos congruentes.
Muestre figuras como las siguientes:
Pida que calculen el valor de x

En cada caso deberán registrar los cálculos y fundamentar sus
respuestas
Cierre
(10 Comente los puntos más importantes de la clase
minutos)
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ESCUELA BASICA PARTICULAR Nº 18

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Profesor Sandra Valdivieso Oyarce Fecha de 2013

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Actividad2: Los alumnos y alumnas para mejorar los

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Actividad2: Los alumnos y alumnas crean y resuelven

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Actividad2: Los alumnos y alumnas crean y resuelven

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Actividad2: = los alumnos construyen los cartones de la

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Desarrollo Los alumnos verifican sus resultados con su grupo de

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Profesor Sandra Valdivieso Oyarce Fecha 7 de abril de 2014

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