Incidencia del uso de las redes sociales en el rendimiento académico de los

estudiantes de la Escuela Rafael Díaz Niese del Municipio de Loma de Cabrera

en el año escolar 2018-2019.
 CAPÍTULO I

ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

Resumen

1.1 Introducción

En este primer capítulo de investigación se mostrará la aproximación a la

realidad de la investigación que se llevará a cabo, sobre el uso de las redes
sociales y sus efectos en el rendimiento académico de los estudiantes de la
Escuela Rafael Díaz Niese del Municipio de Loma de Cabrera en el año escolar
2018-2019. En el mismo se detallan los antecedentes de la investigación, el
planteamiento del problema, se reseñan el objetivo, tanto general como
específico. También, se detalla la hipótesis de acción con las posibles
respuestas, la factibilidad del estudio, se destacan la constitución del equipo de
investigación, se describe el Contexto del Centro Educativo o del área de
mejora. Y finalmente, se puntualiza la descripción del perfil de los sujetos de
estudio, y del objeto de investigación.

1.1 Antecedentes de la investigación

Dentro de los precursores de las redes sociales, que encontramos a

finales del siglo XVIII están Émile Durkheim y a Ferdinand Tönnies. El segundo
de ellos realizó argumentos sobre los grupos sociales, enfatizando en que los
mismos logran existir bien como lazos sociales personales y directos que
relacionan a los individuos con quienes compartes diversos elementos como
son: los valores y las creencias, así como también vínculos sociales de formar
formal e instrumental. Por su parte Durkheim realizó una explicación general a
lo que se refiere el hecho social, y argumentó que los fenómenos sociales se
dan cuando las personas que intercambian ideas entre sí generan una realidad
que ya no puede ser explicada de forma individual.

El uso oficial de las redes sociales surge desde el momento que se envió
el primer mail remontándonos al año 1971. Posteriormente y específicamente
en el 1978 Se intercambian los denominados BBS (Bulletin Board Systems) ,
proceso que se llevaba a cabo través de líneas telefónicas con otros
usuarios. Ese mismo año encontramos las primeras copias de navegadores de
distribuidas por la plataforma Usenet.

Muchos años después de esas primeras manifestaciones de redes

sociales y específicamente en el año 1994 se funda GeoCities, la cual
constituyó una de las primeras redes sociales de internet. Su porposito básico
era era que los usuarios tuvieran la capacidad de crear sus propias páginas
web y que a su vez pudieran clasificarla de acuerdo a su contenido. Un año
más tarde TheGlobe.com les ofrece a sus usuarios la oportunidad de poder
hacer uso persona de su experiencia en línea al mismo tiempo lograr
interactuar con personas que tuvieran las mismas facilidades.

Ya para 1997 encontramos AOL Instant Messenger una de las primeras

plataformas de mensajería instantánea. Pero no es hasta el año 2000 cuando
la popularidad de los servicios que ofrecía el Internet se vuelve una fiebre
mundial. Y surgen diversas páginas web que promovían la interacción entre
amigos cibernéticos. Los años posteriores esta realidad se afianzaba más con
el surgimiento de la web MySpace, y en el año 2004 nace lo que es hasta hoy
día la red social más usada en el mundo: Facebook. Esta plataforma se
concibió inicialmente como una pagina que sirviera para que estudiantes
universitarios se conectaran.

Dos años después de explotar la fiebre de Facebook, encontramos otra

Red Social que se vuelve viral como lo es Twitter.

Conforme ha pasado el tiempo las redes sociales han ido evolucionando

evolucionado; y de esta misma forma, y de esta misma forma estas
plataformas están siendo cada vez más usadas en lo que es el desarrollo de
estudios, investigaciones que tienen como meta principal descubrir
comportamientos de los usuarios que participan en ellas.

1.2 Planteamiento del Problema

En el tema seleccionado pudimos detectar que el problema principal
causado en la actualidad por las redes sociales, es que los estudiantes ocupan
mucho tiempo en las redes sociales, y de esta forma pierden relación con los
estudios y muchas veces no pueden distinguir entre el mundo real y el virtual,
dejándose guiar por lo que este tipo de redes informa.

Actualmente las redes sociales se han constituido como un medio de

comunicación mundial, y al mismo tiempo un espacio de entretención e
información.

Los jóvenes conforme ven los avances tecnológicos buscan siempre

estar a la vanguardia y cada vez es más común el uso de dispositivos
electrónicos por el cual acceden a las redes sociales. Teniendo tanto
bombardeo de información en muchas ocasiones no permite detenerse a
reflexionar sobre las experiencias e integrarlas coherentemente a la vida
cotidiana de los estudiantes, obviando lo que sus maestros quieren enseñarles
día a día.

Es interesante que cuando se desarrolla lo anteriormente expresado, los

educandos puedan recurrir a la obsesión por estar conectados y como
consecuencia el bajo rendimiento escolar de los estudiantes que serán el futuro
del mañana, así como dificultar una labor docente efectiva.

Para muchos educandos el hecho de contar con acceso a las redes

sociales es una especie de desahogo, puesto que se les hace más fácil
expresarse detrás de un ordenador o un dispositivo móvil. Por esta razón se
hace lógico que antes de la llegada de las redes sociales la relación maestro y
alumno era más sólida y presente.
1.3 OBJETIVOS

1.3.1 Objetivo General

Indicar la incidencia del uso de las redes sociales en el rendimiento académico

de los estudiantes de la Escuela Rafael Díaz Niese del Municipio de Loma de
Cabrera en el año escolar 2018-2019.

1.3.2 Objetivos Específicos

 Precisar a través de una entrevista y la observación la influencia de Las

Redes Sociales en el rendimiento académico.
 Conocer el rol del uso de Las Redes Sociales en el proceso enseñanza
aprendizaje de los estudiantes.
 Impartir Charlas sobre la importancia del adecuado uso de Las Redes
Sociales en la enseñanza.
 Realizar Seminario sobre Tipos de Redes Sociales que innovan la praxis
educativa.
 Utilizar estrategias de socialización con los docentes sobre el uso de las
redes sociales en el proceso de enseñanza aprendizaje
 Evaluar a través de un grupo de discusión focal los efectos de las de
redes sociales en rendimiento académico de los estudiantes de la
Escuela Rafael Díaz Niese del Municipio de Loma de Cabrera en el año
escolar 2018-2019.
 1.4 Justificación del problema

Definiendo lo que son las Redes Sociales no son más que estructuras
sociales constituidas por un grupo de personas, las cuales se conectan por uno
o varios tipos de relaciones, que van desde la amistad, familiaridad, gustos o
conocimientos comunes.

Las redes sociales se han convertido en un elemento muy importante

porque las mimas hacen posible que se establezcan lazos y relaciones con
individuos que poseen intereses, inquietudes y necesidades afines y de igual
modo es posible tener actualización constante de los contactos lo que difiere
con otros servicios que ofrece el Internet como por ejemplo el correo
electrónico. Con lo que respecta al área educativa y laboral, las Redes
Sociales juegan igualmente un papel importante, no obstante tienen como una
de sus desventajas ser un motivo de distracción y de canal de informaciones
que en muchos casos son inadecuadas o incorrectas para lo que respecta al
sector educativo.

Esta investigación básica nos ayudar a explicar cómo afectan el uso de

las redes sociales en el rendimiento académico, identificando al mismo tiempo
cuáles son las principales consecuencias del uso de las redes sociales, así
como también desglosar las ventajas y desventajas que estas causan, de
igual manera explicar como los estudiantes dividen el tiempo entre estudio y
uso de Redes Sociales y como pueden conjugar ambas cosas de forma
efectiva.

Los resultados de esta investigación nos ayudarán a concientizar a los

estudiantes para que puedan administrar bien su tiempo de una manera
productiva, preocupándose más por sus estudios para alcanzar un mayor
rendimiento académico y hacer un uso equitativo de las Redes Sociales.
1.5 Hipótesis Acción

¿Cuáles serán las estrategias innovadoras para establecer la incidencia del

uso de las Redes Sociales en el rendimiento académico de los estudiantes de
la Escuela Rafael Díaz Niese del Municipio de Loma de Cabrera en el año
escolar 2018-2019.?

Realizando actividades de socialización para motivar a los estudiantes a que

hagan uso equitativo y productivo en la utilización de Redes Sociales para
hacer útil su uso en el área académica.

Solicitando al Distrito Educativo talleres para capacitar por medio de charlas,

talleres, etc. para los docentes del centro educativo y así potenciar sus
habilidades en el uso de Redes Sociales en el proceso de enseñanza.

1.6 Factibilidad del estudio

El siguiente estudio es factible, a razón de que las investigadoras tenemos

motivación y compromiso con el estudio en el que estamos inmersas, tenemos
el tiempo suficiente, ya que trabajamos en el Distrito Educativo al que
pertenece la escuela donde se realizará el estudio, entendemos que para
lograr una mejora la calidad educativa en nuestra institución es imprescindible
tomar acciones sobre los elementos que perjudican y a que al mismo tiempo
pueden servir de aliados como recursos didácticos como el es caso de las
Redes Sociales.

1.7 Contexto del Centro Educativo

Escuela Rafael Díaz Niese está ubicada en el Municipio de Loma de

Cabrera perteneciente a la Provincia de Dajabón.

El Municipio de Loma es el segundo municipio en importancia y el

tercero en lo que respecta al orden de fundación de la provincia Dajabón en la
República Dominicana.

Cuenta con diversas escuelas públicas de educación básica, un colegio

privado de educación básica y media, y un liceo secundario.
 Entre las escuelas del área urbana se destacan: La escuela Rafael Díaz
Niese, la cual es la mayor en población estudiantil, la escuela Quisqueya,
escuela Sabaneta y la escuela La Ceiba.

Como Institución privada encontramos el Colegio Instituto Simón Bolívar.

Otra institución educativa que tiene la mayor matricula de los estudiantes de
Nivel Medio es el Liceo General José Cabrera, perteneciente al sector público.
 Capitulo II Marco Conceptual y Teórico

En este apartado se elabora una revisión bibliográfica de los

conceptos generales más importantes de esta investigación como son: la
historia de las redes sociales, concepto de red social, tipos de redes sociales
que existen, ventajas y desventajas de las redes sociales.
Además, del efecto que tiene esta en los docentes y los estudiantes de
las escuelas.
2.1 Marco Conceptual

2.1.1 Redes sociales

Zamora (2019) se define las Redes Sociales como “formas de

interacción social, definida como un intercambio dinámico entre personas,
grupos e instituciones en contextos de complejidad. Un sistema abierto y
en construcción permanente que involucra a conjuntos que se identifican en
las mismas necesidades y problemáticas y que se organizan para potenciar
sus recursos”.

2.12 Rendimiento académico

Navarro (2013) explica que el Rendimiento Académico “un constructo

susceptible de adoptar valores cuantitativos y cualitativos, a través de los
cuales existe una evidencia y dimensión del perfil de habilidades,
conocimientos, actitudes y valores desarrollados por un alumno en el proceso
de enseñanza aprendizaje”.

2.2 Marco Teórico

2.2.1 Influencia de Las Redes Sociales

Ramírez (2017) expresa que las Redes Sociales “han influenciado el

mundo gracias a la interacción social y mundial característica esencial
del sistema, las necesidades actuales de información, así como el desarrollo de
nuevas tecnologías en celulares, tabletas, computadoras, han logrado que
las redes sociales se establezcan en la sociedad e influyan en los ámbitos
políticos, económicos, sociales, culturales y educativos”.

2.2.2 Rendimiento académico

El concepto rendimiento está directamente vinculado a la proporción que

existe entre los recursos que se utilizan para lograr algo y el producto que
finamente se obtiene. De esta manera, el rendimiento se relaciona
directamente con el beneficio o la utilidad.

Cuando hablamos de Rendimiento Académico nos referimos a la

evaluación que en las diferentes organizaciones educativas y en sus
respectivos es ejecutado por los docentes y facilitadores actos propiamente
para poder evaluar el conocimiento aprendido por parte de los estudiantes.

2.2.3 Redes Sociales en la educación

Flete (2016) explica que “Las redes sociales son las herramientas
perfectas para que fluya la comunicación entre alumnos y profesores. Los
jóvenes, al estar tan familiarizados con ellas, se sentirán más cómodos y
menos obligados a tener una relación más estrecha con sus docentes y
además, todo fluirá con más naturalidad”.

En ese orden es importante puntualizar que más una limitante las redes
sociales constituyen un aliado muy eficaz como herramienta educativa si se le
da el uso adecuado.

Martínez (2017) agrega al respecto que toda herramienta por

innecesaria o negativa que parezca si se utiliza de manera creativa y equitativa
puede tener un resultado positivo.

2.2.2 Las Redes Sociales y la interacción entre docente-alumno

Las redes sociales poseen como elemento básico fomentar las

relaciones personales y son actualmente la manera más usada para transmitir
lo personal ante las demás personas. Siendo muy usado en este caso por los
estudiantes.
 Al respecto Jiménez (2015) expresa que “las redes son muy importantes
para que los profesores sepan un poco más sobre las inquietudes de sus
alumnos y saber cómo actuar en caso de que exista cualquier problema o
necesidad. Eso sí, las redes, para que sean una herramienta eficaz en las
aulas, tienen que tener cierto grado de control y responsabilidad tanto por parte
de los alumnos como de los profesores”.

Sin duda, las redes sociales son una magnífica oportunidad para el
aprendizaje, la educación y el desarrollo profesional, de los alumnos así como
un lugar para el intercambio de experiencias.

2.2.4 Redes Sociales más usadas por los estudiantes

 Facebook

 Instagram

 Whatsapp

 Youtube

 Twitter
 CAPÍTULO III

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN

 En éste apartado se expone la metodología a desarrollar en esta
investigación acción, este momento de la investigación es definido por
Delgado (2006) como “Aquí se lleva un registro y evaluación del proceso,…, a
través de la forma como se recogerán los datos: técnicas e instrumentos, la
organización de la recogida de datos, la metodología utilizada para la
adecuación y la disponibilidad” (p.86). Así se muestra el recorrido metodológico
que se realizará describiendo: el tipo de investigación acción, el modelo de
investigación, las técnicas de recogida de información, validación de las
técnicas de recogida de información, y por ultimo el procedimiento de
recolección de la información.

3.1 Tipo de investigación Acción

Este estudio titulado Incidencia del uso de las redes sociales en el

rendimiento académico de los estudiantes de la Escuela Rafael Díaz Niese del
Municipio de Loma de Cabrera en el año escolar 2018-2019, responde al tipo
de investigación acción el mismo se inserta dentro del enfoque cualitativo. Al
respecto como lo indican Hernández, Fernández y Batista (2014) “lo cualitativo
se enfoca en comprender los fenómenos, explorándolos desde la perspectiva
de los participantes en un ambiente natural y en relación con su contexto” (p.
358). De allí pues, que la investigación acción surge de la posibilidad de
algunos métodos científicos para resolver situaciones en el ámbito escolar. De
modo que toda actividad estará determinada por la metodología cualitativa bajo
el método de investigación acción critica emancipadora.

En cuanto a la metodología de investigación acción, es definido por

Elliot (1993) citado por Latorre (2005) como “Un estudio de una situación social
con el fin de mejorar la calidad de la acción dentro de la misma” (p. 24) así
mismo el mismo autor, cita a Kemmis (1984) que define la investigación acción
como ciencia critica señalando:

...Es una forma de autoindagación autorreflexiva realizada por quienes

participan (profesores, alumnado o director, por ejemplo) para mejorar la
racionalidad y la justicia de a) sus propias prácticas sociales o educativas; b)
su comprensión sobre las mismas; y c) las situaciones o instituciones en que
estas prácticas se realizan (aulas o escuelas, por ejemplo) (p. 24)

Como ya se mencionó antes, la metodología corresponderá a la

investigación acción crítica emancipadora, de la cual Latorre (Ob.cit) la define
como aquella que:

Incorpora las ideas de la teoría crítica. Se centra en la práctica educativa

intentando profundiza en la emancipación del profesorado (sus propósitos,
practicas rutinarias, creencias) a la vez que trata de vincular su acción a las
coordenadas sociales y contextuales en las que se desenvuelven, así como
ampliar el cambio a otros ámbitos sociales. Se esfuerza por cambiar las formas
de trabajar (constituidas por el discurso, la organización, y las relaciones de
poder) (p. 31)

3.2 Modelo de investigación acción

Referirse al modelo de investigación, es describir cuales son los

pasos, fases o etapas a seguir en el camino metodológico al realizar el estudio
por los investigadores, a este particular Tamayo (1999) señala “Los modelos
hacen relación al manejo metodológico, o guía que soporta un proceso
investigativo; cada tratadista insinúa que este proceso debe seguir tales o
cuales pasos, y sus seguidores se acogen a estas indicaciones”(p. 15)
teniendo en cuenta lo antes descrito, el modelo de investigación acción que se
trabajará es el de Kemmis (1988), el cual plantea cuatro fases de gestión:
Planificar, actuar, observar y reflexionar, las mismas, son explicadas por
Latorres (ob. Cit) como un ciclo de espiral, el cual es considerado como un
procedimiento base para mejorar la praxis. Esta hélice metodológica, es
detallada por el mismo autor de la siguiente manera:

Desarrolla un plan de acción informada crítica mente para mejorar la

práctica actual. El plan debe ser flexible, de modo que permita la adaptación a
efectos imprevistos.
 Actúa para implementar el plan, que debe ser deliberado y controlado.

Observa la acción para recoger evidencias que permitan evaluarla. La

observación debe planificarse, y llevar un diario para registrar los propósitos. El
proceso de la acción y sus efectos deben observarse y controlarse individual o
colectivamente.

Reflexiona sobre la acción registrada durante la observación, ayudada

por la discusión entre los miembros del grupo. La reflexión del grupo puede
conducir a la reconstrucción del significado de la situación social y proveer la
base para una nueva planificación y continuar otro ciclo. (p.33)

3.3 Técnicas de recogida de la información

Al realizar el camino metodológico de una investigación, es necesario

apoderarse de técnicas que ayuden a la recolección de la información
necesaria para la eficacia de la misma, a este particular, Duarte y Parra (2014)
definen afirmando “es la forma, el cómo hacer para alanzar el fin, y se adaptan
al objeto de estudio” (p 92) Para la realización de este estudio las técnicas
utilizadas para Precisar los medios o recursos didácticos que priorizan los
docentes para mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos del Liceo
Joba Arriba fueron una entrevista y la observación participante.

En cuanto a la entrevista en concreto es una conversación extendida

de manera organizada que presente fines didácticos para recabar información
fundamental para la contemplación de un estudio en área de ciencias sociales,
por ello Martínez (2014) expone que “la entrevista adopta una forma de dialogo
coloquial” (p 93). En otras palabras, sigue el modelo de conversación entre
iguales, es un intercambio informal de preguntas y respuestas dadas por los
docentes con las investigadoras.

Con respecto a la observación participante, es considerada la mejor

forma para comprender una realidad social o cultural a partir de la realidad
misma. En tal sentido, el mismo autor señala, “El investigador vive lo más que
puede con las personas o grupos que desea investigar comprendiendo sus
usos, costumbres o modalidades de vida “(p 20). Estas técnicas permitieron
realizar un planteamiento del problema, proyectar la hipótesis de acción,
perfilar los sujetos y el objeto de la investigación.

Como el modelo de investigación acción es crítica emancipadora,

conlleva a la acción, observación y reflexión, permite al finalizar la aplicación de
las acciones emancipadoras, realizar una evaluación de las mismas, las cuales
se realizaran a través de un grupo de discusión focal constituido por los
docentes del Liceo Joba Riva y moderado por las investigadoras. Cabe
mencionar, el señalamiento que realiza para Duarte Y Parra (Ob. cit) en cuanto
a la técnica basada en la socialización comunicativa, Grupos de discusión
focal, “el investigador fija reuniones con los participantes para establecer el
diagnóstico o evaluación sobre la problemática y evaluación de la
investigación” (p. 93).

3.4 Validación de las técnicas de recogida de la información

Toda investigación busca establecer un conjunto de procedimientos

técnicos que avalen que los datos recogidos, construidos y las explicaciones o
interpretaciones se aproximen a la realidad. Es decir, buscan garantizar cierto
rigor respecto a lo que se dice y vive. Para este particular, se emplearon como
instrumentos la guía de entrevista semi-estructurada abierta y flexible, el autor
Hernández, S (2014) señala que el instrumento:

Se basan en una guía de asuntos o preguntas y el entrevistador tiene la

libertad de introducir preguntas adicionales para precisar conceptos u obtener
mayor información. Las entrevistas abiertas se fundamentan en una guía
general de contenido y el entrevistador posee toda la flexibilidad para
manejarla. (p. 403)

Las mismas se aplicaron a los 13 docentes para precisar los medios

o recursos didácticos que priorizan los docentes para mejorar la calidad de los
aprendizajes de los alumnos del Liceo Joba Arriba, por ello se pidió la
colaboración de dos expertos, a fin de emitir sus juicios para evaluar el
instrumento de la guía de entrevista semi-estructurada. A este particular,
Hernández y otros (2002) señala que la validez de contenido “se refiere al
grado en que un instrumento refleja un dominio específico de contenido de lo
que se mide” (p 239). La validez es por tanto, uno de los criterios de todo
programa de investigación, el cual debe cumplir con el requerimiento para
darle riguridad a toda la investigación cualitativa. Los colaboradores fueron
Olga Linda Peña, Magíster en Gestión de Centro y coordinadora pedagógica y
Lloyci Altagracia García Técnico Distrital, Magíster en Ciencias de la
Educación, mención Administración Educativa.

3.5 Procedimiento de recolección de la información

Otra tarea prioritaria en una investigación es el procedimiento que se

realiza durante la recolección de la información, para ello, en el primer
momento se realizó la visita al Liceo Joba Arriba, donde se aplicaron dos
técnicas con sus respectivos instrumentos, la entrevista con la guía de
entrevista semi estructurada abierta y flexible, y la observación participante
realizando las anotaciones como hallazgos en el diario de campo, los mismos
permitieron precisar de la fuente exacta de los 13 profesores que hacen vida en
el liceo, identificando las estrategias y los recursos didácticos que utilizan en su
praxis educativa diariamente. Por otra parte, se pudo revisar la literatura
biográfica sobre la Filosofía del Centro educativos, la cual ayudó a realizar la
contextualización del Centro educativo donde se está realizando el estudio.

Es importante resaltar, que esto es lo que se ha realizado hasta el

momento, todo lo demás será descrito luego de aplicar todo el proceso de las
fases de la investigación acción crítica emancipadora, las cuales serán
observadas y regida la información a través de un diario de campo.
 CAPÍTULO II MARCO TEORICO Y CONCEPTUAL

2.1 Marco Conceptual