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SESIÓN N° 4

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 14798-“BLANCA SUSANA FRANCO DE VALDIVIEZO”

1.2.- GRADO Y SECCIÓN : SEGUNDO “A”
1.3.- DOCENTE : ROSA AMALIA MORÁN CURAY.
1.4.- FECHA : MARTES 14 DE AGOSTO DE 2018.

¿Qué alimentos de mi comunidad me ayudan a estar sano?

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS/CAPACIDADES
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
 Problematiza situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias para hacer
indagación.
 Genera y registra datos e
información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
- Obtiene y registra datos, a partir de Conocerán los diferentes
las acciones que realizó para grupos de alimentos de su
responder a la pregunta. Utiliza comunidad que deben consumir
algunos organizadores de información para tener energía, crecer y
o representa los datos mediante estar sano.
dibujos o sus primeras formas de
escritura.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
ENFOQUE INTERCULTURAL todos, sin menospreciar ni excluir

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS Y MATERIALES SE

SESION? UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
- Prepara una tira de papelote con la frase: Para - Papelotes.
crecer fuerte y sano, no hay nada mejor que un - Plumones.
pedazo de pescado. - Tijeras.
- Corta hojas bond para los carteles. - Tarjetas u hojas bond.
- Lee las páginas 60 y 61 del libro Ciencia y - Libro Ciencia y Ambiente 2.
Ambiente 2. - Cuaderno de trabajo Ciencia y Ambiente 2 (Pág. 19-
- Prepara los dípticos. Uno para cada grupo. 22).
IV. - MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO: 20 minutos
- Pregunta a los niños y niñas: ¿Que hicimos la sesión anterior? ¿Qué significa estar sano? ¿Qué aspectos tendríamos
que cuidar para tener una buena salud? ¿Están de acuerdo en que es importante alimentarse bien para gozar de buena
salud?, ¿por qué?
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy conocerán las clases de alimentos que existen en mi comunidad y que
se necesitan para crecer sanos y fuertes”.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable.
 Respetar la opinión de los demás.
 Cuidar los materiales utilizados.
 Trabajar en equipo.

DESARROLLO: 100 minutos

SITUACIÓN INICIAL
En grupo clase
- Recupera los saberes previos de los estudiantes preguntándoles: ¿Qué alimentos hemos traído en nuestra lonchera?
¿Qué comimos antes de llegar al colegio? ¿Qué comidas o alimentos son los que más nos gustan?
- Observan la página 19 del cuaderno de trabajo 2 y responden: ¿Por qué creen que Mateo se encuentra cansado?
¿Alguna vez se han sentido así? ¿En qué situación?
- Anota todas sus respuestas en un papelote o en la pizarra. Esto nos servirá para conocer los tipos de alimentos que
comen y son comunes en su dieta alimenticia.
- Luego de escuchar sus respuestas diles que han recibido un mensaje que dejaron en la puerta del colegio para los
niños y niñas del salón.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

- Muestra el mensaje (escrito en una tira de papel) y pégalo en la pizarra para que todos puedan leer.

Para crecer fuerte y sano, no hay nada mejor que un pedazo de pescado.
¿Qué alimentos de mi comunidad debo consumir para estar sano?

- Luego de leer en voz alta, pregúntales: ¿qué significa el mensaje que nos han enviado? Escucha sus respuestas y
regístralas en la pizarra.

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
Individual/Grupal
- Escucha sus intervenciones individuales a la pregunta: ¿creen que debemos comer un solo tipo de alimento para crecer
fuertes y sanos?, ¿por qué?
- Pídeles que respondan en forma grupal. Entrégales tiras de papelote y plumones. Dales un margen de 5 minutos para
que discutan en el grupo. Cuando finalicen, que presenten sus respuestas a todos.
- Revisa con ellos las respuestas de todos los grupos y pregúntales si encuentran diferencias en ellas y por qué creen
que sucede esto.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN

En grupo clase
- Indícales que, ante la diversidad de respuestas, es necesario comprobar cuál de ellas es la adecuada. Para ello será
necesario realizar algunas acciones que permitan establecer la respuesta apropiada, ya que ello es fundamental para
saber si es que es necesario consumir un solo tipo de alimento para crecer sanos y fuertes.
- Pregúntales: ¿qué podríamos hacer para validar nuestras respuestas? Anota lo que contestan en un papelote que esté
pegado a un lado de la pizarra. Ellos podrán decir que pueden:
• Buscar información en Internet.
• Buscar en una lámina.
 • Buscar en el libro de Ciencia y Ambiente.
• Preguntarle al doctor.
• Etc.
- Menciónales que en esta ocasión harán uso del cuaderno de Ciencia y Ambiente 2 para responder a esta pregunta, y
del tablero metálico para comprobar nuestro aprendizaje.
- Pídeles que abran su libro en la página 20 y que lean la sección “Nos informamos y descubrimos”. Primero será una
lectura silenciosa individual y luego una lectura grupal y en voz alta. Designa a quienes van a leer y los demás deben
seguir la lectura. Cuando lean en voz alta deben nombrar las imágenes.
- Cuando se lea el cuadro de la página 20 debes hacer énfasis en los tipos de alimentos presentados y encuentra otros
similares, si se diera el caso. Por ejemplo:

- Cuando terminen de leer, pregúntales:

Según lo que acabamos de leer:
• ¿Se debe consumir un solo tipo de alimento?, ¿por qué?
• ¿Qué tipos de alimentos existen, según la función que realizan en el organismo?
• ¿Consumimos frecuentemente estos alimentos?
- Pídeles que organicen la información encontrada en el texto de Ciencia y Ambiente, tomando como modelo el
organizador visual presentado en el anexo 1.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

En grupo
- Pídeles que presenten su organizador visual a toda la clase y que expongan.
- Cuando todos terminen su presentación, compara la información presentada con las primeras respuestas de los
estudiantes. Pregunta: ¿hay semejanza entre lo encontrado en el libro y lo que se respondió al inicio?, ¿en qué consiste
esa semejanza?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUÍDO

- Pregúntales: ante lo leído y trabajado, ¿cuál sería nuestra respuesta final a la pregunta?, ¿creen que solo debemos
comer un solo tipo de alimento para crecer sanos y fuertes?, ¿por qué? Escribe en la pizarra, con las indicaciones de
los niñas y niñas, la respuesta final.
- Responden y escriben las respuestas a las preguntas: ¿Qué alimentos le recomendarías a Mateo que coma para que
tenga energía? Si quieres preparar a tu cuerpo para crecer, menciona ¿qué alimentos deberías consumir?

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- Responden: ¿Qué consejo le pueden dar a los niños y niñas que consumen alimentos chatarra?
- Reflexionan y escriben un compromiso para alimentarse sanamente.
CIERRE 15 minutos
- Realiza un recuento de lo aprendido con los estudiantes.
- Pídeles que usen sus organizadores gráficos para que expliquen los tipos de alimentos que conocen y los que deben
consumir en su dieta diaria.
- Pregúntales: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo hice: Dibujando, trabajando en equipo, hablando con mis compañeros?

Tarea a trabajar en casa

Dibuja y escribe los nombres de alimentos saludables de tu comunidad.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 LISTA DE COTEJO
DESEMPEÑO
Obtiene y registra datos, a partir de las
acciones que realizó para responder a la
pregunta. Utiliza algunos organizadores de
N/O APELLIDOS Y NOMBRES
información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras formas de
escritura.

01 ALBINES MENDIVES JULIA CARMEN

02 ALVARADO TORRES KATHERINE JAZMIN
03 CARMEN RIVERA BRSVANY PAOLA
04 CASTILLO FIGUEROA CRISTHIAN PAUL
05 CORDOVA NOLE FERNANDO
06 DE LA CRUZ ALMESTAR JACK SAUL
07 DOMINGUEZ OLMEDO MAITE MAYLIN
08 ESPINOZA VELIZ JEMINA ELIZABETH
09 GARCIA ESPINOZA LENNYN JAIR
10 HERRERA VIERA ASHLIN AKEMY
11 IPANAQUE AGUANARE GEMINIS
12 JUAREZ GARCIA ESTEFANY PAMELA
13 LOPEZ HUANCAYO SARAI ALEXANDRA
14 MAZA FARFAN JOSEPMIR ADRIANO
15 MENDOZA MARIN CRISTHOFER JEYSON
16 MENDOZA OLIVOS JONATHAN WILSON
17 MOSCOL PACHERREZ DARLIN JOSUE
18 NIZAMA CASTILLO LUANA YAMILET
19 PERALTA CRISANTO ELBA SILVIA
20 QUISPE MORE ANGELO FABIAN
21 SUNCION LAZO MARITE
22 VILLALTA JIMENEZ ESTRELLITA MARILYN
23 VILLEGAS MEZA ARELY DAYANNA

24 ZAPATA PAZ ERICK JAMPIER

25 ZAPATA TEZEN MIGUEL ANGEL