Tarea 2.

Operatividad entre conjuntos

Integrante:
Oscar Manuel Hernández Vásquez

Grupo: 200611_1157

Yenny Marisol Cayachoa

Tutora

Universidad Abierta Y A Distancia

Escuela de ciencias administrativa, contables, económicas y de negocios (ECACEN)
Programa de contaduría pública
Pensamiento Lógico Y Matemático
2019
 Introducción

La teoría de conjuntos es una parte de las matemáticas, es además, la teoría matemática dónde
fundamentar la aritmética y el resto de teorías matemáticas; es una parte de la lógica y en
particular una parte de la lógica de predicados. En la rama de las matemáticas el padre de la
Teoría de Conjuntos es Ferdinand Ludwing Philipp Cantor. Quien afirma en su primer
tratamiento formal en1870, que el concepto de conjunto es uno de los más fundamentales en
matemáticas, incluso más que la operación de contar, pues se puede encontrar implícita o
explícitamente, en todas las ramas de las matemáticas puras y aplicadas. En su forma explícita,
los principios y terminología delos conjuntos se utilizan para construir proposiciones
matemáticas más claras y precisas y para explicar conceptos abstractos como el infinito.
 Objetivos

Objetivo general

Que el estudiante comprenda la Teoría de conjuntos y la aplique en problemas reales.

Objetivos específicos

 Descubrir los conceptos básicos de la teoría de conjuntos.

 Conocer y aplicar las operaciones entre conjuntos.
 Aplicar los conocimientos en la resolución de ejercicios teóricos y/o reales

Ejercicio 1: Teoría de Conjuntos

La presente tarea consta de 3 ejercicios; cada estudiante debe seleccionar una letra: a, b, c, d o e,
así en cada ejercicio el estudiante seleccionará y desarrollará lo solicitado en la descripción del
ejercicio.

Teniendo el diagrama de Venn Euler de la letra seleccionada, el estudiante deberá dar respuesta a
los siguientes ítems.

 Defina los nombres de los conjuntos del diagrama de Venn Euler.

U= Tienda De Ropa.

A= Ropa Para Caballeros.

B= Ropa Para Damas.

C= Ropa Para Niños.

• Determine la operación entre conjuntos, representada en el diagrama de Venn Euler

seleccionado (notación entre conjuntos).

A-(BUC)

• Exprese la notación del diagrama de Venn Euler seleccionado en palabras.

La selección en el diagrama de venn, corresponde a la tienda que vende ropa para caballeros.

Link: https://youtu.be/WjpiYaeSXJs

Ejercicio 2: Aplicación de la Teoría de Conjuntos

A continuación, encontrará el diagrama de Venn Euler requerido para el desarrollo del

ejercicio 2.

En el aula de clases a los alumnos les gusta diferentes tipos de ropa la ropa, de los cuales les
gusta la ropa para caballeros, la ropa para damas y la ropa para niños.

¿Qué tipos de ropa les gusta a los estudiantes?

U= Tienda de ropa

A= Ropa para caballeros

B= Ropa para damas

C= Ropa para niños

 c
A ∩B = ¿A cuántos estudiantes no les gusta la ropa de caballeros y a la vez la ropa
de dama? r// 16+15= 31 estudiantes le gusta la ropa para caballeros y a la vez la ropa para
damas.

 ( A−B ) ∪ ( B− A ) = A cuantos estudiantes les gusta la ropa para caballeros pero no la

ropa para damas o la ropa para damas pero no la ropa para caballeros? R//=
16+4+15+16=51

 ( B ∪ C )c = A cuantos estudiantes no le gusta la ropa para dama o la ropa para niños?

r//= 16 estudiantes no le gusta estos dos tipos de ropa.

 A ∪B ∪C = A cuantos estudiantes les gusta la ropa para caballeros o la ropa para

damas o la ropa para niños? r//= 16+4+2+8+15+16+20= 81 estudiantes les gusta los 3 tipo
de ropa.

Ejercicio 3: Silogismos Categóricos

A continuación, encontrará los silogismos categóricos para el desarrollo del ejercicio 3.

A. Premisa 1: Algunos Docentes de la UNAD son tiempo completo.

B. Premisa 2: Todos los Ingenieros son tiempo completo.

PREMISA 1: Algunos Docentes de la UNAD son tiempo completo.

PREMISA 2: Todos los Ingenieros son tiempo completo.

CONCLUSION: Algunos Docentes de la UNAD no son Ingenieros

IDENTIFIQUE EL PREDICADO, SUJETO Y TÉRMINO MEDIO.

P: Docentes

S: Ingenieros

M: Tiempo completos
GRAFIQUE MEDIANTE DIAGRAMA DE VENN LAS PREMISAS 1 Y 2

GRAFICA P1 Y P2

P S

Grafique mediante diagrama de Venn la conclusión del silogismo

GRAFICA CONCLUSION

P S

ES VALIDO
 Conclusiones

Con este trabajo podemos destacar el fortalecimiento de destrezas interpretativas, argumentativas

para abordar enunciados en lenguaje natural y poder llevarlos a lenguaje formal así como
también se logró desarrollar la capacidad interpretativa, argumentativa y propositiva del
estudiante mediante la aplicación de la teoría de conjuntos y sus propiedades, y de los procesos
de razonamiento lógico que permitan el planteamiento, el análisis y la solución de problemas
personales, sociales y profesionales de la cotidianidad, identificando y utilizando en forma clara
las reglas de inferencia lógica por inducción y deducción en formulaciones y demostraciones de
razonamientos válidos en situaciones específicas del mundo real.
 Referencias Bibliográficas

 Guerrero, S. L. M. (2005). "Fundamentos de los Conjuntos en Matemáticas". EnProQuest

ebrary (Ed). Matemáticas. Sus fundamentos en secuencia óptima. (pp. 24 – 34).Córdoba,
Argentina: El Cid Editor.

 Sánchez, H. R. (2014). Álgebra. (pp. 2- 30). México, D.F., México: Larousse - Grupo
Editorial Patria. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
ppg=15&docID=11046169&tm=1489706134764

 Colegio24hs (2004). Silogismos y falacias. (pp. 27-53) Buenos Aires:

Colegio24hs. Recuperado
de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/unadsp/reader.action?
ppg=27&docID=3157595&tm=1511207573036

 Barker, S. F. (1991). Elementos de lógica (5a. ed.). (pp. 46 – 58). McGraw-Hill

Interamericana. Recuperado
de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?
ppg=63&docID=3196124&tm=1527609747306

 Sánchez, H. R. (2014). "Conjuntos". En ProQuest ebrary (Ed) Álgebra. (pp. 2- 30).México,

D.F., México: Larousse - Grupo Editorial Patria