PROYECTO N° 01

“Conocemos y difundimos los derechos de niños y niñas”

I. DATOS GENERALES:

1.1 UGEL : 01 –UGEL S.J.M.

1.2 I.E : N° 7087 “EL NAZARENO”
1.3 Director : WILLY ALBERTO, SÁNCHEZ LEÓN
1.4 Sub-Director de Primaria : OLGA SEDANO BENITES
1.5 Docente :
1.6 Grado y sección :
1.7 Duración : Del 09 de setiembre al 27 de setiembre

II.- ANALISIS DE CONTEXTO

En la I.E. N°7087 EL NAZARENO”, Las niñas y los niños se encuentran en una situación de vulnerabilidad debido a que muchos provienen de diferentes
familias donde desconocen sus deberes y derechos. Siendo La I.E uno de los primeros espacios públicos donde los estudiantes deben ser reconocidos
como sujetos de derecho. Debe convertirse, por lo tanto, en un difusor de estos derechos y deberes, para lo cual necesita que los niños y las niñas
conozcan y sean capaces de exigir cuando sus derechos son vulnerados en diferentes escenarios y situaciones de la vida cotidiana. Así como también
deben saber, que estos derechos traen consigo deberes que deben ser cumplidos por ellos para una mejor convivencia en la escuela, familia y
comunidad. En este proyecto los niños y las niñas movilizarán diversos aprendizajes vinculados al lenguaje oral y escrito, que se convertirán en sus
herramientas para conocer, difundir y promover acciones en favor del respeto a sus derechos, en los contextos del aula, el hogar, la escuela y comunidad;
así como los deberes que estos derechos conllevan. Planificarán actividades para difundir los derechos a partir de los textos que han leído y producido
entre las familias, docentes, niños y comunidad en general. Así mismo resolvemos situaciones problemáticas a partir del juego donde pondrán en práctica
el respeto a los derechos y cumplimiento de sus deberes, también el respeto a sí mismo y en consecuencia el de sus compañeros, teniendo en cuenta el
respeto a las creencias y culturas, estas actividades se plasmaran a través del dibujo.
III.- PLANIFICACION
3.1. PRE-PLANIFICACION REALIZADA POR LOS DOCENTES DEL GRADO.
PROBLEMA
¿Cuál es el problema ¿Qué capacidad quiero desarrollar en mis alumnos?
identificado que queremos
enfrentar?
Poca valoración e información
por parte de los padres
,vecinos de su comunidad
acerca de los derechos y
deberes de los niños.
COMPETENCIA  ACTIVIDADES
¿Qué les interesaría hacer a mis alumnos para
resolver el problema?
 Conocer cuáles son sus derechos y
 Identifica información en diversos tipos de textos según su deberes como niños.
propósito.
 Describer cada derecho y deber
 Infiere el significado del texto
 Realizar pancartas alusivas al tema de
 Reflexiona sobre el contenido del texto derechos.
 Planifica la producción de diversos tipos de texto.  Realizar afiches
 Elaboración de una carta dedicada a al
 Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las
alcalde de su distrito para la
convenciones del lenguaje escrito.
fomentación de sus derechos.
 Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad  Expresar sus sentimientos a través de
empleando las convenciones del lenguaje oral en cada una poesía, canciones alusivas a sus
contexto. derechos y deberes.
 Comprenda diversos tipos de problema.  Realizar un pasacalle por su comunidad.
 Representa situaciones que involucran cantidades y  Realizar una historieta.
magnitudes en diversos contextos.
 Comunica situaciones que involucran cantidades magnitudes
en diversos contextos.
  Utiliza diversas estrategias haciendo uso de los números y sus
operaciones para resolver problemas.

 Argumenta el uso de los números y sus operaciones para

resolver problemas.

3.2. PLANIFICACION PARTICIPATIVA CON LOS ALUMNOS DEL GRADO.

¿QUÉ HAREMOS? ¿PARA QUE ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS? ¿CÓMO NOS ¿CUÁNDO LO
LO ORGANIZAMOS? HAREMOS
HAREMOS?

 Dar a conocer los Para que los niños  Haremos uso de : Estrategias  Papelotes  grupos.  Del 9 de
derechos del niño. y niñas conozcan metodológicas de las áreas de setiembre 27 de
sus derechos y : Comunicación: Diálogo,  Plumones  individual setiembre.
 A analizar sus deberes, así como Técnicas de producción de
derechos y  Libros del MED.
las trasgresiones a textos instructivos: afiche.
deberes.
sus derechos y las  Textos poéticos,
 Estrategias de lectura como
 A dialogar sobre instituciones que instructivos, narrativos
sus derechos. defienden los VLP Personal Social
derechos de los  Copias
 A escribir textos  Estrategias de trabajo en
niños. Para que se
sobre sus derechos expresen en
equipo, pares,  Lápices
y deberes: Un forma oral y
afiche, un texto  Computadoras
escrita sobre sus
narrativo para dar
derechos y
a conocer sus  Internet
deberes.
derechos.
 Impresora
 A entonan una
canción sobre su
 derecho a ser  Fichas
tratados iguales sin textualizada
discriminación.
 Papelografo
 Identifican
Instituciones que  Cartulinas cansón
defienden sus
derechos.  Material concreto de
matemática:
multibase, chapas,
cajitas

ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

CAPACIDADES DE APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
Se comunica oralmente - .
-Obtiene información del texto oral.

-Infiere e interpreta información del texto

oral

-Utiliza recursos no verbales y

C paraverbales de forma estratégica

O -Interactúa estratégicamente con

distintos interlocutores
M Lee diversos tipos de textos
escritos
U -Obtiene información del texto Lista de cotejo
escrito
N
-Infiere e interpreta información del
texto
I
-Reflexiona y evalúa la forma, el
C contenido y contexto del texto
escrito Escala de
A valoración
 C Escribe diversos tipos de textos
-Adecúa el texto a la situación
I comunicativa
Ó
N -Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito
-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito Escribe la descripción de su mamá, Rúbrica
comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo una tarjeta, teniendo en cuenta lo
textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su planificado y respetando la estructura
experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. del texto descriptivo o narrativo.
-Escribe textos (descripción, tarjeta ) de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o
digresiones.
Emplea recursos gramaticales y
-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto ortográficos al escribir sus textos.
seguido y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a
dar sentido a su texto.
-Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa,
si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la Evalúa su texto escrito y la de sus
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura compañeros empleando las marcas
la cohesión entre ellas. mejorando sus producciones.

Se pueden utilizar estrategias didácticas tales como:

- Visitas - Recorridos guiados - Observación - Investigaciones - Reportes - Entrevistas - Enseñanza entre pares - Debates - La
asamblea de aula - La enseñanza - La exploración libre - Entrevistas y sesiones de trabajo con sabios de las comunidades y con
personajes locales - Investigación con expertos - Estudio de casos - Experimentos - Construcción y diseño de un producto -
Invitaciones - Exposiciones - Periódico mural - Simulaciones - Resolución de problemas - Dramatización - Juego de roles -
Acciones de promoción y desarrollo comunal

ENFOQUE TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUD OBSERVABLES

Enfoque de derecho Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en relación con sus padres y adultos.

Enfoque de Orientación al bien Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas responsabilidades
común

V. CARTEL DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

 (Com –-P.S. ) ( MAT-CT)
09 /09 10/09
Sesion1:Conociendo nuestras
Las diferencias nos unen pag.31 preferencias elaboramos gráficos de
barras dobles En esta sesión, se espera
que los niños y las niñas aprendan a
elaborar tablas de doble entrada y
gráficos de barras dobles con
información de sus preferencias
alimenticias rescatando la importancia
del derecho a la salud y no al
consumismo..
Los beneficios de las bacterias
pag.65-70
16/09 17/
Sesión 4: Nos hidratamos durante las
olimpiadas del colegio En esta sesión,
. los niños y las niñas aprenden a usar y
Defendemos nuestros derechos
representar los números decimales
Pag.47 estableciendo equivalencias entre los
décimos, centésimos y milésimos al
resolver un problema, en donde
podrán reconocer la importancia de
hidratarse cuando practican deporte.
Las rocas y los minerales
pag.71-76
23/09 24/09
La historia familiar y sus Sesión 7: Una alimentación saludable
derechos nos permite crecer sanos y fuertes En
esta sesión, se espera que los niños y
las niñas aprendan a comparar
números decimales hasta el milésimo
al participar de la actividad “¿Qué
cantidad de alimentos nutritivos
consumimos diariamente?”, en donde
podrán comparar números decimales
(Com – Educ. Fís-ARTE)
11/09
Realiza un dibujo sobre los
derechos aplicando una técnica
libre de su agrado
18/09
Usa pintura para elaborar una
pancarta sobre los derechos
25/09
Realiza un collage con
materiales de su agrado.
( Mat- RELIGION.TUTORIA.)
12/09
Sesión 2: Realizamos encuestas para
participar de las olimpiadas del
colegio En esta sesión, los niños y las
niñas aprenden a realizar encuestas
para recoger información para resolver
problemas, en donde podrán
participar de juegos que hacen
referencia al derecho a la recreación.
Cómo estudiar mejor
la parábola de las diez vírgenes
19/09
Sesión 5: Convertimos una actividad
recreativa en una pasión: ser atleta En
esta sesión, los niños y las niñas
aprenden a usar y representar los
números decimales estableciendo
equivalencias entre los décimos,
centésimos y milésimos al participar al
resolver problemas, en donde podrán
representar equivalencias a través de
diversos materiales y comprenderán
que a veces una actividad recreativa se
convierte en una pasión.
La parábola de la dracma
perdida
Detectives.
26/09
Sesión 8: Valoramos nuestro derecho
a la salud participando en campañas
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenden a comparar y ordenar
números decimales al resolver
problemas, en donde podrán
comparar y ordenar números
decimales haciendo uso de la recta
numérica y del tablero de valor
(Mat.Com- Educ. Fís)
13/09
Sesión 3: Conocemos el número de
niños vacunados en diferentes
colegios En esta sesión, los niños y las
niñas aprenden a usar y comparar
fracciones decimales al participar de la
actividad “¿Cuántos estudiantes están
vacunados contra el sarampión?”, en
donde podrán reconocer y comunicar
a sus padres la importancia de recibir
las vacunas en su debido momento.
20/09
Sesión 6: Valoramos nuestro derecho
a la educación participando de los
talleres de cocina En esta sesión, los
niños y las niñas aprenden a
multiplicar números decimales por 10,
100 y 1000 al resolver problemas, en
donde podrán emplear
procedimientos y estrategias de
cálculo para multiplicar números
decimales encontrando regularidades
y, a su vez, aprenderán a valorar las
actividades que el colegio ofrece a
modo de talleres.
27/09
Sesión9: Promovemos el derecho a la
salud en la campaña “Reciclando
ando” En esta sesión, los niños y las
niñas aprenden a establecer
equivalencias entre números
decimales y fracciones al resolver
problemas, en donde podrán emplear
estrategias o recursos haciendo uso de
 haciendo uso de la recta numérica y posicional y, a su vez, descubrirán la cuadrículas y, a su vez, descubrirán el
del tablero de valor posicional, y, a su importancia de la salud en la vida. valor de ayudarnos unos a otros.
vez, descubrirán el valor de Sombreros para pensar
alimentarnos saludablemente.
Los combustibles fósiles
pag.77-82

VI.- EJECUCION:

Se realizará mediante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje por áreas, de acuerdo al cronograma y la integración del conocimiento, actividades,
productos entre áreas, las cuales permitirán el logro de los aprendizajes.
VII .- EVALUACION

Se realiza para verificar el logro de los aprendizajes esperados previstos en la unidad. Se debe indicar las situaciones de evaluación y los instrumentos
que se utilizarán para evaluar las competencias y capacidades. / Evaluaciones de lápiz y papel para recoger información del avance alcanzado según
los propósitos planificados.
VIII.- BIBLIOGRAFIA
-Libro de Comunicación
-Cuaderno de trabajo de Comunicación
-Libro de Matemática
-Cuaderno de trabajo de Matemática
-Libro de Ciencia y Ambiente
-Cuaderno de trabajo de Ciencia y Ambiente
-Libro de Personal Social
-Cuaderno de trabajo de Personal Social
-Textos de la biblioteca del aula
-Materiales estructurados de Matemática (Regletas, Base Diez, etc.)

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

-¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

-¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
-¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
-¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
-Otras observaciones
VII. PROFESORES RESPONSABLES: