PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria Fecha Número

Área: Ciencias Sociales 28/09/2019 3/3
TÍTULO DE LA SESIÓN
Reconstruyendo la historia de mí pueblo.

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Interpreta críticamente 
diversas fuentes.
Construye Comprende el tiempo
interpretaciones histórico
históricas.
Elabora explicaciones
sobre procesos históricos.
Gestiona responsable- Comprende las relaciones
mente el espacio y el entre los elementos
ambiente naturales y sociales
Gestiona responsable- Toma decisiones  Explica que los recursos económicos son limitados y que por ello se debe tomar decisiones
mente los recursos económicas y financieras
económicos.
DESEMPEÑOS
Utiliza diversas fuentes para indagar sobre un determinado hecho o proceso histórico,
identificando el contexto histórico (características de la época) en el que fueron producidas
y complementando una con otra.
Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y los
relaciona con hechos o procesos históricos más generales. Identifica cómo, en distintas
épocas, hay algunos aspectos que cambian y otros que permanecen igual.
Elabora explicaciones sobre hechos o procesos históricos a partir de la clasificación de sus
causas y consecuencias, reconociendo la simultaneidad en algunos de ellos y utilizando
términos históricos.
Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la configuración del espacio
geográfico.
sobre cómo utilizarlos

SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
El docente anota en la pizarra los conceptos de “tiempo” y “espacio”, y los relaciona a Historia y Geografía. Es un momento
oportuno para reflexionar por qué es importante para ellos aprenderlos en la escuela.

El docente hace las siguientes preguntas a los estudiantes sobre la visita realizada a las pinturas rupestres:
Al ver las pinturas, asaltan preguntas que Uds., me pueden ayudar a responder:

¿Cómo se han sentido en el lugar?: vincular al espacio – clima.

¿Qué han podido observar en el lugar?
¿De quiénes creen que se trata esas representaciones?

¿Qué están haciendo o creen que estarán haciendo?: Para responder esta pregunta cada uno en papel bond
lo dibujarán (la imagen que más le llamó la atención) y que luego indiquen de que creen que se trata.

A través de la técnica del metaplan los pegan, en torno a imágenes similares.

¿Podremos ordenarlo de manera secuencial?

Para el docente:

La competencia busca el desarrollo del pensamiento histórico, esto es, de habilidades cognitivas e instrumentales,
predisposiciones afectivas —como la empatía— y una red conceptual que permita que los estudiantes interpreten
el pasado de manera crítica.
Se trata también de que, a partir de esta explicación, puedan asumir una postura ante su presente, así como
entender la enorme diversidad de culturas que existen en Latinoamérica y en el mundo.
De ese modo, la competencia facilita la elaboración de “explicaciones históricas” y favorece la integración
adecuada y crítica de los estudiantes a la sociedad.

(Ministerio de Educación, 2015: 8)

 La competencia ambiental —que se nutre de conceptos y habilidades cognitivas propias de la disciplina
geográfica— responde a la necesidad de mejorar la calidad de vida de las personas, proteger y recuperar el
ambiente y conservar y aprovechar sosteniblemente los recursos naturales. Todo esto, claro está, a partir de la
comprensión de que el ambiente es resultado de la combinación de subsistemas naturales y sociales.
Las apuestas anteriores son coherentes con los derechos fundamentales de la persona, y responden a exigencias no
solo del contexto local, regional y nacional, sino también mundial.
Finalmente, esta competencia promueve la participación de los estudiantes en acciones que disminuyan la
vulnerabilidad ambiental, sobre todo en las distintas zonas del país expuestas a riesgos de desastre.

(Ministerio de Educación, 2015: 8)

II. Desarrollo (30 minutos)

El docente ensaya preguntas relacionados a los aspectos descritos por el Arqueólogo 1 sobre la aproximación histórica de las
pinturas, de qué época datan, porqué y cómo se determina ello basado en dicha información podremos realizar un orden
de las imágenes y buscamos que responder las siguientes interrogantes:

¿Cómo sería esta zona (espacio), en aquellos tiempos en las que vinieron estos antepasados?
¿Cómo era su clima? – ¿si percibimos el frío tan intenso hoy?
¿Qué razones tuvieron para venir por estos lugares?

Conforme van intercambiando ideas, y valida sus primeras apreciaciones con las explicaciones vertidas exploran si algunos
de sus parientes, les haya contado algún hecho ocurrido por ese lugar, como alguna muerte extraña, apariciones, etc. algún
cuento…. En 15 minutos.

Establecen su ensayo y cada grupo lo explica por 3 minutos.

Todos los observan y establecen una secuencia histórica en base a las imágenes – explicación histórica.

III. Cierre (5 minutos)

El docente pide establecer algunos conceptos: sujeto histórico – protagonismo, pensamiento histórico, empatía
histórica,…