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(DAVID PAUL AUSUBEL)

Profesora:

Curso:
Didáctica aplicada a la especialidad
Alumno:
López Cruz, Miguel Alexander
DEDICATORIA

A Dios por darnos la vida, a

nuestros padres por su apoyo
incondicional, a nuestros maestros
por su dedicación en mi formación
profesional.

LAS ALUMNAS

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 AGRADECIMIENTOS

Como no darle las gracias a dios, por darnos la vida y salud. Y por hacernos grandes
personas en honor a el, te presentamos este listado con algunos agradecimientos
que seguramente llegaran a tu corazón ya que hemos puesto nuestra alma en cada
uno

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 PRESENTACIÓN

El presente trabajo nos ayudará a conocer más sobre EL AUTOR

DAVID PAUL AUSUBEL , su funcionamiento, sus diferentes
funciones y sobre todo a conocer la integración de este sistema
que nos ayudará a conocer su importancia y su función sobre el
aporte que brindo a la educación y sus diferentes teoría .

Esperamos sea de vuestro agrado, como lo fue para nosotras.

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 INDICE

DEDICATORIA ........................................................................................................................... 2

AGRADECIMIENTOS ............................................................................................................... 3

PRESENTACIÓN ....................................................................................................................... 4

INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................ 6

BIOGRAFIA ............................................................................................................................... 8

ANECDOTAS ............................................................................................................................. 9

APORTES ALA EDUCACIÓN ................................................................................................. 9

Teoría de David Ausubel ............................................................................................................. 9

 Características del aprendizaje significativo: ........................................................... 10

BIBLIOGRAFIA ........................................................................................................................ 14

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 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo expone, de manera breve, el Aprendizaje

Significativo expuesto por David Ausubel, el cual es considerado como la
adquisición de nuevos significados, pero que éstos tienen un impacto
precisamente significativo en el alumno, pues entra en juego el conjunto de
conocimientos que éste posee al momento de enfrentarse a una nueva
información para que la asimilación de contenidos sea exitosa y duradera,
además de que pueda ponerse en práctica durante largos periodos y que la
retención de los datos sea un plazo mayor y encontrar una aplicación
práctica a lo aprendido en el salón de clases.

Uno de los conceptos manejados en este ensayo de manera frecuente es el de

"Estructura Cognitiva", la cual viene a definirse como la nueva información
que el alumno va adquiriendo, sumando a este proceso el conjunto de
conceptos e ideas que ya se poseen en determinado campo del conocimiento,
tomando en cuenta la organización que el estudiante le confiere a dicha
información.

Se abordarán además, de manera breve, los elementos que guían a la

adquisición del conocimiento, así como el papel que le corresponde al
maestro dentro del aula para lograr un aprendizaje significativo en su alumno y
cómo el educador debe ser consciente de las consecuencias que pueden
existir si no conoce un poco la estructura cognitiva de su alumno.

Elegí hablar de David P. Ausubel y del Aprendizaje Significativo porque

considero importante la relación existente entre el nuevo conocimiento
y la estructura cognitiva que posee el alumno y cómo interfiere la información
que ya poseía en el proceso de aprendizaje.

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Para dar inicio al contenido, podríamos decir sobre el contenido de la Teoría
del Aprendizaje Significativo hecha por David Ausubel, que esta podría
considerarse como aquella que analiza los mecanismos por los que se lleva
a cabo la adquisición y la retención de los significados que se manejan
en la escuela y no de manera exclusiva en el aula. Además de analizar
los mecanismos, también se ocupa de los procesos que una persona
pone en [ueqo para alcanzar el aprendizaje: la naturaleza en la que el
conocimiento se adquiere, las condiciones que se requieren para que el
aprendizaje pueda ser producido, el "contexto".

En este sentido, también resulta importante la predisposición que tiene

el alumno en el proceso que aprendizaje y de construcción de
significados, pues gran parte del aprendizaje significativo depende de las
motivaciones e intereses que el alumno tenga, sin embargo al que aprende le
corresponde asumir una actitud crítica dentro de ese proceso cognitivo
para que sea capaz de analizar, desde distintas perspectivas, los materiales
que se le presentan para lograr un trabajo activo y pueda atribuir
significados.

¡Recuerde!... nunca inicie una experiencia de aprendizaje sin tomar en cuenta

la experiencia previa de los participantes.

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BIOGRAFIA

David Ausubel nació en Nueva York el 25 de

octubre de 1918. hijo de un matrimonio judío de
inmigrantes de Europa Central, estudió en la
Universi- dad de Nueva York, fue uno de los
seguidores de Jean Piaget (padre del
Constructivismo); su aporte ha sido encaminado al
campo del aprendizaje y la psicología, siendo el
creador de la Teoría det Aprendizaje Significativo,
este un concepto básico en el modelo de
educación constructivista. Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años. I
Figura 1.; David Ausubel

Citada por Maritza Silvia lazo leda

David Paul Ausubel nació en Brooklyn, New York el 25 de

octubre de 1918, hijo de una familia judía emigrante de
Europa Central. Estudió medicina y psicología en la Universidad de
Pennsylvania y Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del
Servicio Público de Salud de los Estados Unidos e inmediatamente después
de la segunda guerra mundial, con las Naciones Unidas trabajó en Alemania
en el tratamiento .
Posteriormente volvió a su práctica como psiquiatra en el Rockland
Children's Psychiatric Center. Falleció el 9 de julio del 2008 a los 90 años.
Según
Robinson, F. G. (1969). School Learning: An Introduction To Educational
Psychology.

Nació el 25 de octubre de 1918, en Brooklyn, New York, Estados Unidos, hijo

de una familia judía emigrante de Europa Central.

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Estudios realizados

Estudió medicina y psicología en la Universidad de Pensilvania y Middlesex.

Fue cirujano asistente y psiquiatra residente del Servicio Público de Salud de
los Estados Unidos, después de la Segunda Guerra Mundial, trabajó
en Alemania con las Naciones Unidas en el tratamiento médico de personas
desplazadas. Después de terminar su formación en psiquiatría, estudió en la
Universidad de Columbia y obtuvo su doctorado en psicología del
desarrollo.SEGUN : . Bruner y Ausubel. En: http://www.educarchile.cl/

ANECDOTAS
Provino de una familia judia fue uno de los seguidores de Jean Piaget (padre
del Constructivismo); su aporte ha sido encaminado al campo del aprendizaje
y la psicología, siendo el creador de la Teoría det Aprendizaje Significativo

APORTES ALA EDUCACIÓN

Teoría de David Ausubel

 aprendizaje significativo

se entiende por aprendizaje significativo a la incorporación de la nueva

información a la estructura cognitiva del individuo. esto creara una asimilación
entre el conocimiento que el individuo posee en su estructura cognitiva con la
nueva información, facilitando el aprendizaje.

el conocimiento no se encuentra así por así en la estructura mental, para esto ha

llevado un proceso ya que en la mente del hombre hay una red orgánica de
ideas, conceptos, relaciones, informaciones, vinculadas entre sí y cuando llega
una nueva información, ésta puede ser asimilada en la medida que se ajuste bien
a la estructura conceptual preexistente, la cual, sin embargo, resultará
modificada como resultado del proceso de asimilación. la psicología perceptual
considera que una persona aprende mejor aquello que percibe como
estrechamente relacionado con su supervivencia o desarrollo, mientras que no

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aprende bien (o es un aprendizaje que se ubica en la memoria a corto plazo)
aquello que considera ajeno o sin importancia.ausubel plantea que el
aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se
relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva",
al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado
campo del conocimiento, así como su organización. en el proceso de orientación
del aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del
alumno; no sólo se trata de saber la cantidad de información que posee, sino
cuales son los conceptos y
proposiciones que maneja así como
de su grado de estabilidad.

los principios de aprendizaje

propuestos por ausubel, ofrecen el
marco para el diseño
de herramientas meta cognitivas que
permiten conocer la organización de la
estructura cognitiva del educando, lo cual permitirá una mejor orientación de la
labor educativa, ésta ya no se verá como una labor que deba desarrollarse con
"mentes en blanco" o que el aprendizaje de los alumnos comience de "cero",
pues no es así, sino que, los educandos tienen una serie de experiencias y
conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su
beneficio.ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente
manera:

FRASES DE LA EDUCACIÓN

Que nosotros los docentes debemos tener recursos y materiales didácticos por
medio de la motivación un maestro debe ser dinámico y partir del conocimientos
previo de lo cognitivo a lo significativo.

 Características del aprendizaje significativo:

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• Existe una interacción entre la nueva información con aquellos que se
encuentran en la estructura cognitiva.
• El aprendizaje nuevo adquiere significado cuando interactúa con la noción de
la estructura cognitiva.
• La nueva información contribuye a la estabilidad de la estructura conceptual
preexistente.

 Tipos de aprendizaje significativo.

Es importante recalcar que el aprendizaje significativo no es la "simple conexión"

de la información nueva con la ya existente en la estructura cognoscitiva del que
aprende, por el contrario, sólo el aprendizaje mecánico es la "simple conexión",
arbitraria y no sustantiva; el aprendizaje significativo involucra la modificación y
evolución de la nueva información, así como de la estructura cognoscitiva
envuelta en el aprendizaje.

Según el contenido del aprendizaje, Ausubel distingue tres tipos:

 aprendizaje de representaciones.
 aprendizaje de conceptos.
 aprendizaje de proposiciones

 Aprendizaje De Representaciones

El aprendizaje de representaciones consiste en retener el nombre de las

palabras y otros símbolos, y asociarlos con lo que representan. Cuando uno
aprende una palabra, ésta es carente de todo sentido, sin saber lo que
representa, ya que podría haberse llamado de otro modo. Aprender
representaciones es asignar un símbolo a una idea. Ver un gato, y saber que se
llama gato. La experiencia va a ir indicando por ejemplo, que todos los animales
cuadrúpedos que maúllan se identifican con el vocablo gato, y entonces, cuando
se haya aprendido, no será necesario ver un gato para entender de qué se está
hablando, cuando alguien mencione ese concepto. En este caso se ha aprendido

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un concepto, que es la generalización de una representación, y permite atribuir
el concepto de gato a todos los miembros de la especie.

Es el aprendizaje más elemental del cual dependen los demás tipos de

aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos,
al respecto Ausubel dice:Ocurre cuando se igualan en significado símbolos
arbitrarios con sus referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el
alumno cualquier significado al que sus referentes aludan.

 Fases del Aprendizaje Significativo

 Fase inicial: son una serie de proceso donde el estudiante percibe la

información segmentada sin ninguna conexión entre las partes. Se
caracteriza: Hechos, Memorización de hechos y uso esquemas, el
procesamiento es global, Información concreta, Aprendizaje verbal,
condicionamiento, Estrategias nemotécnicas.

 Fase intermedia: en esta fase se inicia un proceso donde el estudiante

empieza a establecer algún tipo de relaciones y similitudes entre las

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 partes. Se presenta: Formación de estructuras a través de información
aislada, Comprensión de los contenidos, Conocimiento abstracto,
Organización mapeo cognitivo.

 Fase Terminal: los conocimientos se integran con mayor solidez y

comienzan a actuar en forma más autónoma, en esta fases donde
realmente se vincula los, conocimientos a la estructura cognitiva del
sujeto. Se presenta: Ir a Actividad Integración de estructuras, Control
automático.

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BIBLIOGRAFIA

http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci primaria

http//www.monografia .com

http://andreacorzopraticaescolar.blogspot.com/p/teoria-de.html

http://elpsicoasesor.com/teoria-del-aprendizaje-significativo-david-ausubel/

Ausubel, DP (1960). El uso de organizadores avanzados en el aprendizaje y

retención de material verbal significativo. Revista de Psicología Educativa.

CONCLUSION

 Se identificaron las diferentes teorías psicopedagógicas.

 Se enumeraron las distintas características del aprendizaje significativo.
 Se analizaron los diferentes tipos del aprendizaje significativo.
 Se identificaron los distintos requisitos para lograr el aprendizaje
significativo.

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 Se enumeraron las diferentes fases del aprendizaje significativo
 Que nosotros los docentes debemos tener recursos y materiales didácticos por
medio de la motivación un maestro debe ser dinámico y partir del
conocimientos previo de lo cognitivo a lo significativo.

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