Orientacion Academica Institucional PDF

UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
ESCUELA DE CICLO COMÚN
GUÍA DE ESTUDIO
Asignatura : Orientación Académica

e Institucional
Carga académica : 3 créditos
Clave : EDU-105
Pre-requisito : BACH
Fecha de elaboración : Abril, 2005
Responsable de elaboración : Mtra. Eufemia Reyes
Directora Escuela Ciclo Común
Revisión : Mtra. Juana María Rodríguez L.

Directora Producción de Medios
Modificaciones:
1ª: Fecha:_____________ Responsable: ______________________
2ª: Fecha : ____________ Responsable: ______________________
Santo Domingo, R.D.

Mayo, 2005
Esta guía está en proceso de revisión.

Guía de Estudio de
UNIVERSIDAD DEL CARIBE Orientación Académica e
UNICARIBE Institucional
EDU-105
MENSAJE DEL RECTOR
El Modelo Educativo de Unicaribe (MEDUC), fundamentado en una educación

abierta y a distancia, demanda el uso de diversas herramientas para el aprendizaje,
principalmente para estimular y orientar el estudio independiente. La guía de
estudio es una de esas herramientas la cual no tiene pretensiones de sustituir al
docente, sino de complementar su labor. La guía de estudio tampoco limita el
espacio de búsqueda del estudiante, sino que le sirve de apoyo en esa búsqueda y le
facilita el acceso al conocimiento a partir de un conjunto de actividades que le
propone. Por esta razón, considero que la implementación de este instrumento será
de gran ayuda para el y la estudiante y contribuirá a un aprendizaje de mayor
calidad.
Ing. Miguel Rosado

Rector
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Guía de Estudio de
EDU-105
Mensaje a los y las estudiantes
Esta Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional se ha

elaborado pensando en ustedes, estudiantes de UNICARIBE. Se ha tratado de
organizar actividades con sus orientaciones para facilitar el aprendizaje en la
metodología semipresencial y a distancia. Es necesario entender que este
documento sólo puede convertirse en una Guía para el aprendizaje, si es
asumido como tal por ustedes. Requiere del manejo de las fuentes que
recomienda el programa de la asignatura y la realización de las actividades
indicadas en cada unidad. Las actividades básicas son obligatorias para lograr
los aprendizajes esperados. Las actividades de ampliación son necesarias para
alcanzar niveles más allá del mínimo. Con las actividades de evaluación, los
estudiantes pueden verificar logros y la necesidad de volver a las actividades
básicas o de ampliación, si fuere el caso. Las actividades de retroalimentación
se proponen para los estudiantes que no demuestren el nivel de logro esperado.
Estas actividades diferenciadas por cada uno de los aprendizajes que se
esperaba alcanzar y que la evaluación demuestre que no se han logrado. Los
estudiantes con un alto logro no tendrán que realizar las de retroalimentación,
aunque pueden hacerlas para reforzar sus conocimientos y disfrutarlos.
Mtra. Eufemia Reyes

Abril, 2005
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Guía de Estudio de
EDU-105
Índice
1. Mensaje del Rector 3

2. Mensaje a los y las estudiantes 4
3. Índice del contenido de la Guía 5
4. Caracterización de la Guía 7
5. Instrucciones para el uso de la Guía 8
6. Descripción de la asignatura 9
7. Objetivos generales 9
8. UNIDAD I: MARCO INSTITUCIONAL DE UNICARIBE
Objetivos 10
Contenidos 10
Fuentes 10
Actividades básicas 11
Actividades de ampliación 14
Actividades de evaluación 17
Actividades de retroalimentación 18
9. UNIDAD II: EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DEL CARIBE MEDUC
Objetivos 20
Contenidos 20
Fuentes 20
10. UNIDAD III: SISTEMA DE EVALUACIÓN UNICARIBE
Objetivos 31
Contenidos 31
Fuentes 31
11. UNIDAD IV: EL ESTUDIANTE Y EL MEDUC

Objetivos 43
Contenidos 43
Fuentes 43
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Guía de Estudio de
EDU-105
12. UNIDAD V: EL TRABAJO EN EQUIPO

Objetivos 54
Contenidos 54
Fuentes 54
13. Evaluación Integradora 64

14. Bibliografía 71
15. Anexo: Programa de Asignatura (EDU-105) 72
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Guía de Estudio de
EDU-105
Caracterización de la Guía
Esta Guía de Estudio está dirigida a los y las estudiantes de UNICARIBE que cursan la
asignatura Orientación Académica e Institucional. Su propósito es ayudar en el proceso de
aprendizaje, mediante la organización y orientación de actividades que propicien aprendizajes
significativos. No sustituye al docente-acompañante, a los libros ni al programa, sino que se
convierte en una herramienta al servicio de éstos.
La Guía está organizada en unidades de acuerdo con el programa de la asignatura. En cada

unidad de incluyen las siguientes secciones:
◊ Objetivos
◊ Contenidos
◊ Fuentes
◊ Actividades básicas
◊ Actividades de ampliación
◊ Actividades de evaluación y
◊ Actividades de retroalimentación
Cada una de estas secciones desempeña una función importante, por lo que es indispensable
atender los mandatos en el orden que están distribuidos.
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Guía de Estudio de
EDU-105
Instrucciones para el uso de la Guía

Para garantizar el éxito en la autogestión de tus aprendizajes mediante la presente guía, debes
seguir las orientaciones metodológicas que en este apartado re ofrecemos.
Las siguientes instrucciones corresponden a cada una de las unidades de la Guía.

1) Analiza las tres primeras secciones de la unidad (objetivos, contenidos y fuentes) y
reflexiona acerca de los objetivos.
2) Establece la correspondencia entre los objetivos y los contenidos de cada unidad.
¿Existe correspondencia? ¿Los contenidos especificados son los más adecuados para
posibilitar el logro de los objetivos propuestos?.
3) Localiza las fuentes bibliográficas indicadas y organízalas con relación a los
contenidos de la unidad?
4) Identifica otras fuentes y elabora una ficha de cada una; señala titulo, autor, tema y
paginas.
5) La cuarta sección es la de Actividades Básicas; se inicia con la recuperación de las
experiencias o conocimientos previos que posees sobre el tema a desarrollar en la
unidad. Realiza estas actividades, antes de leer las fuentes bibliográficas señaladas.
6) Analiza las fuentes que te servirán de ayuda para la realización de cada actividad,
reflexiona sobre su contenido y extrae tus conclusiones.
7) Interpreta cuidadosamente el mando de cada actividad y realiza lo que se te pide.
8) Prepara informes de lecturas con tus reflexiones acerca de los temas analizados,
socialízalos con el grupo y tu acompañante.
9) Realiza tus exposiciones mediante la proyección de transparencias, diapositivas,
videos, carteles con ilustraciones, etc.
10) Investiga en otras fuentes y realiza las actividades de ampliación para profundizar tus
aprendizajes.
11) Verifica lo que aprendiste realizando las actividades de evaluación en la unidad.
12) Realiza las actividades de retroalimentación para que completes el logro de los
objetivos específicos y/o rectifiques informaciones.
13) Al finalizar la unidad, debes aplicar el mismo procedimiento en la siguiente, por lo
que es conveniente leer estas instrucciones para iniciar cada unidad.
14) Al finalizar todas las unidades comprueba el logro de los objetivos generales de la
guía, con la ejecución de la evaluación integradora.
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Guía de Estudio de
EDU-105
Descripción de la Asignatura
Se abordará el trabajo académico desde un marco lógico, racional y científico mediante el uso de
los recursos necesarios, de este modo los procesos de aprendizaje estarán orientados a desarrollar
las competencias básicas que faciliten el trabajo académico mediante la construcción y
reconstrucción del conocimiento desde la realidad cotidiana al conocimiento científico.
Objetivos Generales
- Asumir una concepción del modelo educativo que promueve la Universidad del
Caribe mediante el análisis crítico de las herramientas teórico- metodológicas que
caracterizan al MEDUC.
- Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas amplias
de pensamiento para favorecer la autodirección en problemas relacionados con su
cotidianidad desde los aprendizajes significativos.
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Guía de Estudio de
EDU-105
UNIDAD I: Marco Institucional de UNICARIBE
1.1 OBJETIVOS
1.1.1 Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia, misión, visión, estrategias y

base legal).
1.1.2 Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando autoridades,
reglamentaciones académicas y estudiantiles.
1.1.3 Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la información y sus
relaciones locales e internacionales.
1.2 CONTENIDOS
1.2.1 Historia, Misión, Visión estratégica y base legal.

1.2.2 Estructura organizativa, autoridades y reglamentaciones.
1.2.3 Los servicios estudiantiles; página Web, biblioteca, orientación académica.
1.2.4 Vinculación de la universidad con el desarrollo de la sociedad
1.3 FUENTES
1.3.1 Reglamento Académico de UNICARIBE, Versión 2005. Santo Domingo 2005.

1.3.2 Organigrama UNICARIBE, Universidad del Caribe.
1.3.3 UNICARIBE Presenta Documento impreso.
1.3.4 Metodología del Aprendizaje SemiPresencial, Eufemia Reyes.
1.3.5 Entorno Educativo 2006, Universidad del Caribe.
1.3.6 Pagina UNICARIBE, http.www.universidaddelcaribe.edu.do
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Guía de Estudio de
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1.4 ACTIVIDADES BÁSICAS.
1.4.1 ¿Qué conoces de la Universidad del Caribe?
1.4.2 Expresa los motivos que te llevaron a seleccionar a UNICARIBE para tu carrera
profesional.
1.4.3 ¿Qué te sugiere la modalidad educativa que promueve UNICARIBE?
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Guía de Estudio de
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1.4.4 ¿Cuáles otras universidades conoces que asumen este mismo modelo?
1.4.5 Examina la estructura administrativa de UNICARIBE, compárala con otra institución de

características semejantes y establece:
a) Características
b) Relaciones
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Guía de Estudio de
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c) Diferencias
1.4.6 Explica la base legal de UNICARIBE. Consulta las fuentes 1.3
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Guía de Estudio de
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1.5 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.
1.5.1 Escribe los pasos del proceso de admisión de UNICARIBE y explica que tan fácil o
difícil te resulto este momento.
1.5.2 Investiga la pág. Web de UNICARIBE y describe los servicios y las informaciones que te
ofrece.
1.5.3 Argumenta la siguiente expresión: “La Universidad del Caribe presenta un modelo
educativo abierto, innovador y comprometido con la calidad educativa”.
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Guía de Estudio de
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1.5.4 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca, orientación y psicología, servicios

estudiantiles) y resume los principales servicios que ofrecen, si ya lo describiste en la
actividad 1.5.2 pasa a la siguiente actividad.
Servicios Función
Biblioteca
Orientación y psicología escolar
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Guía de Estudio de
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Servicios estudiantiles
Página Web
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Guía de Estudio de
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1.6 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1.6.1 ¿Qué es lo que marca la diferencia del proceso dinámico de UNICARIBE con otras
instituciones con características semejantes?
1.6.2 Analiza el proceso histórico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente

cuadro. ¿Crees que este fundamento llena tus expectativas? ¿Por qué?
Misión Versión Metas Base Historia

legal
UNIVERSIDAD
DEL CARIBE
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Guía de Estudio de
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1.7 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN.
1.7.1 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo.
a)
b)
c)
1.7.2 ¿Cuáles de los aspectos trabajados hasta el momento llamaron más tu atención?, ¿por
qué?
1.7.3 De los servicios que ofrece UNICARIBE, ¿cuáles han llenado tus expectativas? ¿Por
qué?
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Guía de Estudio de
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1.7.4 Con qué tipo de actividades promueve Unicaribe la calidad de los participantes.
1.7.5 ¿Qué tipos de competencia debe exhibir el futuro profesional de Unicaribe para
garantizar la misión de Unicaribe.
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UNIDAD II: El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC
2.1 OBJETIVOS
2.1.1 Reconocer los fundamentos teórico y metodológico del modelo educativo, valorando su
importancia en la época actual.
2.1.2 Analizar la modalidad semipresencial y su vinculación con la Educación a Distancia.
2.1.3 Identificar la modalidad de Educación superior en Rep. Dom.
2.1.4 Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y comprometida con la
calidad educativa.
2.2 CONTENIDOS
2.1 Fundamentos teóricos y metodológicos del MEDUC.

2.2 La educación a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnología de la
información.
2.3 Modalidades de educación a distancia en Rep. Dom.
2.4 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa.
2.3 FUENTES
2.3.1 Reglamento Académico de la Universidad del Caribe UNICARIBE. Cáp. II. Santo
Domingo 2005.
2.3.2 UNICARIBE Presenta Compilación de Material Universidad del Caribe 2004.
2.3.3 Metodología del Aprendizaje Semi Presencial, Eufemia Reyes, Unidad I y V. Santo
Domingo 2002.
2.3.4 Fundamento Teórico y Metodológico del Educativo, MEDUC 2005.
2.3.5 Educación a Distancia, Marcos Elías Contreras 2001.
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Guía de Estudio de
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2.4.1 ¿Qué es para ti un modelo educativo?
2.4.2 ¿Qué conoces del modelo de educación a distancia?
2.4.3 Cita cinco instituciones educativas de nuestro país que asumen este modelo
educativo.
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Guía de Estudio de
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2.4.4 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a él

describe:
a) Características
b) Modelos educativos
c) Diferencias con otros modelos similares
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Guía de Estudio de
EDU-105
2.5 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
2.5.1 Investiga el tema: “UNICARIBE como universidad innovadora, abierta y a distancia

comprometida con el desarrollo sostenible y la calidad educativa”. Saca tus propias
conclusiones.
2.5.2 Utilizando la fuente 2.3.4 investiga los rasgos más sobresalientes del perfil del estudiante
y el perfil del docente.
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Guía de Estudio de
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2.5.3 Conforme a lo investigado en la actividad anterior, argumenta cuáles serán tus principales
retos en este modelo educativo que promueve Unicaribe.
2.5.4 Investiga los principales soportes de la educación a distancia y la semi presencialidad, y

destaca los siguientes aspectos en el cuadro siguiente.
Nueva Tecnología Descripción Uso Comentario

Teléfono
Página Web
Correo electrónico
Televisión
Radio
Fax
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Guía de Estudio de
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2.5.5 Consulta la fuente 2.3.5 y analiza el caso “Nunca es tarde” y en base a el saca tus propias
conclusiones no más de media cuartilla.
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2.6.1 Enuncia con tus propias palabras los siguientes términos y organiza en un cuadro las
similitudes y diferencias encontradas:
• MEDUC:
• Modalidad semi presencial
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• Modalidad tutorial
• Modalidad no presencial
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Guía de Estudio de
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2.5.2 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el

modelo tradicional.
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Guía de Estudio de
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2.7 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN
2.7.1 Enlista los principales aprendizajes obtenidos en esta unidad, las debilidades encontradas
y las sugerencias para superar estas debilidades.
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Guía de Estudio de
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2.7.2 De los contenidos tratados en la unidad, ¿cuáles llamaron tu atención? Explica

justificando tu respuesta.
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Guía de Estudio de
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UNIDAD III: Sistema de Evaluación de UNICARIBE
3.1 OBJETIVOS
3.1.1 Analizar y asumir el modelo de evaluación que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantía con la calidad académica.
3.1.2 Valorar los momentos, criterios y tipos de evaluación y sus implicaciones en el
rendimiento académico.
3.1.3 Comprender las expectativas de logros del estudiante-maestro con el proceso de trabajo
académico y los resultados esperados.
3.2 CONTENIDOS
2.7.1 Sistema de Evaluación como parte del MEDUC.

2.7.2 Expectativas de estudiantes y maestros.
2.7.3 Características del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil.
2.7.4 Momento, tipos y criterios de evaluación como calidad académica.
2.7.5 Técnicas e instrumentos de Evaluación desde el MEDUC.
3.3 FUENTES
3.3.1 Reglamento Académico. UNICARIBE 2005. Santo Domingo.

3.3.2 Fundamento Teórico del Modelo Educativo de UNICARIBE, MEDUC 2005.
3.3.3 Normativa del Sistema de Evaluación. UNICARIBE 2004. Santo Domingo.
3.3.4 La Construcción del Aprendizaje en la Educación. La Paz Argente. Editorial EGB.
3.3.5 Metodología del Aprendizaje Semi Presencial. Ediciones UNICARIBE.
3.3.6 Educación a Distancia, Eufemia Reyes 2002.
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Guía de Estudio de
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3.4 ACTIVIDADES BÁSICAS

3.4.1 Partiendo de tu experiencia.
a) ¿Qué es evaluación?
b) ¿Cuáles serán los parámetros para una evaluación efectiva?
c) ¿A qué llamamos competencias?
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Guía de Estudio de
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3.4.2 ¿Cuáles expectativas te despierta el sistema de evaluación en UNICARIBE?
3.4.3 Consulta la fuente 3.3.5 y describe las características del sistema de evaluación y su
implicación en el trabajo estudiantil.
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Guía de Estudio de
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3.4.4 Tomando como referencia la fuente 3.3.5 elabora en cuadro con los momentos, tipos y
criterios de evaluación.
3.4.5 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluación en

UNICARIBE.
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Guía de Estudio de
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3.5 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN
3.5.1 Analiza el concepto de evaluación que presenta la fuente 3.3.4 en el MEDUC y amplía
tu concepto de evaluación.
3.5.2 Describe las competencias comunicativas, académicas y socioculturales que se evalúan

utilizando como referencia, la misión, visión y valores de Unicaribe.
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Guía de Estudio de
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3.5.3 Representa mediante un esquema los resultados de la evaluación.
Encuentro Evaluación
1er
2do
3ero
4to
5to
Total :
36
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3.5.4 Explica las implicaciones que se derivan de la evaluación cuando:

a) Falta a un encuentro
b) Falta a dos encuentros
c) Falta al último encuentro
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Guía de Estudio de
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3.5.5 En cuales faltas si pueden tomar acciones remédiales y descríbelas.
3.5.6 Analiza la lectura “saquen una hojita” texto Educación a Distancia de Elías Contreras
págs. 97 a 101, extrae las ideas más relevantes y saca tus propias conclusiones.
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Guía de Estudio de
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3.6.1 Analiza la evaluación que presenta el MEDUC y en base a él valora la diferencia,

relaciones y semejanzas entre el sistema de evaluación tradicional y este nuevo enfoque,
organiza las conclusiones en un esquema.
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Guía de Estudio de
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3.6.2 Analiza los artículos del 20 al 25 sugeridos en la fuente 3.3.3 y en base a ellos resume un
cuadro matriz sus principales planteamientos.
Normativa de Evaluacion
Artículo 20 Planteamientos
Artículo 21
Artículo 22
Artículo 23
Artículo 24
40
Guía de Estudio de
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Artículo 25
3.6.3 Revisa el concepto de evaluación que hemos adoptado. Escribe 5 aspectos que
contribuyan a elevar tu nivel académico.
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Guía de Estudio de
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3.7 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN.
3.7.1 Completa el siguiente cuadro con las principales características de la evaluación y las
competencias que desarrolla.
Tipos de Evaluación Funciones Características Competencias Técnicas
Auto
Evaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
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Guía de Estudio de
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Unidad IV: El Estudiante y El MEDUC
4.1 OBJETIVOS
4.1.1 Recuperar hábitos, costumbres, creencias y propósitos sobre el concepto de la adultez y

su relación con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia.
4.1.2 Analizar las competencias esperadas en el MEDUC reconociendo: hábitos, valores,
actitudes y habilidades.
4.1.3 Identificar las competencias esperadas en cada carrera.
4.1.4 Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relación maestro-alumno.
4.1.5 Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de
compromiso y logros en el aprendizaje.
4.2 CONTENIDOS
4.2.1 La adultez y sus etapas de desarrollo

4.2.2 El aprendizaje en los seres humanos adultos
4.2.3 La adultez desde el MEDUC.
4.2.4 El rol estudiante maestro desde el MEDUC.
4.2.5 Las competencias esperadas del estudiante Unicaribiano.
4.3 FUENTES
4.3.1 Educación a Distancia, Marcos Elías Contreras 2001.

4.3.2 Compendio de la Metodología del Aprendizaje Semi Presencial, Eufemia Reyes, 2002.
4.3.3 Educación de Adultos, Carrasco García. 1997.
4.3.4 Psicología of Benz. Nelson A. H. 1998.
4.3.5 Reglamento Académico de UNICARIBE. Documento Impreso 2005.
4.3.6 El Modelo Unicaribe MEDUC, Universidad del Caribe, Sto. Dgo. 2005
4.3.7 Convivir, Aprender y Enseñar en el Aula, Baggino Norberto, Actriz Beatriz y otros.
Ediciones Santa Fe argentina 2005.
43
Guía de Estudio de
EDU-105
4.4.1 Investiga y define al menos cinco elementos que caracterizan el tema de la adultez.
4.4.2 Di el significado del siguiente listado de términos.

a) Adultez biológica:
b) Adultez psicológica:
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Guía de Estudio de
EDU-105
c) Adultez sociológica:
d) Un ser humano adulto:
45
Guía de Estudio de
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4.5.1 Menciona los principales autores que han promovido el tema de la adultez y sus
paradigmas, luego opina sobre sus relaciones con el modelo educativo UNICARIBE,
MEDUC consulta la fuente 4.3.2.
AUTORES PARADIGMAS RELACIÓN CON EL

MEDUC
46
Guía de Estudio de
EDU-105
4.5.2 Compara los planteamientos del cuadro que aparece en la pág. 123 de la fuente 4.3.2 con
tus prácticas educativas y en base a él:
a) Identifica las prácticas sociales que promueve.
b) Tus prioridades de aprendizaje.
47
Guía de Estudio de
EDU-105
c) En qué se corresponden los planteamientos del autor con tus proyectos de vida.
4.5.3 Cita el concepto de adultez según el MEDUC y argumenta tus propias conclusiones.
4.5.4 Compara la adultez psicológica basada en los planteamiento de Therenad, Wesheler con
la realidad de la adultez de los/as dominicanos/as.
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Guía de Estudio de
EDU-105
4.5.5 La carta fundamental en la mayoría de los países establecen la adultez jurídica en edades
comprendidas entre los 20 y 21 años. La realidad de la República Dominicana es
diferente, investiga por qué.
4.5.6 Reflexiona sobre la siguiente expresión: “Un hombre no envejece cuando se le arruga
la piel, sino cuando se arrugan las penas y las esperanzas” Marco Elías Contreras.
49
Guía de Estudio de
EDU-105
4.5.7 Extrae de la lectura de los textos ideas de Maslow y la Filosofía Rogers, cinco ideas de
alta significación para ti y coméntalas.
4.5.8 De la fuente 4.3.1 analiza la lectura de análisis: “La gran oportunidad” y sacas tus
propias conclusiones.
50
Guía de Estudio de
EDU-105
4.6.1 ¿Te consideras un/a adulto/a pleno/a? ¿Por qué?
4.6.2 Contesta lo siguiente:

a) La características de un ser humano adulto según MEDUC son:
b) ¿Cuales son las principales prioridades de un ser humano adulto en el proceso de

aprendizaje?.
51
Guía de Estudio de
EDU-105
c) ¿Cuáles son los aspectos que se constituye en una amenaza en una adulto que quiere
aprender y porque?
52
Guía de Estudio de
EDU-105
4.7.1 Luego de analizar esta unidad; explica:

a) ¿Cuál es tu actitud frente a la tarea que plantea esta universidad?
b) ¿Cuál es tu proyecto de vida?
c) Analiza el mapa conceptual con la unidad no 4 de la fuente 4.3.2 y comenta las

principales ideas que te sugiere.
53
Guía de Estudio de
EDU-105
UNIDAD V: LAS HERRAMIENTAS DEL ESTUDIO INDEPENDIENTE.
5.1 OBJETIVOS
5.1.1 Potenciar el desarrollo de competencias básicas de auto estudio mediante el uso

eficiente de trabajo colaborativo, técnicas de estudio y la administración del tiempo.
5.1.2 Determinar hábitos, actitudes, habilidades que debe adquirir el participante de un
programa a distancia para obtener logros y satisfacciones.
5.2 CONTENIDOS.
5.2.1 Fundamento del estudio independiente.
5.2.2 Las estrategias del estudio independiente.
5.2.3 El trabajo colaborativo.
5.2.4 El uso del tiempo y la educación a distancia.
5.2.5 Las técnicas de autoaprendizaje resúmenes, cuadros, mapas, esquemas y árbol.
5.3 FUENTES
5.3.1 Compendio de Metodología del Aprendizaje, Eufemia Reyes 2002 unidad I, II, III y
IV.
5.3.2 Educación a Distancia. Marco Elías Contreras 2000.
5.3.3 Como trabajar en Equipo, Grupo Bolde 2000.
5.3.4 Fundamentos de Actividades para la Educación a distancia, José Luis Corica y
Maria de Lourdes Aguilar 2005 (material de validación).
54
Guía de Estudio de
EDU-105
5.4 ACTIVIDADES BÁSICA

5.4.1 ¿Qué significa para ti estudiar de forma independiente?
5.4.2 Investiga los elementos que favorecen el estudio independiente y su importancia en esta
modalidad educativa.
5.4.3 Explica como abordaba la tarea en tus anteriores experiencias de aprendizaje y que
resultaba de este ejercicio.
55
Guía de Estudio de
EDU-105
5.4.4 Que significa para ti:

a) Trabajar en equipo:
b) Administrar el tiempo:
c) Organizar la lectura en representaciones:
56
Guía de Estudio de
EDU-105

5.5.1 Luego de analizar la lectura sugerida en las fuentes 5.3.2 y 5.3.3 resume los principales
aspectos que favorece el estudio independiente según el MEDUC.
57
Guía de Estudio de
EDU-105
5.5.2 Utiliza como referencia el resumen realizado en la actividad anterior y realiza las
siguientes representaciones. Toma en cuenta la metodología que sugiere la lectura.
a) un esquema
b) un mapa conceptual
c) un cuadro
d) un esquema sinóptico
58
Guía de Estudio de
EDU-105
5.5.3 Comenta el tema: “trabajo colaborativo” como factor de aprendizaje según el MEDUC.
5.5.4 Analiza el ejemplo que presenta la fuente 5.3.2 y en base a su análisis realiza lo siguiente:
a) Una propuesta de cronograma de administración del tiempo según tu propia realidad.

b) Investiga el uso d esta técnica de estudio y valora su consecuencia en esta modalidad
educativa.
59
Guía de Estudio de
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5.5.5 Analiza el texto Cómo estudiar a distancia y en base a el analiza:

a) Concepto de grupo colaborativo y de equipo
b) El rol del grupo colaborativo y su importancia en los programas de educación a
distancia.
60
Guía de Estudio de
EDU-105
5.6.1 Reflexiona sobre tu participación en el grupo y la satisfacción que proporciona

siempre, el acto de colaborar dentro de tu propio equipo de trabajo (familia u otro
grupo al que pertenezcas). ¿Por qué?
5.6.2 Identifica tus fortalezas y debilidades para trabajar en equipo colaborativo y en base a
las debilidades elabora un plan de superación.
61
Guía de Estudio de
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5.6.3 Que ventaja ofrece planificación y administración el tiempo en este modelo

educativo.
62
Guía de Estudio de
EDU-105
EVALUACIÓN INTEGRADORA
1. Elabora un cuadro comparativo sobre cinco de los rasgos que marcan la diferencia en la
Educación Semi Presencial y la Educación Presencial. ¿Considera que estos rasgos llenan tu
expectativa? ¿Por qué?
2. Describe cinco características que hace de UNICARIBE una institución, innovadora abierta y
a distancia.
63
Guía de Estudio de
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3. Describe los distintos criterios de evaluación que aplica UNICARIBE. ¿Consideras que los
mismos permiten una evaluación justa y con transparencia? Justifica tu respuesta.
4. El documento que describe la situación del estudiante durante su presencia en UNICARIBE

se llama_________________________.
5. Describe los principales retos que te plantea UNICARIBE durante el desarrollo de tu carrera
profesional.
64
Guía de Estudio de
EDU-105
6. Haz una breve reseña del origen y la creación de UNICARIBE.
7. Comenta los principales servicios que te ofrece esta modalidad educativa.
8. Comenta las informaciones que ofrece la página Web de UNICARIBE.
65
Guía de Estudio de
EDU-105
9. Justifica tus razones por las cuales tu consideras es importante esta modalidad educativa en la
sociedad actual.
10.Mediante un auto análisis identifica y valora las principales estrategias que favorecieron tu
estudio independiente.
66
Guía de Estudio de
EDU-105
11. Plantea tres ventajas y desventajas que presenta el trabajo de equipo comenta tus anteriores
experiencias.
12. Cita tus principales logros y/o dificultades durante el desarrollo de esta asignatura.
67
Guía de Estudio de
EDU-105
13. Representa en un mapa conceptual el concepto y características de un ser humano adulto.
14. Comenta las ventajas que ofrece la concentración de datos en cuadros, mapas, esquemas y
otros.
68
Guía de Estudio de
EDU-105
15.Que expectativas despertaron en ti el modelo de evaluación de UNICARIBE.
Indica si las proposiciones siguientes son verdaderas (V) o falsas (F). En caso de ser falsa
justifica tu respuesta.
1. En UNICARIBE la cantidad de aprendizaje y la calidad del mismo, es responsabilidad

del/la acompañado_____.
2. En UNICARIBE el/la docente acompañante está consciente que el saber no es

exclusivamente suyo, sino que reside en cada uno/a de los/as acompañados _____.
3. En UNICARIBE la edad requerida para ser admitido es a partir de los 35 años_____.
4. En la Educación Semi Presencial que promueve UNICARIBE se utilizan las mismas

estrategias para promover el aprendizaje que en la Educación Tradicional.____.
69
Guía de Estudio de
EDU-105
BIBLIOGRAFÍA
§ Adams, Félix: Andragogía. Universidad Nacional. Experimental Simón Bolívar.
Caracas, Venezuela 1997.
§ Adams, Félix: Teoría Sinérgica y el Aprendizaje del Adulto. INSTIA. Caracas,

Venezuela. 1984.
§ Carrasco García, Joaquín: Educación de Adultos. Editorial Ariel. Barcelona,

España, 1997.
§ Consejo Nacional de Educación Superior CONES: El Estudiante es el

Cliente. Concepto de Calidad para Profesores Universitarios. Santo Domingo,
Rep. Dom. Mayo, 1996.
§ Contreras, Elías Ocarlos y otros: Educación a Distancia. Ediciones

Hispanoamericanas. Bogota, Colombia 2001.
§ Recio Contreras, Eloy: Presencia de la Educación a Distancia. Editores

Publicaciones. Puertorriqueñas. Hato Rey. Puerto Rico. Ediciones 2001.
§ Reyes Eufemia: Metodología del Aprendizaje Semi- presencial. Ediciones

UNICARIBE. Santo Domingo. 2000.
§ Sanjurjo, Liliana O: Aprendizaje Significativo y Enseñanza en los Niveles

Medio y Superior. Serie Educación Homo Sapiens, Sarmiento. Argentina 1994.
§ Schipani, Daniel, Paulo Freire: Educación, Libertad y Creatividad: Encuentro

y Liderzazo con Paulo Freire. Universidad Puerto Rico. San Juan Puerto Rico,
1997.
§ Universidad del Caribe: Guía del Estudiante Caribiano. Documento

Mecanográfico. Santo Domingo, 2001.
§ Universidad del Caribe: Reglamento Académico de la Universidad del Caribe.

Santo Domingo, 2005.
70
Guía de Estudio de
EDU-105
§ Universidad del Caribe: Normativa del Rendimiento Académico (Sistema de

Evaluación). Santo Domingo 2005.
§ Villarini, Ángel: Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento.

San Juan, Puerto Rico, 1991.
§ Conica José, Aguilar, Maria de Lourdes: Diseño de materiales para la

educación a distancia, 2005
71
Guía de Estudio de
EDU-105
Programa de Asignatura
Nombre de la asignatura : Orientación Académica e Institucional
Carga académica : 4 Créditos
Modalidad : Semipresencial
Clave : EDU- 105
Pre-requisito : BACH
Fecha de elaboración : __________________

Responsable de elaboración : __________________
Presentado a : Lic. Eufemia Reyes
Director Escuela de Ciclo Común
Modificaciones:
1ª: Fecha: ____________ Responsable: ______________________
CONTENIDO:
Justificación
Propósitos
Contenido de unidades
Metodología
Evaluación
Bibliografía
72
Guía de Estudio de
EDU-105
1. JUSTIFICACIÓN
Esta asignatura introduce al estudiante de nuevo ingreso en el conocimiento del
modulo educativo que promueve la Universidad Del Caribe (MEDUC), a partir del
análisis teórico y metodológico de su fundamento.
Caracterizando el perfil institucional y educativo, el rol de los actores desde una
reflexión crítica y autocrítica, valorando los aportes y conveniencia de los
programas educativos abiertos y a distancia.
2. PROPÓSITOS
2.1 Generales
• Asumir una concepción amplia del modelo educativo que promueve la
Universidad Del Caribe mediante el análisis crítico de las herramientas
teóricos metodológicas que caracterizan al MEDUC.
• Promover competencias de aprendizajes que permitan desarrollar destrezas
amplias de pensamiento para favorecer la auto dirección, en problemas
relacionados con su cotidianidad desde los aprendizajes significativos.
3. CONTENIDOS
UNIDAD I.: Marco Institucional de Unicaribe

Propósitos Específicos:
• Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia, misión, visión,
estrategias y base legal).
• Interpretar la estructura organizativa de UNICARIBE identificando
autoridades, reglamentaciones académicas y estudiantiles.
• Valorar el papel de UNICARIBE ante la nueva sociedad de la información y
sus relaciones locales e internacionales.
Contenidos:
1.1 Historia, misión, visión estratégica y base legal.
1.2 Estructura organizativa, autoridades y reglamentaciones.
1.3 Los servicios estudiantiles; página Web, biblioteca, orientación académica.
1.4 Vinculación de la universidad con el desarrollo de la sociedad.
73
Guía de Estudio de
EDU-105
UNIDAD II: EL Modelo Educativo de la Universidad Del Caribe MEDUC.

• Reconocer los fundamentos teóricos y metodológicos del modelo educativo,
valorando su importancia en la época actual.
• Analizar la modalidad semipresencial y su vinculación con la Educación a
Distancia.
• Valorar el papel de UNICARIBE como universidad innovadora y
comprometida con la calidad educativa.
Contenidos:
2.1 Fundamentos teóricos y metodológicos del MEDUC.
2.2 La educación a distancia y la semipresencialidad en el uso de la Nueva tecnología de la
información.
2.3 Modalidades de educación a distancia en Rep. Dom.
2.4 UNICARIBE como universidad innovadora abierta y a distancia y comprometida con el
desarrollo sostenible y la calidad educativa.
UNIDAD III: Sistema de Evaluación de UNICARIBE.

Propósitos Específico
• Analizar y asumir el modelo de evaluación que promueve la Universidad del Caribe
desde el MEDUC y su garantía con la calidad académica.
• Valorizar los momentos, criterios y tipos de evaluación y sus implicaciones en
rendimiento académico.
• Comprometer las expectativas de logros del estudiante- maestro con el proceso de trabajo
académico y los resultados esperados.
Contenidos:
3.1 Sistema de evaluación como parte del MEDUC.
3.2 Expectativas de estudiantes y maestros.
3.3 Características del sistema y sus implicaciones en el trabajo estudiantil.
3.4 Momentos, tipos y criterios de evaluación como calidad académica.
UNIDAD IV: El Estudiante y El MEDUC.

• Recuperar hábitos, costumbres, creencias y propósitos sobre el concepto de la adultez y
su relación con el aprendizaje en un programa abierto y a distancia.
• Analizar las competencias esperados en el MEDUC reconociendo: hábitos, valores,
actitudes y habilidades.
• Identificar las competencias esperadas en cada carrera.
• Identificar los diferentes estilos de aprendizaje y su relación maestro-alumno.
74
Guía de Estudio de
EDU-105
• Reconocer el trabajo individual y de equipo como experiencia compartida de

compromiso y logros en el aprendizaje.
• Asumir las tecnicas de estudio como herramienta para fomentar el autoaprendizaje y el
estudio independiente.
Contenido.
4.1 La adultez y sus etapas de desarrollo
4.2 El aprendizaje en los seres humanos adultos
4.3 La adultez desde el MEDUC.
4.4 El rol estudiante- maestro desde el MEDUC.
4.5 Las competencias esperadas del estudiante UNICARIBIANO.
UNIDAD V: LAS HERRAMIENTAS DEL AUTOAPRENDIZAJE.

− Promover actitudes de compromisos y otra gestión en el trabajo de equipo desde el
MEDUC.
CONTENIDO:
5.1 Fundamento del estudio independiente
5.2 Las estrategias del estudio independiente.
5.3 El trabajo colaborativo.
5.4 El uso del tiempo y la educación a distancia.
5.5 Las técnicas de autoaprendizaje resúmenes, cuadros, mapas, esquemas y árbol.
4. METODOLOGÍA:
Proceso activo participativo de experiencias compartidas, de logros aprendidos donde se
enfatizara la lectura compresiva, construcción y reconstrucción del conocimiento haciendo
uso de cuadros, mapas conceptuales, esquemas, resúmenes, y demás representaciones,
socializando el conocimiento a través de lluvias de ideas, preguntas dirigidas, estudio de
casos para facilitar relaciones comparaciones, caracterizaciones, evaluaciones, análisis y
síntesis en la construcción de conocimiento.
5. EVALUACIÓN:
Será de proceso, acumulativa y dinámica donde serán tomados en cuenta los momentos de
cada encuentro programado y la ponderación de los mismos, según establece el sistema de
evaluación del MEDUC.
75
Guía de Estudio de
EDU-105
6. BIBLIOGRAFÍA:
§ Adams, Félix: Andragogía. Universidad Nacional. Experimental Simón Bolívar.

Caracas, Venezuela 1997.
§ Adams, Félix: Teoría Sinérgica y el Aprendizaje del Adulto. INSTIA. Caracas,

Venezuela. 1984.
§
§ Carrasco García, Joaquín: Educación de Adultos. Editorial Ariel. Barcelona,
España, 1997.
§ Consejo Nacional de Educación Superior CONES: El Estudiante es el

Cliente. Concepto de Calidad para Profesores Universitarios. Santo Domingo,
Rep. Dom. Mayo, 1996.
§ Contreras, Elías Ocarlos y otros: Educación a Distancia. Ediciones
Hispanoamericanas. Bogota, Colombia 2001.
§ Recio Contreras, Eloy: Presencia de la Educación a Distancia. Editores

Publicaciones. Puertorriqueñas. Hato Rey. Puerto Rico. Ediciones 2001.
§
§ Reyes Eufemia: Metodología del Aprendizaje Semi- presencial. Ediciones
UNICARIBE. Santo Domingo. 2000.
§ Sanjurjo, Liliana O: Aprendizaje Significativo y Enseñanza en los Niveles

Medio y Superior. Serie Educación Homo Sapiens, Sarmiento. Argentina 1994.
§ Schipani, Daniel, Paulo Freire: Educación, Libertad y Creatividad: Encuentro

y Liderzazo con Paulo Freire. Universidad Puerto Rico. San Juan Puerto Rico,
1997.
§ Universidad del Caribe: Guía del Estudiante Caribiano. Documento

Mecanográfico. Santo Domingo, 2001.
§ Universidad del Caribe: Reglamento Académico de la Universidad del Caribe.

Santo Domingo, 2005.
§ Universidad del Caribe: Normativa del Rendimiento Académico (Sistema de

Evaluación). Santo Domingo 2005.
76
Guía de Estudio de
EDU-105
§ Villarini, Ángel: Manual para el Desarrollo de las Destrezas de Pensamiento.

San Juan, Puerto Rico, 1991.
§ Buggino Norberto, Actie Beatriz y otros. Convivir, aprender y enseñar en aula.

Ediciones Homo Sapiens santa fe, Argentina 2005.
§ Sanjurjo, Liliana y Xcsilio Rodríguez, Volver a pensar en la clase. Ediciones

Homo Sapiens, Argentina 2005.
77

Orientacion Academica Institucional PDF

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UNIVERSIDAD DEL CARIBE

ESCUELA DE CICLO COMÚN

Asignatura : Orientación Académica

Revisión : Mtra. Juana María Rodríguez L.

Santo Domingo, R.D.

Esta guía está en proceso de revisión.

MENSAJE DEL RECTOR

El Modelo Educativo de Unicaribe (MEDUC), fundamentado en una educación

Ing. Miguel Rosado

Mensaje a los y las estudiantes

Esta Guía de Estudio de Orientación Académica e Institucional se ha

Mtra. Eufemia Reyes

1. Mensaje del Rector 3

8. UNIDAD I: MARCO INSTITUCIONAL DE UNICARIBE

9. UNIDAD II: EL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DEL CARIBE MEDUC

10. UNIDAD III: SISTEMA DE EVALUACIÓN UNICARIBE

11. UNIDAD IV: EL ESTUDIANTE Y EL MEDUC

12. UNIDAD V: EL TRABAJO EN EQUIPO

13. Evaluación Integradora 64

La Guía está organizada en unidades de acuerdo con el programa de la asignatura. En cada

Instrucciones para el uso de la Guía

Las siguientes instrucciones corresponden a cada una de las unidades de la Guía.

UNIDAD I: Marco Institucional de UNICARIBE

1.1.1 Examinar el marco institucional de UNICARIBE (historia, misión, visión, estrategias y

1.2.1 Historia, Misión, Visión estratégica y base legal.

1.3.1 Reglamento Académico de UNICARIBE, Versión 2005. Santo Domingo 2005.

1.4 ACTIVIDADES BÁSICAS.

1.4.1 ¿Qué conoces de la Universidad del Caribe?

1.4.3 ¿Qué te sugiere la modalidad educativa que promueve UNICARIBE?

1.4.5 Examina la estructura administrativa de UNICARIBE, compárala con otra institución de

1.4.6 Explica la base legal de UNICARIBE. Consulta las fuentes 1.3

1.5 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.

1.5.4 Investiga en las siguientes instancias (biblioteca, orientación y psicología, servicios

Orientación y psicología escolar

1.6 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

1.6.2 Analiza el proceso histórico de UNICARIBE y organiza las conclusiones en el siguiente

Misión Versión Metas Base Historia

1.7 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN.

1.7.1 La Universidad del Caribe promueve los siguientes proyectos de desarrollo.

UNIDAD II: El Modelo Educativo de la Universidad del Caribe MEDUC

2.1 Fundamentos teóricos y metodológicos del MEDUC.

2.4 ACTIVIDADES BÁSICAS.

2.4.2 ¿Qué conoces del modelo de educación a distancia?

2.4.4 Analiza el documento del modelo educativo de UNICARIBE MEDUC y en base a él

c) Diferencias con otros modelos similares

2.5 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

2.5.1 Investiga el tema: “UNICARIBE como universidad innovadora, abierta y a distancia

2.5.4 Investiga los principales soportes de la educación a distancia y la semi presencialidad, y

Nueva Tecnología Descripción Uso Comentario

2.6 ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

• Modalidad semi presencial

2.5.2 Escribe las ventajas de las modalidades semipresencialidad y no a distancia versus el

2.7 ACTIVIDADES DE RETROALIMENTACIÓN

2.7.2 De los contenidos tratados en la unidad, ¿cuáles llamaron tu atención? Explica

UNIDAD III: Sistema de Evaluación de UNICARIBE

2.7.1 Sistema de Evaluación como parte del MEDUC.

3.3.1 Reglamento Académico. UNICARIBE 2005. Santo Domingo.

3.4 ACTIVIDADES BÁSICAS

b) ¿Cuáles serán los parámetros para una evaluación efectiva?

c) ¿A qué llamamos competencias?

3.4.2 ¿Cuáles expectativas te despierta el sistema de evaluación en UNICARIBE?

3.4.5 Describe los indicadores de calidad que presenta el sistema de evaluación en

3.5 ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN