Importancia de La Biologia

SESION DE APRENDIZAJE Nº 01
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Conociéndonos en el Área de C.T.A
3. Grado y Sección : 4º
4. Duración : 90
5. Secuencia didáctica :
Aprendizajes Estrategias de Medios y Dura-

esperados aprendizaje materiales ción
Argumenta -Se inicia la actividad de
opinión de las aprendizaje, saludando 5
implicancias socio afectuosamente a cada estudiante
emocional para la para elevar su autoestima.
-El docente dialogara sobre lo
reconstrucción
ocurrido el 15 de Agosto y las
regional. inundaciones ocurridos en la
región. -PAPELOTES
-Mediante la lluvia de ideas 10
responden espresando sus
emociones y luego se aplicara una -PLUMONES
dinámica de creatividad para
relajarse después de recordar lo
vivido.
-La dinámica empieza con la
consigna : Cada uno dice su
nombre y a la vez un calificativo
que empiece con la misma inicial
de su nombre. Ejm.”Teresa…
20
Ternura etc.
-La dinámica permite que los
estudiantes se reconozcan para
luego formar grupos de trabajo.
Grupo: El estudio de la biología
nos ayuda en nuestra vida diaria
luego socializaron con los demás 50
grupos
-Se aplica la meto cognición
¿Qué aprendí hoy?
¿Nos sirve para algo lo aprendido?
-Deberá realizar un informe de lo
vivido en el año anterior.
5
6. Evaluación de Capacidades
Criterios Indicadores Instrumentos
Argumenta opinión de las

- Inicio implicancias socio - Informe escrito
Critico emocional para la
reconstrucción regional
mediante un informe
escrito
7. Evaluación de Actitud ante el Área

Actitudes Manifestaciones Instrumentos
observables
-Respeta las normas de -Pide la palabra para -Escala de actitudes

convivencia expresar sus ideas
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Biología : Antecedentes Históricos
4. Duración : 90
Aprendizajes Estrategias de Medios y materiales Dura-

esperados aprendizaje ción
-Identifica -Se inicia con una dinámica de
conceptos básicos atención “sentarse y pararse” si el 5
docente se sienta ellos se paran…
de la Biología y -Luego se planteara interrogantes
sus antecedentes para extraer saberes previos.
históricos. ¿Qué rasgos comunes. Caracterizan 5
a los seres vivos?. Ordena las
respuestas luego se plantea -LAMINAS 10
interrogantes para crear el conflicto
cognitivo. ¿Qué origino el
desarrollo de la Biología como
Ciencia? -PLUMONES
-Mostrar algunas láminas de
animales plantas y el hombre, -PAPELOTES
luego se plantea temas por equipo
de trabajo utilizando su bibliografía
¿Qué es la Biología?.- Biología en -TEXTOS
el mundo antiguo, edad media,
Renacimiento en el siglo XVIII, 50
XIX, XX y Biología moderna.
-Luego cada estudiante elabora sus
organizadores para luego exponerlo
con participación activa, analizan y
responden las preguntas de sus
compañeros.
-La docente aclara algunas dudas
del trabajo ejecutado, incidiendo el
contenido transversal.
-Se evalúa con la guía de
observación, considerando los
valores.
-Se contrasta los saberes previos
con los nuevos aprendizajes 10
adquiridos.
-Se realiza la meto cognición.
-Elabora un listado de aportes de la
biología.
-Investiga acerca del origen de la 10
vida.
6.Evaluación de Capacidades
-Comprensión -Identifica conceptos

De la básicos de la biología y -Organizador
Información sus antecedentes Visual.
históricos señalando en
organizadores visuales.

observables
-Lista de
-Disposición -Muestra disposición Cotejo.
Cooperativa y para trabajar en equipo
Democrática.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. E.IN° : 16318 Chiriaco

2. Área : C.T.A
3. Director : Celio Castañeda Montenegro
4. Docente : Lilia García Guevara.
5. Contenido : la Biología, Importancia y su relación.
6. Grado y Sección : 6tº “a”
7. Duración : 90

-El profesor motiva y orienta para
-Identifica ramas que comuniquen sus experiencias
de la Biología y vividas durante la reconstrucción. 10
su relación con Expresan su solidaridad y respeto
a aquellos que superan lo vivido.
otras ciencias.
-Se elabora afiches de
solidaridad. “Fuerte” “Roble”
“Adelante”. -Afiches
-Se pregunta: ¿Sabes el orden -Plumones
genealógico de tu familia?
¿Este orden es estable o cambia?
Se recibe la lluvia de ideas y 5
luego se establece, el conflicto
cognitivo: ¿La biología tendrá
ramas?.
-Se procede a formar grupos de 4,
5,… para formar grupos de
-Papelotes 50
trabajo y procedan a trabajar
organícese clases visuales donde
-Plumones
se colocan los conceptos de cada -Textos
rama de biología y su relación
con otras ciencias.
-Luego cada uno de ellos
observaran y corregirán, los
errores. 10
-El docente monitorea el trabajo
incidiendo en la práctica de
valores como honestidad y
respeto en el trabajo en grupo.
-Se realizara el contraste de saberes
previos con los nuevos aprendizajes.
-Se realiza la meta cognición. -Ficha de Meta 5
-Se aplica la extensión mediante cognición
la investigación sobre el papel de
la biología en la agricultura en la 10
región.
-Comprensión de la -Identifica ramas de la -Organizadores

Información. biología y su relación Visuales.
con otras ciencias
mediante la elaboración
de organizadores
visuales.

observables
-Participa con -Muestra disposición

Sinceridad y Para trabajar en
Compañerismo. Equipo con sinceridad. -Escala de
Actitudes.
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Relación de la Biología con otras ciencias
Aplicadas
4. Duración : 90

-Se iniciara con una dinámica
-Valora la “Bolsas de Zapatos”, se divide en -Bolsas negras 20
importancia y grupos se revuelve los zapatos y -Costales
aplicación de la se da a cada grupo en igual -Bolsas de papel.
numero el ganador será aquel que
Biología como
logra colocarse los zapatos
ciencia. adecuadamente.
-Reforzar el trabajo en grupo, el
respeto la honestidad resulta más
aceptable.
-Se analiza que el trabajo grupal
es más beneficioso.
-Luego se planteara una pregunta.
-¿La existencia de los seres vivos
será aislada? 50
-Se aclara algunos conceptos
personales.
-Luego se preguntara.
-¿La biología como ciencia
estudiara todos sus campos sola?
-La organización en grupo se
realizara con tarjetas con dibujos
de animales de la misma especie. -Lapiceros
-Luego cada equipo de trabajo
elaborara carteles para colocar en -Cartulina
la pizarra, las otras ciencias.
-El otro grupo de que trata cada -Plumones
ciencia.
-Aplicación de la biología en la
medicina, agricultura, química, etc.
-Colores
-Al final se obviará un
organizador, cada trabajo será -Bolsas.
monitoreado y evaluado.
-Luego se realizara el contraste de los
saberes previos con los nuevos 20
saberes.
-Se realizara la meta cognición.
-La extensión se dará una
investigación sobre “Fecundación
en Vitro”.
-Inicio -Valora la importancia y Guía de

Critico aplicación de la Biología Observación
como ciencia mediante
carteles.

observables
-Participa con sinceridad -Muestra sinceridad Escala de

y compañerismo en el dedicación y empeño al Actitudes.
aula realizar sus trabajos.
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Proyectos de Investigación Fases del Trabajo de In
4. Duración : 90

- Se motiva a los alumnos
-Organiza mostrando una mazorca de -Mazorca de maíz.
información maíz y luego se les plantea las
relevante de la siguientes preguntas: ¿Qué -Pizarra
observa? Características
metodología
¿Cuántos gramos tendrá?, se
científica y fases anotan las respuestas en la
-Tiza 15
del trabajo de pizarra. Se realiza luego el
investigación. conteo de los gramos y se anota -Mota
el resultado. Luego se les
pregunta si lo realizado tendrá -Tarjetas de colores
alguna relación con el Método
científico. ¿Cuáles son las fases -Texto Genoma
del método científico? Ellos
responderán con una lluvia de -Papelotes
ideas.
-Se organiza los alumnos en 5
-Plumones
grupos utilizando tarjetas de
colores.
-Luego el docente formula el
aprendizaje esperado.
-Se sensibiliza en el respeto.
-Se pide a los alumnos que
trabajos con su texto Genoma
Pág. 13, lean y subrayen las
ideas centrales y realicen un
mapa conceptual del Método
científico y sus fases. 30
-Los estudiantes participan
activamente.
-El docente monitorea el trabajo y
evalúa.
-Los estudiantes socializan la 30
información.
-El docente refuerza algunos
puntos que no han quedado
definidos y controla los saberes
previos con los nuevos 10
aprendizajes.
-Se plantea la meta cognición.
-Los alumnos investigaran que
plantea la teoría de la generación
5
espontánea completando la ficha
de la Pág. 17.
-Organiza información
-Comprensión de relevante de la -Guía de
Información Metodología científica y Observación.
las fases del trabajo de
investigación en un mapa
conceptual

observables
-Respeta la opinión de -Pide la palabra para -Ficha de escala de

sus compañeros. expresar sus opiniones. actitudes.
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Investigación e Innovación
4. Duración : 90

-Proyecta temas de -Se inicia la actividad de 5

investigación e aprendizaje, dando a conoce
innovación los valores y actitudes así
como la capacidad a lograr.
-Se forman grupos de trabajo
y se entrega una hoja de
acalifa (corazón de Jesús) 10
(Pág. 19) y luego se
pregunta: ¿Qué colores - Fichas de práctica
presenta? ¿Por que tiene esos
colores?, mediante la lluvia - Material de
de ideas se establece una laboratorio 5
descripción de la hoja.
-Luego el docente les entrega - Insumos
las fichas de prácticas y
orienta para que se aplique
los procedimientos 50
establecidos en la ficha de
práctica.
-Al finalizar el docente
realizara la retroalimentación
de lo realizado en el
laboratorio.
-Se realiza la meta cognición: 10
¿Qué hemos aprendido?
¿Cómo explicas lo ocurrido
con las hojas de acalifa y el
papel de filtro?
-¿Qué pasos utilizaste para
realizar la practica?
-Se aplica la extensión,
pidiendo que los alumnos
realicen un proyecto de 10
innovación, para la feria
(FENCYT) donde se aplique
la investigación científica
-Indagación y -Proyecta temas de - Guía de practica

Experimentación. investigación a través de
una practica sencilla de
laboratorio

observables
-El alumno trabaja en

- Respeta la opinión de grupo en forma ordenada, -Lista de
sus compañeros. respetando a sus Cotejo.
compañeros.
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Proyecto de Gestión Ambiental en el Perú
4. Duración : 90

-Describe las -Se inicia con una dinámica
características del “los vientos paracas” para -Una sabana o 10
manejo sustentable liberar tensiones y logra la papelote
de los recursos relajación muscular y
emocional con las consignas.
naturales.
Lo vientos paracas mueven a
los que se bañan, chatean les
gusta bailar etc.
-La importancia de la relajación 5
para afrontar cualquier
situación que se nos presente.
-Luego se realizara una -Tiza
interrogante, para extraer -Pizarra 5
saberes previos.
-¿Qué proyecto elaborarías
referente al medio ambiente en
tu localidad?
-Mediante lluvia de ideas los
alumnos responderán y se
anotara en la pizarra sus
respuestas, luego se planteara
otra interrogante para extraer 40
conflicto cognitivo.
-¿De que manera conservarías tus
recursos naturales? -Papelote
-Organizado en equipo de trabajo
-Plumones
elaborarán un listado de los
recursos naturales de su región.
-De Origen animal y vegetal
Conservación de los recursos
naturales mediante bibliografía
dada.
-Luego mediante un
organizador visual se
globalizara las actividades 20
realizadas, para luego realizar
la meta cognición y dejar una
actividad de investigación.
-¿Qué arias del Huarango?
-¿Cómo evitarías su extinción 10
del Huarango y animales de
tu región?
-Comprensión de -Describe las -Guía de

La información características del manejo Observación
sustentable de los
recursos naturales
mediante organizadores
visuales.

observables
.-Practica normas de
-Respeta las normas de convivencia en todo .-Escala de
convivencia. momento. Actitudes.
-Muestra empeño
dedicación al realizar sus
trabajos.
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Planificación del uso de recursos, suelo, agua, en
4. Duración : 90

-Se inicia con recomendaciones
-Valora el uso acerca de higiene, limpieza uso -Cartulina 10
adecuado de tachos en el aula,
racional y mediante un cartel visible.
-Plumones
planificación del -Los estudiantes plantearan otras
uso de recursos formas de evitar.
suelo agua en el -Se planteara preguntas par extraer
ámbito Local y saberes previos.
-¿El agua de los ríos, lagos, océanos
Regional. pueden contaminarse por los vertidos
5
urbanos, rurales e industriales?
Luego se aprenderán en forma breve.
-Se planteara otra interrogante
¿Cuáles son los efectos más
importantes de la contaminación del
agua?
-Lo cual se formara grupos para que
elaboren mapas mentales referente a:
-Agua recurso vital y un afiche. -Papelotes
-Efectos de la contaminación y un -Afiches 5
afiche.
-Cuaderno-Lapicero
-La degradación del suelo un afiche.
-Como utilizar el suelo
adecuadamente.
-Mediante una plenaria se globalizara
lo expuesto luego se concluirá con la
presentación de un mapa mental para
50
aclarar dudas y pegar los afiches en la
I.E.
-Se incidirá en cuidados y uso de
nuestros recursos agua, suelo además
de una cultura ambiental.
-Se realizara el contraste entre
saberes previos nuevo
aprendizaje.
-Realizaran la meta cognición.
-Luego se plantear actividades de
investigación. 10
-¿A que se llama introfización?
-¿Cuáles son los principales
contaminantes del suelo?
-De que manera se evitaría el uso
-Hojas
irracional del agua en tu localidad -Papel 10
afiches.
-Juicio -Valora el uso racional -Lista de cotejo

Critico del agua y suelo en
nuestra localidad y -Auto evaluación
Región mediante
elaboración de afiches

observables
-Disposición cooperativa -Respeta las diferencias .

Y democrática individuales.
-
Colabora con sus
compañeros para resolver
problemas comunes.
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Ecosistema
4. Duración : 90

-Se inicia mostrando imágenes
-Registra de diferentes ecosistemas y -Laminas 10
información luego responden con lluvia de
relevante sobre los ideas a las siguientes
interrogantes.
ecosistemas.
¿Qué seres vivos deben habitar
en cada lugar? ¿Qué estructura
-Pizarra
habrán desarrollado para vivir -Tiza
en cada uno de estos medios? -Mota
-Se formula el aprendizaje 25
esperado y se incide en el valor
solidaridad.
-Los alumnos organizados en 5 -Texto Genoma
grupos de trabajo utilizando el
texto Genoma, en la Pág. 230 y -Cuadernos
expondrán.
¿Qué es un ecosistema? ¿Qué
-Plumones
elementos lo integran? Describe
alguno próximo a tu institución.
¿Qué diferencia hay entre
hábitat y bicho ecológico?
Indica que representan estos
dos términos en el caso de la
rana de estanque.
-El docente monitorea el
trabajo de cada equipo y 30
evalúa.
-Cada grupo expone sus
respuestas en una plenaria.
-El docente refuerza los 10
conocimientos y aclara dudas.
-Mediante la reflexión se
10
realiza el proceso de meto
cognición.
-Se plantea como extensión el
desarrollo de la Actividad 5
“Estudiar un ecosistema” Pág.
250.
-Indagación y -Registra información -Cuestionario

experimentación relevante sobre los
ecosistemas al responder
un cuestionario

observables
.
- Disposición -Colabora con sus .-Escala de
cooperativa y compañeros para Actividades.
democrática. resolver problemas
comunes.
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Sucesión Ecológica
4. Duración : 90

-Se inicia la actividad
-Argumenta sensibilizando en el valor -Papelotes 10
relaciones causa- solidaridad.
Efecto sobre la -Se recogen los saberes previos -Plumones
preguntando a los alumnos
Sucesión
¿Qué modificaciones sufre el
ecológica ecosistema? ¿Qué factores
-Pizarra
influyen en estos cambios?
Luego del terremoto del 15 de -Mota
agosto ¿Se habrán producido
cambios en el ecosistema? -Texto Genoma
-Se genera el conflicto
cognitivo planteando: ¿Qué -Cuadernos 5
relación existe entre los
cambios y la sucesión
Ecológica.
-Se indico el aprendizaje
esperado.
-Utilizando la técnica la lancha
se hunde formamos equipo de
trabajo de 6 integrantes.
-Utilizando el texto Genoma
Pag. 236 responde:
¿Qué entiendes por sucesión
ecológica? Tipos. Diferencias. 30
¿Qué causas naturales lo
provocarían pueden transformar
un ecosistema para que este
experimente una sucesión
secundaria? ¿Qué efectos
produce?
-¿Cuáles son los árboles
característicos de la comunidad
clima de la Región Ica.
-El docente monitorea y evalúa.
-Cada equipo sustenta sus 30
respuestas enfatizando en las
causas y efectos de la sucesión
ecológica.
-El docente despeja algunas 10
dudas.
-Se plantea para la extensión la
siguiente actividad.
-Enumerar casos en que por una
agresión al medio ambiente se 5
hayan producido sucesiones
ecológicas.
- Guía de
-Argumenta relaciones Observación
-Juicio causa efecto sobre la
Critico sucesión ecológica en
una exposición.

observables
.
-Solidaridad -Comparte sus .-Escala de
pertenencias con los Actitudes
demás
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Promoción de la salud e higiene ambiental dentro
4. Duración : 90

-Se inicia la actividad de
-Argumenta aprendizaje significativo dando 5
opiniones sobre la a conocer los valores y actitudes
promoción de a potenciar así como la
capacidad a lograr.
salud e higiene
-Se comenta a los alumnos
ambiental dentro sobre la cantidad de polvo que
de la construcción actualmente se encuentra en la 10
Regional. ciudad y donde han demolido
las casas inhabitables.
-Se establece las siguientes
interrogantes:
¿Qué enfermedades se puede
producir por el polvo en nuestro
alrededor? ¿Cuándo existe 10
lluvia e inundaciones que
enfermedades se producen?
-Se realiza la introducción: al
tema.
-Se forman grupos de trabajo y
se trabajan los siguientes temas:
Grupo 1.- afecciones de las vías
respiratorias, consecuencias a la
salud, prevención. 40
Grupo 2.-Afecciones a la piel
consecuencias y prevenciones.
Grupo 3.- Recomendaciones
para lograr una mejor salud.
-Grupo 4.- Como promover
una higiene ambiental dentro
de la reconstrucción regional.
-Socializan y lo plasman en
organizadores visuales y lo 20
exponen.
-Se realiza la meta cognición.
-Extensión los alumnos 5
realizaron un tríptico que
promueva la salud e higiene
ambiental.
-Juicio Critico -Presentación de -Organizador

argumentos que Visual
promocionan la salud e
higiene ambiental dentro -Trípticos
de la reconstrucción
regional.

observables
.
-Disposición cooperativa Colabora con sus -Escala de
y democrática. compañeros para resolver Actitudes.
problemas comunes.
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Materia Viviente: Procesos, Características y N
4. Duración : 90

-Describe los aprendizaje significativo dando 5
procesos físicos y a conocer los valores y -Pizarra
químicos de la actitudes a trabajar así como la - Tiza
capacidad a lograr.-Luego se
materia viviente,
motivara mediante
sus características interrogantes para extraer
y niveles. saberes previos. 10
¿Qué es materia?
-Luego se presentara una planta
un animal pequeño y se
preguntara. ¿Es materia? ¿Qué 5
clase de materia es? Hasta
obtener la respuesta lo que es
materia viviente.
-Se crea el conflicto cognitivo.
-¿Todas las formas de materia
-Papelote
viva tienen las mismas
características?
¿Tienen la misma organización? -Plumones
-Luego se forman grupos de
trabajo repartiendo hojas para
que conceptualicen.
Grupo 1.- Conceptualicen que
es materia viviente y sus
procesos físicos y químicos. 50
-Grupo 2.- Características de la
materia viviente.
-Grupo 3.- Organización de la
materia viviente.
-Luego los alumnos trabajaran
socializando sus conclusiones
para luego hacerlo con un mapa
conceptual y luego exponerlo y 10
plasmarlo en su cuaderno.
-Se realiza la meta cognición.
-La extensión se realiza con
un trabajo de investigación 10
sobre
-Cuadernos
-Describe los procesos
físicos y químicos de la -Organizador
-Comprensión de la materia viviente sus Visual
Información características y niveles,
en un organizador visual.

observables
-Escala de
-Respeta la opinión -Pide la palabra para Actividades
De sus compañeros expresar sus ideas.
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Elementos Biogenéticas composición química de l
4. Duración : 90

-Organiza -Se iniciara con la dinámica de
información agrupación y motivación “El 20
relevante sobre los crucigrama” se coloca un -Papelografo
elementos papelografo en la pizarra y a -Cartulina
cada alumno se le proporciona
Biogeneticos y -Plumones
tarjeta de colores y cada grupo
composición formara una palabra como
química de los Biogeneticos, carbono,
seres vivos. hidrogeno, oxigeno, nitrógeno.
-Al final se habrá resuelto el
crucigrama y el tema a tratar
también ubicarse en grupos.
-Luego se extraerá sus saberes
previos mediante interrogantes. 10
-¿Qué entiendes por elementos
Biogeneticos se organizara sus
respuestas.
-Se volverán a interrogar para
crear conflicto cognitivo.
5
-¿La materia viva por que
bioelemento estará formado?
-Con el grupo formado se
entregara su biografía para que
ubiquen en un mapa conceptual -Papelografo
los siguientes:
-¿Qué son elementos
Biogeneticos?
-Elementos, poseen ejes y otros 45
oligoelementos proporción.
-Papelografo
-Cada grupo presentara para su
organización e información en
-Plumones
plenaria.
-La docente evitado momento
incide en actitudes de
participación y monitorea el
trabajo.
-Se realizara la mero cognición.
-Mediante un tríptico elaborara
información -Formando que -Papel
compuestos se encuentran el C, -Lapicero
H, O, N en los seres vivos.
-Colores 10
-Auto evaluación
-Indagación -Organiza información -Guía de
Experimentación relevante sobre los Observación
elementos Biogeneticos
y composición química
de los seres vivos
mediante un mapa
conceptual.

observables
.
-Disposición cooperativa -Muestra empeño y -Lista de cotejo
y democrática. dedicación respetando a
los demás al realizar sus -Coovaluacion.
aprendizajes.
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Átomo de carbono y su rol en la química de los ser
4. Duración : 90

-Organiza -Se inicia con una dinámica
información explorando sentimientos. -Papel o cartulina 15
relevante sobre los -Cada alumno tiene 2 papeles -Plumón
elementos escriben en uno conducta
agradable y en otro, el
Biogenéticos y
desagradable.
composición -Los docentes ánima que
química de los reconozcan aquellos que se
seres vivos. repiten con mayor frecuencia,
señalando el hecho que muchos
podamos sentirnos de manera
parecida frente a distintas
situaciones.
-Es importante reconocer las
conductas de los otros(as) que
nos genere molestias y
bienestar de modo que nos
permita mejorar la
comunicación y demás en el
aula como seres humanos. 10
-Luego con un poco de papel -Papel periódico
quemamos y le preguntamos -fósforo
que han observado.
-¿Dónde se encuentra el C?
-Con respuestas cortas se -Papel
vuelve a preguntar. -Plumón
-¿El anhídrido carbónico es un
compuesto orgánico o
inorgánico?
-Luego mediante grupos de
trabajo organizaron su
información en una red
conceptual.
-¿Cómo se encuentra el carbono
en estado natural?
-Que propiedades presenta el -Cuaderno 45
carbono. -Lapicero
-Tetravalencia
-Auto saturación
-Formador de cadenas
-Esquematice formulas de
compuestos orgánicos
-Luego se realiza la
globalización de sus trabajos
mediante el monitoreo 10
constante de los docentes.
-Se realizara la meta cognición.
-Luego se dará una actividad
personal.
10
-Averiguar que el aporte del
alemán Friedrich Wholer en la
química del carbono
-Indagación y -Organización -Guía de Observación
Experimentación información relevante
sobre los elementos Bio
genesicos mediante una
red conceptual.

observables
-Respeta los puntos de -Escala de actitudes.
-Disposición Cooperativa vista diferentes. .
y Democrática
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Compuesto Inorgánicos agua, sales CO2
4. Duración : 90

-Interpreta hechos -Se inicia con recomendaciones -Cartulina
y resultados de la sobre el trato adecuado de -Colores 10
experiencia sobre materiales contaminantes, -Plumones
compuestos dentro del cuidado de nuestra
salud incidiendo en el reciclaje
inorgánicos Agua
(las 3 R) como un medio de
Sales, CO2 recursos económicos dentro de
una cultura ambiental.
-Se planteara una interrogante
-¿Qué recursos inagotables
existen en la naturaleza? Luego 5
se ordenara las ideas vertidas.
-Se plantea otros interrogantes
para crear conflicto cognitivo.
-¿Será importante para los seres 5
vivos la existencia de agua sales
CO2.
Organizar en grupo de trabajo
mediante los números 1, 2, 3, 4,
5. 50
-Se trabajara en organizadores -Papelote
visuales. -Plumones
-¿Por qué es importante el agua -Colores
para los seres vivos? -Cartulina
-¿Cuáles son los principales bio
moléculas inorgánicas.
-¿Qué vegetales contienen
mayor cantidad de agua.
-En que estructura de nuestro
cuerpo se ubican las sales
minerales.
-¿En que es importante el CO2 ?
-La Docente monitorea aclara 5
dudas incidiendo los valores y -Cuaderno
actitudes en todo momento. -Lapicero
-Se hará un contraste entre los
saberes previos y aprendizajes
nuevos. 5
-Realizara la meta cognición.
-Luego se dará actividades -Cuaderno
personales.
-Lapicero
-Elabora un cuadro de los
principales elementos químicos
-Colores 10
y su importancia en los seres
vivos
-Guía de Observación
-Indagación y -Interpreta hechos y
Experimentación resultados de la
experiencia sobre
compuestos inorgánicos
mediante practica de
laboratorio.

observables
.
-Respeta las normas de -Participa en la -Lista de cotejo
convivencia conservación de la .
higiene en el aula.
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Practica del H2O, CO2, Sales
4. Duración : 90

-Interpreta hechos aprendizaje, dando a conocer 5
y resultados de la los valores y actitudes así
experiencia sobre como la capacidad a lograr.
compuestos -Se establece interrogantes
inorgánicos H2O, ¿Podemos vivir sin agua?
Sales, CO2 ¿Los árboles necesitan agua 10
para vivir y que liberan
durante la fotosíntesis?
-Se forma grupos de trabajo
en el laboratorio y se le -Guía de practica
entrega la ficha de practica -Material de
con los materiales laboratorio 60
anteriormente solicitados y se -Insumos
pregunta:
¿Qué clase de organismo es
la papa?
¿Tendrá agua la papa?
-¿Por qué?
-El docente orienta para que
se aplique los procedimientos
indicados en la ficha.
-El docente monitores la
practica.
-Se realiza la meta cognición:
¿Qué hemos aprendido? 10
¿Para que me sirve lo
aprendido?
-Se aplica la extensión
pidiendo a los alumnos
investigar en la Web: 5
-Características
fundamentales del agua.
-Sales minerales –
importancia.
-Indagación y -Interpreta hechos y -Guía de practica

Experimentación resultados de la
experiencia sobre
compuestos inorgánicos
H2O, Sales, CO2 en una
practica sencilla

observables
-Disposición cooperativa -Colabora con sus -Escala de actitudes

y democrática compañeros para resolver
problemas comunes
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Los Glucidos. Clases. Características
4. Duración : 90

-Se inicia sensibilizando en
-Describe las valores incidiendo en el 10
características de respeto. -Papel
los compuestos -Para despertar los saberes -Plumones
orgánicos. previos se pregunta a los -Ficha de lectura
estudiantes.
¿Qué alimentos han ingerido
en el desayuno? ¿Para que
les sirve? ¿Qué opinan de
reemplazar el pan por el pan?
¿Qué componentes tienen en
común?
¿Los glucidos estarán
presentes en estos alimentos?
El docente explica la 5
importancia del tema y
plantea el aprendizaje
esperado.
-Los estudiantes se organizan
en equipo de trabajo y a 30
partir de la ficha de lectura,
“Los Glucidos”, leen,
analizan la información y
elaboran un organizador de
conocimiento.
-Cada equipo de trabajo
socializa la información con
seguridad y claridad.
-El docente refuerza las ideas 30
sobre el proceso de su
aprendizaje. 10
-Cada equipo de trabajo
investiga las consecuencias
de la deficiencia de glucidos 5
en las dietas para bajar de
peso.
-Comprensión de -Describe las -Ficha de Observación

información características de los
utilizando un organizador
de conocimiento

observables
-Respeta las normas de Participa en la -Escala de actitudes.

convivencia conservación de la
higiene en el aula.
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Lípidos, características, Clases
4. Duración : 90

-Despertar en el interés y los
saberes previos. Se muestra -Palta 10
-Describe las a los estudiantes una palta, -Maní
características de maní, aceite y les pregunta:
los compuestos ¿Qué tendrán en común?
orgánicos. ¿Cerco importante incluidos
en nuestra alimentación? -Aceite
¿Por qué?
-El docente conversa sobre la -Pizarra 5
importancia del tema y
plantea el aprendizaje -Tiza
esperado sensibilizando en la
práctica de la honestidad. -Mota
en equipos de trabajo, -Ficha de practica 30
identifican en equipos de
trabajo, identifican el objeto
de estudio y a partir de la -Texto Genoma
ficha de lectura y el texto
Genoma Pag.26 responden a
la sgts. Preguntas:
¿Qué son los lípidos? -Papelote
¿Cómo se agrupan y cuales
son sus características?
¿Qué papel biológico
cumplen los lípidos? -Plumones
-Cada equipo de trabajo 30
socializa la información en -Cuaderno
plenaria con seguridad y
claridad llegando a
conclusiones relevantes.
-El docente aclarara algunos 10
puntos:
-Se realiza la meta cognición
-Los estudiantes investigaran 5
las consecuencias del
consumo excesivo de lípidos.
-Describe las Guía de Observación

-Comprensión de características de los
información compuestos orgánicos en
una exposición

observables
- Colabora con sus -Escala de Actitudes.

-Apertura a los demás compañeros para resolver
problemas comunes.
1. Área : C.T.A
2. Contenido : Glucidos y Lípidos (Practica)
4. Duración : 90

-Se inicia dando a conocer la
Interpreta hechos capacidad a lograr y los 10
y resultados de valores y actitudes a trabajar.
experiencias sobre Se plantea lo siguiente
los compuestos ¿Qué habría pasado si el auto
orgánicos. que nos transporta al colegio
no hubiera tenido
combustible?
¿El combustible proporciona
energía? 5
¿Podemos decir que los
glucidos y lípidos nos da
energía.
-El docente indica que
alimento tiene carbohidratos 5
y lípidos. -Fichas de
-Luego se entrega la fecha de laboratorio
práctica donde aplicara el 60
procedimiento adecuado para -Materiales de
reconocer las características laboratorio
y propiedades de los
glucidos y lípidos. -Insumos que
-Se interpreta lo contengan
experimentado y se aplica la carbohidratos y
meta cognición: lípidos. 10
¿Qué hemos aprendido?
¿Para que nos sirve lo
aprendido?
-La extensión se realiza con
una investigación sobre,
alimentos de la región que
contengan carbohidratos y
lípidos.
-Indagación y -Interpreta hechos y -Ficha de Practica

experimentación resultados de
experiencias sobre
realizando una practica
sencilla.

observables
-Colabora activamente -Plantea sugerencias para -Escala de actitudes

sin discriminación lograr metas comunes.
1. Área : C.T.A
2. Contenido :
4. Duración : 90

-Se inicia con recomendaciones
sobre una buena alimentación. 10
-Describe las Con producto de la región y
características de mediante un listado de
alimentos se interroga.
los compuestos -Plumón
¿Qué alimentos de la lista
orgánicos contienen proteínas?
-Pizarra 15
proteínas. -Luego se encaminara las
respuestas.
-Se preguntara:
-¿Qué son los Aminoácidos?
-Se organiza a los estudiantes
en grupo luego se da
bibliografías para su
descripción mediante mapa
mental.
-¿Qué son los aminoácidos
-Donde se encuentran las
proteínas -Libro
-Representa la estructura -Papel 50
primaria de la proteínas Plumón
-¿Cómo se clasifican las
proteínas?
-¿Qué propiedades tienen las
proteínas?
-¿En que alimentos
encuentras la proteínas acido
equipo de trabajo aplica la
técnica de Rally sacar fichas
con preguntas claves, el 10
grupo que contesta mas gana. -Cartulina
-Luego se realiza la mera -Plumón
cognición
-Es una actividad personal
-Investiga ¿Quién investiga
las proteínas. -Cuaderno
-Lapicero
-Compresión de la -Describe las -Guía de Observación

información características de los
componentes orgánicos
proteínas con la técnica
del Rally

observables
-Compañerismo en el -Respeta las diferencias

aula individuales. -Lista de cotejo.
6. Área : C.T.A
7. Contenido : Practica de Proteína
9. Duración : 90

-Se inicia con una -Plato
-Interpreta hechos demostración de 5 variedades -Mantel 10
y resultados de de alimentos.
experiencias sobre -Pescado, huevo, leche,
los compuestos aceituna, carne.
orgánicos -Que tienen en común estos
proteínas. alimentos.
-Responderán sus
conocimientos teóricos.
-Luego se les leerá el 10
aprendizaje esperado
organizados en 2 grupos en el
laboratorio s le alcanzara la -Papel
guía de práctica presencia de -Lapicero 60
proteínas en la materia viva -Plumon
para el trabajo a realizar.
En todo momento se
monitorea el trabajo
experimental.
-Al concluirse realiza la meta
cognición.
-Luego se dejara un trabajo -Cuaderno 10
donde elaboraran un listado -Lapicero
de alimentos que consumen, -Lápiz
que tienen proteínas. -Colores
-Interpreta hechos y -Ficha de observación

-Indagación y resultados de las
experimentación experiencias sobre los
proteínas mediante una
practica experimental

observables
-Respeto a las normas de -Participa en la

convivencia. conservación de la -Lista de cotejo.
higiene en el laboratorio
11. Área : C.T.A
12. Contenido : Ácidos Nucleicos
14. Duración : 90

-Se inicia sensibilizando en -Pizarra
-Describe las los valores, incidiendo en la 10
características de honestidad. -Tiza
los compuestos Despertar el interés de
orgánicos saberes previos, el docente -Mota
pregunta. ¿Cómo se puede
demostrar la paternidad de -Ficha de lectura
un niño? 5
¿Qué es el ADN?
-Se conversa sobre la -Texto Genoma
importancia del tema.
Estableciendo el aprendizaje
esperado. .Papelotes 30
en equipos de trabajo y con -Plumones
la ayuda del texto Genoma y
una ficha de lectura, leen y -Cuadernos.
organizan la información
sobre los ácidos nucleicos en
un mapa conceptual.
-El docente monitorea el
trabajo.
-Cada equipo de trabajo 30
socializa su información con
claridad y seguridad.
-El docente refuerza el tema
aclarando dudas surgidas en
el proceso. 10
-Se realiza la meta
cognición.
-Los estudiantes realizaran
un cuadro comparativo de las
características del ADN y 5
ARN.
-Describe las
-Comprensión de características de los
información compuestos

observables
-Escala de actitudes.

Importancia de La Biologia

Caricato da

Informazioni sul documento

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Importancia de La Biologia

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

SESION DE APRENDIZAJE Nº 01

Aprendizajes Estrategias de Medios y Dura-

Argumenta opinión de las

7. Evaluación de Actitud ante el Área

-Respeta las normas de -Pide la palabra para -Escala de actitudes

Aprendizajes Estrategias de Medios y materiales Dura-

-Comprensión -Identifica conceptos

7. Evaluación de Actitud ante el Área

1. E.IN° : 16318 Chiriaco

Aprendizajes Estrategias de Medios y materiales Dura-

-Comprensión de la -Identifica ramas de la -Organizadores

7. Evaluación de Actitud ante el Área

-Participa con -Muestra disposición

Aprendizajes Estrategias de Medios y Dura-

-Inicio -Valora la importancia y Guía de

7. Evaluación de Actitud ante el Área

-Participa con sinceridad -Muestra sinceridad Escala de

Aprendizajes Estrategias de Medios y materiales Dura-

7. Evaluación de Actitud ante el Área

-Respeta la opinión de -Pide la palabra para -Ficha de escala de

Aprendizajes Estrategias de Medios y Dura-

-Proyecta temas de -Se inicia la actividad de 5

-Indagación y -Proyecta temas de - Guía de practica

7. Evaluación de Actitud ante el Área

-El alumno trabaja en

Aprendizajes Estrategias de Medios y materiales Dura-

-Comprensión de -Describe las -Guía de

7. Evaluación de Actitud ante el Área

Aprendizajes Estrategias de Medios y materiales Dura-

-Juicio -Valora el uso racional -Lista de cotejo

7. Evaluación de Actitud ante el Área

-Disposición cooperativa -Respeta las diferencias .

Aprendizajes Estrategias de Medios y materiales Dura-

-Indagación y -Registra información -Cuestionario

7. Evaluación de Actitud ante el Área

Aprendizajes Estrategias de Medios y materiales Dura-

7. Evaluación de Actitud ante el Área

Aprendizajes Estrategias de Medios y Dura-

-Juicio Critico -Presentación de -Organizador

7. Evaluación de Actitud ante el Área

Aprendizajes Estrategias de Medios y Dura-

7. Evaluación de Actitud ante el Área

Aprendizajes Estrategias de Medios y materiales Dura-

7. Evaluación de Actitud ante el Área

Aprendizajes Estrategias de Medios y materiales Dura-

7. Evaluación de Actitud ante el Área

Aprendizajes Estrategias de Medios y Dura-

7. Evaluación de Actitud ante el Área

Aprendizajes Estrategias de Medios y materiales Dura-

-Indagación y -Interpreta hechos y -Guía de practica

7. Evaluación de Actitud ante el Área

-Disposición cooperativa -Colabora con sus -Escala de actitudes

Aprendizajes Estrategias de Medios y Dura-

-Comprensión de -Describe las -Ficha de Observación

7. Evaluación de Actitud ante el Área

-Respeta las normas de Participa en la -Escala de actitudes.

Aprendizajes Estrategias de Medios y Dura-

-Describe las Guía de Observación

7. Evaluación de Actitud ante el Área

- Colabora con sus -Escala de Actitudes.

Aprendizajes Estrategias de Medios y materiales Dura-

-Indagación y -Interpreta hechos y -Ficha de Practica

7. Evaluación de Actitud ante el Área

-Colabora activamente -Plantea sugerencias para -Escala de actitudes