Geografia e Historia ESO 11 12

Programación Anual 1º E.S.O.
Departamento de Geografía e Historia

Curso
I.E.S. G.M. de Jovellanos 2011/2012
INDICE
1. OBJETIVOS……………………………………………….................................………..2
2. COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………….……………………………..3
3. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN….………………..……….…………………...5
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA………………………………………………………….…9
5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMA DE
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ………………….………….9
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………………………………..……………………...10
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………….…….....11
8. CONTENIDOS MÍNIMOS………………………………………………………………..11
9. RECURSOS MATERIALES Y DIDACTICOS…………………………………………12
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………….……...12
11. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA…………………………...……...12
12. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN……………………………..12
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………..……….13
14. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE…..13
IES G.M. JOVELLANOS. Departamento de Geografía e Historia. Geografía e Historia de la ESO. 2011-2012
1
1. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
1. Conocer los procesos y mecanismos básicos que rigen los hechos sociales y utilizar
este conocimiento para comprender el pasado y la organización de las sociedades.
2. Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario específico del área.
Seleccionar información con los métodos y las técnicas propios de la geografía y de
la historia, para explicar las causas y consecuencias de los problemas y para
comprender el pasado histórico y el espacio geográfico.
3. Comprender, analizar y valorar los hechos históricos y los fenómenos geográficos
del entorno, como parte integrante de procesos y conjuntos más amplios, con el fin
de explicar las interdependencias que existen en el mundo y su tendencia a la
globalización.
4. Valorar y respetar el patrimonio natural, histórico, lingüístico, cultural y artístico,
asumiendo las responsabilidades que suponen su conservación y mejora.
OBJETIVOS DE LA MATERIA.
1. Utilizar las presentaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos

geográficos y explicar su distribución a distintas escalas, con especial atención al
territorio español. Utilizar, así mismo, otras fuentes geográficas de información:
textos escritos, series estadísticas, gráficos e imágenes, y elaborar croquis y
gráficos sencillos.
2. Identificar los elementos del medio físico y decribir y caracterizar los principales
medios naturales y su distribución. Analizar la utilización de los recursos por los
grupos sociales.
3. Saber qué es un espacio geográfico y conocer sus características. Describir e
identificar los espacios rurales,industriales , de servicios y urbanos.
4. Comprender los caracteres físicos y humanos de España, y la diversidad de su
geografía y cultura.
5. Conocer la diversidad geogáfica del mundo,sus rasgos básicos físicos y
humanos.
6. Apreciar la importancia de las culturas clásicas -griega y romana- en la
formación de la civilización occidental.
7. Distinguir las grandes etapas de la historia de Grecia y Roma, así como los
personajes más destacados y las importantes obras de arte que han dejado.
8. Identificar las aportaciones que hicieron los pueblos de la antigüedad en la culturas
de la historia antigua de España.
9. Utilizar un vocabulario adecuado a las ciencias sociales, la geografía y la historia.
10. Utilizar e interpretar fuentes sencillas de carácter geográfico e histórico: textos,
mapas, gráficos. ilustraciones, etc.
2. COMPETENCIAS BÁSICAS
2
Las competencias básicas son capacidades relacionadas de manera prioritaria con el
saber hacer. Se fundamentan y adquieren su importancia en la normativa educativa actual y
son fundamentales en la LOE porque regulan la promoción del alumnado. Según el Artículo
31 de la LOE “los alumnos que al terminar la ESO hayan alcanzado las competencias
básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado en ESO.” Las ocho
competencias básicas recogidas por la ley son las siguientes:
 Competencia social y ciudadana.

 Competencia matemática.
 Competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo  Competencia en comunicación
físico. lingüística.
 Competencia cultural y artística.
 Autonomía e iniciativa personal.
 Tratamiento de la información y
competencia digital.  Competencias para aprender a
aprender.
3
Lograr estas competencias capacitará al alumno para la realización personal, el
ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación satisfactoria a la vida adulta y el
desarrollo de un aprendizaje permanente. Nuestra programación se implica de lleno en el
desarrollo de las mismas a través de varias herramientas metodológicas y actividades, tal
y como se manifiesta en la siguiente tabla:
CONOC. E INTERACC. CON EL M. FÍSICO
TRAT. DE LA INF. Y COMP. DIGITAL
AUTONOMÍA E INDEP. PERSONAL

DE COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
Competencias Básicas y
APRENDER A APRENDER
actividades de la programación
CULTURAL Y ARTÍSTICA
SOCIAL Y CIUDADANA
que inciden en su desarrollo.
MATEMÁTICA
Resolver cuestionarios previos.
Elaborar y estudiar glosarios de términos.
Elaborar ejes cronológicos.
Comprender y completar esquemas.
Elaborar mapas .
Leer textos y responder a cuestiones.
Completar tablas comparativas.
Elaborar fichas de información.
Realizar cálculos sencillos, hacer y comparar gráficas.
Elaborar fichas biográficas.
Describir imágenes, dibujos, cómics o gráficas.
Realizar debates sencillos.
Completar y elaborar crucigramas, sopas, etc.
Lectura complementaria de obra literaria.
Visionar presentaciones de arte.
Visitas extraescolares.
Trabajar con un SIG, Google Earth (según medios).
4-
3. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN
LA TIERRA Y SU REPRESENTACIÓN
• El planeta Tierra:
- Un planeta del sistema solar
- Un planeta con vida
- Las capas externas de la Tierra
- Movimientos
• La representación:
- El globo terráqueo y los mapas
- Los tipos de mapas
- Elementos de una mapa
- Localización por puntos cardinales
- Paralelos y meridianos
- Latitud y longitud
- Escala
LOS ELEMENTOS DEL MEDIO NATURAL.
• El relieve terrestre:
- La estructura interna de la tierra
- Los océanos y los continentes.
- La formación del relieve
- La modificación del relieve.
- Las formas del relieve terrestre
- Los grandes accidentes del relieve terrestre.
• Las aguas:
- El agua en la naturaleza
- Los ríos
- El caudal de un río
- El curso de un río
- Las aguas marinas
- Los lagos
- Las aguas subterráneas
- Agua en forma de hielo
• El tiempo y el clima:
- La atmósfera
- Los conceptos de tiempo y clima
- Las temperaturas
- Las precipitaciones
- La presión atmosférica.
- El viento
- Las catástrofes climáticas
LOS MEDIOS NATURALES.
• Los paisajes de la Tierra:

5-
- Los climas de la Tierra.
- La zona climática ecuatorial: la selva
- La zona de clima tropical: la sabana.
- Los desiertos
- El paisaje de clima mediterráneo
- El paisaje de clima continental.
- El paisaje de clima oceánico
- El paisaje de clima polar
- El paisaje de clima de alta montaña
• Las personas y el medio natural:

- El medio ambiente
- El medio natural influye en nuestra vida
- Las amenazas del medio: los riesgos naturales
- Las personas transformamos el medio
- Qué problemas provoca nuestra acción sobre el medio
- Acciones de protección de la naturaleza
ATLAS DEL MUNDO.
• Atlas de los continentes:

- El paisaje de África
- El paisaje de Asia.
- El paisaje de Oceanía
- La Antártida
- El paisaje de América
- El paisaje de Europa
• Atlas de España y de la Comunidad de Madrid:

- La situación de España en Europa
- El relieve peninsular
- El relieve insular
- Los ríos españoles
- Los lagos y embalses
- El clima y el paisaje de España
- España se organiza en 17 Comunidades Autónomas
- La Comunidad de Madrid
- El relieve de la Comunidad de Madrid
- Las aguas de la Comunidad de Madrid
- Los climas de la Comunidad de Madrid
- Los paisajes de la Comunidad de Madrid
- Los paisajes protegidos de la Comunidad de Madrid
PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGUA.
• La Historia, el estudio del pasado:

- El historiador, detective del pasado
- Las fuentes que usan los historiadores
- Poner fechas y ordenar en el tiempo
6-
- Las etapas de la Historia
- ¿Qué aspectos estudian los historiadores?
• La Prehistoria:
- ¿A qué llamamos Prehistoria?
- El estudio de la Prehistoria
- El proceso de la hominización
- La expansión del ser humano
- La vida en el Paleolítico
- Las primeras creencias
- El arte paleolítico
- La revolución neolítica
- La vida en el Neolítico
- La Edad de los Metales: época de inventos
- La vida en la Edad de los metales
- El cambio en las creencias
- El cambio en el arte
- La Prehistoria en la Península Ibérica
• Las civilizaciones fluviales. Mesopotamia:

- La aparición de la escritura
- De las ciudades a los imperios
- La historia de Mesopotamia.
- La población y el trabajo
- La cultura mesopotámica.
• El antiguo Egipto:
- El país del Nilo
- La tierra del faraón
- La sociedad egipcia
- La religión. Los templos
- La vida después de la muerte. Las tumbas
- El arte egipcio
• La historia de los griegos:

- El mundo griego.
- La época arcaica: las polis y su expansión
- La época clásica: Atenas y Esparta
- La época clásica: una época de guerras
- Alejandro Magno y el helenismo
• La forma de vida de los griegos:

- Una sociedad desigual.
- Las actividades económicas
- La cultura griega, base de la occidental
- La religión griega
- El urbanismo griego
- La arquitectura. Los templos
- La escultura
- La cerámica
• La historia de los romanos

7-
- Roma: de la ciudad al imperio
- Las etapas de la historia
- La monarquía (753-509 a.C.)
- La república (509-27 a.C.)
- El imperio (27ª.C.-476 d.C.)
• La forma de vida de los romanos

- Una sociedad desigual
- Una economía próspera
- La arquitectura: grandes constructores e ingenieros
- El urbanismo romano: las ciudades
- Escultura, pintura y mosaico
- La religión romana
- El cristianismo
• Hispania en la Antigüedad. El caso de nuestra región

- Las colonizaciones
- Tartessos
- Los pueblos prerromanos: iberos y celtas
- Los pueblos prerromanos en la Comunidad de Madrid
- Cartagineses y romanos
- La conquista romana
- La conquista romana de la Comunidad de Madrid
- La sociedad hispanorromana
- La economía
- La romanización
- El legado romano en la Comunidad de Madrid
• El fin del imperio romano. Los germanos

- El fin del imperio romano
- Los reinos germanos
- Los visigodos
TEMPORALIZACIÓN
TRIMESTRE 1º ( 6 unidades)
La Tierra y su representación
El relieve terrestre
Las aguas
El tiempo y el clima
Los paisajes de la Tierra
Las personas y el medio natural
TRIMESTRE 2º (6 unidades)
Atlas de los continentes
Atlas de España y de la Comunidad de Madrid
Introducción a la Historia: el estudio del pasado
La Prehistoria
Las civilizaciones fluviales. Mesopotamia
El antiguo Egipto
8-
TRIMESTRE 3º (6 unidades)
La historia de los griegos
La forma de vida de los griegos
La historia de los romanos
La forma de vida de los romanos
Hispania en la Antigüedad. El caso de nuestra región
El final del imperio romanos. Los germanos
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
• Explicación del TEMA con la participación del alumnado mediante lecturas,

comentarios , preguntas, subrayado de ideas básicas…
• Realización de esquemas, cuadros sinópticos y mapas.
• Realización de actividades en grupo e individuales (cuaderno individual de
actividades).
• Utilización de los diferentes soportes analógicos o digitales cuando la ocasión o el
tema los requieran.
• Teniendo en cuenta el excesivo número de alumnos por aula, hay que tener en
cuenta que los principios metodológicos se ven bastante dificultados en su
realización, ya que el profesor de la materia dispone de apenas un minuto para
dedicar a cada uno en una clase.

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
Evaluación continua. Los profesores valorarán a los alumnos mediante pruebas escritas,
orales, las diferentes realizaciones de trabajo personal ( mapas,cuaderno de
clase, trabajos puntuales, etc.). La actitud también será objeto de valoración.
• Se realizará una prueba escrita al final de cada tema. En ella se incluirán los
conceptos claves del tema, para definir; clasificaciones o comparaciones; preguntas
de síntesis de conceptos; preguntas de explicación de conceptos;aplicación de las
técnicas trabajadas en el tema. Progresivamente, se introducirá el sistema de una
prueba cada dos temas, de acuerdo con las posibilidades de cada grupo.
• Coincidiendo con la realización de cada prueba, se recogerán las actividades que se

han realizado a lo largo del estudio del tema.
SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
Se efectuará una prueba escrita sobre los contenidos de todos los temas de la
evaluación, con las mismas características que las pruebas ya descritas. Además, se
exigirá al alumno la entrega de un trabajo relacionado con los contenidos a recuperar,
previamente establecido y con tiempo suficiente para su realización. El trabajo pesará un
30% en la nota, y la prueba un 70% . Las fechas de estas recuperaciones se
establecerán de acuerdo con el grupo de alumnos, al principio de la evaluación siguiente.
La última evaluación se recuperará en la segunda semana de junio.
9-
Los alumnos que por faltas de asistencia hayan perdido el derecho a la evaluación
continua, realizarán en el mes de junio una prueba escrita con las mismas características
que la de septiembre, que será el 100% de la nota. Si su calificación es de insuficiente,
entrarán en el sistema de recuperación previsto para septiembre.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen

posible la vida.
• Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio

terrestre. Localizar en mapas lugares y espacios concretos. Conocer la distribución de
las placas continentales, océanos y estados. Orientarse y calcular distancias. Elaborar
croquis y gráficos.
• Identificar y localizar los rasgos físicos más destacados: relieve, clima, aguas y
elementos biogeográficos que configuran los grandes medios naturales del planeta,
con especial referencia a los de Europa y a los de España.
• Distinguir los distintos tipos de medios según sus posibilidades de transformación

por la acción humana.
• Comprender el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad

hasta la aparición de la escritura, y analizar los cambios radicales que acompañan a la
revolución neolítica.
• Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones históricas e identificar

los aspectos originales de la civilización griega, así como sus aportaciones a la
civilización occidental.
• Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el tiempo y en

el espacio las culturas que se desarrollaron en la península Ibérica durante la
Antigüedad y valorar la trascendencia de la romanización y las pervivencias de su
legado en nuestro país.
• Formar un esquema de comprensión básica sobre el periodo visigodo como puente

entre la Hispania romana y la Edad Media.
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Se valorarán:
1. La correcta expresión gramatical, léxica y ortográfica de los contenidos
escritos.
2. El empleo correcto de los conceptos y expresiones propios de la Geografía y la
Historia. Se penalizará con 0,10 puntos cada error ortográfico.
3. La entrega puntual y adecuada presentación de los trabajos propuestos con
antelación.
4. Los conocimientos adquiridos sobre los temas que componen el contenido del
curso.
5. Los procedimientos utilizados por el alumno para realizar las diferentes tareas
propuestas.
6. La actitud manifestada por el alumno.
10 -
La actitud tendrá un peso de un 10% en el total de la nota; las actividades, un 20 % y la
prueba objetiva un 70%.
Para calcular la nota de la evaluación, se realizará la media aritmética de las notas
conseguidas tras cada tema, con la condición de que se haya superado el 5 en todas. Si
no ha sucedido así, se procederá a la recuperación.
Para obtener las notas que figurarán en los boletines, se procederá al redondeo según la
norma matemática habitual, con la salvedad ya especificada del 4, que nunca redondeará
al 5.
Para calcular la nota final de curso, si todas las evaluaciones tienen una calificación
positiva, se procederá a la media aritmética y al redondeo común. Si no es así, se
procederá a un examen final en junio que versará sobre los contenidos de la evaluación
suspensa si solo hubiera una, o sobre los contenidos totales de la asignatura si hubiera
más de una evaluación con calificación negativa.
8. CONTENIDOS MÍNIMOS
GEOGRAFÍA
- La Tierra: Movimientos. El Sistema Solar: planetas y satélites

- Continentes y océanos: Situación y nombre de cada uno. Algunos de los elementos
más relevantes de cada continente.
- La atmósfera: ¿Qué es? Importancia y componentes de la misma.
- Climas: Nombre y distribución de los mismos en el mundo. Fauna y flora de cada
clima.
- Población: Medios poco poblados, ubicaciones y causas. Medios muy poblados,
ubicaciones y causas.
- España: Localización en el mundo. Climas y su localización.Vertientes
hidrográficas y principales ríos. Mapas físicos. Zonas de mucha población, sus
causas.
HISTORIA
- La Prehistoria: División esquemática. Acontecimientos e inventos de cada apartado

- Las primeras civilizaciones fluviales. Su legado.
- Egipto: Situación geográfica. Modelos político y religioso, arte. Escritura jeroglífica.
- Grecia: Situación e importancia de Atenas y Esparta. Religión y cultura: artistas y
filósofos. Extensión por el Mediterráneo.
- Roma: Situación. Fases de su historia: Monarquía, República e Imperio. La
sociedad romana.
- La Hispania romanizada: Legado romano en España. La lengua, el derecho, los
monumentos…El cristianismo relacionado con la época romana.
9. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS
El libro de texto recomendado a los alumnos de 1º ESO es : Ciencias Sociales 1º Eso.

Editorial Santillana.
Los recursos utilizados serán:
Libro de texto.
Enciclopedias.
11 -
Diccionarios temáticos.
Mapas.
Materiales audiovisuales.
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
De acuerdo con el departamento de Orientación, entre el comienzo de curso y la

evaluación 0, procederemos a la detección de los alumnos que, por diversas razones,
necesiten un refuerzo especial.
A partir de este momento, el departamento procede a escoger los conceptos básicos de
cada unidad, que sean a su vez básicos para la asignatura: espaciales, cronológicos,
hechos y personajes destacados, conceptos y relaciones.
Para facilitar el aprendizaje de estos contenidos conceptuales, se presentarán
actividades diversas: completar frases, relacionar mediante flechas, discriminar lo
verdadero de lo falso. Algunas de estas actividades tendrán un carácter lúdico:
crucigramas, dameros. Lo más importante será el trabajo con las destrezas básicas:
comprensión lectora, expresión escrita, observación de imágenes, trabajo con mapas y
gráficas, método científico y síntesis.
11. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
Emplearemos la lectura del libro de texto para familiarizar a los alumnos con
escritos de carácter científico, complementándolo con la lectura puntual de fragmentos
literarios relacionados con los contenidos de la materia, y propondremos la lectura de
una novela cuyo título reflejaremos en el acta del departamento del mes de Octubre de
2011.
12. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Facilitaremos al alumnado la posibilidad de acercarse al mundo de la información a

través de internet, acentuando la necesidad de la búsqueda del rigor informativo, la
contrastación de informaciones, la valoración crítica de las mismas, y su uso adecuado.
12 -
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
• Paseo urbano
• Villa romana de Carranque
14. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
Si la evaluación de junio fuera negativa (insuficiente), se entregará al alumno junto a las

notas un plan de actividades de recuperación, que básicamente consistirá en la
elaboración de unas tareas que recojan los contenidos estudiados en la asignatura. En el
mes de septiembre, según el calendario previsto por Jefatura de Estudios, junto a estas
actividades, que formarán parte de la evaluación, los alumnos realizarán una prueba
escrita con las mismas características que las anteriores, pero referida al conjunto de la
asignatura. Las tareas contarán un 20% de la nota, y el resto será lo correspondiente a la
prueba escrita.
13 -
Departamento de Geografía e Historia Curso

INDICE
1. OBJETIVOS………………………………………………................................……….15
2. COMPETENCIAS BÁSICAS………………………………………………….…………16
3. CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN….………………..……….………………….18
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA………………………………………………………..…21
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES …………………………...22
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN…………………………………..…………………….22
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN………………………………………………..……...23
9. RECURSOS MATERIALES Y DIDACTICOS…………………………………..…..…24
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………….…24
11. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA…………………………...….…..25
13. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE TENGAN LA
ASIGNATURA DE 1º PENDIENTE………….…………………………………….……25
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………....……...26
1. OBJETIVOS
14 -
1. Localizar en el espacio y el tiempo, empleando fuentes históricas, cartográficas y
ejes cronológicos, los acontecimientos y procesos más relevantes que han tenido lugar
durante la Edad Media y la Edad Moderna, tanto a nivel mundial, como español,
usando con precisión el vocabulario de nuestra área.
2. Utilizar resúmenes, mapas conceptuales y ejes cronológicos desde el S.V hasta el
S.XVII para entender que la Historia es fruto de la interrelación de factores
multicausales.
3. Reconocer y analizar algunas obras y autores representativos del arte en la Edad
Media y Moderna, valorando la importancia del patrimonio histórico como fuente de
disfrute estético y como pieza básica para conocer el pasado, asumiendo la
responsabilidad de su conservación como legado para las generaciones futuras.
4. Elaborar e interpretar mapas, gráficos y planos sencillos a partir de datos
estadísticos de tipo demográfico y económico.
5. Comprender y analizar las causas y consecuencias de las desigualdades
espaciales, demográficas, económicas y sociales presentes en el mundo actual, así
como las posibles fórmulas para solucionarlas.
6. Analizar la acción del ser humano sobre el medio e interesarse por su
conservación.
7. Buscar, seleccionar y tratar información, utilizando fundamentalmente las TIC’s
para poder adquirir una visión personal de la evolución de la humanidad desde el S.V
hasta el S.XVII y de los distintos elementos de la geografía humana.
8. Relacionarse, cooperar, trabajar en equipo y comprender la importancia del respeto
de los derechos humanos y las opiniones distintas a la nuestra como marco para crear
una sociedad basada en la convivencia y la paz.
9. Desarrollar hábitos de trabajo responsable y una correcta expresión oral y escrita, a
través de múltiples actividades relacionadas con el fomento de la lectura, la redacción,
la comprensión lectora y el debate.
15 -
Las competencias básicas son capacidades relacionadas de manera prioritaria con el

saber hacer. Se fundamentan y adquieren su importancia en la normativa educativa
actual y son fundamentales en la LOE porque regulan la promoción del alumnado. Según
el Artículo 31 de la LOE “los alumnos que al terminar la ESO hayan alcanzado las
competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado
en ESO.” Las ocho competencias básicas recogidas por la ley son las siguientes:
 Competencia social y ciudadana.  Competencia matemática.
 Competencia en el conocimiento  Competencia en comunicación

y la interacción con el mundo lingüística.
físico.
 Competencia cultural y artística.  Autonomía e iniciativa personal.
 Tratamiento de la información y  Competencias para aprender a

competencia digital. aprender.
16 -
Lograr estas competencias capacitará al alumno para la realización personal, el ejercicio
de la ciudadanía activa, la incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un
aprendizaje permanente. Nuestra programación se implica de lleno en el desarrollo de las
mismas a través de varias herramientas metodológicas y actividades, tal y como se manifiesta
en la siguiente tabla:

APRENDER A APRENDER
SOCIAL Y CIUDADANA
MATEMÁTICA
Elaborar mapas partiendo de textos.
Bloque 1. Contenidos comunes.
• Localización en el tiempo y en el espacio de periodos y acontecimientos históricos.

Nociones de simultaneidad y evolución. Representación gráfica de secuencias temporales.
• Reconocimiento de causas y consecuencias en los hechos y procesos históricos
distinguiendo su naturaleza. Identificación de la multiplicidad causal en los hechos sociales.
Valoración del papel de los hombres y las mujeres como sujetos de la historia.
• Búsqueda, obtención y selección de información del entorno, de fuentes escritas,
iconográficas, gráficas, audiovisuales y proporcionadas por las tecnologías de la
información. Elaboración escrita de la información obtenida. Transformación de información
estadística en gráficos.
• Reconocimiento de elementos básicos que caracterizan los estilos artísticos e interpretación
de obras significativas considerando su contexto. Valoración de la herencia cultural y del
patrimonio artístico como riqueza que hay que preservar y colaborar en su conservación.
Análisis de algún aspecto de la época medieval o moderna relacionado con un hecho o
situación relevante de la actualidad.
Bloque 2. Historia medieval y moderna.
TEMA 1. El inicio de la Edad Media

• La crisis del imperio romano.
• Los pueblos germanos.
• El imperio bizantino.
• El islam medieval.
• El imperio carolingio.
TEMA 2. La sociedad feudal

• Las invasiones de los vikingos, magiares y sarracenos.
• La aparición del feudalismo y sus principales características.
• La sociedad estamental.
• La forma de vida de los nobles.
• La forma de vida de los clérigos.
• La forma de vida de los campesinos.
TEMA 3. La época del Románico

• La cristiandad.
• La arquitectura románica.
• La escultura románica.
• La pintura románica.
TEMA 4. El resurgir de las ciudades

• El desarrollo económico del siglo XIII.
• El resurgir de las ciudades.
• La vida en las ciudades.
• Las monarquías medievales y el nacimiento de los Parlamentos.
TEMA 5. La época del Gótico

• El renacimiento de la vida urbana.
• El surgimiento de las primeras universidades.
• La arquitectura gótica.
• La escultura gótica.
• La pintura gótica.
TEMA 6. Al-Andalus
• Las principales etapas de la historia de Al-Andalus.
• La economía de Al-Andalus.
• La sociedad de Al-Andalus.
• Las ciudades de Al-Andalus.
• El arte andalusí, con especial hincapié en la arquitectura.
TEMA 7. Los reinos cristianos hispánicos

• Los primeros núcleos de resistencia cristiana a la invasión musulmana.
• La formación de los primeros reinos cristianos peninsulares y su organización política.
• La expansión cristiana hacia el sur.
• La convivencia de las culturas islámica, cristiana y judía.
• La organización política, la economía y la sociedad de la Corona de Castilla.
• La organización política, la economía y la sociedad de la Corona de Aragón.
TEMA 8. La época de los descubrimientos

• La concepción del mundo en el siglo XV.
• Los avances técnicos y científicos que mejoraron la navegación.
• Las grandes exploraciones: castellanos y portugueses.
• El descubrimiento de América y la primera vuelta al mundo.
• Las civilizaciones de la América precolombina: maya, inca y azteca.
• La nueva configuración del mundo tras los viajes del siglo XV.
TEMA 9. Los cambios políticos, económicos y sociales

• El crecimiento demográfico y económico de los siglos XV y XVI.
• Los cambios sociales.
• La aparición de las monarquías autoritarias.
• La monarquía autoritaria de los Reyes Católicos.
TEMA 10. El cambio cultural: el Renacimiento y la Reforma

• El Humanismo.
• Las formas de difusión del Humanismo.
• El estilo artístico renacentista: arquitectura, pintura y escultura. Obras principales y artistas
más importantes.
• El Renacimiento fuera de Italia. El caso de España.
• La Reforma protestante.
• La reacción de la Iglesia católica: la Contrarreforma.
TEMA 11. El siglo XVI: el apogeo del imperio español

• El imperio español en la época de Carlos V.
• El imperio español en la época de Felipe II.
• Principales conflictos internos y externos del imperio.
• La conquista de América.
• El gobierno de América.
TEMA 12. El siglo XVII: la crisis del imperio español

• El reinado de Felipe III.
• El reinado de Felipe IV.
• El reinado de Carlos II.
• La crisis económica y social de España en el siglo XVII.
• La monarquía absoluta de Francia y su hegemonía en Europa.
TEMA 13. La Europa del Barroco
• La cultura barroca y sus principales características.
• La revolución científica del siglo XVII.
• La arquitectura barroca.
• La pintura barroca.
• Las principales escuelas de la pintura barroca.
• El Siglo de Oro de la pintura española.
• La escultura barroca.
• La expansión del arte barroco.
Bloque 3. Geografía humana.
TEMA 14. La población del mundo

• La evolución de la población mundial a lo largo de la historia.
• La desigual distribución de la población mundial.
• Los índices de natalidad, de fecundidad y de mortalidad.
• Los factores que explican las diferencias entre la población de distintas zonas del mundo.
• La población en los países desarrollados y en los subdesarrollados.
• Las características principales de la población española.
TEMA 15. Una población diversa

• Las sociedades rurales, industriales y post industriales.
• Las distintas culturas del mundo: la convivencia y los principales problemas.
• Las lenguas del mundo.
• Las religiones del mundo y sus principales conflictos.
TEMA 16. La diversidad dentro de cada sociedad

• La diversidad de las sociedades humanas.
• La organización jerárquica de las sociedades.
• Las transformaciones sociales: cambios individuales y revoluciones.
• Rasgos principales de la sociedad occidental actual.
• Los grandes problemas y conflictos sociales.
TEMA 17. El hábitat rural y el hábitat urbano

• El hábitat rural y el hábitat urbano: sus principales características.
• Los principales componentes del paisaje urbano.
• La estructura de las ciudades.
• El crecimiento de las ciudades.
• La red urbana mundial y la jerarquía de las ciudades.
• Las características de las ciudades en los países desarrollados y en los subdesarrollados.
TEMA 18. Las ciudades en Europa y en España

• La historia de las ciudades europeas.
• La población rural en España y su evolución.
• La población urbana en España.
• La red urbana española.
• Los ayuntamientos y la gestión de las ciudades.
• Los principales problemas de las ciudades españolas.
Temporalización
TRIMESTRE 1º
Temas 1 al 6.
TRIMESTRE 2º
Temas 7 al 13.
TRIMESTRE 3º
Temas 14 al 18.
• Explicación del TEMA con la participación del alumnado mediante lecturas, comentarios ,
preguntas, subrayado de ideas básicas…
• Elaboración de un glosarios de términos para cada tema, en ocasiones elaborados por los
propios alumnos siguiendo las siguientes pautas:
A. Definir el término lo más breve y atinadamente posible: Islam: religión
monoteísta.
B. Especificar el dónde, el espacio en que se desarrollan los hechos o fenómenos
descritos: Islam: en Arabia.
C. Indicar el cuándo, el tiempo en que se producen estos acontecimientos o
procesos: Islam: en el siglo VII.
D. Por último, coser: Islam: religión monoteísta surgida en Arabia en el siglo VII
• Realización de esquemas, cuadros sinópticos y mapas.
• Realización de actividades en clase y en casa (cuaderno individual de actividades).
• Utilización de los diferentes soportes analógicos o digitales cuando la ocasión o el tema los
requieran.
5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMA DE RECUPERACIÓN

DE EVALUACIONES PENDIENTES.
Evaluación continua. Los profesores valorarán a los alumnos mediante pruebas escritas,
orales, las diferentes realizaciones de trabajo personal ( mapas,cuaderno de clase,
trabajos puntuales, etc.). La actitud también será objeto de valoración.
• Se realizará una prueba escrita preferentemente al final de cada dos temas. En ella se
incluirán los conceptos claves del tema, para definir; clasificaciones o comparaciones;
preguntas de síntesis de conceptos; preguntas de explicación de conceptos;aplicación de
las técnicas trabajadas en el tema.
• Coincidiendo con la realización de cada prueba, se recogerán las actividades que se han
realizado a lo largo del estudio del tema.
Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes

Se efectuará una prueba escrita sobre los contenidos de todos los temas de la evaluación, con
las mismas características que las pruebas ya descritas. Además, podrá exigírsele al alumno
la entrega de un trabajo relacionado con los contenidos a recuperar, previamente establecido y
con tiempo suficiente para su realización. El trabajo pesará un 30% en la nota, y la prueba un
70% . Las fechas de estas recuperaciones se establecerán de acuerdo con el grupo de
alumnos, al principio de la evaluación siguiente. La última evaluación se recuperará en la
segunda semana de junio.
Los alumnos que por faltas de asistencia hayan perdido el derecho a la evaluación continua,
realizarán en el mes de junio una prueba escrita con las mismas características que la de
septiembre, que será el 100% de la nota. Si su calificación es de insuficiente, entrarán en el
sistema de recuperación previsto para septiembre.
1. El alumno localiza en el espacio y el tiempo, empleando fuentes históricas, cartográficas

y ejes cronológicos, los acontecimientos y procesos más relevantes que han tenido lugar
durante la Edad Media y Moderna, tanto a nivel mundial, como español, usando con
precisión el vocabulario del área.
2. El alumno elabora y emplea para el estudio resúmenes, mapas conceptuales, mapas
históricos y ejes cronológicos desde el S.V hasta el S.XVII de forma que entiende que la
Historia es fruto de la interrelación de factores multicausales.
3. El alumno reconoce y analiza algunas obras y autores representativos del arte en la
Edad Media y Moderna, y valora la importancia del patrimonio histórico como fuente de
disfrute estético y como pieza básica para conocer el pasado. Asume también la
responsabilidad de su conservación como legado para las generaciones futuras.
4. El alumno elabora e interpreta mapas, gráficos y planos sencillos a partir de datos
estadísticos de tipo demográfico y económico.
5. El alumno comprende y analiza las causas y consecuencias de las desigualdades
espaciales, económicas y sociales presentes en el mundo actual, así como las posibles
fórmulas para solucionarlas.
6. El alumno analiza las consecuencias de la acción del ser humano sobre el medio y se
interesa por la conservación del medio ambiente.
7. El alumno busca, selecciona y trata información, utilizando fundamentalmente las TIC’s
para adquirir una visión personal de los distintos elementos de la geografía humana y
de la evolución de la humanidad desde el S.V hasta el S.XVII.
8. El alumno se relaciona, coopera, trabaja en equipo y comprende la importancia del
respeto de los derechos humanos y las opiniones distintas a las suyas como marco para
crear una sociedad basada en la convivencia y la paz.
9. El alumno adquiere hábitos de trabajo y estudio, y desarrolla una correcta expresión oral
y escrita, a través de múltiples actividades relacionadas con el fomento de la lectura, la
redacción, la comprensión lectora y el debate.
Se valorarán:
1. La correcta expresión gramatical, léxica y ortográfica de los contenidos escritos.
2. Se penalizará con 0,10 puntos cada error ortográfico.
3. El empleo correcto de los conceptos y expresiones propios de la Geografía y la
Historia.
4. La entrega puntual y adecuada presentación de los trabajos propuestos con
antelación.
5. Los conocimientos adquiridos sobre los temas que componen el contenido del curso.
6. Los procedimientos utilizados por el alumno para realizar las diferentes tareas
propuestas.
7. La actitud manifestada por el alumno.
La actitud tendrá un peso de un 10% en el total de la nota; las actividades, un 20 % y la

prueba objetiva un 70%.
conseguidas tras cada grupo de temas, con la condición de que se haya superado el 5 en
todas. Si no ha sucedido así, se procederá a la recuperación.
norma matemática habitual, con la salvedad ya especificada del 4, que nunca redondeará al 5.
Para calcular la nota final de curso, si todas las evaluaciones tienen una calificación positiva,
se procederá a la media aritmética y al redondeo común. Si no es así, se procederá a un
examen final en junio que versará sobre los contenidos de la evaluación suspensa si solo
hubiera una, o sobre los contenidos totales de la asignatura si hubiera más de una evaluación
con calificación negativa.
GEOGRAFÍA
- La desigual distribución de la población en el mundo. Factores causantes.

- Los movimientos migratorios y sus causas.
- Datos relacionados con la población: índices y tasas de mortalidad, natalidad, crecimiento
natural, crecimiento real, fecundidad, esperanza de vida. Valoración
- Los sectores económicos: Sector primario, secundario, terciario. Diferencias en la
ocupación entre los países desarrollados y los subdesarrollados.
- El estado: Formas del estado. Las organizaciones internacionales: ONU, OTAN,
UE,OPEP…
- Características físicas (relieve, costas, clima y paisajes) y humanas (desarrollo económico
y político) de las regiones continentales de Europa, Asia, Africa y América.
- La Comunidad de Madrid. Geografía. Historia pasada y reciente. Comarcas rurales y
desarrollo urbano… Fuenlabrada y su relación con Madrid.
HISTORIA
- Germanos y bizantinos. Modelos culturales, artísticos y políticos.

- El Islam. Principios religiosos. Historia y expansión.
- Carlomagno y el Imperio carolingio
- Al Andalus. Aparición de los reinos cristianos: Astur-leonés, Condado de Castilla, Navarra,
Condados catalanes y Aragón.
- La sociedad feudal. Grupos sociales. Relaciones y obligaciones.
- La baja Edad Media. El resurgir de las ciudades. Aparición de la burguesía. El comercio.
Los gremios. Las escuelas urbanas y las universidades.
- Conflictos entre el Sacro Imperio y la Iglesia.
- La cultura en la Edad Media. Románico y Gótico.
- La península ibérica en los siglos XI al XV. Reinos de Taifas. Invasiones de almohades y
almorávides. Evolución de los reinos cristianos. Cultura y arte en la España cristiana y
musulmana.
9. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS
El libro de texto recomendado a los alumnos de 2º ESO es : Ciencias Sociales 2º Eso.

Editorial Santillana.
Libro de texto.
Enciclopedias.
Mapas.
De acuerdo con el departamento de Orientación, entre el comienzo de curso y la evaluación 0,

procederemos a la detección de los alumnos que, por diversas razones, necesiten un refuerzo
especial.
A partir de este momento, el departamento procede a escoger los conceptos básicos de cada
unidad, que sean a su vez básicos para la asignatura: espaciales, cronológicos, hechos y
personajes destacados, conceptos y relaciones.
Para facilitar el aprendizaje de estos contenidos conceptuales, se presentarán actividades
diversas: fichas para ayudar la lectura del libro de texto, realización de fichas y redacciones,
ejercicios de observación pautada de las imágenes y registro de la información, elaboración de
mapas y gráficos sencillos, interpretación de datos, causas y efectos. Lo más importante será
el trabajo con las destrezas básicas: comprensión lectora, expresión escrita, observación de
imágenes, trabajo con mapas y gráficas, método científico y síntesis. En cualquier caso, estas
actividades son apoyos puntuales para los alumnos que utilizan el libro de texto, que pueden
necesitar solo algunas de ellas o muchas para mejorar sus resultados.
11. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
Emplearemos la lectura del libro de texto para familiarizar a los alumnos con escritos de
carácter científico, complementándolo con la lectura puntual de fragmentos literarios
relacionados con los contenidos de la materia, y propondremos la lectura de una novela cuyo
título reflejaremos en el acta del departamento del mes de Octubre de 2011.
12. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Facilitaremos al alumnado la posibilidad de acercarse al mundo de la información a través de

este medio, acentuando la necesidad de la búsqueda del rigor informativo, la contrastación de
informaciones, la valoración crítica de las mismas, y su uso adecuado.
En este mismo sentido y como el curso pasado ya se hiciera, se ha implementado el
seguimiento del curso a través de la plataforma Moodle, que pretende ayudar al alumno con
textos, presentaciones, facilitación de mapas mudos, actividades lúdicas… y comunicación en
todo momento: notas de control, necesidades de los alumnos… a través del correo electrónico.

ASIGNATURA DE PRIMERO PENDIENTE
Los alumnos que tienen pendiente la asignatura de Geografía e Historia de 1º ESO realizarán
las siguientes actividades de recuperación:
a) Presentación de un cuaderno con actividades de la materia (resúmenes, mapas,
gráficos, ejercicios, etc.) . Estas actividades serán entregadas a cada alumno por el
profesor de 2º y serán recogidas en dos plazos: última semana de enero y última de
abril. (50% de la nota)
b) Realización de una prueba escrita de recuperación la primera semana de mayo (50% de

la nota)
c) Los alumnos que no hayan superado con calificación positiva, tendrán la posibilidad de
un examen extraordinario la última semana de mayo, que versará sobre el contenido
total de la asignatura.
d) Para cualquier duda preguntar a Dª Paloma Ponce y Dª Mª Isabel Sanchidrián,

profesoras de la asignatura.
Los contenidos que se evaluarán son los mismos que figuran en la programación de primero,
con la siguiente temporalización: En el primer bloque (hasta el mes de enero) los temas del 1
al 9 del libro de texto; en el segundo, los temas del 10 al 18.
Se valorarán los mismos criterios de calificación
Si la calificación final es insuficiente, deberán realizar las pruebas extraordinarias de

septiembre, tal y como ya están descritas.
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (2ºESO)
• Paseo urbano
• Museo del Prado
Si la evaluación de junio fuera negativa (insuficiente), se entregará al alumno junto a las notas
un plan de actividades de recuperación, que básicamente consistirá en la elaboración de unas
tareas que recojan los contenidos estudiados en la asignatura. En el mes de septiembre,
según el calendario previsto por Jefatura de Estudios, junto a estas actividades, que formarán
parte de la evaluación, los alumnos realizarán una prueba escrita con las mismas
características que las anteriores, pero referida al conjunto de la asignatura. Las tareas
contarán un 20% de la nota, y el resto será lo correspondiente a la prueba escrita.
Departamento de Geografía e Historia Curso

INDICE
1. OBJETIVOS………………………………………………................................……….28
2. COMPETENCIAS BÁSICAS…………………………………………………….………29
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA………………………………………………………..…34
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ……………………………39
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………….…..…..41
8. CONTENIDOS MÍNIMOS…………………………………………………………….….41
9. RECURSOS MATERIALES Y DIDACTICOS………………………………………...42
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………...….46
11. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA…………………………....…..…46
ASIGNATURA DE 2º PENDIENTE…………………………………………….………46
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………………….. 47

1. OBJETIVOS
• Finalidad global
Esta programación se ubica en la Etapa de Educación Secundaria, que constituye un tramo

que, según la LOE persigue lograr que “los alumnos y alumnas adquieran los elementos
básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanísticos, artísticos, científicos y
tecnológicos; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y trabajo; prepararlos para su
incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarlos para el ejercicio de
sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadano”.
La materia de Ciencias Sociales, Geografía e Historia en esta Etapa debe, tal y como indica el
D37/2007 de la Comunidad de Madrid, conseguir que el alumno llegue a adquirir, en la parte
de la Geografía, conocimientos y métodos para comprender la evolución de las sociedades a
través de la dimensión espacial, cumpliendo la finalidad de formar a los alumnos,
ofreciéndoles una visión global del mundo y un conjunto de valores imprescindibles para que
adopten una actitud ética y comprometida, dentro de una sociedad plural y solidaria.
• Fundamentación
Existe el consenso en la comunidad educativa de que la enumeración de las intenciones u

objetivos debe configurar el punto de partida de todo proceso educativo.
Entendemos por objetivos los enunciados que expresan los propósitos de un programa de
enseñanza/ aprendizaje. Identifican a distinto grado de abstracción o concreción, las
capacidades, habilidades, conocimientos o destrezas que los alumnos deben desarrollar y
alcanzar a lo largo de un periodo de tiempo determinado, en el caso de nuestra programación
durante un curso académico.
Los objetivos de la programación de aula, cuando están bien formulados, aportan orden y
racionalidad, y nos permiten establecer las bases para una evaluación formativa desde una
visión de mayor conjunto para todo el curso académico.
El listado que se expone a continuación se vincula con los objetivos que dispone el currículo
oficial de forma abierta. Se presta especial atención al estudio de la terminología rica y variada
de la disciplina geográfica a través de glosarios; a la identificación de los distintos accidentes
geográficos y aspectos físicos de los seis continentes del planeta y de España; y a la
distribución espacial de la población, su agrupación en ciudades y su organización económica,
social y política, con el objeto de que gracias al conocimiento físico y humano de la Geografía
los alumnos sean capaces de adquirir una visión global del mundo y las sociedades humanas.
También consideramos fundamental la aplicación y manejo de habilidades procedimentales
como las técnicas de elaboración, análisis y comentario de mapas y distintas gráficas, así
como la investigación bibliográfica y la redacción de trabajos académicos con el empleo de
nuevas tecnologías de la información. Por último, los objetivos deben contribuir también a
inculcar hábitos de trabajo y estudio y a la formación del alumno como persona y ciudadano
responsable.
• Objetivos de la programación
1. Adquirir y emplear con precisión y rigor el vocabulario espécifico de la asignatura .

Seleccionar información con los métodos y técnicas propias de la Geografía para explicar
causas y consecuencias y comprender el espacio geográfico.
2. Identificar los elementos del medio físico y describir y caracterizar los principales
accidentes geográficos y su distribución tanto en España como en el mundo.
3. Describir un espacio geográfico y señalar sus características, diferenciando los espacios

rurales, industriales, de servicios y urbanos.
4. Conocer la diversidad geográfica del mundo, sus rasgos básicos físicos y humanos y
distinguir las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas. Comprender los
rasgos físicos y humanos de España y la diversidad de su geografía y sus culturas.
5. Comprender y analizar las causas y consecuencias de las desigualdades espaciales,

demográficas, económicas y sociales presentes en el mundo actual, así como las posibles
fórmulas para solucionarlas.
6. Analizar la acción del ser humano sobre el medio e interesarse por la conservación del
medio ambiente.
7. Utilizar y elaborar representaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y

hechos geográficos, explicando su distribución a distintas escalas, con especial atención al
teritorio español.
8. Interpretar y elaborar otras fuentes geográficas de información como textos escritos, series
estadísticas, gráficos sencillos, planos urbanos.
9. Buscar, seleccionar y tratar información, utilizando fundamentalmente las TIC’s para poder
adquirir una visión personal del medio en el que vivimos y de los distintos elementos de la
geografía humana.
10. Relacionarse, cooperar, trabajar en equipo y comprender la importancia del respeto de los
derechos humanos, el funcionamiento de las sociedades democráticas y las opiniones
distintas a la nuestra como marco para crear una sociedad basada en la convivencia y la
paz.
11. Desarrollar hábitos de trabajo responsables y una correcta expresión oral y escrita, a través
de múltiples actividades relacionadas con el fomento de la lectura, la redacción, la
comprensión lectora y el debate.
Las competencias básicas son capacidades relacionadas de manera prioritaria con el saber
hacer. Se fundamentan y adquieren su importancia en la normativa educativa actual y son
fundamentales en la LOE porque regulan la promoción del alumnado. Según el Artículo 31 de
la LOE “los alumnos que al terminar la ESO hayan alcanzado las competencias básicas
y los objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado en ESO.” Las ocho
competencias básicas recogidas por la ley son las siguientes:
• Competencia social y ciudadana. • Competencia matemática.
• Competencia en el conocimiento y • Competencia en comunicación

la interacción con el mundo físico. lingüística.
• Competencia cultural y artística. • Autonomía e iniciativa personal.
• Tratamiento de la información y • Competencias para aprender a

competencia digital. aprender.
•
Lograr estas competencias capacitará al alumno para la realización personal, el ejercicio
de la ciudadanía activa, la incorporación satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de
un aprendizaje permanente. Nuestra programación se implica de lleno en el desarrollo de
las mismas a través de varias herramientas metodológicas y actividades, tal y como se
manifiesta en la siguiente tabla:

APRENDER A APRENDER
SOCIAL Y CIUDADANA
MATEMÁTICA
Completar mapas mudos de distinta índole.
Elaborar y comentar gráficas partiendo de datos.
Elaborar fichas de información geográfica.
Hacer cálculos en sistema decimal y sexagesimal.
Visionar presentaciones con elementos geográficos.
Bloque 1 CONTENIDOS COMUNES

• Obtención y procesamiento de información a partir de la percepción de los
paisajes geográficos del entorno o de imágenes y de documentos cartográficos,
estadísticos, incluidos los proporcionados por las nuevas tecnologías de la
información.
• Realización de trabajos de síntesis o de indagación, utilizando información de
fuentes variadas y una presentación correcta de los mismos.
• Realización de debates, análisis de casos o resolución de problemas sobre
algunas cuestiones de actualidad.
Bloque 2: GEOGRAFÍA FÍSICA Y DEMOGRAFÍA
UNIDAD 1 EL PLANETA TIERRA

• El universo
• El planeta tierra
• La red de coordenadas geográficas
• El relieve terrestre.
• El agua en la Tierra
• El clima
• Los medios naturales
• Los continentes
UNIDAD 2 EL MEDIO FÍSICO DE ESPAÑA

• La situación geográfica de España
• El relieve y los suelos
• Aguas continentales: ríos, lagos y lagunas
• El clima y la vegetación
• Los paisajes naturales
• Los espacios protegidos
• Los recursos naturales
UNIDAD 3 LA POBLACIÓN
• La evolución de la población
• La distribución de la población mundial
• Los movimientos naturales de la población
• Los movimientos espaciales
• La estructura de la población
• La población en España
UNIDAD 4 EL POBLAMIENTO
• El poblamiento
• El poblamiento rural
• El poblamiento urbano
• Los problemas urbanos y sus soluciones
• El poblamiento en España
Bloque 3: GEOGRAFÍA ECONÓMICA

UNIDAD 5 LA ACTIVIDAD ECONÓMICA
30
• La economía
• Los bienes económicos y la actividad económica
• Los sistemas económicos. La economía de mercado
• Los agentes económicos
• El mundo del trabajo
• La globalización de la economía
UNIDAD 6 LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR PRIMARIO

• El sector primario
• El espacio agrario
• La agricultura
• La ganadería
• La explotación forestal
• Transformaciones en el mundo rural
• La actividad pesquera y la utilización del mar
• Consecuencias medioambientales
UNIDAD 7 LA INDUSTRIA
• El sector secundario
• Factores de producción industrial
• Tipos de industrias
• Los espacios industriales
• Los cambios en la producción industrial
• Las grandes regiones industriales del mundo
UNIDAD 8 LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO

• El sector terciario
• El comercio
• El transporte
• El turismo
• Los medios de comunicación
• El impacto del sector terciario
UNIDAD 9 LA ECONOMÍA EN ESPAÑA

• Una economía moderna
• El sector primario
• La industria
• El sector terciario
Bloque 4: GEOGRAFÍA POLÍTICA

UNIDAD 10 LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA: EL ESTADO
• La organización política de las sociedades
• Los estados democráticos
• La organización política de España
• La organización territorial del España
UNIDAD 11 LA DIVERSIDAD DE ESPAÑA
• Unidad y diversidad geográfica de España
• La diversidad geográfica de España
• Los contrastes territoriales
• Las políticas territoriales
31
UNIDAD 12 EUROPA Y LA UNIÓN EUROPEA
• Europa
• La Unión Europea
UNIDAD 13 LOS CONJUNTOS GEOGRÁFICOS

• Los grandes conjuntos geográficos del mundo
• África
• América
• Asia
• Oceanía
UNIDAD 14 UN MUNDO GLOBAL

• Las consecuencias de la globalización
• El desigual desarrollo humano
• Los desplazamientos de la población
• Los problemas medioambientales y sus soluciones
UNIDAD 15 COMUNIDAD DE MADRID

• El medio físico
• La población
• El poblamiento
• Las actividades económicas
• La Comunidad Autónoma de Madrid
TEMPORALIZACION
TABLA RESUMEN DE SECUENCIACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad Fecha
PRIMER TRIMESTRE
0. DIAGNÓSTICO INICIAL SEPTIEMBRE

SEPTIEMBRE-
1 EL PLANETA TIERRA
OCTUBRE
2 EL MEDIO FÍSICO DE ESPAÑA OCTUBRE
3 LA POBLACIÓN NOVIEMBRE
4 EL POBLAMIENTO DICIEMBRE
SEGUNDO TRIMESTRE
5 LA ACTIVIDAD ECONÓMICA ENERO

ENERO-
6 LAS ACTIVIADES DEL SECTOR PRIMARIO
FEBRERO
7 LA INDUSTRIA FEBRERO
8 LAS ACTIVIDADES DEL SECTOR TERCIARIO MARZO
32
9 LA ECONOMÍA EN ESPAÑA MARZO
TERCER TRIMESTRE
10 LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA. EL ESTADO ABRIL
11 LA DIVERSIDAD DE ESPAÑA ABRIL
12 EUROPA Y LA UNIÓN EUROPEA MAYO
13 LOS CONJUNTOS GEOGRÁFICOS MAYO
14 UN MUNDO GLOBAL JUNIO
15 COMUNIDAD DE MADRID JUNIO
La metodología didáctica se adaptará a las características de los alumnos y favorecerá

su capacidad para aprender por sí mismos y para trabajar en equipo. El aprendizaje debe
ser activo, pues requiere la participación directa del alumno, pero la estrategia de
enseñanza no necesariamente debe serlo, también es útil la enseñanza receptiva, a
condición de que sea significativa, por lo tanto es preciso combinar el método expositivo
de instrucción, útil para el aprendizaje conceptual, con el de indagación o de
descubrimiento, que permite un mejor tratamiento de procedimientos y actitudes.
En nuestra programación hemos tenido en cuenta estos dos tipos de metodologías
básicas: la enseñanza por descubrimiento y la enseñanza receptiva. En la primera, el
alumno encuentra en los materiales proporcionados por el profesor, una estructura que
no estaba explícitamente en los mismos. Exige en los alumnos un trabajo de inferencia de
regularidades, leyes o conceptos que con posterioridad debe de asimilar. La enseñanza
por descubrimiento consiste en enfrentar al alumno con una situación- problema en el
que debe poner en práctica o hacer uso de conceptos, procedimientos y actitudes,
mientras realiza pequeñas investigaciones simplificadas, resuelve problemas o elabora
trabajos. La enseñanza receptiva en cambio, es más adecuada para la transmisión de
conceptos. Se centra en el uso de técnicas de carácter expositivo, empleadas de antiguo
en nuestra profesión, como la explicación oral del profesor o la lectura en voz alta de un
texto. Son recursos que constituyen la base de nuestra tarea como docentes y por ello
ocupan un lugar de privilegio en nuestra programación. A continuación explicamos el
conjunto de técnicas y métodos específicos que contempla esta programación junto a una
breve explicación y referencia gráfica que justifican su empleo a lo largo del curso:
• Exposiciones orales del profesor, debates y coloquios.
• Lectura en voz alta, subrayado de textos y reflexión posterior.
• Cuestionarios previos orales o escritos.
Recurso utilizado para indagar acerca de los conocimientos previos del alumnado
respecto a la materia que va a impartirse. Empleados como breve introducción a cada
una de las unidades didácticas.
33
• Mapas cognitivos y esquemas.
La multicausalidad es un aspecto de difícil comprensión por parte de los alumnos, hasta

el punto de que muchos de ellos memorizan además de los hechos sus causas. A través
de la elaboración y el estudio de mapas cognitivos logramos una mejor visualización del
concepto multicausal que explique la evolución y la realidad actual del medio geográfico
en el que vivimos y la complejidad de los elementos de la geografía humana, desterrando
de este modo las explicaciones monocausales de la enseñanza de la geografía.
• Glosarios de términos y guiones de cada tema.
Muy útiles para delimitar y aclarar conceptos básicos de nuestra materia y manejar un
vocabulario apropiado. En ocasiones son elaborados por los propios alumnos
consultando el libro de texto o bien fuentes externas como enciclopedias o diccionarios.
• Lectura, comprensión y extracción de información de fuentes escritas.
Textos seleccionados por el profesor que serán trabajados en clase, procurando que el
alumno extraiga y sintetice información, y en ocasiones plasme parte de la información
textual en mapas temáticos de confección propia siguiendo las instrucciones del profesor.
• Lectura, comprensión y extracción de información de tablas de datos,

fuentes gráficas, cartográficas e icónicas.
Para lograr adquirir habilidades procedimentales, como pueden ser el análisis y

elaboración de gráficas demográficas o económicas, de mapas geográficos que
representen distintos elementos geográficos.
• Elaboración de mapas personalizados y gráficas sencillas, empleando en

ocasiones las nuevas tecnologías.
La realización de estos mapas permite que los alumnos relacionen factores y elementos
geográficos de distinta naturaleza y magnitud, consiguiendo que pongan en conexión
distintas realidades geográficas que de otro modo almacenarían en compartimentos
estancos.
34
POBLACIÓN DE LOS CONTINENTES EN 2000
Oceanía
Europa
continentes
Asia
América del Norte
América Central y del Sur
África
0 500 1000 1500 2000 2500 3000 3500 4000

millones de habitantes
• Tablas comparativas y ejercicios de relación de términos.
Necesarias para esquematizar y clasificar conceptos, así como para comparar

realidades contrapuestas o complementarias. Buen recurso para retomar y reforzar
conceptos de unidades ya explicadas.
• Búsqueda de información en fuentes diversas, especialmente TIC’s.
A través de actividades concretas que requieren la utilización de recursos informáticos y

programas como Internet, Google Earth, Excel o Powerpoint. Recurso metodológico
idóneo para el desarrollo de las competencias básicas, a las que se dedica preferente
atención en otro apartado.
35
• Elaboración de fichas esquemáticas de trabajo (fichero de prensa)
Siguiendo unas pautas de trabajo muy bien definidas, este es un magnífico recurso
metodológico para que el alumno aprenda a realizar sencillas labores de investigación y
síntesis acerca de los distintos países del planeta o las provincias de España. Además,
proponemos al alumnado la elaboración de un fichero para el conjunto de la clase en el
que ordenar, clasificar y catalogar las distintas fichas biográficas elaboradas a lo largo
del curso, para así facilitar la inmediata consulta de cualquier dato.
• Trabajo con una obra literaria.

Hay que insistir en la importancia decisiva de la adquisición de un buen hábito de lectura
para el desarrollo cognitivo y el éxito académico del alumno. Se contempla la posibilidad
de realizar al menos la lectura de dos novelas adecuadas a la edad del alumnado con su
correspondiente trabajo y examen para evaluar el aprovechamiento de la misma.
• Presentaciones y “campeonatos geográficos” con Powerpoint.

Elaboradas y personalizadas por el profesor y muy indicadas para el aprendizaje y
la toma de contacto con elementos y conceptos geográficos muy visuales (p.ej. glaciares,
fallas, vulcanismo, cataratas, cartografía, etc…) Es un recurso metodológico y material
que aviva el interés del alumno y presenta la Geografía a través del prisma más atractivo
de las nuevas tecnologías.
36
Para la evaluación del aprendizaje de los alumnos se utilizarán los siguientes

procedimientos e instrumentos:
• Observación sistemática de un diario de clase, listas de control con registro de

asistencia y anecdótico.
• Análisis y valoración de las producciones de los alumnos, trabajo diario de casa,

resúmenes, resolución de ejercicios y prácticas, textos escritos, trabajos
individuales o en grupo.
• Cuestionarios orales semanales para evaluar, refrescar y repasar la materia de

días anteriores.
• Pruebas escritas, al menos dos por evaluación.

37
El alumno estará siempre debidamente informado de la evaluación continua que se lleva
a cabo, de los criterios de evaluación y del peso específico de cada una de las
actividades que se desarrollen en el aula. Para superar con éxito la materia, es
condición inexcusable, y así se dará a conocer a los alumnos desde el primer día, la
asistencia a clase, una actitud correcta y educada y la adquisición de hábitos de
trabajo.
Evaluaciones pendientes
La evaluación será continua. Para aprobar la asignatura, la media de las calificaciones

de las tres evaluaciones debe ser de 4,5 o superior. Para los alumnos suspensos, se
contempla la posiibilidad de hacer una recuperación final.
continua, realizarán en el mes de junio una prueba escrita con las mismas características
que la de septiembre, que será el 100% de la nota. Si su calificación es de insuficiente,
entrarán en el sistema de recuperación previsto para septiembre.
Los criterios de evaluación de esta programación se encuentran conformados además de

por el desarrollo legislativo del currículo oficial, en función de los objetivos y contenidos
expuestos con anterioridad, de modo que la programación adquiere coherencia y
racionalidad. Los criterios de evaluación se han ajustado del siguiente modo: los seis
primeros corresponden a los contenidos ya comentados de la materia, los tres siguientes
tienen un carácter más experimental y práctico propio de la Geografía, y junto a los dos
últimos que tienen una carácter más transversal, se encuentran centrados en la
consecución de los mínimos marcados por las competencias básicas.
Todos ellos son enumerados a continuación:
1. El alumno emplea con precisión y rigor el vocabulario espécifico de la asignatura .

Además selecciona y cataloga información con los métodos y técnicas propios de la
Geografía para explicar causas y consecuencias y comprender el espacio geográfico.
2. El alumno Identifica y describe los elementos del medio físico así como los principales
accidentes geográficos y su distribución tanto en España como en el mundo.
3. El alumno describe un espacio geográfico y señala sus características, y diferencia

los entre espacios rurales, industriales, de servicios y urbanos.
4. El alumno conoce la diversidad geográfica del mundo, sus rasgos básicos físicos y
humanos y distingue las grandes áreas socioeconómicas, culturales y políticas.
Además reconoce los rasgos físicos y humanos de España, y la diversidad de su
geografía y sus culturas.
5. El alumno comprende y analiza las causas y consecuencias de las desigualdades

espaciales, demográficas, económicas y sociales presentes en el mundo actual, así
como las posibles fórmulas para solucionarlas.
38
6. El alumno explica la acción del ser humano sobre el medio y se interesa por la
conservación del medio ambiente.
7. El alumno elabora y utiliza representaciones cartográficas sencillas para identificar y

localizar objetos y hechos geográficos, y explica su distribución a distinta escala,
prestando especial atención al teritorio español.
8. El alumno elabora e interpreta otras fuentes geográficas de información como textos

escritos, series estadísticas, gráficos sencillos y planos urbanos.
9. El alumno busca, selecciona y clasifica información, utilizando fundamentalmente las

TIC’s, para poder adquirir una visión personal del medio en el que vivimos y de los
distintos elementos de la geografía humana.
10. El alumno se relaciona, coopera, trabaja en equipo y comprende la importancia del

respeto de los derechos humanos, el funcionamiento de las sociedades democráticas
y las opiniones distintas a la nuestra como marco para crear una sociedad basada en
la convivencia y la paz.
11. El alumno desarrolla hábitos de trabajo responsables y una correcta expresión oral y
escrita, a través de múltiples actividades relacionadas con el fomento de la lectura, la
redacción, la comprensión lectora y el debate.
Las distintas actividades y procedimientos llevados a cabo en el proceso evaluativo,

tendrán el siguiente peso específico en la calificación final:
• Las pruebas escritas, que podrán examinar tres temas como máximo, valorarán
el establecimiento causal de relaciones, una síntesis adecuada, la correcta
redacción y ortografía y la asimilación y aplicación de conocimientos y
procedimientos de la materia. Representarán el 70% de la nota final.
• El 30% restante vendrá dado por el trabajo diario, actividades y participaciones

en clase, correcciones de trabajos individuales y de grupo, y preguntas
orales. Coincidiendo con la realización de cada prueba escrita, se recogerán las
actividades que se han realizado a lo largo del estudio del tema o temas a
examinar.
• Se valorará especialmente la ortografía y presentación tanto en exámenes como

en ejercicios. Aquellos trabajos que no cumplan con los requisitos establecidos por
el profesor para su presentación serán calificados como “Insuficientes”. En cuanto
a las faltas ortográficas, estas restarán a razón de 0,15 puntos tantos en los
exámenes de la materia como en cualquier actividad que el profesor corrija al
alumno.
Para calcular la nota de la evaluación se aplicará el siguiente procedimiento:
1. Se realizará la media aritmética de las notas obtenidas en cada una de las pruebas
escritas.
2. Una vez calculada la media aritmética de las pruebas escritas, se calculará la nota
final en la que se baremará la media de las pruebas escritas en un 70% y el resto de
39
criterios de evaluación ya comentados en un 30%. Para obtener las notas que
figurarán en los boletines, se procederá al redondeo según la norma matemática
habitual.
Para calcular la nota final de curso, se procederá a sacar la media aritmética de las
calificaciones de las tres evaluaciones. Si el resultado en 4,5 o superior, el alumno/a
aprobará y, en caso contrario, suspenderá. Se contempla la posibilidad de hacer una
recuperación global de la asignatura para los alumnos suspensos. Será condición
imprescindible haber presentado todos los trabajos.
1. Conocimiento y control de los glosarios de términos elaborados durante el curso.
2. Continentes y océanos: situación y nombre de cada uno de los océanos y los seis
continentes. Localización y descripción de los principales elementos físicos y
distribución política de cada continente. La problemática económica, social y
demográfica de los distintos continentes.
3. España física y política: Climas y principales accidentes geográficos; la población de

España y causas de su distribución; el poblamiento urbano y rural; los sectores
económicos y la organización política del Estado español.
4. El universo y los planetas del Sistema Solar. La Tierra y los movimientos de rotación y
traslación. La red geográfica: latitud y longitud.
5. La deriva continental, la erosión y el relieve. Las aguas continentales.
6. Atmósfera y clima: elementos y factores.
7. Evolución y distribución de la población mundial y cálculo de tasas demográficas. Las

pirámides de población.
8. Definición de la actividad económica. Los distintos sistemas económicos, la economía

de mercado y la globalización. Las características y diferencias de los sectores
económicos.
9. Los problemas mediambientales y sus posibles soluciones.
10. Las ciudades y el espacio urbano: poblamiento urbano frente al rural, forma y
estructura de las ciudades y modo de vida urbano.
11. El Estado. Estados no democráticos, y estados democráticos. La ONU, propósitos y

funciones.
12. Definición, ubicación y caracterización de desarrollo y subdesarrollo. Explicaciones

multicausales a dicho fenómeno.
13. Geografía física y humana de la CAM.
14. Empleo de un SIG (Google Earth) como fuente de información y trabajo.
40
15. Trabajo diario y entrega de cada una de las prácticas geográficas y ejercicios
propuestos en clase.
9. RECURSOS MATERIALES Y DIDACTICOS
Divididos en impresos, audiovisuales e informáticos, hemos intentado hacer una

selección de materiales muy concisa buscando una efectividad pedagógica máxima,
entendiendo que para ser efectivo, el material empleado debe resultar claro y atractivo
para estimular al alumno y captar su atención. La selección es la siguiente:
RECURSOS IMPRESOS
• Libro de texto
Geografía 3º Secundaria, Proyecto Adarve, Ed. Oxford.
• Libros de consulta para el profesor
MCNALLY, R, Nuevo atlas del mundo, Ed. Planeta, Barcelona, 2004.

PUYOL, R. Geografía Humama, Ediciones Pirámide, 1990.
STRAHLER, A. Geografía Física, Ediciones Omega.
AAVV, Atlas de España España, Espasa Calpe, Barcelona, 2004.
• Literatura
ALLENDE, I, La ciudad de las bestias, ED. Areté, 2002.

LOWRY, L. ¿Quién cuenta las estrellas? Ed. Planeta & Oxford.
RECURSOS AUDIOVISUALES
• DVD
Colección Madrid desde el Aire
RECURSOS INFORMÁTICOS
• Programas informáticos
, SIG elaborado con fotografías digitales de la NASA,

completísimo y gratuito.
41
, presentador de diapositivas de Microsoft Office.
, hoja de cálculo de Microsoft Office.
, programa de geografía política con más de 70 ejercicios interactivos.
• Direcciones web con material para el profesor y los alumnos
http://clio.rediris.es/inicio_enclase.htm,página web del proyecto Clío, que presenta un

taller para el uso de recursos informáticos y digitales en las aulas, y tiene por objetivo
extender el uso de Internet en la docencia.
http://english.freemap.jp/index.html, página web muy útil para descarga gratuita de
mapas mudos de todos los continentes y países del mundo, con posibilidad de colorear
los mapas antes de imprimirlos.
• Otras webs útiles para el trabajo en el aula y para el alumnado
http://www.qdq.com/indexfotos.as , interesante callejero fotográfico de las ciudades

más importantes de España.
http://www.tnrelaciones.com/anexo/laprensa , directorio de toda la prensa española,
general y especializada.
http://esa.un.org/unpp/index.asp?panel=2 , página web del departamento de asuntos
económicos y sociales la ONU, , con infinidad de datos y previsiones para el crecimiento
mundial de la población en los próximos 50 años.
42
http://www.ree.es/educacion/controla/ , página web de Red Eléctrica Española, con
recursos educativos como "CONTROLA, simulador de control eléctrico", un juego
interactivo que propone a los alumnos de ESO adoptar el papel de operadores del Centro
de Control del Sistema Eléctrico Español, regulando el suministro eléctrico del país con
distintos tipos de centrales.
43
http://recursos.cnice.mec.es/bancoimagenes2/buscador/index.php, amplio y
gratuito banco de imágenes del Ministerio de Educación y Ciencia, con innumerables
láminas de arte.
OTROS RECURSOS
• Material de dibujo: papel milimetrado, regla, lápices etc...
• Material didáctico elaborado por los profesores del Departamento.
• Fondos de la Biblioteca del Centro.
44
10.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
De acuerdo con el departamento de Orientación, entre el comienzo de curso y la

evaluación 0, se procederá a la detección de los alumnos que, por diversas razones,
necesiten un refuerzo especial. A partir de este momento, el departamento selecciona los
conceptos básicos de cada unidad, que sean a su vez básicos para la asignatura.
Para facilitar el aprendizaje de estos contenidos básicos, se presentarán
actividades diversas: fichas para ayudar la lectura del libro de texto, realización de
redacciones, ejercicios de observación pautada de los mapas y registro de la
información, elaboración de mapas y gráficos sencillos, interpretación de datos, causas y
efectos. Lo más importante será el trabajo con las destrezas básicas: comprensión
lectora, expresión escrita, observación de imágenes, trabajo con mapas,gráficas y
síntesis. En cualquier caso, estas actividades son apoyos puntuales para los alumnos
que utilizan el libro de texto, que pueden necesitar solo algunas de ellas o muchas para
mejorar sus resultados.
11.ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
Se conetmpla la posibilidad de la lectura puntual de fragmentos literarios y periodísticos

relacionados con los contenidos de la materia. El título del libro constará en el acta del
departamento de octubre de 2011.
La lectura propuesta es : La vuelta al mundo en 80 días de Julio Verne.
12.USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
En la medida de lo posible, se usarán los recursos del aula C14, con acceso a
Internet. El objetivo es que los alumnos utilicen este medio de comunicación e
información con una visión crítica y selectiva, ayudándoles a formar criterios para su uso
racional.
13.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS QUE TENGAN LA

ASIGNATURA DE 2º PENDIENTE.
Los alumnos que tienen pendiente la asignatura de Ciencias Sociales de 2º ESO

realizarán las siguientes actividades de recuperación:
A. Deberán realizar un cuaderno de actividades relacionadas con la parte de Geografía y

de Historia. Estas actividades serán entregadas a cada alumno por el profesor de 3º y
serán recogidas en dos plazos: última semana de enero y última de abril. Supondrá el
50% de la nota final
B. Realización de una prueba escrita de recuperación la primera semana de mayo.

Supondrá el 50% restante de la nota.
C. Para superar la asignatura, la media de ambas partes debe dar 4,5 o superior.
D. Los alumnos que no hayan superado con calificación positiva, tendrán la posibilidad
de un examen extraordinario la última semana de mayo, que versará sobre el
contenido total de la asignatura.
45
E. Si la calificación final es insuficiente, deberán realizar las pruebas extraordinarias de
septiembre.
14.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
• Visita a la fábrica de embotellado de Casbega.

• Visita al Congreso de los Diputados.
15.RECUPERACIÓN DE SEPTIEMBRE
Junto con el boletín de notas, se les entregará una hoja con la descripción de las
actividades a realizar durante el verano. Estas serán del mismo tipo que las realizadas
durante el curso y abarcarán el conjunto del temario. Estas actividades ayudarán a
preparar el examen de septiembre. La prueba escrita de septiembre se compondrá
mayoritariamente por dichas actividades (preguntas cortas, mapas, etc.) y supondrá el
100% de la nota.
Departamento de Geografía e Historia

2011/2012
I.E.S. G.M. de Jovellanos
46
INDICE
1. OBJETIVOS………………………………………………................................……….49
2. COMPETENCIAS BÁSICAS……………………………………………………..……..50
4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA…………………………………………………….….…55
RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ……………………………56
7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………………………………….….…...58
9. RECURSOS MATERIALES Y DIDACTICOS…………………………………………60
10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………….…..….61
11. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA…………………………...……..61
12. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN…………………………….61
ASIGNATURA DE 3º PENDIENTE………………………………………………….…61
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………..…..…..62
15. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE.…62
47
1. OBJETIVOS
1. Identificar los procesos y mecanismos básicos que rigen el funcionamiento de las

sociedades contemporáneas y analizar los problemas más acuciantes de las
mismas y formarse un juicio personal crítico y razonado.
2. Comprender las relaciones económicas y políticas y la interdependencia entre los

diversos países del mundo y analizar lo que existe en la historia de conflicto y
crisis social dentro del proceso histórico.
3. Analizar críticamente las informaciones que nos proporcionan los medios de

comunicación de masas, realizando trabajos de síntesis e interpretación, para
proponer y participar en debates, con espíritu crítico y tolerante, en torno a
problemas de carácter geográfico e histórico, tanto de ámbito local como nacional
o planetario.
4. Adquirir un vocabulario específico y propio de la materia, utilizándolo con precisión

y rigor para entender el funcionamiento y evolución de las sociedades
contemporáneas.
5. Realizar estudios y pequeñas investigaciones de carácter histórico, obteniendo,

seleccionando, relacionando y archivando información procedente de fuentes
diversas de manera crítica y utilizando diversas técnicas como resúmenes,
esquemas, mapas conceptuales, informes, murales, etc.
6. Identificar y localizar en mapas históricos, atlas y otros medios de expresión

gráfica, los más relevantes hechos históricos de la Edad Contemporánea.
7. Situar cronológicamente los hitos que marcan y caracterizan los siglos XVIII, XIX y
XX e interrelacionar los factores multicausales que los explican.
8. Relacionar las particularidades de la historia española de los siglos XVIII, XIX y

XX, comprendiendo y valorando su trayectoria histórica con especial referencia al
contexto europeo y a su diversidad lingüístico-cultural.
9. Conocer el funcionamiento de las sociedades democráticas, apreciando sus

valores y bases fundamentales, así como los derechos y libertades como un logro
irrenunciable y una condición necesaria para la paz, denunciando actitudes
discriminatorias e injustas y mostrándose solidario con los pueblos, grupos
sociales y personas privados de sus derechos o de los recursos económicos
necesarios.
10. Adquirir y consolidar actitudes y hábitos de tolerancia y solidaridad, valorando la

diversidad cultural como riqueza y las actitudes conducentes a la consecución de
la paz mundial y el entendimiento entre los pueblos.
11. Desarrollar actitudes de respeto y solidaridad hacia las minorías nacionales o

inmigrantes y valorar positivamente las ayudas oficiales y no oficiales a países del
Tercer Mundo.
12. Valorar y respetar el patrimonio natural, cultural, lingüístico, artístico, histórico y

social, asumiendo las responsabilidades que supone su conservación y mejora,
48
apreciándolo como fuente de disfrute y utilizándolo como recurso para el
desarrollo individual y colectivo.
13. Conseguir la formación de una memoria histórica que vincule al alumno con el
pasado, que le pertenece, y una conciencia histórica que le ayude a comprender y
actuar ante los problemas del presente.
14. Reconocer las peculiaridades del conocimiento científico sobre lo social, valorando
que el carácter relativo y provisional de sus resultados o la aportación personal del
investigador, son parte del proceso de construcción colectiva de un conocimiento
sólido y riguroso.
Las competencias básicas son capacidades relacionadas de manera prioritaria con

el saber hacer. Se fundamentan y adquieren su importancia en la normativa educativa
actual y son fundamentales en la LOE porque regulan la promoción del alumnado. Según
el Artículo 31 de la LOE “los alumnos que al terminar la ESO hayan alcanzado las
competencias básicas y los objetivos de la etapa obtendrán el título de Graduado
en ESO.” Las ocho competencias básicas recogidas por la ley son las siguientes:
 Competencia social y ciudadana.  Competencia en comunicación

lingüística.
 Competencia en el conocimiento  Competencia matemática.

y la interacción con el mundo
físico.
 Competencia cultural y artística.  Competencia para aprender a

aprender.
 Tratamiento de la información y  Autonomía e iniciativa personal.

competencia digital.

Lograr estas competencias capacitará al alumno para la realización personal, el

ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación satisfactoria a la vida adulta y el
desarrollo de un aprendizaje permanente. Nuestra programación se implica de lleno en el
desarrollo de las mismas a través de varias herramientas metodológicas y actividades, tal
y como se manifiesta en la siguiente tabla:
49

APRENDER A APRENDER
SOCIAL Y CIUDADANA
MATEMÁTICA
Comprender y completar mapas conceptuales y
esquemas.
Elaborar mapas partiendo de textos.
Trabajar con un SIG, Google Earth.
Elaborar un álbum de arte durante el curso.
Bloque 1. Contenidos comunes.
• Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos

más relevantes. Identificación de los factores que intervienen en los procesos de cambio
histórico, diferenciación de causas y consecuencias y valoración del papel de los
hombres y las mujeres, individual y colectivamente, como sujetos de la historia.
• Identificación de los componentes económicos, sociales, políticos, culturales,que

intervienen en los procesos históricos y comprensión de las interrelaciones que se dan
entre ellos.
• Búsqueda, selección y obtención de información de fuentes documentales, obtenida

según criterios de objetividad y pertinencia, diferenciando los hechos de las opiniones y
50
las fuentes primarias de las secundarias. Contraste de informaciones contradictorias y/o
complementarias a propósito de un mismo hecho o situación.
• Análisis y trabajo con textos históricos de especial relevancia.
• Análisis de hechos o situaciones relevantes de la actualidad con indagación de sus

antecedentes históricos y de las circunstancias que los condicionan.
• Valoración de los derechos humanos y rechazo de cualquier forma de injusticia,

discriminación, dominio o genocidio. Asunción de una visión critica hacia las situaciones
injustas y valoración del diálogo y la búsqueda de la paz en la resolución de los
conflictos.
• Reconocimiento de los elementos básicos que configuran los principales estilos o

artistas relevantes de la época contemporánea, contextualizándolos en su época e
interpretación de obras artísticas significativas. Aplicación de este conocimiento al
análisis de algunas obras relevantes.
Bloque 2. Historia
TEMA 1 EL SIGLO XVIII: EL ANTIGUO REGIMEN

• La pervivencia del Antiguo Régimen.
• Un mundo rural.
• El gobierno a comienzos del Siglo XVIII.
• La Ilustración y el Despotismo Ilustrado.
• El final del Siglo XVIII: el liberalismo y la quiebra del Antiguo Régimen.
• España: El reformismo borbónico.
• La cultura del Siglo XVIII.
TEMA 2 LAS REVOLUCIONES POLITICAS (1776-1848)

• La Revolución Americana.
• El estallido de la Revolución Francesa.
• La supresión del Antiguo Régimen (1789-1792).
• La radicalización de la revolución francesa.
• El Imperio Napoleónico.
• La Restauración.
• Una nueva ola revolucionaria (1820- 1848).
• La independencia de Hispanoamérica.
• El arte en la época de las revoluciones.
TEMA 3 LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

• Los factores de la revolución industrial.
• La I Revolución industrial (1780-1860).
• La revolución de los transportes.
• La Segunda Revolución Industrial.
• Los efectos de la industrialización en la población y en las ciudades.
• La aparición de la sociedad de clases. Las clases altas.
• La situación de las clases medias y bajas.
• La aparición del movimiento obrero.
• El cambio cultural.
TEMA 4 NACIONES E IMPERIOS (1850-1914)

• El triunfo del nacionalismo en Europa.
51
• La construcción de una nación: EEUU.
• Liberalismo y autoritarismo en Europa.
• Los orígenes del imperialismo europeo.
• Los grandes Imperios coloniales.
• La administración y la vida en las colonias.
• La cultura entre 1870 y 1914.
TEMA 5 ESPAÑA EN EL SIGLO XIX

• Guerra y revolución (1808- 1814)
• El reinado de Fernando VII
• El reinado de Isabel II.
• El final del reinado de Isabel II y el sexenio democrático.
• La Restauración.
• El desarrollo económico.
• El cambio demográfico y social.
TEMA 6 TENSIONES Y CONFLICTOS (1914- 1939)

• El origen de la IGM.
• El desarrollo de la IGM.
• Un conflicto diferente.
• Las consecuencias del conflicto y la organización de la paz.
• ¿Los felices años 20?.
• La crisis de los años 30.
• Una época de intenso cambio social.
• Los cambios culturales.
TEMA 7 LA URSS UN NUEVO MODELO DE ESTADO

• La caída del zarismo en Rusia.
• La Revolución bolchevique o de Octubre.
• La formación del estado soviético.
• La dictadura estalinista.
• La construcción de una potencia económica.
TEMA 8 FASCISMO Y NAZISMO

• La italia fascista.
• Alemania en la postguerra: la República de Weimar.
• Hitler llega al poder.
• La ideología del nazismo.
• La política interior.
• La política exterior.
TEMA 9 LA IIGM
• La marcha hacia la guerra (1930 – 1939).
• La ofensiva alemana.
• La victoria aliada.
• La organización de la paz.
• Las consecuencias de la guerra.
TEMA 10 ESPAÑA DE 1902 A 1939.

• La crisis del liberalismo 1898 – 1931.
• La Segunda República.
• El Bienio Reformista (1931- 1933).
52
• El Bienio Conservador y el Frente popular (1934 -1936).
• El estallido de la Guerra Civil.
• El desarrollo de la Guerra Civil.
TEMA 11 LA GUERRA FRÍA (1945- 1991)

• Los orígenes de la Guerra Fría.
• La fase de máxima tensión.
• El Bloque Occidental.
• El Bloque Comunista.
• Las armas de la Guerra Fría.
• De la distensión a la nueva Guerra Fría (1953 – 1989).
TEMA 12 LA DESCOLONIZACIÓN
• Definición, causas y medios.
• Asia.
• África.
• Oriente Medio.
• El nacimiento del Tercer mundo.
TEMA 13 EL MUNDO DE LA GUERRA FRÍA

• El bloque occidental: del bienestar a la crisis.
• EEUU, la gran potencia occidental.
• Europa Occidental, el nacimiento de la CEE.
• Japón: la gran potencia asiática.
• La URSS y las democracias populares.
• China: revolución y maoísmo.
• La evolución de América Latina, África y Asia.
TEMA 14 LA DICTADURA DE FRANCO (1939-1975)

• Características generales.
• Los años de la postguerra.
• El asentamiento del régimen.
• Los cambios de los años sesenta.
• La crisis final de la dictadura.
TEMA 15 EL MUNDO A PRINCIPIOS DEL SIGLO XXI

• La desaparición del bloque comunista.
• EEUU, única superpotencia.
• La consolidación de la UE.
• Otras grandes potencias: Rusia y China.
• El mundo islámico.
• Grandes conflictos en los últimos años.
• Globalización y subdesarrollo.
TEMA 16 ESPAÑA: TRANSICIÓN Y DEMOCRACIA

• Una transición sin ruptura.
• Los gobiernos de la democracia.
• La política interior.
• La normalización de la política internacional.
• La modernización económica y el Estado del bienestar.
• El intenso cambio social.
Temporalización
53
TRIMESTRE 1º
Hasta el Tema 4.
TRIMESTRE 2º
Desde el Tema 5 hasta el Tema 9.
TRIMESTRE 3º
Desde el Tema 10 hasta el final
En el planteamiento del área de Geografía e Historia destacan los siguientes aspectos desde
el punto de vista didáctico:
• El enfoque básico: el interés por la comprensión de nuestro mundo.
Uno de los objetivos clave en Geografía e Historia es que los alumnos comprendan cómo
es el mundo en que vivimos, las causas que han provocado dichas características y las
consecuencias que estos hechos pueden provocar. También se intenta favorecer la
empatía del alumno con culturas y mentalidades distintas de la propia y su implicación
personal en los problemas del mundo actual.
• Los descubrimientos en la Geografía y la Historia.
Tanto la Geografía como la Historia son disciplinas abiertas, que se van construyendo
poco a poco, a partir de descubrimientos sucesivos.
Al comienzo de las unidades se muestran a los alumnos distintas fuentes, a través de las
cuales descubren el contenido concreto sobre el que versa el tema.
- Noticias de actualidad
- Fuentes específicas y trabajos especializados.
- Cine.
- Libros.
- Enlaces de Internet.
Posteriormente se plantean los contenidos del tema, planteándole un interrogante que

motive su interés por iniciar el estudio.

Entendemos la evaluación como un proceso integral, en el que se contemplan diversas

dimensiones o vertientes: análisis del proceso de aprendizaje de los alumnos y alumnas,
análisis del proceso de enseñanza y de la práctica docente, y análisis del propio Proyecto
Curricular.
La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:
54
• Individualizada, centrándose en la evolución de cada alumno y en su situación inicial y
particularidades.
• Integradora, para lo cual contempla la existencia de diferentes grupos y situaciones y la

flexibilidad en la aplicación de los criterios de evaluación que se seleccionan.
• Cualitativa, en la medida en que se aprecian todos los aspectos que inciden en cada
situación particular y se evalúan de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo
del alumno, no sólo los de carácter cognitivo.
• Orientadora, dado que aporta al alumno o alumna la información precisa para mejorar su
aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas.
• Continua, ya que atiende al aprendizaje como proceso, contrastando los diversos

momentos o fases.
Asimismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluación y

coevaluación que impliquen a los alumnos y alumnas en el proceso.
• Se realizará una prueba escrita al final de cada dos o tres temas, según necesidades. En
ella se incluirán los conceptos claves del tema, para definir; clasificaciones o
comparaciones; preguntas de síntesis de conceptos; preguntas de explicación de
conceptos;aplicación de las técnicas trabajadas en el tema, preguntas de análisis de
mapas, gráficos o textos.
• Coincidiendo con la realización de cada prueba, se recogerán las actividades que se han
realizado a lo largo del estudio del tema.
• En dos ocasiones a lo largo del curso ( segundo y tercer trimestre), se incluirá dentro de
las pruebas objetivas la lectura de un libro relacionado con el temario. La elección de
estos títulos irá constando en el libro de actas del departamento.
Sistema de recuperación de evaluaciones pendientes
Se efectuará una prueba escrita sobre los contenidos de todos los temas de la
evaluación, con las mismas características que las pruebas ya descritas. Además, se exigirá
al alumno la entrega de todos los trabajos propuestos para esa evaluación, siendo requisito
indispensable para poder hacer el examen. Habrá una recuperación por cada evaluación. En
junio se propone una evaluación global siguiendo el siguiente criterio: el alumno/a que tenga
pendiente una evaluación se examinará de dicha evaluación. El alumno/a que tenga que
recuperar dos o incluso las tres evaluaciones, deberá afrontar un examen global de toda la
asignatura. En dichas pruebas, el examen supondrá el 100% de la nota.
continua, realizarán en el mes de junio una prueba escrita con las mismas características que
la de septiembre, que será el 100% de la nota. Si su calificación es de insuficiente, entrarán
en el sistema de recuperación previsto para septiembre.
55
1 Distinguir las reformas y cambios socioeconómicos y políticos y las tendencias culturales
y artísticas que se produjeron en Europa y en España durante el siglo XVIII y su
proyección en Hispanoamérica.
2. Analizar los principales acontecimientos e ideas políticas y filosóficas que ponen en
cuestión los principios de la Monarquía Absoluta. También las transformaciones
legislativas ¿en particular, las constitucionales¿, sociales, económicas y territoriales que
conducen a las revoluciones liberales y nacionales, y los motivos de su diverso ritmo en
cada país, especialmente en España.
3. Caracterizar e interrelacionar, dentro del contexto español, las principales
experiencias políticas, reformas económicas, cambios culturales, transformaciones y crisis
sociales que tienen lugar en España a lo largo de la Edad Contemporánea.
4. Comprender y explicar los motivos y acontecimientos relevantes que justifican el papel
central económico y político de Europa en el mundo durante la época del Imperialismo y
su declive posterior.
5. Ordenar cronológicamente, caracterizar y señalar las interrelaciones entre los
conflictos de la primera mitad del siglo XX (Primera Guerra Mundial, Revolución Soviética,
Crisis de 1929, ascenso de los regímenes totalitarios y Segunda Guerra Mundial). Situar
en este mismo marco los problemas sociales y políticos españoles durante la misma
época.
6. Situar cronológicamente y comparar obras de arte representativas de las principales
tendencias artísticas contemporáneas, con particular atención a las españolas, para
señalar sus semejanzas y diferencias, y relacionarlas con las sociedades en las que se
produjeron y los movimientos culturales a los que pertenecen.
7. Caracterizar, situar cronológicamente y geográficamente, y explicar razonadamente,
mediante ejemplos significativos, las grandes transformaciones, conflictos y problemas
mundiales que se han sucedido desde la Segunda Guerra Mundial, especialmente en
Europa y en España, aplicando este conocimiento para entender algunos de los
problemas actuales de la vida democrática, la economía y la calidad de vida.
8. Captar los principios y las instituciones básicas de los regímenes democráticos, la
participación y los partidos políticos. Reconocer en la vigente Constitución Española tales
principios e instituciones, sus antecedentes e innovaciones. Situar la Constitución dentro
del proceso de la transición al régimen democrático. Aplicar el conocimiento de la
Constitución para enjuiciar hechos y comportamientos de la vida pública.
9. Identificar, analizar y valorar la influencia en nuestra sociedad de los medios de
comunicación y sus múltiples repercusiones.
10. Conocer las características esenciales de los principales estilos artísticos y
movimientos culturales desde el siglo XVIII al XX, con particular atención a España.
11. Percibir la complejidad y diversidad de los problemas del mundo actual, mediante el
análisis de los principales focos de tensiones socioeconómicas, estratégicas, políticas o
culturales y sus causas. Valorar las tendencias integradoras para la paz y la solidaridad.
12. Conocer y utilizar las divisiones convencionales de la Historia (Edades) y las
caracterizaciones de las grandes etapas o períodos, situando, identificando y
caracterizando sus aspectos básicos socioeconómicos, políticos, científico-técnicos,
culturales y artísticos, así como las formas de vida cotidiana que caracterizan a cada una
de las etapas.
56
13. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos,
estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que
comportan los hechos sociales.
14. Comentar y analizar textos de especial relevancia histórica, así como obras artísticas
significativas.
15. Realizar, individualmente o en grupo, trabajos y exposiciones orales sobre temas de la
materia, utilizando el vocabulario pertinente y la corrección formal adecuada.
16. Interpretar y elaborar distintos tipos de mapas, croquis, gráficos y tablas estadísticas,
utilizándolos como fuente de información y medios de análisis y síntesis.
17. Aprovechar las posibilidades de acceso a las redes informáticas como fuentes de
información y de comunicación.
Se valorarán:
1.La correcta expresión gramatical, léxica y ortográfica de los contenidos escritos. Se

penalizará con 0,15 puntos cada error ortográfico.
2.El empleo correcto de los conceptos y expresiones propios de la Geografía y la Historia.
3.La entrega puntual y adecuada presentación de los trabajos propuestos con antelación.
4.Los conocimientos adquiridos sobre los temas que componen el contenido del curso.
5.Los procedimientos utilizados por el alumno para realizar las diferentes tareas
propuestas.
6.La actitud manifestada por el alumno.
Las actividades tendrán un peso de un 20% y la prueba objetiva un 80%.

conseguidas tras cada grupo de temas,. Si no ha sucedido así, se procederá a la
recuperación.
norma matemática habitual.
Para calcular la nota final de curso, si todas las evaluaciones tienen una calificación positiva,
se procederá a la media aritmética y al redondeo común.
EDAD MODERNA (SIGLO XVIII)
• El antiguo Régimen: sociedad, economía y organización política.

• La ilustración y despotismo ilustrado.
• El liberalismo económico.
• El reformismo borbónico del siglo XVIII.
• Subrayado y resumen de un tema.
EDAD CONTEMPORÁNEA
• La Revolución francesa. Restauración y revoluciones liberales.

• La independencia de los EE.UU. y de la América española.
• Elaboración de esquemas y líneas temporales.
• Las transformaciones económicas y sociales: el auge de la burguesía.
57
• El movimiento obrero.
• Trabajo con fichas de información.
• Nacionalismo y expansión colonial
• Interpretación de mapas históricos.
• Crisis del Antiguo Régimen en España: guerra y revolución
• La construcción del Estado liberal en España. La Restauración
• Arte y cultura en España en el siglo XIX
• Análisis y comparativa de Constituciones.
• La Primera Guerra Mundial. La Paz de París y el nuevo mapa de Europa.
• La cultura europea en el siglo XIX.
• Búsqueda de información a través de distintas fuentes.
• La Revolución rusa.
• La Gran Depresión y el ascenso de los totalitarismos
• Arte y cultura en el siglo XX.
• Iniciación al comentario de texto.
• El reinado de Alfonso XIII en España.
• La II República Española .
• La Guerra Civil española .
• Realizar un plan de investigación.
MUNDO ACTUAL
• El nuevo orden internacional tras la II Guerra Mundial. La ONU.

• La guerra fría y la descolonización
• La hegemonía de los EE.UU.
• La construcción de la unidad europea. La UE
• La URSS y las "democracias populares".
• Situación actual en Europa del Este
• La dictadura de Franco en España
• La transición española. La Constitución de 1978 y el Estado de las Autonomías.
• Análisis de documentos gráficos del pasado
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
- Confección de fichas, esquemas, tablas y cuadros como forma de representar

ordenadamente la información
- Interpretación, comparación y elaboración de mapas de distinto tipo (topográficos y
temáticos) y a distintas escalas.
- Lectura e interpretación de distintos tipos de texto
- Realización de resúmenes y síntesis de informaciones diversas
- Interpretación , comparación y elaboración de mapas históricos, líneas del tiempo y
cuadros cronológicos.
- Comparación de mapas históricos con mapas actuales.
9. RECURSOS MATERIALES Y DIDACTICOS
La utilización de materiales didácticos complementarios permite ajustar el proceso de

enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos. De forma general,
este tipo de material persigue lo siguiente:
58
- Consolidar contenidos cuya adquisición por parte de los alumnos y alumnas supone una
mayor dificultad.
- Ampliar y profundizar en temas de especial relevancia para el desarrollo del área.
- Practicar habilidades instrumentales ligadas a los contenidos de cada área.
- Enriquecer el conocimiento de aquellos temas o aspectos sobre los que los alumnos
muestran curiosidad e interés.
Las adaptaciones en metodología didáctica son un recurso que se puede introducir en las
formas de enfocar o presentar determinados contenidos o actividades como consecuencia
de:
- Los distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos
- La existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad entre los alumnos.
- La identificación de dificultades en procesos anteriores con determinados alumnos.
- etc.
Estas modificaciones no deberían producirse sólo como respuesta a la identificación de

dificultades, sino como prevención de las mismas.
El libro de texto recomendado a los alumnos de 4º ESO es : HISTORIA 4º Eso.

Editorial Santillana. Edición 2008.
Libro de texto.
Enciclopedias.
Mapas.
De acuerdo con el departamento de Orientación, entre el comienzo de curso y la evaluación

0, procederemos a la detección de los alumnos que, por diversas razones, necesiten un
refuerzo especial.
A partir de este momento, el departamento procede a escoger los conceptos básicos de cada
unidad, que sean a su vez básicos para la asignatura: espaciales, cronológicos, hechos y
personajes destacados, conceptos y relaciones.
Para facilitar el aprendizaje de estos contenidos conceptuales, se presentarán actividades
diversas: fichas para ayudar la lectura del libro de texto, realización de fichas y redacciones,
ejercicios de observación pautada de las imágenes y registro de la información, elaboración
de mapas y gráficos sencillos, interpretación de datos, causas y efectos. Lo más importante
será el trabajo con las destrezas básicas: comprensión lectora, expresión escrita,
observación de imágenes, trabajo con mapas y gráficas, método científico y síntesis. En
cualquier caso, estas actividades son apoyos puntuales para los alumnos que utilizan el libro
de texto, que pueden necesitar solo algunas de ellas o muchas para mejorar sus resultados.
11.ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA
Se contempla la posibilidad de emplear la lectura puntual de fragmentos literarios

relacionados con los contenidos de la materia, y propondremos la lectura de una novela :
“Los santos inocentes”, de Miguel Delibes.
59
12.USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Facilitaremos al alumnado la posibilidad de acercarse al mundo de la información a través de

este medio, acentuando la necesidad de la búsqueda del rigor informativo, la contrastación
de informaciones, la valoración crítica de las mismas, y su uso adecuado. En el desarrollo de
las clases utilizaremos imágenes digitales, información obtenida de páginas web como
www.artehistoria.com, o ww.artespana.es y www.aulahiares.com, y otros contenidos.
13.ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE TENGAN LA

ASIGNATURA DE 3º PENDIENTE.
Los alumnos de 4º que tienen pendiente la asignatura de Ciencias Sociales de 3º Eso

realizarán las siguientes actividades de recuperación:
A. Deberán realizar un cuaderno de actividades relacionadas con la materia de

Geografía. Estas actividades serán entregadas a cada alumno por el profesor de 4º y
serán recogidas en dos plazos: última semana de enero y última de abril. Supondrá el
50% de la nota final
B. Realización de una prueba escrita de recuperación la primera semana de mayo.

Supondrá el 50% restante de la nota.
C. Para superar la asignatura, la media de ambas partes debe dar 4,5 o superior.
D. Los alumnos que no hayan superado con calificación positiva, tendrán la posibilidad
de un examen extraordinario la última semana de mayo, que versará sobre el
contenido total de la asignatura.
E. Si la calificación final es insuficiente, deberán realizar las pruebas extraordinarias de

septiembre.
14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (4ºESO)

• Museo del Prado
• Palacio Real.
• Paseo histórico por una ciudad (Madrid)
Si la evaluación de junio fuera negativa (insuficiente), se entregará al alumno junto a

las notas un plan de actividades de recuperación, que básicamente consistirá en la
elaboración de unas tareas que recojan los contenidos estudiados en la asignatura. Estas
actividades tendrán como objetivo preparar al alumno/a para superar la prueba escrita de
septiembre, que se compondrá mayoritariamente por dichas actividades. Las preguntas
pueden hacer referencia a conceptos, preguntas cortas, temas, epígrafes, textos o mapas. La
prueba escrita de septiembre supondrá el 100% de la nota.
60
61

Geografia e Historia ESO 11 12

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Programación Anual 1º E.S.O.

Departamento de Geografía e Historia

5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMA DE

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES ………………….………….9

9. RECURSOS MATERIALES Y DIDACTICOS…………………………………………12

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD……………………………….……...12

11. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA…………………………...……...12

12. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN……………………………..12

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………..……….13

14. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE…..13

OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

1. Utilizar las presentaciones cartográficas para identificar y localizar objetos y hechos

 Competencia social y ciudadana.

CONOC. E INTERACC. CON EL M. FÍSICO

TRAT. DE LA INF. Y COMP. DIGITAL

AUTONOMÍA E INDEP. PERSONAL

LOS ELEMENTOS DEL MEDIO NATURAL.

LOS MEDIOS NATURALES.

• Los paisajes de la Tierra:

• Las personas y el medio natural:

ATLAS DEL MUNDO.

• Atlas de los continentes:

• Atlas de España y de la Comunidad de Madrid:

PREHISTORIA E HISTORIA ANTIGUA.

• La Historia, el estudio del pasado:

• Las civilizaciones fluviales. Mesopotamia:

• La historia de los griegos:

• La forma de vida de los griegos:

• La historia de los romanos

• La forma de vida de los romanos

• Hispania en la Antigüedad. El caso de nuestra región

• El fin del imperio romano. Los germanos

• Explicación del TEMA con la participación del alumnado mediante lecturas,

5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMA DE

• Coincidiendo con la realización de cada prueba, se recogerán las actividades que se

SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

• Conocer el planeta Tierra: forma, dimensiones y condiciones esenciales que hacen

• Utilizar los distintos tipos de imágenes y otras representaciones del espacio

• Distinguir los distintos tipos de medios según sus posibilidades de transformación

• Comprender el proceso de hominización y la evolución cultural de la humanidad

• Conocer los rasgos esenciales de las primeras civilizaciones históricas e identificar

• Caracterizar los rasgos de la civilización romana. Distinguir y situar en el tiempo y en

• Formar un esquema de comprensión básica sobre el periodo visigodo como puente

- La Tierra: Movimientos. El Sistema Solar: planetas y satélites

- La Prehistoria: División esquemática. Acontecimientos e inventos de cada apartado

9. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS

El libro de texto recomendado a los alumnos de 1º ESO es : Ciencias Sociales 1º Eso.

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

De acuerdo con el departamento de Orientación, entre el comienzo de curso y la

11. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

12. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN

Facilitaremos al alumnado la posibilidad de acercarse al mundo de la información a

14. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE

Si la evaluación de junio fuera negativa (insuficiente), se entregará al alumno junto a las

Departamento de Geografía e Historia Curso

5. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y SISTEMA DE

RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES …………………………...22

9. RECURSOS MATERIALES Y DIDACTICOS…………………………………..…..…24

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………….…24

11. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA…………………………...….…..25

12. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN……………………………..25

13. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE TENGAN LA

14. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES…………....……...26