SESIÓN DE APRENDIZAJE

Fechas: 11/05/19

TÍTULO DE LA SESIÓN REALIZAMOS MOVIMIENTOS DE FLEXIBILIDAD

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia/ Capacidad
EF Asume una vida saludable.
Comprende las relaciones entre
la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del
ambiente, y la salud.
Incorpora prácticas que mejoran
su calidad de vida.
¿Qué nos dará
Desempeños 2º y 5º Grados evidencia de
aprendizaje?
SELECCIONA actividades para la activación Participa en la práctica
corporal (calentamiento) y psicológica de movimientos de
(atención, concentración y motivación) antes flexibilidad para luego
de la actividad, e identifica en sí mismo las proponer circuitos con
variaciones en la frecuencia cardiaca y esos movimientos.
respiratoria con relación a los diferentes Técnicas e Inst. de
niveles de esfuerzo en la práctica de evaluación.
actividades lúdicas. 3º Grado. Lista de cotejo
ADOPTA posturas adecuadas para prevenir
problemas musculares y óseos e incorpora el
autocuidado relacionado con los ritmos de
actividad-descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo y prevenir
enfermedades. 4º Grado.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y

GÉNERO mujeres.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Alistar explicación de los movimientos  Campo deportivo.

de flexibilidad.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
 Participan en la dinámica: “Por arriba por abajo”.
 Conversarán estudiantes voluntarios. Parejas de niños formarán túneles para que los niños
pasen, unos por debajo y luego por encima.
 Gana el niño que lo haga más rápido.
 Les gustó el juego? ¿Quién ganó? ¿Por qué ganó? ¿Qué necesita el cuerpo para movernos
más rápido?
 Se recoge los saberes previos: ¿Qué es la flexibilidad? ¿Qué movimientos ayudan a la
flexibilidad de nuestro cuerpo?
 Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Todos tenemos la misma flexibilidad?
 Se presenta el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy realizaremos movimientos de flexibilidad.

 Proponen los acuerdos de convivencia para la sesión.

 Escuchar a los demás.
 Respetar el trabajo de los demás.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

 Se dirigen al patio en forma ordenada.
 Realizan el calentamiento trotando alrededor del patio en círculo.
 Realizan ejercicios de estiramiento para prepararse para la actividad física.
 Se les explica en qué consiste la flexibilidad.
 Todos forman media luna y escuchan a la profesora.
 Se da a conocer los principales movimientos para desarrollar la flexibilidad del cuerpo.
 Durante un tiempo practican los movimientos.
 Comparten con los demás que han sentido al realizar estos movimientos y se les servirá
para lograr mayor flexibilidad.
 Se organizan en equipos y se les pide que preparen un circuito creativo en el que pueda
aplicar los movimientos de flexibilidad realizado.
 Presentan sus circuitos y comparten lo que sintieron.
 Al culminar, realizan ejercicios de relajación, se puede usar fondo musical.
 Realizan su aseo personal y retornan al aula.
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Se les pregunta: ¿Qué movimientos realizaron hoy? ¿Para qué les servirá?
 Se evalúa con escala de valoración.

DIRECCION DOCENTE
 LISTA DE COTEJO
Competencia:
1. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
2. Asume una vida saludable.

Se expresa Comprende las Incorpora prácticas

corporalmente relaciones entre la que mejoran su
actividad física, calidad de vida.
alimentación, postura COMENTARIOS /
e higiene personal y OBSERVACIONES
del ambiente, y la
salud.

Utiliza su Selecciona Adopta posturas

cuerpo actividades para la adecuadas para
(posturas, activación corporal prevenir
gestos y (calentamiento) y problemas
mímica) y psicológica musculares y
diferentes (atención, óseos e
Nombre y apellidos de los
N.° estudiantes. movimientos concentración y incorpora el
para expresar motivación) antes autocuidado
formas, ideas, de la actividad, e relacionado con
emociones, identifica en sí los ritmos de
sentimientos y mismo las actividad-
pensamientos variaciones en la descanso para
en la actividad frecuencia cardiaca mejorar el
física. y respiratoria con funcionamiento
relación a los de su organismo
diferentes niveles y prevenir
de esfuerzo en la enfermedades.
práctica de
actividades lúdicas.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO
1 ARTEGA BARBARAN GERALDI

2 ALAYA QUIÑONES RUBI

3 CRISANTO VASQUES MANUEL

4 LUCERO BASURTO SNADIDERS

5 RODRIGUES ARCA ISRAEL

6 SULCA ARECHE MARIA ISABEL

7 SALOME MALDONADO ANTONI

8 UNCHUPAICO REBOLO EDIELITH

Logrado

No logrado
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Fechas: 29/05/19

TÍTULO DE LA SESIÓN APLICAMOS LA TÉCNICA DE LA TINTA SOPLADA

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencia/ Capacidad
AyC 2. Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
2.1. Explora y experimenta
los lenguajes artísticos.
¿Qué nos dará
Desempeños 2º y 5º Grados evidencia de
aprendizaje?
DESCRIBE y analiza los elementos del arte que Elabora trabajos
identifica en el entorno y en manifestaciones artísticos aplicando la
artístico-culturales, e identifica los medios técnica de la tinta
utilizados. Relaciona elementos con ideas, soplada, los expone y
mensajes y sentimientos. 3º Grado. expresa su apreciación
respecto al trabajo de
COMBINA y busca alternativas para usar
los demás.
elementos de los lenguajes artísticos, medios,
Técnicas e Inst. de
materiales, herramientas, técnicas, recursos
evaluación.
tecnológicos a su alcance, así como prácticas de
Lista de cotejo.
su comunidad, para expresar de diferentes
maneras sus ideas. 4º Grado.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE IGUALDAD DE Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y

GÉNERO mujeres.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Preparar las imágenes relacionadas  Témperas.

con la técnica que va aplicar.  Sorbetes.
 Cartulinas.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
 Se invita a observar imágenes sobre la técnica de la tinta soplada.
 Luego de observar las imágenes, se les pregunta: ¿Qué obervaron? ¿Qué hacen los niños? ¿Qué
técnica de pintura están aplicando?
 Se recoge los saberes: ¿Qué técnica de pintura conocen donde se use el aire como viento? ¿en qué
consiste la técnica de la tinta soplada? ¿Qué se necesita para aplicar la técnica?
 Se presenta el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy aplicarán la técnica de la tinta soplada.

 Acuerdan las normas de convivencia.

 Escuchar con respeto a los demás.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

 Se les entrega a cada estudiante los materiales que necesitarán.

 sorbetes

 cartulina

 témperas

 Se les pregunta: ¿Cómo se aplicará la técnica de la tinta soplada con estos materiales?
 Se les da a conocer los pasos a seguir para dibujar con la técnica de la tinta soplada a través de un
video. https://youtu.be/o2TFMVOW4s0
 Observan las imágenes formadas con la tinta soplada.
 Se brinda unos minutos para escoger los colores a utilizar y las
imágenes que quisieran formar.
 Comienzan a aplicar la técnica de la tinta soplada brindándoles el
tiempo necesario.
 Se acompaña a cada estudiante, en el proceso y orientando la
aplicación de la técnica soplada.
 Se indica que complementen sus trabajos dibujando o pintando para darle sentido a su técnica.
 Ordenan y limpian sus lugares y se ubican en senmicírculo con sus sillas.
 Realizan la exposición de sus trabajos y expresan su apreciación respecto al trabajo de sus
compañeros.
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Se dialoga sobre la técnica aplicada: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué técnica aplicaron? ¿Cómo la
aplicaron? ¿Les gustó?
 Se evalúa con una escala de valoración.
 Como extensión: Aplica la técnica en casa y preséntalo al próximo día.

DIRECCION DOCENTE
 LISTA DE COTEJO

Competencia:
1. Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
2. Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
1.1. Percibe 2.1. Explora y experimenta los
manifestaciones lenguajes artísticos.
artístico-culturales.

Describe y analiza los Combina y busca alternativas para

elementos del arte usar elementos de los lenguajes
que identifica en el artísticos, medios, materiales,
Nombre y apellidos entorno y en herramientas, técnicas, recursos
COMENTARIOS /
N.° de los estudiantes. manifestaciones tecnológicos a su alcance, así OBSERVACIONES
artístico-culturales, e como prácticas de su comunidad,
identifica los medios para expresar de diferentes
utilizados. Relaciona maneras sus ideas.
elementos con ideas,
mensajes y
sentimientos.

SÍ NO SÍ NO
1 ARTEGA BARBARAN
GERALDI

2 ALAYA QUIÑONES RUBI

3 CRISANTO VASQUES
MANUEL

4 LUCERO BASURTO
SNADIDERS

5 RODRIGUES ARCA ISRAEL

6 SULCA ARECHE MARIA

ISABEL

7 SALOME MALDONADO
ANTONI

8 UNCHUPAICO REBOLO
EDIELITH

Logrado

No logrado
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Fechas: 31/05/19

TÍTULO DE LA SESIÓN APRENDEMOS A REZAR LA ORACIÓN DE LA SALVE

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área Competencia/ Capacidad Desempeños 2º y 5º Grados evidencia de
aprendizaje?
ER Construye su identidad como persona PARTICIPA en la Iglesia como comunidad de Aprende la oración de
humana, amada por Dios, digna, libre y fe y amor, y respeta la integridad de las la Salve, para
trascendente, comprendiendo la doctrina personas y las diversas manifestaciones agradecer a la Virgen
de su propia religión, abierto al diálogo con por ser nuestra madre,
religiosas mediante la oración de la Salve
las que le son más cercanas. asumiendo
asumiendo compromisos: humildad, fe y
Cultiva y valora las manifestaciones aceptación. 3º Grado. compromisos.
religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa. PARTICIPA en la Iglesia como comunidad de
fe y amor, y respeta la integridad de las
personas y las diversas manifestaciones Técnicas e Inst. de
religiosas mediante la oración de la Salve evaluación.
asumiendo compromisos: humildad, fe, Lista de cotejo.
aceptación, obediencia, caridad y paciencia.
4º Grado.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE IGUALDAD DE
GÉNERO Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

 Alistar la imagen de María y las tarjetas  Imagen.

vacías.  Tarjetas.
 Escribir la oración de la Salve en  Papelógrafos.
papelógrafo.  Plumones.
 Fotocopiar las fichas de aplicación.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
 Se les muestra la imagen de María y se les pide que escriban en tarjetas virtudes y
cualidades de María.
 Se les pregunta: ¿Qué imagen describieron? ¿Qué hablaron de María? ¿Qué oraciones se reza
a María?
 Se recoge los saberes previos: ¿Qué es la Salve? ¿Conocen la oración de la Salve? ¿Cuál es el
significado de esta oración?
 Se presenta el propósito de la sesión a trabajar.
El día de hoy reflexionaremos la importancia de rezar la Salve.
rezar la Salve.

 Acuerdan las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

 Respetar la opinión delos demás.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

 Recuerdan y conversan sobre la primera oración de María: El Ave María.
 Entonan en voz alta la oración del Ave María.
 Se les indica que otra oración para rezar a María también es la Salve.
 Algunos niños expresarán si conocen la oración y si recuerdan la letra de la oración.
 Se les entrega la ficha de información sobre la letra y significado de la Salve.
 Significado de la oración de la Salve.
 Reflexionan sobre el verdadero significado de rezar esta Oración como una forma de
comunicarnos con María, la madre de Dios.
 En parejas se les entrega la oración de la Salve con imágenes para que lo coloreen.
 Escriben un compromiso de comenzar a rezar la Salve como una oración a María.
Cierre Tiempo aproximado: 10
- Se dialoga: ¿Qué oración a María aprendieron? ¿Por qué será importante rezarlo?
- Se evalúa con una ficha de aplicación sobre la Salve.
Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno sobre La Salve.

DIRECCION DOCENTE
 LISTA DE COTEJO
Competencia:
1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.

1.2. Cultiva y valora las

manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
- Participa en la
Iglesia como
comunidad de fe y
Nombre y apellidos de los estudiantes. amor, y respeta la COMENTARIOS / OBSERVACIONES
N.° integridad de las
personas y las
diversas
manifestaciones
religiosas mediante
la oración de la
Salve.

SÍ NO
1 ARTEGA BARBARAN GERALDI

2 ALAYA QUIÑONES RUBI

3 CRISANTO VASQUES MANUEL

4 LUCERO BASURTO SNADIDERS

5 RODRIGUES ARCA ISRAEL

6 SULCA ARECHE MARIA ISABEL

7 SALOME MALDONADO ANTONI

8 UNCHUPAICO REBOLO EDIELITH

Logrado

No logrado
 Diferentes maneras de ser niño o niña
Fechas: 31/05/19

CONTRIBUCIÓN DE LA TUTORÍA: El desarrollo de una personalidad

saludable que les permita actuar con plenitud y eficacia en el entorno social.
¿Qué buscamos?
Que las y los estudiantes comprendan que hay diversas formas de expresarse
como mujer o varón; unas veces, se puede tener los mismos gustos,
preferencias, cualidades, etc.; y otras ser diferentes, sin perder su identidad.

Materiales:
Recurso para el docente “¡Hola, Robot!”.
Ficha de trabajo: “Adivina Quién soy”.
Cinta adhesiva.
Tiza o plumones.
Pizarra.

Presentación:

 Iniciaremos la sesión colocando un papelote con la imagen de un robot en la

pizarra (anexo 1). Luego, les pediremos a las niñas y niños que imaginen que
nosotros hemos construido ese robot y que ahora elegiremos un nombre para
él o ella. A continuación, diremos que al encender el o la robot nos hará
algunas preguntas para conocernos.
 El o la robot preguntará a niñas y niños:
 ¿Cómo es una niña o niño? ¿Qué característica tienen?
 ¿Cómo se comportan unos y otros?
 ¿Qué emociones y sentimientos expresan?
 Después, les pediremos a las y los estudiantes que respondan las
interrogantes del robot. Para ello, debemos elaborar en la pizarra un cuadro
como el siguiente, que nos permitirá recoger sus respuestas:
Las niñas Los niños
Son lindas. Son fuertes.
Se visten de rosa. Se visten de celeste.
Llevan el pelo largo. Juegan con carro y pistola.
Juegan con muñecas. No lloran.
Son vergonzosas. No tienen miedo.
 Iremos anotando en el cuadro las características mencionadas por las niñas y
los niños. Una vez que este haya sido completado con las respuestas,
realizaremos preguntas y dialogaremos en torno a lo siguiente:
 ¿Todas las niñas son así? ¿Tendrán estas características?
 ¿Todos los niños son así? ¿Tendrán estas características?
 ¿Tú tienes todas estas características?
Desarrollo:
 Seguidamente, solicitaremos a las y los estudiantes que conformen equipos
de cinco integrantes y les solicitamos ubicar la ficha de trabajo: “Adivina quién
soy” en su cuadernillo del estudiante, esta contiene cuatro textos incompletos.
Les pediremos que lean con atención cada texto. Deben identificar a su
posible autor o autora, y escribir en cada espacio en blanco uno de los
nombres que se encuentran en el rectángulo bajo los textos de la Ficha.
 Una vez que terminen de escribir, leeremos la primera historia y solicitaremos
a un representante de cada grupo que comparta sus respuestas y las razones
que lo llevaron a pensar que se trataba de una niña o un niño.
Sucesivamente, continuaremos con las demás historias, analizando siempre
las razones de su elección.
 Luego, les preguntaremos: ¿Solo los hombres pueden jugar fútbol?, ¿solo las
mujeres pueden ser buenas bailarinas?, ¿solo ellas deben ocuparse de las
tareas de la casa?, ¿por qué? Además, ¿qué sucede cuando las niñas o los
niños no cumplen con las características que los demás esperan que tengan?
¿Qué opinan sobre el trato que reciben de los demás? ¿Cómo se sentirían
ustedes en su lugar con un trato diferente?
Cierre:

 Para reforzar lo trabajado en la sesión, les pediremos a las y los estudiantes

que escuchen con atención cada frase y sigan indicaciones:
 Levanta la mano si te gusta bailar.
 Da un silbido si te gusta jugar vóleibol.
 Da un aplauso si te dan ganas de llorar cuando te duele algo.
 Da un brinco si eres valiente.
 Abraza a tu compañero si te gusta jugar con él.
Después de la hora de tutoría:

 Pediremos a las niñas y a los niños que dialoguen con su familia con respecto
a cómo se sentirían si los varones hacen las tareas de las mujeres y las
tareas de los varones las hacen las mujeres. Finalmente, deberán crear y
escribir un cuento en familia sobre cómo sería la vida si todos y todas
compartiéramos las mismas tareas.
 Este cuento debe ser leído en el aula una próxima sesión.
IDEAS FUERZA
 No existen características exclusivas para las niñas y los niños.
 Existen diferentes maneras de ser niña o niño.
 Todos los niños y niñas son diferentes, pero igualmente valiosos y
valiosas; por eso, merecen respeto.
 Las niñas y los niños son iguales en dignidad y derechos.
 Los varones y las mujeres debemos aceptarnos y querernos como
somos.

DIRECCION DOCENTE
 Anexos
 Puedes usar la imagen de un robot como este:
 ADIVINA QUIÉN SOY
1 2
Me llamo ____________,
me encanta jugar al
fútbol, lo juego en el
colegio durante el
recreo. Mi papá y mi
mamá creen que
cuando sea grande
llegaré a jugar en un
equipo profesional.
3 4
Me llamo ____________,
me gusta mucho
estudiar, sobre todo
matemáticas, por eso
me va muy bien en la
escuela y ocupo el
primer puesto en el
cuadro de honor de mi
salón. De grande
quiero estudiar
ingeniería. Mi mamá
dice que soy muy
inteligente y se siente
orgullosa de mí.
Sofía Isabel José
Me llamo ____________,
me encanta bailar. Mi
profesora me ha dicho que
puedo dedicarme al baile
porque tengo un cuerpo
muy flexible. Siempre que
hay actuaciones en la
escuela, mis compañeros
y compañeras me piden
que participe con algún
baile, y yo lo hago con
mucho placer.
Me llamo ____________,
todas las tardes después
de clases ayudo a mi
mamá a cuidar a mi
hermanita menor mientras
ella trabaja en el
mercado. Esta semana
aprendí a cocinar lomo
saltado. Mi papá me dijo
que me salió muy rico.
Ahhh… pero también
tengo tiempo para jugar
en mi barrio y hacer mis
tareas de la escuela.
Francisco
 ADIVINA QUIÉN SOY
1 2
Me llamo ____________,
me encanta jugar al
fútbol, lo juego en el
colegio durante el
recreo. Mi papá y mi
mamá creen que
cuando sea grande
llegaré a jugar en un
equipo profesional.
3 4
Me llamo ____________,
me gusta mucho
estudiar, sobre todo
matemáticas, por eso
me va muy bien en la
escuela y ocupo el
primer puesto en el
cuadro de honor de mi
salón. De grande
quiero estudiar
ingeniería. Mi mamá
dice que soy muy
inteligente y se siente
orgullosa de mí.
Sofía Isabel José
Me llamo ____________,
me encanta bailar. Mi
profesora me ha dicho que
puedo dedicarme al baile
porque tengo un cuerpo
muy flexible. Siempre que
hay actuaciones en la
escuela, mis compañeros
y compañeras me piden
que participe con algún
baile, y yo lo hago con
mucho placer.
Me llamo ____________,
todas las tardes después
de clases ayudo a mi
mamá a cuidar a mi
hermanita menor mientras
ella trabaja en el
mercado. Esta semana
aprendí a cocinar lomo
saltado. Mi papá me dijo
que me salió muy rico.
Ahhh… pero también
tengo tiempo para jugar
en mi barrio y hacer mis
tareas de la escuela.
Francisco
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Fechas: 29/05/19

TÍTULO DE LA SESIÓN LA SALUD Y LA ALIMENTACIÓN ES NUESTRO DERECHO

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia/ ¿Qué nos dará evidencia
Área Desempeños 2º y 5º Grados
Capacidad de aprendizaje?
PS Convive y participa DELIBERA sobre asuntos de interés público (comparte Explica y comparte con los
democráticamente en con la su aula la forma de cómo se cumple el derecho a demás la forma de cómo
la salud y a la alimentación) para proponer y participar
la búsqueda del bien en actividades colectivas orientadas al bien común, y
se cumple el derecho a la
común. reconoce que existen opiniones distintas a la suya. 3º salud y a la alimentación y
Delibera sobre asuntos Grado. en que situaciones no se
públicos: DELIBERA sobre asuntos de interés público (comparte cumple este derecho.
Participa en acciones que con los su escuela la forma de cómo se cumple el Técnicas e Inst. de
promueven el bienestar derecho a la salud y a la alimentación) para proponer y
común. participar en actividades colectivas orientadas al bien evaluación.
común, y reconoce que existen opiniones distintas a la Lista de cotejo.
suya. 4º Grado.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE DE DERECHOS Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
 Sacar copia a la ficha de información.  Situación, Información, Papelógrafo.
 Preparar la situación que se presentará en el aula.  Plumones.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20
 Se invita a los estudiantes a salir al patio en forma ordenada.
 Se les explica que se organicen en equipos de cuatro integrantes y se les entrega una soga a
cada equipo.
 Se les brinda unos minutos para que jueguen con la soga de manera libre.
 Ingresan al aula y se les pregunta: ¿De qué trataban los juegos? ¿Qué derecho se da cuándo
juegan? ¿Para jugar necesitan energía? ¿Cómo la obtienen? ¿Por qué deben alimentarse?
 Se recoge los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué son los derechos? ¿Cuáles son los
derechos de los niños que conocen? ¿En qué consiste el derecho a la salud? ¿En qué consiste
el derecho a la alimentación?
Problematización
 Se les da a conocer una situación en un papelógrafo:

Jorge es un niño de cuarto grafo. Él sabe que tiene derecho a jugar, por eso, cuando llega del colegio en
su casa, deja su mochila e inmediatamente se va a jugar.
Hace lo mismo
Luego todos los
de analizar la días y no quiere
situación, almorzar,
se les luego¿De
pregunta: del juego se cansa,
qué trata hace su tarea
la situación? ¿Quéy sesucedía
va a con
dormir.
Jorge? ¿Qué le pasará si no se alimenta? ¿Su salud estará afectada? ¿Podrá jugar si no se
¿Qué podría pasarle a Jorge? ¿Qué derecho se está atentando?
alimenta?
 Se provoca el conflicto cognitivo con la pregunta: ¿Si no nos alimentamos, tendremos buena
salud?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY ANALIZAREMOS LA IMPORTANCIA DEL DERECHO A LA SALUD Y LIMENTACIÓN.
 Proponen los acuerdos de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 Levantan la mano para participar.
 Respetar las opiniones de los demás.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

Análisis de información
 Los niños expresan sus ideas y conocimientos sobre los derechos del niño.
 Se organizan en equipos de cuatro integrantes.
 Se les entrega la ficha de información acerca del derecho a la salud y alimentación.
 Se les brinda unos minutos para que lean y luego conversen sobre los temas leídos.
 Se motiva a realizar un diálogo en el aula, en el que puedan expresar sus opiniones respecto a
los dos derechos.
 Realizan un análisis de la situación inicial respecto a los derechos tratados.

Jorge prefirió jugar, pero olvidó que es importante alimentarse, para cuidar su salud.

 En equipos conversan y completan un esquema presentado en papelógrafos.
 Presentan sus esquemas y los exponen ante los demás.
Derecho a la salud. Derecho a la alimentación
¿Cuándo se cumple? ¿Cuándo se cumple?
- Cuando me llevan a la posta médica. - Cuando mis padres me lo brindan en el
desayuno, etc.
Toma de decisiones
 Reflexionan sobre el derecho a la salud y a la alimentación a través de las preguntas: ¿Por qué
DERECHOS DEL NIÑO
será importante haber trabajado primero estos dos derechos?
 Elaboran un organizador gráfico como conclusión del tema tratado sobre los derechos
A LA SALUD
a la salud
A LA ALIMENTACIÓN
y alimentación. Se les da un ejemplo de mapa conceptual.
Salud es el bienestar Alimento en la base para
del cuerpo por fuera empezar el día con
y por dentro. energía.

Si algo nos pasa, deben Por eso deben brindarnos

llevarnos a un centro de alimentos nutritivos en el
salud. desayuno, almuerzo y cena

y el médico inmediatamente En la escuela también

deben atendernos. tenemos desayuno del
Qaliwarma, pero si no lo
hay llevamos lonchera.

 Asumen compromisos para que velen por el cumplimiento, respecto a los derechos
tratados y lo escriben.
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Se dialoga con los niños sobre las actividades realizadas mediante preguntas: ¿Qué hicieron
hoy? ¿Les interesó hablar del derecho a la salud y alimentación? ¿Por qué deben estar bien
informados de estos derechos?
 Como extensión: Completan una ficha sobre la salud y alimentación en casa.

DIRECCION DOCENTE