Productos contestados de la segunda sesión

ordinaria del Consejo Técnico Escolar ciclo

escolar 2019 – 2020.
SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA
Profesor(a): ___________________________________________________________
Escuela primaria: ______________________________________________________
Grado: __________ Grupo: __________
Clave de la escuela: _________________ Zona: ______ Sector: _______________
Lugar: ________________________________________________________________
Fecha: ________________________________________________________________

Productos:
 Tabla “¿Hacia dónde visualizamos que las NNA deben llegar en nuestro nivel
educativo?”.
 Registro de problemáticas educativas comunes a los distintos niveles educativos.

https://materialeducativo.org/ & https://materialeseducativos.mx/

 INTRODUCCIÓN

La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, pone a disposición de los colectivos
docentes la Guía correspondiente a la Segunda Sesión Ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares (CTE), que inicia con
una breve presentación de los participantes y con la invitación a escuchar y compartir opiniones acerca del mensaje del
C. Esteban Moctezuma Barragán, Secretario de Educación Pública.

En esta ocasión, los colectivos docentes de los distintos niveles de la Educación Básica (EB) se reúnen para Compartir
buenas prácticas. Encuentro entre escuelas, e iniciar un diálogo que permita construir una comunidad de profesionales
de la educación enfocada en favorecer la continuidad del trayecto educativo, con equidad y excelencia, de las niñas,
niños y adolescentes (NNA) que asisten a sus escuelas.

Para ello, esta sesión se organiza en tres momentos: el primero, LOS CTE NOS CONOCEMOS PARA TRABAJAR DE
MANERA COLABORATIVA, propone de inicio que los docentes conozcan a sus colegas de los otros niveles educativos
para que a partir de este primer acercamiento y, en un ambiente de confianza, reconozcan y valoren los propósitos de
cada nivel educativo en el trayecto de la EB de las NNA, descartando concepciones erróneas que pudieran tener al
respecto.

En el segundo momento, COMPARTAMOS NUESTRO PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA Y SUS BUENAS
PRÁCTICAS PARA LA NUEVA ESCUELA MEXICANA, los docentes identifican los retos que tienen en común como parte
del Sistema Educativo Nacional para garantizar el desarrollo integral de las NNA. Intercambian información general de
sus PEMC e identifican la forma en que cada uno de sus Programas responden al propósito de “No dejar a nadie atrás,
no dejar a nadie fuera”. Asimismo, abordan lo relacionado con las actividades del apartado “Conversando nuestra
experiencia”, con el que finaliza cada una de las fichas de la Colección Buenas prácticas para la NEM, y reflexionan
acerca de la relación de la línea temática, seleccionada por su CTE, con los objetivos de su PEMC. Este apartado finaliza
con una autoevaluación de los participantes de la sesión Compartir buenas prácticas. Encuentro entre escuelas, que
tendrá continuidad en la 4ª y 6ª sesiones ordinarias del CTE.

El tercer momento corresponde al tiempo destinado a los asuntos propios de cada escuela, establecido en la sesión
ordinaria anterior de CTE. Los colectivos docentes podrán decidir si destinan este espacio para tratar, de forma separa-
da, asuntos de su plantel o para seguir conversando entre niveles.

Es importante reiterar, por una parte, que la Guía Consejo Técnico Escolar. Segunda Sesión Ordinaria es una propuesta
para su desarrollo que siempre se verá enriquecida con las experiencias y conocimientos de los docentes y directivos.
Por la otra, que los productos de cada una de las sesiones son de utilidad exclusiva de la escuela y no estarán sujetos a
procesos de control, ni deben representar una carga administrativa para los colectivos docentes.

Maestras y maestros, confiamos en que este encuentro entre colegas será fructífero para la labor que día a día
desarrollan con las NNA de todas las regiones y comunidades de nuestro país.
 Fase ordinaria
SESIÓN 2
4 horas 30 min.
Agenda de trabajo

ACTIVIDAD TIEMPO
Presentación de los colectivos docentes.
• Dinámica de presentación de los colectivos.

Mensaje del C. Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma

30 Min.
Barragán
• Proyección de video con el mensaje del C. Secretario.
• Intercambio de opiniones acerca del contenido del mensaje.

Los CTE nos conocemos para trabajar de manera colaborativa.

• Reflexión acerca de la importancia y función de los diferentes
90 Min.
niveles de la Educación Básica en el trayecto educativo de las NNA.

Compartamos nuestro Programa Escolar de Mejora Continua y sus

Buenas prácticas para la Nueva Escuela Mexicana.
• Reflexión acerca de la manera en que sus PEMC responden al
propósito de No dejar a nadie atrás, no dejar a nadie fuera.
90 Min.
• Intercambio de experiencias en la implementación de acciones
iniciales de la línea temática seleccionada de la Colección Buenas
prácticas para la NEM.

Organización escolar
• Atención a asuntos de cada escuela que su colectivo determine. 60 Min.
 Compartir buenas prácticas. Encuentro entre escuelas
“Juntarse es un comienzo. Seguir juntos es un progreso. Trabajar juntos es un éxito”.
Henry Ford

Propósitos
Que los colectivos docentes, de los diferentes niveles de Educación Básica:
 Inicien un diálogo que les permita sentar las bases para constituir una comunidad de profesionales de
la educación, a partir de reconocer los aportes de cada nivel educativo en el trayecto de la EB de las
NNA.
 Reflexionen acerca de la manera en que su Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) y la línea
temática seleccionada de las Buenas prácticas para la NEM responden al propósito de No dejar a nadie
atrás, no dejar a nadie fuera, considerando las características de las NNA del nivel educativo y su
contexto.

Materiales
 Hojas de rotafolio
 Marcadores
 Registro de los objetivos y metas de su PEMC.

Productos
 Tabla “¿Hacia dónde visualizamos que las NNA deben llegar en nuestro nivel educativo?”.
 Registro de problemáticas educativas comunes a los distintos niveles educativos.
Actividades que el Director o Supervisor escolar debe promover con los docentes durante
esta sesión Compartir buenas prácticas.
Encuentro entre escuelas.
Presentación de los participantes
1. Un representante de cada colectivo hará la presentación de su escuela señalando nombre de plantel, nivel
educativo, el número de docentes que integran su colectivo y el nombre de cada uno de los presentes en el
1
grupo .
Mensaje del C. Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán.
2. Observen, en plenaria, el mensaje del Secretario de Educación Pública. Compartan algunas opiniones acerca
de las ideas expuestas por el C. Esteban Moctezuma Barragán.
Video en:
3. Lean la introducción de esta Guía y la agenda y acuerden lo necesario para optimizar el tiempo a fin de
cumplir con los propósitos de esta sesión de CTE.

I. Los CTE nos conocemos para trabajar de manera colaborativa.

Como ya se mencionó, esta sesión es el inicio de un diálogo entre los integrantes de los colectivos docentes de
diferentes niveles de Educación Básica. Por ello, como una primera actividad, uno de ustedes hizo la
presentación de sus compañeros de escuela. Ahora, les proponemos que avancen un poco más, a partir de un
aspecto que tienen en común: todos ustedes son docentes de Educación Básica.
Considerar lo anterior y, asimismo, compartir el propósito de No dejar a nadie atrás, no dejar a nadie fuera,
hace necesario trabajar como colectivos docentes que pueden constituirse en una comunidad de
profesionales que unen esfuerzos para lograr el propósito mencionado, desde el nivel educativo al que
pertenecen.
4. Organícense en equipos por niveles educativos para comentar lo que saben acerca de un nivel distinto al
suyo, que esté presente en el grupo con el que hoy sesionan, o aquello que han escuchado acerca de este. De
las distintas ideas comentadas en el equipo, seleccionen las tres que consideren más representativas o en las
que coincide la mayoría.
5. Den a conocer al grupo, en plenaria, los tres aspectos que su equipo reconoce del otro nivel educativo y
señalen si se trata de una situación real o de un mito, hagan un registro como el siguiente.
Nivel educativo Lo que sabemos o hemos escuchado Realidad o mito
Muchos padres de familia mencionan que no es realmente
Preescolar importante que el alumno asista a preescolar pues solo Mito
dibujan y colorean.
El preescolar es una guardería donde los niños no aprenden,
Preescolar solo juegan y se divierten con otros niños. En lugar de tener Mito
una niñera en casa, el niño va al preescolar.
Es un derecho de las niñas y los niños que constituye una
Preescolar etapa fundamental en la vida de las personas. Realidad

La educación enfocada a los primeros años de vida de niños y

niñas es un servicio que debe apuntalarse decididamente
Preescolar porque son los fundamentos para un desarrollo óptimo en la
Realidad
vida de la persona.
Los niños que asisten al preescolar tienen mejores resultados
Preescolar escolares posteriores, en especial aquellos que viven con Realidad
contextos de vulnerabilidad.
Permite a los niños y a las niñas a adquirir conocimientos,
habilidades y experiencias muy diversas, que son la base para
Preescolar fortalecer sus capacidades, mismas que influyen en el resto de Realidad
su vida escolar.
Los niños no necesitan asistir al preescolar porque lo que
Preescolar aprendan durante ese período de vida no les servirá en un Mito
futuro.
El cerebro de un niño ya desarrolló el 85% de su capacidad a
los 5 años de edad, por lo que haberlo estimulado
Preescolar apropiadamente en el preescolar supone un gran desarrollo
Realidad
para el niño.
Los niños que asistieron al preescolar, cuando ingresan a
primer grado de primaria, están más avanzados que aquellos
que no lo hicieron; sin mencionar que, además de haber
Preescolar desarrollado habilidades de lenguaje y lectura, estos niños Realidad
tenían mejor salud bucal y disfrutaban más de estar con sus
padres al llegar a casa.
A diferencia de la primaria y la secundaria, los preescolares no
tienen un programa de enseñanza definido. Los niños solo
Preescolar escuchan historias infantiles, crean dibujos y juegan con Mito
colores.
Muchos países tienen sus programas preparados y
establecidos para el preescolar, y si bien no todos enseñan a
Preescolar escribir como en la primaria, cada etapa del ciclo preescolar se Realidad
encarga de desarrollar diferentes aspectos del niño, ya sea la
motricidad, el lenguaje, entre otras cosas.
Los estudiantes que viven en hogares de pocos recursos
Primaria económicos tendrán peor rendimiento Mito
 Bajo rendimiento por la gran cantidad de alumnos que
Primaria atiende. Mito

El estudiante más talentoso será el más exitoso.

Primaria Mito

Los maestros de educación primaria no deben faltar y deben

Primaria atender siempre hasta cumplir su jornada. Mito

La educación física no es importante en la enseñanza de los

Primaria estudiantes. Mito

La educación privada es mucho mejor que la pública.

Primaria Mito

La escuela primaria te prepara para tener éxito en la vida

Primaria Mito

Los docentes de secundaria culpan a los maestros de primaria

Primaria por el bajo nivel de aprendizaje de los alumnos que llegan a Mito
secundaria.
En primaria los grupos son numerosos.
Primaria Realidad

No se puede reprobar en primaria.

Primaria Mito

Primer año está destinado para maestras.

Primaria Mito

Es mejor una escuela de organización completa que una

Primaria multigrado. Mito

Insuficiente, desigual y su calidad es incierta.

Primaria Realidad

En el plan de estudios único para educación básica no se

Primaria contempla a las personas con discapacidad y hablantes de Realidad
lenguas indígenas.
Los profesores de primaria ya no son valorados por la
Primaria sociedad. Realidad

La primaria suele ser la más fuerte para algunos niños

Primaria Realidad
 Los maestros de educación secundaria trabajan menos y su
Secundaria trabajo es mejor remunerado. Mito

Los maestros de secundaria no tienen las mismas

Secundaria responsabilidades y trabajo que los de preescolar y primaria. Mito

La secundaria es más difícil que la educación básica

Secundaria Mito

Los alumnos en educación secundaria se compartan de mejor

Secundaria manera pues entienden las reglas. Mito

La secundaria tiende a ser complicada, ya que el estudiante

Secundaria presenta cambios fisiológicos y de identidad. Mito

En la secundaria no atienden valores y por ende los alumnos

Secundaria suelen ser más indisciplinados y vándalos. Mito

Secundaria

Secundaria

Secundaria

Secundaria

Secundaria

Secundaria

Es importante que mientras sus compañeros escriben, las y los docentes de los niveles aludidos no hagan
ninguna observación o aclaración, pues se trata de identificar cómo los otros niveles educativos los perciben o
conceptualizan.
6. Escuchen, una vez que terminen el registro y en plenaria, lo que los participantes de los niveles educativos
tienen que decir acerca de la anotación de si la idea planteada es una realidad o si se trata de una
conceptualización errónea.
7. Descarten las ideas equívocas, que se pueden tener acerca de los niveles educativos distintos al que
atienden como docentes, mediante los argumentos o aclaración de las dudas que los diferentes niveles
aporten al grupo.
Para hacer efectivo el derecho a la educación de todas las NNA de nuestro país, es necesario que los docentes
responsables de su formación se conozcan y establezcan un diálogo que les permita trabajar de manera
articulada. El conocimiento mutuo de su trabajo, en un ambiente de confianza y apertura, implica reconocer y
revisar aquellas representaciones sociales que circulan respecto a cada nivel educativo, pues muchas de ellas
se transforman en “mitos” que pueden dificultar la comunicación y el trabajo colaborativo entre los docentes.
8. Organícense, nuevamente, por niveles educativos y respondan: ¿Hacia dónde visualizamos que las NNA
deben llegar en nuestro nivel educativo? Con esta respuesta elaboren un pequeño texto que señale lo que
aporta su nivel educativo en el desarrollo de las NNA y regístrenlo en una tabla como la siguiente.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad que contribuya al conocimiento de sus
propios derechos y, basada en un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva, que garantice el respeto a su
dignidad humana; el desarrollo armónico de sus potencialidades y personalidad, y fortalezca el respeto a los derechos
humanos y a las libertades fundamentales.

Que el estudiante realmente logre aprender y aplicar en su vida personal y laboral, y no solo para presentar un examen
o pasar un curso, si no que vaya más allá usando la reflexión, aprendiendo a ser crítico, que investigue y que por
supuesto proponga.

Los alumnos deben investigar para que sean ellos quienes presenten los temas e intercambien información con sus
compañeros enriqueciendo sus conocimientos, mientras que el docente debe solamente guiar al alumno para que
adquiera y desarrolle las competencias necesarias que le permitan aplicarlas en el hoy y el mañana.

El alumno debe ser responsable y mostrar compromiso para plantearse sus propios objetivos y así poder dirigir su propio
aprendizaje de manera autónoma. Al autoevaluarse él mismo busca ser más competente a través de la práctica.

Propiciar el desarrollo integral y armónico del niño a través de los campos formativos de desarrollo personal y social,
lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación
artística, desarrollo físico y salud.

Los pequeños deben tener oportunidades que los hagan usar las capacidades que ya poseen y continuar desplegándolas,
por ello, la acción de la educadora es un factor clave porque establece el ambiente, plantea las situaciones didácticas y
busca motivos diversos para despertar el interés de los alumnos e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar
en el desarrollo de sus competencias.

Nivel educativo ¿Hacia dónde visualizamos que las NNA deben llegar en nuestro nivel
educativo?
Potenciar el desarrollo de los niños y las niñas durante la primera infancia, que los
reconoce como un todo partiendo de sus características y de las particularidades de los
contextos en que viven, y favoreciendo interacciones que se generan en ambientes
enriquecidos a través de experiencias pedagógicas y prácticas de cuidado.
Inicial
Busca que los niños sean apreciados y reconocidos por lo que son. “Lo que se quiere es
que se mire al niño como un ser único, con sus propias capacidades, sus propios ritmos y
reconociéndolos como tal.
 Marca un nuevo comienzo en su vida. Relacionarse con otros niños y adultos le brinda una
serie de aprendizajes paralelos como el respeto, la tolerancia, la comunicación, la
importancia de esperar y compartir, lo que contribuye enormemente a su desarrollo y
abren las primeras puertas para el inicio de la escolaridad.

El nivel inicial es un espacio ideal para que el niño socialice, aprenda a compartir,
comprenda sus emociones, comparta juegos y encuentre nuevos amigos.

En inicial, nuestros pequeños deben aprender a ser más independientes, decidir a qué
jugar y a qué no, comunicar sus ideas, deseos, opiniones y a comunicarse de manera
clara.

La educación inicial ayuda a que los alumnos desarrollen algunas nociones como clasificar
objetos, seguir series y agrupar elementos, los que son conocimientos previos a la suma y
resta.
Que el niño desarrolle un sentido positivo de sí mismo, conozca y respete su cuerpo, y sea
capaz de expresar sus sentimientos, lograr poco a poco su autonomía, y aprenda también
a valorar y hacer uso de sus nuevas habilidades y de los conocimientos que su entorno le
proporciona.

Que sea capaz de asumir roles distintos en sus juegos y en otras actividades, aprender a
trabajar colaborando con otros niños y resolviendo conflictos mediante el diálogo
respetuoso.

Que desarrolle sus habilidades de comunicación y que aprenda a expresarse con seguridad
y corrección, al mismo tiempo que aprende también a escuchar.

Que el niño logre el dominio de su lenguaje oral para que sea capaz de iniciarse en el
proceso de lecto-escritura de forma exitosa.

Que logre socializar con todo tipo de personas similares o distintas a él, y que en esta
actividad, aprenda actitudes de respeto y tolerancia.

Que el niño construya nociones matemáticas a partir de situaciones que demanden el uso
Preescolar
de sus conocimientos, logrando encontrar la relación entre objetos, espacios, tiempos y
poder comparar y clasificar.

Propiciar la resolución de problemas relacionados con situaciones de juego que le exigirán

reflexión y búsqueda de soluciones mediante estrategias propias y ajenas.

Despertar su interés por los fenómenos naturales que le brinden conocimientos útiles,
para que sea capaz de cuestionar y opinar sobre diversos temas en su vida diaria.

Que logre comprender, aceptar y apropiarse de los valores y principios de la vida en

comunidad, para que pueda asumir siempre actitudes de respeto, responsabilidad, justicia
y tolerancia hacia todos sus compañeros y las personas que conocerá a lo largo de su vida.

Que desarrolle su sensibilidad y creatividad hacia todas las manifestaciones culturales, y

que lo motiven a ser creativo y desarrollar la iniciativa para el trabajo artístico, científico y
social.

Que su paso por el preescolar le brindé las herramientas para formular sus propias
expectativas para la vida que deseé en su futuro.
 También contribuye a la formación de valores, de respeto y éxito de la misma.

Consolidar los hábitos, valores y aprendizajes trabajados en la etapa de Educación infantil:

niños preparados para aprender.

Fomentar el interés y el gusto por aprender: alumnos motivados.

Aprender a convivir, a respetar otras maneras de pensar, a respetar normas de

convivencia, a dialogar para resolver conflictos, a comprometerse con el colegio con
acciones y voluntariados: alumnos socialmente aptos.

Ayudar a conocerse, sacando lo mejor de cada uno aceptando las propias limitaciones y
desarrollando la fuerza de voluntad para superarlas: alumnos que se autoevalúan.

Favorecer el desarrollo de la autonomía personal: alumnos autónomos.

Fomentar la reflexión para ir adquiriendo criterio propio: alumnos reflexivos.

Reforzar la identidad personal a través del conocimiento de nuestro bagaje cultural y del
conocimiento de otras culturas: alumnos arraigados.

Desvelar la sensibilidad artística en sus diversas manifestaciones: alumnos creativos.

Fomentar los hábitos de salud a través del ejercicio físico y de una alimentación adecuada:
alumnos saludables.

Primaria Fomentar el respeto por el medio ambiente y la cultura de la paz junto con la conciencia
de nuestra realidad hacia otros en todo el mundo: alumnos comprometidos.

Dar a los alumnos todas las herramientas necesarias para facilitarles los aprendizajes de
expresión y comprensión oral, lectura, escritura, cálculo, resolución de problemas,
comunicación audiovisual, tecnologías de la información y la comunicación, adquisición de
nociones básicas de la cultura y el hábito de estudio y trabajo, el sentido artístico, la
creatividad y la afectividad, con el fin de garantizar una formación integral que contribuya
al pleno desarrollo de su personalidad.

Puedan leer y comprender la realidad en la que viven. Desarrollando la competencia de

aprender a ser más reflexivo, conocerse a sí mismo, conocer y ponerse en el lugar del otro,
saber escuchar, sentimientos y emociones.

La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los niños y niñas las capacidades que les
permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad

en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
 c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que
les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en
los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la lengua

cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones
cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de

problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las
situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias

Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.

i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción

de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el
desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de
cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la prevención de los

accidentes de tráfico.

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y
Secundaria prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como
medio de desarrollo personal.
Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra
condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia
contra la mujer.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar
decisiones y asumir responsabilidades.

Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y,

si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes
complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los
demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos

humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollen y consoliden hábitos de estudio
y de trabajo; se preparen para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción
laboral; y se formen para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como
ciudadanos y ciudadanas.

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes
de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.
 b) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres.

c) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo,
los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

d) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el
campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

e) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas
en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

f) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar,
tomar decisiones y asumir responsabilidades.

g) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de

los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

h) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y
valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente
los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y
el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

9. Compartan sus puntos de vista y expresen sus dudas. Conserven este registro para actividades posteriores
en esta sesión y la próxima.

El encuentro entre los profesionales se debe realizar sobre la base de la sinceridad y la apertura a encontrar puntos
comunes, teniendo en claro que lo primordial en esta propuesta es el aprendizaje de las NNA.

Las sesiones interniveles se basan en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo. Reconocer las “culturas
de cada nivel” será el primer paso para construir prácticas que, a partir del respeto y valoración recíprocos, permitan
encontrar alternativas de superación y llegar a trabajar para favorecer las trayectorias.
II. Compartamos nuestro Programa Escolar de Mejora Continua y sus Buenas Prácticas para
la Nueva Escuela Mexicana.
La manera en que cada escuela logra dar continuidad, gradualidad y coherencia a los aprendizajes de las NNA,
de acuerdo con sus particularidades y recursos, impacta en mayor o menor medida en su formación integral y
participación en su entorno social; sin embargo, no todas las NNA avanzan en la forma esperada e incluso hay
quienes ven truncado su derecho a la educación al abandonar la escuela. En la NEM, es prioritario centrar y
articular esfuerzos en quienes requieren más apoyo, a fin de no dejar a nadie atrás y no dejar a nadie fuera de
las oportunidades de desarrollo integral que brinda la educación básica.
10. Continúen trabajando en equipo, por nivel educativo, y retomen el propósito: No dejar a nadie atrás, no
dejar a nadie fuera para registrar lo que las NNA deben lograr, de acuerdo a su nivel educativo. Utilicen la
tabla elaborada en la actividad 8 y, plantéense la pregunta: ¿Qué significa “quedarse atrás o fuera” en su
nivel educativo?
Es un alumno que se encuentra en problemas de rezago escolar, quien no ha adquirido los conocimientos,
habilidades y competencias al mismo nivel que sus compañeros y de acuerdo a los contenidos.
Cuando se hace referencia al rezago escolar, o más específicamente, a los estudiantes rezagados, se alude a un
tipo de estudiante que, por no cumplir con las expectativas tenidas por el profesor para el estudio adecuado
de una materia determinada, llega a considerársele dentro de esta categoría.
A un alumno por debajo de la expectativa de rendimiento escolar contemplada por la institución y el profesor
con respecto al dominio mínimo que debe tener el estudiante para dominar los contenidos de una materia
determinada.
Quedarse a tras significa rezago escolar.
Quedarse fuera significa abandono escolar.
11. Dibujen una escalera, en un pliego de papel, y registren debajo de cada escalón, una o dos
problemáticas que originan el rezago o abandono escolar en su nivel educativo. Por ejemplo:

Falta de apoyo.

No tienen interés y motivación para

aprender.

No pueden resolver problemas matemáticos.

No comprenden lo que leen.

Lectura o escritura deficiente

No expresan sus ideas o sentimientos con claridad

 12. Presenten en plenaria, su registro y unan las escaleras, desde educación inicial hasta secundaria.
Identifiquen las problemáticas comunes.
13. Compartan una alternativa de solución a las problemáticas, que hayan considerado en sus respectivos
PEMC y regístrenlas en la parte superior de la escalera, a un lado de las problemáticas identificadas.

La falta de apoyo se puede dar de parte del profesor o por parte de los padres de familia, es necesario en nuestro caso trabajar con esos
alumnos de manera personalizada y pedir a los padres de familia su compromiso en la educación de su hijo(a).
Falta de apoyo.

Utilizar estrategias didácticas y material innovador que despierte el interés del alumno por No tienen interés y motivación para
aprender y por ende lo motive para asistir a clases y realizar todas las actividades. aprender.
Estrategias como la feria de las matemáticas, cuadernos de ejercicios No pueden resolver problemas matemáticos.
matemáticos.

Lecturas y actividades para mejorar la comprensión

No comprenden lo que leen.
lectora.

Ciclos de narraciones y
Lectura o escritura deficiente
cuentos

No expresan sus ideas o sentimientos con claridad

Formar grupos de debate acerca de cuentos o

vídeos cortos

14. Conversen:
a. ¿Las propuestas compartidas, se adaptan a su nivel?, ¿por qué?
Posiblemente si, realizando ciertas adecuaciones dependiendo del grado de complejidad.
b. ¿De qué manera realizamos los procesos de adaptación cuando los alumnos llegan a nuestro nivel
educativo?
Mediante la comunicación, recibiendo a nuestros alumnos de la mejor manera posible promoviendo la
confianza y seguridad.
c. ¿Qué tendría que considerar el nivel subsecuente al nuestro para recibir a nuestras NNA?
Tener una reunión con los compañeros de tercer grado de preescolar con los que tendrán primer grado de
primaria y los sextos grados de primaria con los primeros grados de secundaria, esto con el fin de intercambiar
comentarios sobre los alumnos que llegan a las instituciones.
15. Organicen equipos por escuela y, considerando los objetivos y metas de su PEMC, comenten cómo
responde al propósito de No dejar a nadie atrás, no dejar a nadie fuera.
En la pasada sesión ordinaria de CTE, conocieron las 6 líneas temáticas de la Colección Buenas prácticas para
la NEM y seleccionaron una para trabajarla durante el ciclo escolar, a manera de trayecto. En la 3ª sesión se
publicará la segunda entrega de las fichas, una por línea temática, para dar continuidad a estas.
16. Intercambien, en plenaria, experiencias acerca de las actividades que ya han implementado, a partir de lo
establecido en el apartado “Conversando nuestra experiencia”, de la ficha correspondiente a la línea temática
seleccionada. Consideren además los siguientes aspectos:
a. ¿Por qué eligieron esa línea temática? ¿Qué problemática prioritaria de su escuela atiende?
Nosotros elegimos la ficha sumando acciones frente al cambio climático pues atiende a la problemática en la
que se encuentra mi escuela que es la de acumulación excesiva de basura incluyendo plásticos y unicel.
b. ¿Cómo contribuirá al logro de los objetivos y las metas de su PEMC?
Cumplir con la reducción de basura, clasificándola, organizándola y reciclándola.
c. ¿Cómo puede favorecer al desarrollo integral de las NNA que requieren más apoyo?
Realizar un proyecto donde ellos participen en su realización o implementación, de esta manera los
involucremos en las actividades que para ellos serán de gran importancia.
17. En plenaria, establezcan conclusiones a partir de:
a. ¿Qué se es necesario seguir trabajando para lograr un diálogo entre profesionales de la educación?
Mayor y mejor comunicación.

Mi participación en esta sesión

Valore su trabajo en esta sesión, tomando en cuenta que el 10 es el máximo positivo o cerca de este, según
considere que fue su participación.
• ¿En qué medida valora su participación para identificar los propósitos de los diferentes niveles de trayecto
formativo de la Educación Básica?
• En la comunicación con sus compañeros docentes, en esta sesión, ¿su escucha fue atenta?
• ¿Su participación se centró en los temas y asuntos planteados en esta sesión?

Comparta con el grupo, después de su evaluación individual, alguna área de oportunidad del trabajo de su
CTE, identificada a partir de la experiencia de esta sesión entre niveles de EB.
En la próxima sesión Compartir buenas prácticas. Encuentro entre escuelas programada para el día 31 de
enero de 2020 tiene la finalidad de dar continuidad al Diálogo entre profesionales de la educación y estará
orientada a que los colectivos valoren la posibilidad de unir esfuerzos para trabajar interniveles en una
propuesta de acción que favorezca la continuidad de las trayectorias educativas de las NNA garantizando las
mejores condiciones pedagógico-institucionales que permitan No dejar a nadie atrás, no dejar a nadie fuera,
en el marco de la equidad y la excelencia.
https://materialeducativo.org/ Segunda Sesión

Productos contestados de la segunda sesión

ordinaria del Consejo Técnico Escolar ciclo
escolar 2019 – 2020.
https://materialeseducativos.mx/
&
https://materialeducativo.org/
Únete: https://www.facebook.com/educacionprimariamx/
Gracias por utilizar estos productos solo te pedimos nos regales un like(me gusta), un
comentario(gracias), compartir y etiquetar a sus compañeros y amigos docentes en
nuestras publicaciones en Facebook.
Descargar: https://materialeducativo.org/formatos-de-los-productos-de-la-segunda-
sesion-ordinaria-del-consejo-tecnico-escolar-ciclo-escolar-2019-2020/
Descargar: https://materialeducativo.org/guia-de-trabajo-de-la-segunda-sesion-
ordinaria-del-consejo-tecnico-escolar-ciclo-escolar-2019-2020/
Descargar: https://materialeducativo.org/orientaciones-para-la-organizacion-y-
realizacion-de-las-tres-sesiones-encuentro-entre-escuelas-compartir-buenas-
practicas/
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