JESUS JOHAN CAJA HUAMAN

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
I. DATOS INFORMATIVO

CICLO /GRADO 1º al 6º
AREA Personal social
NOMBRE DE LA UNIDAD
TITULO DE LA SESION Conocemos la anemia
PROPOSITO DE LOGRO Proponemos acciones para prevenir la anemia
FECHA
DOCENTE JESUS JOHAN CAJA HUAMAN

II. PLANIFICACIÓN:

COMPET. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMUN.

Interactúa con todas las personas.

Construye normas y asume acuerdos y leyes.
CAPACIDAD Maneja conflictos de manera constructiva.
Delibera sobre asuntos públicos.
Participa en acciones que promueven
TEC.
DESEMPEÑOS INST.

1º 2º 3º 4º 5º 6º

Delibera sobre Delibera sobre Delibera sobre

Delibera sobre Propone, a Propone, a
asuntos de interés asuntos de interés asuntos de
asuntos de partir de un partir de un
común común interés público
interés diagnóstico y diagnóstico y
enfatizando en los enfatizando en los para proponer público para de la de la
que se generan que se generan y participar en
proponer y deliberación deliberación
durante la durante la actividades
participar en sobre asuntos sobre asuntos
convivencia diaria convivencia diaria colectivas actividades públicos, públicos,
en el aula, para en el aula, para orientadas al
colectivas acciones acciones
proponer y proponer y bien común a
orientadas al orientadas al orientadas al
participar en participar en partir de bien común, y bien común, la bien común, la

Lista de cotejo
actividades actividades situaciones
reconoce que solidaridad, la solidaridad, la
colectivas colectivas cotidianas, y
existen protección de protección de
orientadas al orientadas al reconoce que
opiniones personas personas
bienestar de todos, reconocimiento y existen distintas a la vulnerables y la vulnerables y la
a partir de la respeto de sus opiniones
suya. defensa de sus defensa de sus
identificación de derechos como distintas a la
derechos. derechos,
necesidades. niños y niñas, a suya. Sustenta su tomando en
partir de
posición cuenta la
situaciones
basándose en opinión de los
cotidianas fuentes. demás.
Sustenta su
posición
basándose en
fuentes.
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Propone acciones para prevenir la Realiza propuestas para prevenir Realiza propuestas para prevenir la anemia y
anemia mediante dibujos. la anemia y las socializa. lo explica utilizando organizador gráfico.

COMPETENCIA TRANSVERSAL Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

JESUS JOHAN CAJA HUAMAN

 JESUS JOHAN CAJA HUAMAN
CAPACIDAD Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

DESEMPEÑOS

Propone al menos una estrategia para
realizar la tarea y explica cómo se
organizará para Lograr las metas.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de derechos
MATERIAL
Propone por lo menos una Organiza estrategias y procedimientos que
estrategia y un procedimiento se propone en función del tiempo y recursos
que le permitan alcanzar la meta; necesarios para alcanzar las metas.
plantea alternativas de cómo se
organizará y elige la más
adecuada.
ACTITUDES
Los estudiantes participan de las actividades tratándose con respeto y
procurando que los momentos compartidos sean una buena experiencia para
todos
Tarjetas metaplán, plumones, papelotes
Lectura de la anemia

III. DESARROLLO DE SECUENCIAS DIDACTICAS

Inicio (Tiempo 30 min)

Grupo clase

 Saluda amablemente a los estudiantes.

 Dialoga con los estudiantes respecto ¿Por qué crees que algunos estudiantes llegan a desmayar en el
calor? ¿Qué paso si no estamos bien alimentados? ¿Cómo te sientes cuando no comes bien?

PROBLEMATIZACIÓN
 Comentamos sobre la enfermedad de la anemia presentando la siguiente infografía.

 Ubicados en círculo, trabaja simultáneamente generando el diálogo con los estudiantes para que expresen
su opinión sobre la anemia.

JESUS JOHAN CAJA HUAMAN

 JESUS JOHAN CAJA HUAMAN
 Se les invita a recordar algún caso parecido al que vieron y que digan cómo lo solucionaron. Dedícale
atención y brinda oportunidades a los niños de los primeros grados para que también se expresen.

 El docente plantea el siguiente reto: ¿Qué Podemos hacer para prevenir la anemia?

 Relaciona los comentarios expresados por los estudiantes con el caso presentado al inicio y pídeles que
manifiesten cuál es la mejor manera de solucionarlo (se induce al planteamiento de acuerdos en asamblea)

 Comunica el propósito de la sesión:

Hoy vamos a proponer acciones para prevenir y controlar la anemia de manera participativa.

 Solicitamos que los estudiantes parafraseen el propósito de la sesión.

 Se presentan los criterios para valorar sus actuaciones.
 Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y aprender en
equipo y explícales cuál es la ruta de trabajo, qué materiales utilizarán y el tiempo otorgado para el
desarrollo de cada tarea.

Normas de convivencia
 Participar levantando la mano.
 Respetar la opinión de los demás.

 Recuerda a los estudiantes que van a trabajar en grupos apoyándose a unos a otros, así: Los estudiantes
del IV y V ciclo trabajarán juntos y con la guía de un monitor y con mi ayuda; los estudiantes de primer y
segundo grado van a trabajar conmigo.

Desarrollo (Tiempo 60 min)

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

 Frente a ello, cada equipo deberá plantear las propuestas de las respectivas reglas para una mejor
convivencia en su caso. La dinámica al interior del equipo es primero seleccionar un moderador que irá
dando el uso de la palabra a uno por uno y así todos opinaran y darán sus aportes para solucionar, se
dialoga sobre los aportes y se escoge la respuesta que socializaran como equipo.
 Con la propuesta de todos los miembros del equipo se hace un diálogo interno, se arriba a puntos en común
y llevan dicha propuesta al diálogo en ASAMBLEA
 Una vez que todos terminen el docente monitorea a los equipos de trabajo para que no dialoguen sobre
casos iguales.
 Oriéntalos a descubrir un caso diferente. Promueve el desarrollo de su pensamiento interrogando hasta
que descubran y propongan sus ideas.
 Durante este proceso, debes llevar consigo la tabla de valoración para ir registrando el logro de los
estudiantes.

ANALISIS DE LA INFORMACIÓN

 Recordamos el reto ¿Qué podemos hacer frente a la problemática presentada?

 Les indicamos a los estudiantes que analizaremos la información sobre la enfermedad de la anemia.
 Se organiza a los estudiantes por ciclos para la revisión de la información.
 Se entrega información diferenciada a los estudiantes de los tres ciclos.
 Se realiza el acompañamiento de forma directa e indirecta, haciendo uso del tiempo determinado para
cada uno de los ciclos.
JESUS JOHAN CAJA HUAMAN
 JESUS JOHAN CAJA HUAMAN
1° Grado 2° Grado IV Ciclo V Ciclo

Atención Atención Atención

directa Atención
directa indirecta
indirecta

El docente invita a los Los estudiantes apoyados con

El docente lee para los estudiantes a leer el Los estudiantes el monitor inician el trabajo en
estudiantes el texto. texto, apoyados con el equipo.
TAREA monitor trabajan en
Elabora dibujos equipo.
referidos a acciones
para prevenir la anemia

El docente Brinda
retroalimentación en
atención directa.

TAREA
Luego acompaña al Presentan un discurso
grupo y lee de manera TAREA colectivo sobre las
conjunta la Presenta juego de roles consecuencias de no consumir
información que se “Cómo los padres ayudan alimentos ricos en hierro.
presenta. a prevenir la anemia en Propone acciones para
TAREA sus hijos” culminando prevenir la anemia.
Elabora dibujos con con un mensaje reflexivo. El docente retroalimenta.
mensajes para las Se acompaña a los estudiantes
familias para prevenir El docente retroalimenta. con preguntas para la reflexión
la anemia en los niños. Se acompaña a los ¿Conoces a personas que
estudiantes con tienen anemia?
El docente preguntas de reflexión, Ahora que sabes ¿qué puede
retroalimenta. interactúa con ellos, suceder si tienes anemia? ¿Qué
Acompaña a los espera sus respuestas. les puedes decir a los padres
estudiantes con ¿Cómo se alimentan los para que alimenten de manera
preguntas para la niños que tienen anemia? adecuada a sus hijos?
reflexión; ¿Por qué no ¿Si estuvieras en el rol de Luego de la reflexión
está bien que los niños padre o madre, como apoyamos a los estudiantes al
coman solo alimentarias a tus hijos? logro de la tarea.
carbohidratos?? ¿Qué Luego de la reflexión ¿Cuáles son las ideas y
le dirías si le ves a un apoya a los estudiantes mensajes que darás a conocer
niño comiendo solo para el logro de la tarea. en el discurso colectivo?
comida chatarra? ¿Qué ¿Cómo presentarían su
les dirías a los padres juego de roles? ¿Cómo se
que no les alimentan a han organizado para
sus hijos de manera presentarse? ¿Qué
balanceada? mensaje darías al
finalizer tu juego de
roles?
 En grupo realizan la presentación.
 El docente en forma simultanea realiza la retroalimentación grupal, refuerza las consecuencias de no
alimentarse de manera balanceada, si no se consume alimentos ricos en hierro.
 En grupo clase llegamos a conclusiones sobre las causas para la enfermedad de la anemia.
 Se vuelve a recordar el reto a los estudiantes y se invita a pensar en su propuesta.
JESUS JOHAN CAJA HUAMAN
 JESUS JOHAN CAJA HUAMAN

TOMA DE DECISIONES

 Se guía la reflexión y el diálogo con los estudiantes para la toma de decisiones. Preguntamos sobre las
ideas de su propuesta.
 Los estudiantes organizados en sus equipos reflexionan sobre sus propuestas.
 En grupo clase escuchamos el planteamiento de sus propuestas.
 Llegamos a acuerdos para buscar un conjunto de posibilidades de cómo comunicar nuestras propuestas
¿Cómo la darían a conocer a los demás? ¿Cómo va a plantear sus propuestas?
 Seleccionamos las formas de presentar sus propuestas la que quedan escritas en el panel de los
compromisos grupales.
 Los estudiantes de manera personal realizan sus compromisos.

Cierre

Atención simultanea

 Reúne a todos tus estudiantes, sentados en semicírculo, y conversamos de lo trabajado por cada grado,
observaremos sus trabajos.
 Dialoga con los estudiantes sobre la importancia de realizar propuestas para solucionar diversas
problemáticas, ¿Qué debemos hacer para idear una propuesta? ¿Por qué debemos idearnos para dar una
propuesta? ¿Por qué es importante hacer propuestas para superar problemas? ¿Te fue fácil organizar la
información?, ¿Qué dificultades encontraste?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido?

IV. RESUMEN CIENTIFICO

JESUS JOHAN CAJA HUAMAN

 JESUS JOHAN CAJA HUAMAN

JESUS JOHAN CAJA HUAMAN

 JESUS JOHAN CAJA HUAMAN

JESUS JOHAN CAJA HUAMAN

 JESUS JOHAN CAJA HUAMAN

JESUS JOHAN CAJA HUAMAN

 JESUS JOHAN CAJA HUAMAN

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de la institución educativa “Nº 31075 “VENTURA GARCIA CALDERON” identificaron que uno de sus
compañeros está muy triste y preocupado, porque el cuerpo le tiembla y siempre está de sueño en los horarios de
clase. Viendo esa situación los niños preguntaron a su maestro de cuál puede ser la causa de estas situaciones, el
docente juntamente con los estudiantes se acerca a la posta para preguntar sobre la situación del estudiante que
tiene esas dificultades. La encargada de la posta lo diagnostica que tiene anemia y los estudiantes tiene la curiosidad
de averiguar ¿Qué es? y ¿Cómo lo pueden evitar?

JESUS JOHAN CAJA HUAMAN